大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureDIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformation1小手拉大手，奏響環(huán)保主旋律上夾河鎮(zhèn)政府啟動的“小手拉大手，共建環(huán)保村鎮(zhèn)”活動，拉開了環(huán)保教育帷幕。首先在環(huán)?；顒訂觾x式上，學(xué)生們都在條幅上莊重地簽上了自己的名字。然后利用主題班會，強(qiáng)化活動內(nèi)容。學(xué)生們回到家里向家長和鄰里宣傳活動內(nèi)容和意義。班主任則利用課余時間到學(xué)生家走訪。各位家長把孩子們在家的表現(xiàn)拍成照片或錄像，利用家長微信群上傳給班主任。全鎮(zhèn)上下齊動員，學(xué)校，村委會，家庭連成片，小手拉大手，碩果累累。孩子們在活動中樹立了環(huán)保意識。立志為上夾河鎮(zhèn)創(chuàng)建文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)而一起努力奮斗。2實地考察，身臨其境，喚起學(xué)生環(huán)保意識要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。只有讓學(xué)生了解人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性，才能從心理上產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。2.1根藝市場引發(fā)的思考教師組織學(xué)生到上夾河鎮(zhèn)北方根藝批發(fā)市場去參觀。這里是目前東北地區(qū)最大的根雕市場。根雕，為農(nóng)民打開致富之門，拉動了上夾河經(jīng)濟(jì)騰飛。面對琳瑯滿目的根藝作品，學(xué)生們贊嘆不已?；氐浇淌?，教師讓他們談體會，學(xué)生們更多的是對根藝贊不絕口。今年滿族風(fēng)情節(jié)期間，一個記者領(lǐng)著幾個臺灣客商來到根藝市場采訪一位出了名的根藝師老爺爺。當(dāng)記者問他將來有何夢想時，老爺爺居然說，他的夢想就是：有朝一日，把這個根藝市場停了。所有的人都楞了。老爺爺說：“一件根雕藝術(shù)品的誕生，就意味著一顆樹的毀滅，我們不是天天喊“環(huán)?！眴?，請保護(hù)樹的生命吧。根雕這種買賣我們不能再做下去了……”學(xué)生們，聽了老爺爺?shù)脑挘銈冇惺裁锤邢?？看到孩子們沉思的表情，教師知道環(huán)保意識已經(jīng)在孩子們的心中萌生。2.2收集環(huán)保方面的圖片針對小學(xué)生年齡特點，變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。教師和學(xué)生一起搜集一些人類破壞環(huán)境的圖片，如私企工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學(xué)生人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴(yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化……給人類帶來了許多災(zāi)難?，F(xiàn)在學(xué)生家里都有電腦和手機(jī)，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類破壞環(huán)境的圖片、文字資料等。學(xué)生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。充分發(fā)揮多媒體一體機(jī)的優(yōu)勢，有計劃地播放相關(guān)圖片和錄像等資料，讓學(xué)生從中了解環(huán)保知識及其重要性。2.3耳聞目睹身邊事例為了更有說服力，可以組織學(xué)生到學(xué)校南面的大河去考察，親眼看看被污染的河水。秋收時節(jié)，讓學(xué)生和父母一起收玉米，把家長燒玉米桿的情景用手機(jī)拍下來或者錄下來。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，看看馬路兩邊的垃圾，看看掛在樹上的塑料袋，臨街墻上的小廣告……在校園內(nèi)開展“彎彎腰”活動，看誰每天拾到的垃圾最多。以上做法，讓學(xué)生從這些觸目驚心的數(shù)據(jù)資料和現(xiàn)實中產(chǎn)生這樣的意識――保護(hù)環(huán)境刻不容緩。3立足課堂，增強(qiáng)環(huán)保意識課堂是教育的陣地，老師應(yīng)該充分利用這個陣地，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識。在語文課上利用教材進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，取得了滿意的效果。以六年語文課為例：課堂進(jìn)行環(huán)保教育滲透，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費時在備課，需要細(xì)水長流。教師要見縫插針，利用一切條件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。4開展課外活動，強(qiáng)化環(huán)保意識豐富多彩的課外活動，能夠讓學(xué)生在體驗中增強(qiáng)觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力。如果以環(huán)保為主題開展活動，環(huán)保意識一定會深入人心，環(huán)保教育一定會收到更好的成效。寫環(huán)保征文、抵制“白色垃圾”、開展節(jié)水活動，“老師是環(huán)保小衛(wèi)士”，“認(rèn)領(lǐng)一顆樹”等活動，能使孩子們的社會責(zé)任感得到進(jìn)一步強(qiáng)化。他們對家人、親戚、學(xué)生的宣傳和自身的行動還能產(chǎn)生一定的社會影響，使“環(huán)境保護(hù)”這一話題得到更多人的關(guān)注與重視。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類的生存，通過環(huán)?；顒拥拈_展，使學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實際行動。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識，更要使學(xué)生通過實踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從老師做起”為主題的活動，并能將垃圾進(jìn)行分類，對廢棄品?M行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語文教學(xué)中應(yīng)重視口語交際教學(xué)，這已成為語文教學(xué)改革的趨勢。培養(yǎng)小學(xué)生以聽、說為核心的語言交流能力，初步學(xué)會理解和表達(dá)語言，學(xué)會用口頭語言和書面語言進(jìn)行交流，這是小學(xué)語文課工具性的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，語文教學(xué)的重點在于字詞句學(xué)習(xí)、閱讀和寫作，教師在進(jìn)行教學(xué)中也將字詞閱讀和寫作作為練習(xí)的重點，追求知識的系統(tǒng)性和全面性，結(jié)果導(dǎo)致對知識的繁瑣分析和機(jī)械訓(xùn)練。這樣使語文教學(xué)只是注重人文性和知識性，忽略了語文的工具性。這個問題在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得尤為突出。農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，信息相對閉塞，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的口語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市的學(xué)生差。如果語文教師在教學(xué)過程中過分重視讀寫而忽視口語教學(xué)，那么對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)更為不利。如何在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力呢？作者認(rèn)為從以下幾個方面入手可改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中口語交際的薄弱環(huán)節(jié)。一、農(nóng)村小學(xué)語文教師必須克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛傳統(tǒng)觀念下的課堂是以知識為本位進(jìn)行的教學(xué)，即便在當(dāng)今社會，在現(xiàn)實教學(xué)活動中升學(xué)的重壓，教學(xué)的各種評比使得傳統(tǒng)教育觀念仍然束縛著大批教師。升學(xué)的壓力，讓大部分老師偏重于傳統(tǒng)語文教學(xué)，學(xué)生的作用和地位被大大忽視。傳統(tǒng)語文課堂中的教師本位也使得教師在在課堂教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)讀寫，而應(yīng)該對小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)足夠重視，充分認(rèn)識到語文的人文性和工具性這兩個要素。在課堂上采取措施，給學(xué)生以示范和引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的語文綜合水平。這樣，才能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，才能適應(yīng)社會交際的需要。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真和細(xì)致聽話的習(xí)慣，做到邊聽、邊想，理解、懂得聽到內(nèi)容的意思。組織學(xué)生做好聽的準(zhǔn)備，明確聽的目的，有針對性地去聽。充分利用廣播、錄音等教育技術(shù)手段，多聽錄音，聽家長、老師講故事，并能復(fù)述出主要內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)媒體資源，如勵志故事、成長故事、童話故事、寓言故事、成語故事等，這些兒童故事符合青少年心理特征，內(nèi)容豐富，且配有背景音樂，學(xué)生百聽不厭。在選擇故事時需注意選擇人物形象鮮明、內(nèi)容富有趣味，能啟迪青少年心靈，激發(fā)他們對生活美好向往。聽完之后，讓同學(xué)們之間相互講述聽到的故事，既檢驗了他們聽的能力，又培養(yǎng)了他們參與到語文教學(xué)實踐中的習(xí)慣，達(dá)到口語準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動的效果。三、把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為突破口1.良好的心理素質(zhì)是保證說話質(zhì)量的前提。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生“不敢說”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，易產(chǎn)生緊張心理；不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生平時的交往和生活用的都是方言。有的學(xué)生平時用方言交流頭頭是道，可是一旦要求用普通話交談時則顯得語無倫次、難以啟齒。產(chǎn)生這些問題的根源主要是心理素質(zhì)問題。提高學(xué)生心理素質(zhì)最好的方法是鼓勵學(xué)生在公眾場合多說話，鼓勵學(xué)生大膽運用普通話交流，排除學(xué)生因害怕說錯而遭老師指責(zé)和同學(xué)恥笑的心理障礙。課外盡量要求學(xué)生多用普通話進(jìn)行交流，教師要經(jīng)常給予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生把用普通話交流形成習(xí)慣。只有這樣多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的心理素質(zhì)才能提高。2.語文課堂教學(xué)中教師要建立和諧平等的師生的關(guān)系，同時要營造良好的氛圍。當(dāng)一個膽小的學(xué)生發(fā)言時，教師讓其他同學(xué)學(xué)會傾聽，當(dāng)說話的同學(xué)出現(xiàn)結(jié)巴或詞不達(dá)意時，不挖苦，不嘲諷，而是適時地予以善意的幫助和及時的補(bǔ)充。讓他人說得輕松，說得流利，清楚明白地表達(dá)自己的意思。3.教師在教學(xué)過程中要堅持啟發(fā)式原則。靈活掌握教材類型，多上問答課和討論課，通過答問、置疑、討論、復(fù)述、口頭作文等多種形式，給學(xué)生多創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，積極營造口頭發(fā)言的氛圍。四、充分利用當(dāng)?shù)刭Y源巧設(shè)情境1.回歸生活，讓學(xué)生有話可說。在實踐中進(jìn)行口語交際，是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語交際的最終目的。教師可將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，用生活實踐中的知識來彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說。創(chuàng)設(shè)情境是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的手段，是為了給學(xué)生提供口語交際的素材，使他們有話可說，而且想說。例如，人教版口語交際中，有許多話題是關(guān)于春天的，例如一年級的《春天在哪里》，二年級《春天里的?l現(xiàn)》，四年級《討論春游計劃》。這些交際話題一般處于下學(xué)期開學(xué)后的三月底到四月初，江南正是花紅柳綠，鶯歌燕舞的時候，教師可以通過語言描繪或者媒體引導(dǎo)，把學(xué)生們引入到綠樹紅花、綠草如茵，百鳥歡歌的春景圖中，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情，引發(fā)他們說的欲望。也可以結(jié)合學(xué)?；蚣彝サ拇河位顒?，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生會說、敢說。五、建立一套科學(xué)的評價機(jī)制學(xué)生受遺傳、環(huán)境等多方面的影響，造成了個體差異，包括個體間差異和個體內(nèi)差異，具體表現(xiàn)在發(fā)展的潛能和特色的不同，評價如按同一個標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，那么勢必扼殺了學(xué)生的個性，抑制了其創(chuàng)造性。因此在農(nóng)村小學(xué)生口語交際評價過程中應(yīng)堅持情感性、激勵性、差異性、綜合性原則，構(gòu)建多元化的口語交際評價目標(biāo)，倡導(dǎo)靈活性的口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)，注重評價主體、評價方式的多元化，以定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高和發(fā)展?？谡Z交際是一種雙向或多向互動的活動，又是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有多方合力，嚴(yán)密組織，才能取得最佳效果。農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)條件的限制，教師只有采取多種手段訓(xùn)練學(xué)生，不失時機(jī)地拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力?！敬竽c桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子26、我們像鷹一樣，生來1ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureProkaryoticandeukaryotic2DIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformationDIprokaryoticchromosomestru3DIProkaryoticchromosomestructureTheEscherichiacolichromosomeoDNAdomainsIDNA-bindingproteinsDIProkaryoticchromosomestru4TheescherichiacolichromosomeAsingleclosed-circulardSDNAmoleculeTotallength:1300umMolecularweight:2.8=%DBasepairs:4.6MbThenumberorgenes:3000-4000Thestructures,functionsandlocationsingenemapof1400geneshavebeenconfirmedNucleoid:nonucleicmembrane.nonucleolus.nofixedconfiguration,simplestructureTheescherichiacolichromosom5Nucleoid大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子,在細(xì)胞中以緊密纏繞成的較致密的不規(guī)則小體形式存在胞中,該小體稱為擬核(nucleoid),其上結(jié)合有類組蛋白和少量RNA并壓縮形成一種腳手架形的(scaffold致密結(jié)構(gòu)該區(qū)域DNA濃度高達(dá)30~50mg/ml。正常生長時,DNA保持持續(xù)復(fù)制。生長時,DNA持續(xù)復(fù)制,生長速率最大時,每個細(xì)胞平均有基因組的兩個拷貝大腸桿菌及其他原核細(xì)胞就是以這種擬核形式在細(xì)胞中執(zhí)行著諸如復(fù)制、重組、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及復(fù)雜的調(diào)節(jié)過程。基因組全序列測定于1997年由Wisconsin大學(xué)的Blattner等人完成。Nucleoid6dnAdomainsTheDNAconsistsof50-100domainsorloop.EachchromosomeasawholeisnegativelysupercoiledColidomainhassupercoilingofdifferentlevel.TheETheendsofdomainsareconstrainedbybindingtoastructurewhichprobablyconsistsofproteinsattachedtopartofthecellmembraneTheloopsareabout50-100kbinsizeThedomainsarewrappedbynonspecificalhistone-likeproteinssuchasHUandHSsohalfofthesupercoilingareconstrainedRNApolymeraseandmRNAmoleculesandsite-specificDNA-bindingproteinssuchasintegrationhostfactor(IHFmaybeimportantintheorganizationofthedNadomainsIhighlyorderedDNA-proteincomplexessuchasnucleosomeshavenotbeendetecteddnAdomains7Supercoilingofthegenome大腸桿菌染色體結(jié)構(gòu)模型結(jié)合蛋白LoopsareDNAloopofattachedattheabout40kbbaseinanunknownwaydrnaSupercoilingofthegenome8DNA-bindingproteinsH兩個28KD的相同亞基30000個二聚體HU兩個9KD的不同亞基40000個二體聚體HLPI17KD的亞基20000個單體3KD的亞基未知這些DNA結(jié)合蛋白,使E.COl染色體DNA壓縮成為個腳手架形結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)中心是多種DNA結(jié)合蛋白,DNA雙螺旋分子有許多位點與這些蛋白結(jié)合形成約100個小區(qū),每個小區(qū)的DNA都是負(fù)超螺旋,個小區(qū)的DNA有兩個端點被蛋白質(zhì)固定,每個小區(qū)相對獨立DNA-bindingproteins9HUHU被稱為類組蛋白histone-likeprotein)在動物、植物細(xì)胞里,很長很長的DNA分子靠些叫做組蛋白histones)的蛋白質(zhì)來組織、壓縮,才能裝進(jìn)空間較小的細(xì)胞核。在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),HU被認(rèn)為起類似組蛋白的作用。HU由兩個相似的亞基構(gòu)成,分別稱為HU-和HU-β。兩個亞基各形成一個類似受臂的結(jié)構(gòu),將雙螺旋的DNA分子抱住。HU10兩個亞基的臂結(jié)合DNADNA雙螺放兩個亞基的臂11大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件12大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件13大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件14大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件15大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件16大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件17大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件18大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件19大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件20大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件21大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件22大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件23大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件24大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件25大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件26大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件27大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件28大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件29大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件30大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件31大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件32大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件33大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件34大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件35大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件36大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件37大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件38大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件39大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件40大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件41大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件42大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件43大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件44大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件45大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件46大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件47大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件48大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件49大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件50大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件51大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件52大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件53大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件54大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件55大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件56大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件57大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件58大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件59大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件60大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件61大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件62大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件63大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件64大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件65大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件66大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件67大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件68大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件69大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件70大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件71大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件72大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件73大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件74大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件75大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件76大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件77大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件78大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件79大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件80大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件81大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件82大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件83大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件84大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件85大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件86大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件87大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件88大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件89大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件90大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件91大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件92大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件93大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件94大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件95大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件96大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件97大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件98大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件99大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件100大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件101大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件102大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件103大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件104大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件105大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件106大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件107大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件108大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件109大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件110大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件111大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件112大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件113大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件114大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件115大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件116大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件117大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件118大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件119大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件120大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件12166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?22大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureDIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformation1小手拉大手，奏響環(huán)保主旋律上夾河鎮(zhèn)政府啟動的“小手拉大手，共建環(huán)保村鎮(zhèn)”活動，拉開了環(huán)保教育帷幕。首先在環(huán)保活動啟動儀式上，學(xué)生們都在條幅上莊重地簽上了自己的名字。然后利用主題班會，強(qiáng)化活動內(nèi)容。學(xué)生們回到家里向家長和鄰里宣傳活動內(nèi)容和意義。班主任則利用課余時間到學(xué)生家走訪。各位家長把孩子們在家的表現(xiàn)拍成照片或錄像，利用家長微信群上傳給班主任。全鎮(zhèn)上下齊動員，學(xué)校，村委會，家庭連成片，小手拉大手，碩果累累。孩子們在活動中樹立了環(huán)保意識。立志為上夾河鎮(zhèn)創(chuàng)建文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)而一起努力奮斗。2實地考察，身臨其境，喚起學(xué)生環(huán)保意識要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。只有讓學(xué)生了解人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性，才能從心理上產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。2.1根藝市場引發(fā)的思考教師組織學(xué)生到上夾河鎮(zhèn)北方根藝批發(fā)市場去參觀。這里是目前東北地區(qū)最大的根雕市場。根雕，為農(nóng)民打開致富之門，拉動了上夾河經(jīng)濟(jì)騰飛。面對琳瑯滿目的根藝作品，學(xué)生們贊嘆不已?；氐浇淌?，教師讓他們談體會，學(xué)生們更多的是對根藝贊不絕口。今年滿族風(fēng)情節(jié)期間，一個記者領(lǐng)著幾個臺灣客商來到根藝市場采訪一位出了名的根藝師老爺爺。當(dāng)記者問他將來有何夢想時，老爺爺居然說，他的夢想就是：有朝一日，把這個根藝市場停了。所有的人都楞了。老爺爺說：“一件根雕藝術(shù)品的誕生，就意味著一顆樹的毀滅，我們不是天天喊“環(huán)?！眴?，請保護(hù)樹的生命吧。根雕這種買賣我們不能再做下去了……”學(xué)生們，聽了老爺爺?shù)脑挘銈冇惺裁锤邢?？看到孩子們沉思的表情，教師知道環(huán)保意識已經(jīng)在孩子們的心中萌生。2.2收集環(huán)保方面的圖片針對小學(xué)生年齡特點，變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。教師和學(xué)生一起搜集一些人類破壞環(huán)境的圖片，如私企工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學(xué)生人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴(yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化……給人類帶來了許多災(zāi)難?，F(xiàn)在學(xué)生家里都有電腦和手機(jī)，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類破壞環(huán)境的圖片、文字資料等。學(xué)生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。充分發(fā)揮多媒體一體機(jī)的優(yōu)勢，有計劃地播放相關(guān)圖片和錄像等資料，讓學(xué)生從中了解環(huán)保知識及其重要性。2.3耳聞目睹身邊事例為了更有說服力，可以組織學(xué)生到學(xué)校南面的大河去考察，親眼看看被污染的河水。秋收時節(jié)，讓學(xué)生和父母一起收玉米，把家長燒玉米桿的情景用手機(jī)拍下來或者錄下來。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，看看馬路兩邊的垃圾，看看掛在樹上的塑料袋，臨街墻上的小廣告……在校園內(nèi)開展“彎彎腰”活動，看誰每天拾到的垃圾最多。以上做法，讓學(xué)生從這些觸目驚心的數(shù)據(jù)資料和現(xiàn)實中產(chǎn)生這樣的意識――保護(hù)環(huán)境刻不容緩。3立足課堂，增強(qiáng)環(huán)保意識課堂是教育的陣地，老師應(yīng)該充分利用這個陣地，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識。在語文課上利用教材進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，取得了滿意的效果。以六年語文課為例：課堂進(jìn)行環(huán)保教育滲透，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費時在備課，需要細(xì)水長流。教師要見縫插針，利用一切條件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。4開展課外活動，強(qiáng)化環(huán)保意識豐富多彩的課外活動，能夠讓學(xué)生在體驗中增強(qiáng)觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力。如果以環(huán)保為主題開展活動，環(huán)保意識一定會深入人心，環(huán)保教育一定會收到更好的成效。寫環(huán)保征文、抵制“白色垃圾”、開展節(jié)水活動，“老師是環(huán)保小衛(wèi)士”，“認(rèn)領(lǐng)一顆樹”等活動，能使孩子們的社會責(zé)任感得到進(jìn)一步強(qiáng)化。他們對家人、親戚、學(xué)生的宣傳和自身的行動還能產(chǎn)生一定的社會影響，使“環(huán)境保護(hù)”這一話題得到更多人的關(guān)注與重視。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類的生存，通過環(huán)?；顒拥拈_展，使學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實際行動。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識，更要使學(xué)生通過實踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從老師做起”為主題的活動，并能將垃圾進(jìn)行分類，對廢棄品?M行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語文教學(xué)中應(yīng)重視口語交際教學(xué)，這已成為語文教學(xué)改革的趨勢。培養(yǎng)小學(xué)生以聽、說為核心的語言交流能力，初步學(xué)會理解和表達(dá)語言，學(xué)會用口頭語言和書面語言進(jìn)行交流，這是小學(xué)語文課工具性的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，語文教學(xué)的重點在于字詞句學(xué)習(xí)、閱讀和寫作，教師在進(jìn)行教學(xué)中也將字詞閱讀和寫作作為練習(xí)的重點，追求知識的系統(tǒng)性和全面性，結(jié)果導(dǎo)致對知識的繁瑣分析和機(jī)械訓(xùn)練。這樣使語文教學(xué)只是注重人文性和知識性，忽略了語文的工具性。這個問題在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得尤為突出。農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，信息相對閉塞，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的口語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市的學(xué)生差。如果語文教師在教學(xué)過程中過分重視讀寫而忽視口語教學(xué)，那么對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)更為不利。如何在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力呢？作者認(rèn)為從以下幾個方面入手可改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中口語交際的薄弱環(huán)節(jié)。一、農(nóng)村小學(xué)語文教師必須克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛傳統(tǒng)觀念下的課堂是以知識為本位進(jìn)行的教學(xué)，即便在當(dāng)今社會，在現(xiàn)實教學(xué)活動中升學(xué)的重壓，教學(xué)的各種評比使得傳統(tǒng)教育觀念仍然束縛著大批教師。升學(xué)的壓力，讓大部分老師偏重于傳統(tǒng)語文教學(xué)，學(xué)生的作用和地位被大大忽視。傳統(tǒng)語文課堂中的教師本位也使得教師在在課堂教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)讀寫，而應(yīng)該對小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)足夠重視，充分認(rèn)識到語文的人文性和工具性這兩個要素。在課堂上采取措施，給學(xué)生以示范和引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的語文綜合水平。這樣，才能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，才能適應(yīng)社會交際的需要。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真和細(xì)致聽話的習(xí)慣，做到邊聽、邊想，理解、懂得聽到內(nèi)容的意思。組織學(xué)生做好聽的準(zhǔn)備，明確聽的目的，有針對性地去聽。充分利用廣播、錄音等教育技術(shù)手段，多聽錄音，聽家長、老師講故事，并能復(fù)述出主要內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)媒體資源，如勵志故事、成長故事、童話故事、寓言故事、成語故事等，這些兒童故事符合青少年心理特征，內(nèi)容豐富，且配有背景音樂，學(xué)生百聽不厭。在選擇故事時需注意選擇人物形象鮮明、內(nèi)容富有趣味，能啟迪青少年心靈，激發(fā)他們對生活美好向往。聽完之后，讓同學(xué)們之間相互講述聽到的故事，既檢驗了他們聽的能力，又培養(yǎng)了他們參與到語文教學(xué)實踐中的習(xí)慣，達(dá)到口語準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動的效果。三、把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為突破口1.良好的心理素質(zhì)是保證說話質(zhì)量的前提。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生“不敢說”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，易產(chǎn)生緊張心理；不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生平時的交往和生活用的都是方言。有的學(xué)生平時用方言交流頭頭是道，可是一旦要求用普通話交談時則顯得語無倫次、難以啟齒。產(chǎn)生這些問題的根源主要是心理素質(zhì)問題。提高學(xué)生心理素質(zhì)最好的方法是鼓勵學(xué)生在公眾場合多說話，鼓勵學(xué)生大膽運用普通話交流，排除學(xué)生因害怕說錯而遭老師指責(zé)和同學(xué)恥笑的心理障礙。課外盡量要求學(xué)生多用普通話進(jìn)行交流，教師要經(jīng)常給予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生把用普通話交流形成習(xí)慣。只有這樣多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的心理素質(zhì)才能提高。2.語文課堂教學(xué)中教師要建立和諧平等的師生的關(guān)系，同時要營造良好的氛圍。當(dāng)一個膽小的學(xué)生發(fā)言時，教師讓其他同學(xué)學(xué)會傾聽，當(dāng)說話的同學(xué)出現(xiàn)結(jié)巴或詞不達(dá)意時，不挖苦，不嘲諷，而是適時地予以善意的幫助和及時的補(bǔ)充。讓他人說得輕松，說得流利，清楚明白地表達(dá)自己的意思。3.教師在教學(xué)過程中要堅持啟發(fā)式原則。靈活掌握教材類型，多上問答課和討論課，通過答問、置疑、討論、復(fù)述、口頭作文等多種形式，給學(xué)生多創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，積極營造口頭發(fā)言的氛圍。四、充分利用當(dāng)?shù)刭Y源巧設(shè)情境1.回歸生活，讓學(xué)生有話可說。在實踐中進(jìn)行口語交際，是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語交際的最終目的。教師可將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，用生活實踐中的知識來彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說。創(chuàng)設(shè)情境是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的手段，是為了給學(xué)生提供口語交際的素材，使他們有話可說，而且想說。例如，人教版口語交際中，有許多話題是關(guān)于春天的，例如一年級的《春天在哪里》，二年級《春天里的?l現(xiàn)》，四年級《討論春游計劃》。這些交際話題一般處于下學(xué)期開學(xué)后的三月底到四月初，江南正是花紅柳綠，鶯歌燕舞的時候，教師可以通過語言描繪或者媒體引導(dǎo)，把學(xué)生們引入到綠樹紅花、綠草如茵，百鳥歡歌的春景圖中，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情，引發(fā)他們說的欲望。也可以結(jié)合學(xué)?；蚣彝サ拇河位顒?，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生會說、敢說。五、建立一套科學(xué)的評價機(jī)制學(xué)生受遺傳、環(huán)境等多方面的影響，造成了個體差異，包括個體間差異和個體內(nèi)差異，具體表現(xiàn)在發(fā)展的潛能和特色的不同，評價如按同一個標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，那么勢必扼殺了學(xué)生的個性，抑制了其創(chuàng)造性。因此在農(nóng)村小學(xué)生口語交際評價過程中應(yīng)堅持情感性、激勵性、差異性、綜合性原則，構(gòu)建多元化的口語交際評價目標(biāo)，倡導(dǎo)靈活性的口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)，注重評價主體、評價方式的多元化，以定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高和發(fā)展?？谡Z交際是一種雙向或多向互動的活動，又是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有多方合力，嚴(yán)密組織，才能取得最佳效果。農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)條件的限制，教師只有采取多種手段訓(xùn)練學(xué)生，不失時機(jī)地拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力?！敬竽c桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子26、我們像鷹一樣，生來123ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureProkaryoticandeukaryotic124DIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformationDIprokaryoticchromosomestru125DIProkaryoticchromosomestructureTheEscherichiacolichromosomeoDNAdomainsIDNA-bindingproteinsDIProkaryoticchromosomestru126TheescherichiacolichromosomeAsingleclosed-circulardSDNAmoleculeTotallength:1300umMolecularweight:2.8=%DBasepairs:4.6MbThenumberorgenes:3000-4000Thestructures,functionsandlocationsingenemapof1400geneshavebeenconfirmedNucleoid:nonucleicmembrane.nonucleolus.nofixedconfiguration,simplestructureTheescherichiacolichromosom127Nucleoid大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子,在細(xì)胞中以緊密纏繞成的較致密的不規(guī)則小體形式存在胞中,該小體稱為擬核(nucleoid),其上結(jié)合有類組蛋白和少量RNA并壓縮形成一種腳手架形的(scaffold致密結(jié)構(gòu)該區(qū)域DNA濃度高達(dá)30~50mg/ml。正常生長時,DNA保持持續(xù)復(fù)制。生長時,DNA持續(xù)復(fù)制,生長速率最大時,每個細(xì)胞平均有基因組的兩個拷貝大腸桿菌及其他原核細(xì)胞就是以這種擬核形式在細(xì)胞中執(zhí)行著諸如復(fù)制、重組、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及復(fù)雜的調(diào)節(jié)過程?；蚪M全序列測定于1997年由Wisconsin大學(xué)的Blattner等人完成。Nucleoid128dnAdomainsTheDNAconsistsof50-100domainsorloop.EachchromosomeasawholeisnegativelysupercoiledColidomainhassupercoilingofdifferentlevel.TheETheendsofdomainsareconstrainedbybindingtoastructurewhichprobablyconsistsofproteinsattachedtopartofthecellmembraneTheloopsareabout50-100kbinsizeThedomainsarewrappedbynonspecificalhistone-likeproteinssuchasHUandHSsohalfofthesupercoilingareconstrainedRNApolymeraseandmRNAmoleculesandsite-specificDNA-bindingproteinssuchasintegrationhostfactor(IHFmaybeimportantintheorganizationofthedNadomainsIhighlyorderedDNA-proteincomplexessuchasnucleosomeshavenotbeendetecteddnAdomains129Supercoilingofthegenome大腸桿菌染色體結(jié)構(gòu)模型結(jié)合蛋白LoopsareDNAloopofattachedattheabout40kbbaseinanunknownwaydrnaSupercoilingofthegenome130DNA-bindingproteinsH兩個28KD的相同亞基30000個二聚體HU兩個9KD的不同亞基40000個二體聚體HLPI17KD的亞基20000個單體3KD的亞基未知這些DNA結(jié)合蛋白,使E.COl染色體DNA壓縮成為個腳手架形結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)中心是多種DNA結(jié)合蛋白,DNA雙螺旋分子有許多位點與這些蛋白結(jié)合形成約100個小區(qū),每個小區(qū)的DNA都是負(fù)超螺旋,個小區(qū)的DNA有兩個端點被蛋白質(zhì)固定,每個小區(qū)相對獨立DNA-bindingproteins131HUHU被稱為類組蛋白histone-likeprotein)在動物、植物細(xì)胞里,很長很長的DNA分子靠些叫做組蛋白histones)的蛋白質(zhì)來組織、壓縮,才能裝進(jìn)空間較小的細(xì)胞核。在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),HU被認(rèn)為起類似組蛋白的作用。HU由兩個相似的亞基構(gòu)成,分別稱為HU-和HU-β。兩個亞基各形成一個類似受臂的結(jié)構(gòu),將雙螺旋的DNA分子抱住。HU132兩個亞基的臂結(jié)合DNADNA雙螺放兩個亞基的臂133大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件134大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件135大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件136大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件137大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件138大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件139大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件140大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件141大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件142大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件143大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件144大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件145大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件146大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件147大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件148大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件149大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件150大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件151大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件152大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件153大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件154大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件155大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件156大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件157大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件158大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件159大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件160大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件161大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件162大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件163大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件164大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件165大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件166大腸桿菌基因組為雙鏈環(huán)狀的DNA分子課件