幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文一：影子的“眼睛”大班幼兒對(duì)影子這一好玩的光學(xué)現(xiàn)象特殊感愛(ài)好，他們喜愛(ài)和影子做嬉戲，因此我們常常會(huì)開展有關(guān)影子的科學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)普通都是圍圍著影子產(chǎn)生的原理綻開，幼兒較難理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本次活動(dòng)我們運(yùn)用反證的辦法，通過(guò)為動(dòng)物的影子找“眼睛”，讓幼兒自己對(duì)有關(guān)影子的錯(cuò)誤或含糊的前概念舉行驗(yàn)證，從而進(jìn)一步理解紙攔住光就會(huì)浮現(xiàn)影子，而紙沒(méi)有攔住的地方光就能透過(guò)等粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)?；顒?dòng)目標(biāo)1.探究為動(dòng)物的影子找“眼睛”的辦法，知道紙沒(méi)有攔住的地方光能透過(guò)，反之則產(chǎn)生影子。2.能與同伴合作觀看和記錄，并對(duì)生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探究的愛(ài)好?；顒?dòng)預(yù)備1.幼兒操作材料：剪紙動(dòng)物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。2.老師演示材料：關(guān)于動(dòng)物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份?；顒?dòng)過(guò)程一、說(shuō)說(shuō)影子，引起愛(ài)好1.師：這幾天我們都在玩影子嬉戲，你們發(fā)覺(jué)影子有哪些好玩的現(xiàn)象?幼：影子有時(shí)會(huì)變得很長(zhǎng)，有時(shí)又會(huì)變得很短，有時(shí)又會(huì)消逝不本文格式為Word版本，見(jiàn)。幼：我跑影子也跑，我停下來(lái)影子也會(huì)停下來(lái)。幼：影子的色彩都是黑黑的，有的深，有的淺。2.小結(jié)：影子真像一個(gè)魔術(shù)師，有時(shí)會(huì)浮現(xiàn)，有時(shí)又會(huì)躲起來(lái);有時(shí)會(huì)變長(zhǎng)，有時(shí)又會(huì)變短。（分析：在本活動(dòng)開頭之前，我們首先對(duì)剛才完畢的影子嬉戲舉行溝通，老師在提問(wèn)時(shí)特意突出“好玩”二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探究影子特性的愛(ài)好。通過(guò)老師的小結(jié)，協(xié)助幼兒回憶關(guān)于影子的各種閱歷，為接下來(lái)的活動(dòng)做好預(yù)備。）二、比擬不同的影子，記錄各種猜想結(jié)果.老師演示關(guān)于動(dòng)物影子的PPT,幼兒按照部分特征猜想分離是哪些動(dòng)物的影子。.出示有眼睛的兔子影子的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)影子和前面看到的影子有什么不同。.猜猜為什么兔子的影子上會(huì)有眼睛，幼兒結(jié)伴商議并記錄猜想結(jié)果。.溝通各種猜想記錄。猜想一：在兔子頭像上畫兩只眼睛;猜想二：在兔子頭像上貼兩只眼睛;猜想三：在兔子影子上畫兩只眼晴;猜想四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。.老師在集體記錄紙上登記幼兒的各種猜想，并提出要求。本文格式為Word版本，師：請(qǐng)你們用商議好的方法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動(dòng)物的影子上能不能看到眼睛。（分析：老師通過(guò)演示動(dòng)物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對(duì)兩種影子舉行比擬，從而自然地過(guò)渡到猜想、記錄階段。幼兒分成幾個(gè)小組，大膽猜想“如何才干在動(dòng)物的影子上看到眼睛”，并在老師的鼓舞下開頭初步驗(yàn)證自己的各種構(gòu)想。）三、試驗(yàn)驗(yàn)證，尋覓答案1.幼兒運(yùn)用猜想的辦法舉行驗(yàn)證，并舉行記錄。師：請(qǐng)你們?cè)谧鲈囼?yàn)的時(shí)候，不論是勝利還是失敗，都記錄下試驗(yàn)結(jié)果。試過(guò)自己的辦法后，也可以試試別人的辦法。2.幼兒按照試驗(yàn)狀況溝通自己的發(fā)覺(jué)。?光透過(guò)動(dòng)物頭飾上的小洞后影子上就會(huì)有“眼睛”師：為什么給動(dòng)物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無(wú)法讓我們?cè)谟白由峡吹窖劬?，而剪個(gè)小洞就能看見(jiàn)呢?小結(jié)：手電筒的光透過(guò)紙上的小洞后影子就會(huì)有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會(huì)將光攔住，所以影子上就看不到眼睛。?洞的大小和“眼睛”大小之間的關(guān)系師：小動(dòng)物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?小結(jié)：剪的洞越大透過(guò)的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過(guò)的光越少，影子上的眼睛就越小。（分析：試驗(yàn)驗(yàn)證后，當(dāng)幼兒開頭溝通試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，老師的開放式提問(wèn)能有效引導(dǎo)幼兒舉行細(xì)致觀看，并鼓舞幼兒用深?yuàn)W的語(yǔ)言來(lái)解釋較為復(fù)雜的光學(xué)原理。老師預(yù)設(shè)的一些關(guān)鍵提問(wèn)，能夠協(xié)助幼兒對(duì)光和影子的一些錯(cuò)誤或是含糊的前概念舉行驗(yàn)證，并通過(guò)同伴間的引導(dǎo)、自己的操作，從而進(jìn)一步理解“影子上如何才干浮現(xiàn)眼睛”的光學(xué)現(xiàn)象。）四、延長(zhǎng)活動(dòng)：手影嬉戲1.出示手影嬉戲的PPT,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么。2.幼兒在區(qū)角中仿照手影動(dòng)作舉行嬉戲?；顒?dòng)反思在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，有效提問(wèn)不僅有利于促進(jìn)師生、生生間的溝通，形成良好的多向互動(dòng)和活潑的教學(xué)氣氛，而且在活動(dòng)的猜想驗(yàn)證階段，老師的有效提問(wèn)還能協(xié)助幼兒正確理解科學(xué)現(xiàn)象，獲得初步的科學(xué)學(xué)問(wèn)。一、提問(wèn)應(yīng)效勞于活動(dòng)目標(biāo)在集體教學(xué)活動(dòng)中，老師可以采納多種提問(wèn)方式，如鼓舞式、開放式和啟發(fā)式提問(wèn)等，多種提問(wèn)方式也是老師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的“工具”之一，它能激勵(lì)幼兒專注于探索活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，老師預(yù)設(shè)的提問(wèn)緊緊圍圍著活動(dòng)目標(biāo)，并隨著活動(dòng)的開展不斷交替浮現(xiàn)，如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問(wèn)引導(dǎo)幼兒探究在影子上找“眼睛”的辦法，在動(dòng)手操作的過(guò)程中無(wú)數(shù)幼兒否認(rèn)了自己原先的各種猜想，通過(guò)不斷的嘗試，終于找到了正確的辦法，知道“紙沒(méi)有攔住的地方光能透過(guò)，反之則產(chǎn)生影子”的原理，幼兒的探索欲望在這個(gè)過(guò)程中得到了滿足。二、提問(wèn)應(yīng)促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)“這兩個(gè)影子有什么不同”是一個(gè)比擬性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看兩個(gè)影子的不同之處，從而為后面的探索做好鋪墊。而老師在試驗(yàn)驗(yàn)證階段提出的一系列問(wèn)題，不斷引導(dǎo)幼兒帶領(lǐng)問(wèn)題與材料互動(dòng)，樂(lè)觀探究并觀看影子上浮現(xiàn)“眼睛”的緣由。三、提問(wèn)應(yīng)做到層層遞進(jìn)提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性，要從幼兒的已有閱歷入手，使幼兒逐步加深熟悉，建構(gòu)概念，從而使囫圇活動(dòng)過(guò)程構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層層遞進(jìn)。在本次活動(dòng)中，老師在每一環(huán)節(jié)的提問(wèn)都旨在不斷推動(dòng)幼兒對(duì)于“影子”的熟悉，如“什么辦法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓舞幼兒運(yùn)用已有閱歷體現(xiàn)各自的猜想，而當(dāng)幼兒在探究中找到正確的辦法后，老師又進(jìn)而提出“為什么畫和貼的辦法都不可，而剪兩個(gè)小洞就能在影子上看見(jiàn)眼晴”，這樣的提問(wèn)是老師基于幼兒的年齡特點(diǎn)，用幼兒能夠理解的體現(xiàn)方式，利用直觀的材料，從另一個(gè)角度引導(dǎo)他們思量光的穿透現(xiàn)象。提問(wèn)的層層深化，使幼兒在操作中自發(fā)地探索、理解生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。具有層次性的提問(wèn)使囫圇活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動(dòng)的終于目標(biāo)邁進(jìn)。幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文二：彩光變變變活動(dòng)目標(biāo)1.激發(fā)探究光的愛(ài)好。2.感知光透過(guò)各種物品后色彩和外形的變化。3.能大膽、清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，并嘗試用符號(hào)記錄?；顒?dòng)預(yù)備手電筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì)使用;各種色彩的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發(fā)覺(jué)”記錄圖、彩色筆、標(biāo)志符號(hào);一段舞臺(tái)燈光視頻、一段節(jié)奏劇烈的音樂(lè)?；顒?dòng)實(shí)錄與分析一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示電筒，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。提問(wèn)：小伴侶們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么色彩的光?二、第一次自主探究。（手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙后，光色彩的變化。）1.看一看，摸一摸，教師預(yù)備了什么材料?（各種色彩的布、紙。）2.研究：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化呢?3.小試驗(yàn)：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化。（手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……）4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的色彩。5.幼兒將自己的發(fā)覺(jué)記錄在“我的發(fā)覺(jué)”圖表上。分析：老師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過(guò)程中，自己去觀看、比擬、發(fā)覺(jué)。盡管幼兒觀看到的變化是很極小的一方面，但是通過(guò)他們個(gè)體閱歷的整合，以及互相間的溝通、補(bǔ)充、完美，使探究的結(jié)果全面而細(xì)致。三、其次次自主探究。（手電筒的光透過(guò)玩具后，光外形的變化。）1.看一看，摸一摸，教師還帶來(lái)了什么?（是各種各樣的玩具）2.研究：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會(huì)有什么變化呢?3.試驗(yàn)：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么變化?（用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓;光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì)動(dòng)……）4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)玩具，不僅色彩會(huì)變，外形也會(huì)變。5.幼兒展示自己的新發(fā)覺(jué)，并在“我的發(fā)覺(jué)”圖表上記錄新發(fā)覺(jué)。分析：在活動(dòng)的推動(dòng)過(guò)程中，老師在幼兒猜想一試驗(yàn)再三猜想再三試驗(yàn)的沖突矛盾中，引導(dǎo)幼兒探究發(fā)覺(jué)，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問(wèn)題的辦法。四、觀察舞臺(tái)燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請(qǐng)客人教師當(dāng)燈光師，自己當(dāng)小演員，一起表演。五、活動(dòng)完畢，幼兒高興地離開大廳?；顒?dòng)延長(zhǎng)老師、幼兒、家長(zhǎng)一起尋覓資源，探究手電筒的光透過(guò)其他的材料后，光還會(huì)發(fā)生什么奇異的變化?；顒?dòng)反思剛開頭舉行“彩光變變變”活動(dòng)時(shí)，我和幼兒都碰到了不少問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們共同實(shí)踐、共同討論、共學(xué)生習(xí)，將活動(dòng)不斷深化下去。最初，老師一廂愿意地投放了手電筒、色彩艷麗的皺紋紙，并預(yù)設(shè)幼兒會(huì)喜愛(ài)的活動(dòng)過(guò)程，可結(jié)果讓人失望，幼兒的愛(ài)好只持續(xù)了非常鐘，是什么緣由呢?我把碰到的問(wèn)題請(qǐng)教聽(tīng)課的教師，希翼通過(guò)集體的才智給我一些啟示。老師們倡議我不妨先觀看幼兒感愛(ài)好的東西，再抓住幼兒的愛(ài)好點(diǎn)深層次地挖掘。于是我潛下心來(lái)觀看思量，發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)“光”發(fā)生變化這一現(xiàn)象是很感愛(ài)好的，可是由于我投放的材料太單一，幼兒很快發(fā)覺(jué)了邏輯，才造成了活動(dòng)的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光轉(zhuǎn)變的材料，如糖紙、各色布、透亮紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等……親手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料的勝利。手電筒的光透過(guò)這些材料不僅色彩變得艷麗美麗，外形也發(fā)生了變化。這些新發(fā)覺(jué)使幼兒在新一輪的活動(dòng)中感到妙趣橫生、其樂(lè)無(wú)窮。事實(shí)證實(shí)，追隨幼兒愛(ài)好，按照幼兒的進(jìn)展需要，挑選有價(jià)值、故意義的點(diǎn)舉行活動(dòng)，這樣更有利于幼兒通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷。幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文三：有趣的紙球活動(dòng)目標(biāo)1.喜愛(ài)玩報(bào)紙，樂(lè)觀探究報(bào)紙的不同玩法。2.能想方法把報(bào)紙變成紙球，并探究出固定紙球的辦法。3.體驗(yàn)探究勝利的高興?；顒?dòng)預(yù)備幼兒預(yù)備：使幼兒具有一定的玩紙的閱歷。教具預(yù)備：報(bào)紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透亮 膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小背簍?；顒?dòng)過(guò)程1.自由玩報(bào)紙，樂(lè)觀探究報(bào)紙的不同玩法。老師引導(dǎo)：教師今日帶來(lái)了無(wú)數(shù)報(bào)紙，我們要和報(bào)紙一塊兒做嬉戲。請(qǐng)你們每人拿一張報(bào)紙玩一玩，看看可以怎么玩，比一比誰(shuí)玩報(bào)紙的辦法多。幼兒自由玩報(bào)紙。（折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等）老師與幼兒共同溝通報(bào)紙的玩法。（幼兒把報(bào)紙放在地上，找張椅子坐下來(lái)）2.探究報(bào)紙變紙球的辦法。老師引導(dǎo)：剛剛我們用報(bào)紙玩了無(wú)數(shù)嬉戲，有的把報(bào)紙折成小動(dòng)物玩，有的把報(bào)紙向上拋著玩，你們想不想把報(bào)紙變成球來(lái)玩呢?用什么方法能把報(bào)紙變成球呢?想變成什么樣的球?（能提供足夠的報(bào)紙，接著，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架）我們帶領(lǐng)自己的球來(lái)玩一玩吧。幼兒自由玩。老師巡回指導(dǎo)。3.探究固定紙球的辦法。老師引導(dǎo)：玩了這么長(zhǎng)時(shí)光，看看你的紙球有什么變化。幼兒：散了，不圓了。老師：玩了一會(huì)兒，紙球就有點(diǎn)散了，沒(méi)有本來(lái)那樣圓了，那怎樣才干讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更有趣呢?我們用什么來(lái)固定紙球呢?（老師出示材料）我們來(lái)試一試誰(shuí)固定得又快又好。幼兒探究固定紙球的辦法。4.師幼共同嬉戲：投籃。老師引導(dǎo)：剛剛小伴侶投籃的那個(gè)架子是不動(dòng)的，很簡(jiǎn)單投。現(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)籃球架（教師把小背簍放胸前），在前面跑，看看誰(shuí)有本事把球投進(jìn)我這個(gè)小背簍中來(lái)，好嗎?活動(dòng)反思（一）崇尚簡(jiǎn)約幼兒園科學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)約化，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)、資源挑選、活動(dòng)組織、構(gòu)造支配、媒體使用等各教學(xué)要素的精確掌握和有效利用，使教學(xué)活動(dòng)變得更為簡(jiǎn)潔、清楚、流暢、凝練、深刻。簡(jiǎn)化后的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，意味著幼兒有足夠的時(shí)光探索操作，有足夠的空間呈現(xiàn)自我;老師有足夠的時(shí)機(jī)促進(jìn)生成，有足夠的時(shí)光討論幼兒。1.材料容易有用。本活動(dòng)提供應(yīng)幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見(jiàn)的報(bào)紙，幼兒在折、團(tuán)、固定紙球等活動(dòng)中，建構(gòu)了關(guān)于報(bào)紙的相關(guān)閱歷，體驗(yàn)到了探究、發(fā)覺(jué)、獲得勝利的喜悅情感。因此，科學(xué)探索應(yīng)從幼兒身邊的事物開頭，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的趣味和微妙，這有利于保持幼兒的奇怪心，激發(fā)他們的探索熱烈，使他們從小就擅長(zhǎng)觀看和發(fā)覺(jué)。2.過(guò)程簡(jiǎn)潔明白。課堂是幼兒學(xué)習(xí)、思量的場(chǎng)所，不是表現(xiàn)老師才藝的場(chǎng)所。教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)要容易有效。容易的設(shè)計(jì)可以給幼兒留下更多的學(xué)習(xí)時(shí)光和空間，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)和建構(gòu)出新知。環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)不在于多，而在于精和簡(jiǎn)。本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)容易而清楚：自由玩報(bào)紙，探究報(bào)紙的不同玩法一探究報(bào)紙變紙球的辦法一探究固定紙球的不同辦法。這三個(gè)環(huán)節(jié)看似容易，卻是我按照大班幼兒的年齡特征、學(xué)問(wèn)水平并對(duì)教材的重、難、疑點(diǎn)舉行深化分析的根底上擬定的一個(gè)大致框架。3.內(nèi)容簡(jiǎn)約充實(shí)。幼兒園課堂教學(xué)的時(shí)光是一個(gè)常數(shù)，普通是小班15?20分鐘，中班20?25分鐘，大班25?30分鐘，要想在一次課堂教學(xué)中對(duì)一個(gè)物體或現(xiàn)象舉行深化、全面的探索，是不太可能的，由于幼兒的學(xué)習(xí)精力也很有限。因此，要提高課堂教學(xué)的效率，老師必需追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約?；顒?dòng)側(cè)重于讓幼兒在自由玩報(bào)紙堆積相關(guān)閱歷的根底上，探究報(bào)紙變成紙團(tuán)的辦法，進(jìn)而自然而然地導(dǎo)入固定紙球的環(huán)節(jié)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)約，但幼兒的探究是充實(shí)的、高興的。（二）回歸本真本真課堂中的“本”是指以人為本，以幼兒的進(jìn)展為本;“真”是指課堂教學(xué)的真切，同時(shí)也是指幼兒的童真。本真課堂應(yīng)敬重幼兒的真切體驗(yàn)，應(yīng)讓幼兒得到限度的自由，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩镫S意馳騁、制造。1.敬重幼兒的真切體驗(yàn)。真切是課堂的生命。本活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，是從單獨(dú)玩報(bào)紙、兩兩合作玩報(bào)紙、集體玩報(bào)紙，到自己探究報(bào)紙變成球的辦法，再到最后環(huán)節(jié)中自己挑選材料固定紙球。幼兒的體驗(yàn)是充分的、真切的，是幼兒自己對(duì)真切的材料舉行真切的觀看與操作而獲得的真切體驗(yàn)。老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中，充分敬重每個(gè)幼兒的體現(xiàn)和制造方式，準(zhǔn)時(shí)絕對(duì)他們獨(dú)特的體驗(yàn)與表現(xiàn)。如在自由玩報(bào)紙的活動(dòng)中，老師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特