2021年考研311教育學真題解析〔完整

版〕如今,大學里考研成風,近幾年全國報考研究生的人數保持了持續(xù)的增長,不管是由于順應時代潮流,成為拔尖創(chuàng)新人才、占領教育體系的高端,還是為了實現個人夢想、緩解就業(yè)壓力,大多數大學生都會在本科階段決定參加到考研大軍中來.“考研熱〞帶來研究生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)以較快的速度增長,專家提出,要有針對性的對大學生考研行為加以正確的引導.現凱程教育為考研考生們分享相關重要的真題資料.一、單項選擇題：1-45小題,每題2分,共90分.以下每題給出的四個選項中,只有個選項符合試題要求..關注知識與權力意識形態(tài)關系的教育學流派是A.實用主義教育學B.批判教育學C.實驗教育學D.文化教育學【凱程解析】B批判教育學喜歡從馬克思主義的角度,從階級分析的離場研究教育,關注意識形態(tài)..我國社會主義教育目的的理論根底是A,社會本位論B.個人本位論C.國家本位論D.人的全面開展理論【凱程解析】D請注意,A和B是價值取向,不是我國教育目的的理論根底..以下道德教育模式中,將“學會選擇〞作為核心理論的是A.價值澄清模式B.熟悉開展模式C.體諒模式D.社會學習模式【凱程解析】A價值澄清模式重在讓學生“選擇〞價值觀..某語文老師在古詩單元教學結束時,給學生布置了寫七律詩的作業(yè),根據布魯姆20世紀60年代提出的教育目標分類學框架,該作業(yè)在熟悉目標的分類中屬于A.分析B.理解C.評價D.綜合【凱程解析】D學生去寫一首七律詩,是調用了對所有七律詩的知識去完成的,所以是綜合..形成性評價與終結性評價的主要差異在于A.評價目的不同B.評價方法不同C.評價內容不同D.評價主體不同【凱程解析】A形成性評價最終是為了促進學生的開展.終結性評價是為了甄別學生..我國1958年確立的教育方針強調A.教育必須與生產勞動相結合B.全面實施素質教育C.堅持立德樹人D.培養(yǎng)社會主義建設者和接班人【凱程解析】A1958年我國曾提出過兩個必須的教育方針.兩個必須是：教育必須為無產階級政治效勞,教育必須與勞動生產相結合..我國中學曾經分別開設?動物學?和?植物學?的兩個科目,后來合并為?生物學?一個科目,從課程組織的類型來看,合并后的?生物學?屬于A.融合課程.綜合課程C.分科課程D.核心課程【凱程解析】A兩個科目合并為新的科目就叫做融合課程.8.學習者中央課程理論的擁護者,在教學模式上更傾向于選擇A.程序教學模式B.掌握教學模式C.探究教育模式D.范例教學模式【凱程解析】CABD均屬于知識中央課程理論.9.2003年教育學公布的?普通高中課程方案〔實驗〕?規(guī)定,我國普通高中課程改由學習領域、科目和模塊三個層次構成,這屬于A.課程治理的改革B.課程結構的改革C.課程內容的改革D.課程組織的改革【凱程解析】B.在師生關系上傾向于“學生中央說〞的教育學家是A.帕克B.布拉梅爾德C.赫欽斯D.梅伊曼【凱程解析】A帕克是進步教育的代表人物之一..“形式教育論〞認為,教育應開展人的水平,這個“水平〞是指A.實戰(zhàn)水平B.創(chuàng)新水平C.理性思維水平D.解決實際問題水平【凱程解析】C形式教育論主張開展人的理性..科爾伯格主張用“道德兩難法〞來促進學生的A.道德認知開展B.道德情感開展C.道德意志開展D.道德品格開展【凱程解析】A科爾伯格主張開展道德認知〔道德判斷〕..系統(tǒng)闡述了學習化社會的研究報告是A.?科爾曼報告?B.?一個乘坐學校的地方?C.?學生生存一一教育世界的今天和明天?D.?國家處在危險之中：教育改革勢在必行?【凱程解析】C?學會生存?主張講的是終身教育.終身教育的實現方式之一是學習化社會..“物理不外于心〞,“吾輩用功只求日減,不求日增,減的一分人欲,便是復得一分天理〞.持這種觀點的教育家是A.孟軻B.荀況C.朱熹D.王守仁【凱程解析】D王守仁是主觀唯心主義者..“虛心涵泳〞是朱熹的讀書法.此處的“涵泳〞是指讀書時應A.細心玩味B.融會貫穿C.敬守此意D.收斂此心【凱程解析】A也就是反復玩味,認真咀嚼的意思..?大學?是儒家學者論述大學的一篇文章,它提出大學的終極目標是“明明德〞“止于至善〞“化民成俗〞“明人倫〞【凱程解析】B考查的是大學中的三綱領..顏元特別強調學校應該培養(yǎng)“實才實德之士〞“讀書明理之人〞“博學篤行之士〞“明體達用之才〞【凱程解析】A.明代在城鄉(xiāng)泛設立了一種對兒童進行教育的機構,它在招生擇師,學習內容和教學活動等方面形成了較為完備的制度,這種教育機構是A.書館B.精舍C.社學D.私塾【凱程解析】C只有社學和私塾針對兒童,社學是國家建立,私塾屬于私立..清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法〞其根本特點是對生員進行A.思想限制B.動態(tài)治理C.分類教學D.身份限制【凱程解析】B這個需要了解六等黜陟法的含義,它是動態(tài)實現對學生成績的獎懲..張之洞是中國近代教育開展中的重要人物,以下有關他的表達,正確的選項是A.最早提出了“中學為體,西學為用〞的主張B.系統(tǒng)闡述了“體用一致〞的文化教育觀C.組織草擬了?京師大學堂章程?D.主持制定了“癸卯學制〞【凱程解析】D只有A和D是張之洞所為,但張之洞不是最早提出的,而是吧中體西用思想理論化的人物,也就是說A表述有誤..在中國近現代學制開展過程中,取消大學預科始于A.壬寅學制B.壬子癸丑學制C.1922年新學制D.戊辰學制【凱程解析】C書上背的知識..抗戰(zhàn)時期,國民政府實行“戰(zhàn)時須作平時看〞的教育政策,在中等教育階段采取的主要舉措是A.設置國立中學B.實施畢業(yè)會考C.中學西遷D.實行軍訓制度【凱程解析】A中小學都有BD西遷是高校.A最適宜,建議采用排除法..陳鶴琴“活教育〞教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和A.行動實踐B.批評研討C.更新改良D.指導提升【凱程解析】B直接背的知識點..以下關于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中,正確的選項是A.教育內容以軍事體育為主B.教師社會地位低下C.教育具有鮮明的等級性和階級性D.教育開展具有較強的連續(xù)性【凱程解析】C考查的是東方文明古國的共同特點..古希臘羅馬時代,以培養(yǎng)演說家或雄辯家為目標的學校是A.文法學校B.弦琴學校C.體操學校D.修辭學?！緞P程解析】D.西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是A.基督教教育B.騎士教育C.行會教育D.城市教育【凱程解析】B只有騎士教育有家庭教育的特點..宗教改革對歐洲教育開展影響的具體表現是A.教育治理的國家化B.教育內容的古典化C.教學語言的統(tǒng)一化D.教學目的單一化【凱程解析】BCD表述不正確,A是間接促進的,只有B的表述是直接的一個表現..夸美紐斯提出直觀理性教育,其依據是A.泛智論B.感覺論C.天賦論D.善性論【凱程解析】B直觀理性與感覺論相聯系..17至18世紀,英國初等學校的教育對象主要是A.貧民子弟B.貴族子弟C.新興資產階級子弟D.中產階級子弟【凱程解析】A.將游戲理解為兒童創(chuàng)造性的自我教育活動,主張為兒童建設公共游戲場所的教育家是A.第斯多惠B.烏申斯基C.蒙臺梭利D.福祿培爾【凱程解析】D福祿培爾強調游戲,蒙臺梭利強調工作..依據赫爾巴特的教學形式段理論,學生的興趣表現為主義、思維狀態(tài)處于專心,通過教師講解或提示的方式,獲得清楚表達,這教學階段是A.明了B.聯合C.系統(tǒng)D.方法【凱程解析】A教育學寶典的形式階段論的內容中有個表格在總結四大階段中興趣、心理、思維、教學方法各自的狀態(tài).32.20世紀美國進步主義教育運動時期,明確提出以自由與合作為根本實施合式的學習的個別教學制度是A.曷雷制B.昆西制C.道爾頓制D.文納特卡制【凱程解析】C道爾頓制的原那么就是自由與合作.33.20世紀60年代確立法國高等教育開展的民主自治,多學科原那么規(guī)定大學是享有教學、行政和財政主權的國家機構的教育法案是A.?福爾法案?B.?哈比改革?C.?阿斯蒂埃法案?D.?郎之萬一瓦隆教育改革方案?【凱程解析】A福爾法案中提出了高等教育三原那么.強化班專門總結出的選擇題點..學生根據信息、利用熟悉的規(guī)那么解決問題的思維方式是A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維【凱程解析】B.學生學習時用簡介的語言寫出材料中主要觀點、次要觀點以及各觀點之間關系.這種學習策略屬于A.精加工策略B.方案策略C.調節(jié)策略D.組織策略【凱程解析】D這里表達的是用主要、次要等來組織知識..在有指導的發(fā)現學習中,教師提示和指導學生思維以促進學生的理解,這種教學屬于A.程序化教學B.支架式教學C.合作是學習D.討論【凱程解析】B支架式教學指的就是將教師的提示燈作為支架,當學生理解知識后,老師的提示就撤去了,即取消支架..學生需在別人的幫助下,在真實和現實的情境中發(fā)生這種構建主義主張屬于A.個人建構主義B.認知建構主義C.心理建構主義D.社會建構主義【凱程解析】D社會建構主義才最關心真實的情境中進行學習..對做好一份工作的獎勵,就是這份工作已經圓滿完成.這句話蘊藏著A.負強化B.替代強化C.內在強化D.外在強化【凱程解析】C這句話的意思就是：圓滿完成工作就是最好的獎勵.這是典型的內在強化,無需任何外在的獎勵物..在問卷調查中,相對封閉式題目,開放式題目優(yōu)點是A.問卷回收率較高B.對調查對象文化水平要求較低C.利于數據處理D.有利于研究復雜問題【凱程解析】DABC均屬于封閉式題目的優(yōu)點..研究者試圖了解某地區(qū)初中教師的教育理想和信念,最適合選用的研究方法是A.觀察法+訪談法B.問卷法+訪談法C.問卷法+實驗法D.實驗法+觀察法【凱程解析】B問卷適合了解普遍一個地區(qū)老師的情況.訪談適合深度了解老師們的思想..研究者想快速了解近年來國內義務教育均衡開展問題的研究動向,最便捷的方法是查閱A.教育辭書B.教育年鑒C.原始性文獻D.綜述性文獻【凱程解析】B只有教育年鑒有大量的各年份的數據..在教育實驗中,研究者試圖限制師生的“實驗情結〞,對實驗結果的消極影響,應采取的舉措是A.雙盲限制B.納入處理C.重復驗證D.隨機取樣【凱程解析】A雙盲法能夠限制霍桑效應〔心理效應〕..研究者要檢驗三種教學方法對學生學習成績的影響是否存在顯著性差異,應采用的檢驗類型是A.t檢查B.z檢查C.F檢查D.X2檢查【凱程解析】BZ檢驗適用于小樣本〔n<30〕,T檢驗適用于大樣本.F檢驗又叫方差齊性檢驗.在兩樣本t檢驗中要用到F檢驗.X2檢驗還可用于檢驗總體的次數分配是否屬于正態(tài)分布及進行成對資料的符號檢驗、兩組或兩組以上資料的中位數檢驗等..有關大腦神經遞質如何影響學生記憶的研究屬于A.比擬研究B.根底研究C.應用研究D.預測研究【凱程解析】C這個題干具有實踐性..為了研究不同教學模式對學生代數成績的影響,三位教師分別采用三種不同教學模式執(zhí)教三個班的代數課,這一實驗研究的自變量和因變量分別是A.教師和學生B.教師和學生代數成績C.教學模式與學生開展D.教學模式與學生代數成績【凱程解析】D教學模式的變化在引起學生成績的變化.所以模式是自變量,成績是因變量.二、辨析題：46-48題,每題1.5分,共45分.首先判斷正誤,然后說明理由..要建立良好的師生關系,就必須廢除對學生的懲罰.【凱程解析】錯誤.良好師生關系的表現：〔1〕社會關系：民主平等,和諧親密；〔2〕人際關系：尊師愛生,相互配合；〔3〕教育關系：教學相長,共享共創(chuàng)；〔4〕心理關系：寬容理解..懲罰的含義以及懲罰是教育過程中的一種手段..良好的師生觀不代表就要廢除懲罰,懲罰也是教育的一種手段.只是懲罰學生的時候不要傷害學生的自尊和身心健康.但不是說良好師生觀中老師不能懲罰學生.沖刺必背講義新觀念表格中,強化班,沖刺班課程講過關系理解..杜威的“教育即生活〞的含義是指教育必須在日常生活中進行.【凱程解析】錯誤.杜威教育即生活的觀點：教育即生活本身,學校教育要有生活的意味,要注重兒童當下的生活,要注重是兒童的生活,不是成為的生活.特別說明,杜威強調的是學校教育的生活建設..杜威絕不是強調教育到日常生活中去,反過來而是日常生活要融于學校教育.沖刺必背講義,強化班,沖刺班課程講過關系理解.特別講過杜威與陶行知關于教育和生活的理解,其中特別講到杜威指的是學校教育..精細加工策略即記憶術.【凱程解析】錯誤.精細加工策略指：主要指對學習材料進行深入細致的分析加工,理解其內在的深層意義,促進記憶的學習策略,即通過把新學的信息和已有的知識聯系起來,以此來增加新信息的意義,也就是說我們運用已有的圖式和已有的知識使信息合理化..記憶術指記憶的具體方法和策略,是精細加工策略的一種.所以,精細加工策略包含記憶術,但是不局限于記憶術,還表達在練習生活,利用知識背景和做筆記等.在教育學寶典中,強化班,沖刺班課程講過關系理解.三、簡做題：49-53題,每題15分,共75分..簡述教育過程中掌握知識與開展智力的關系.【凱程解析】答案要點：(1)掌握知識是提升智力的根底,知識的掌握又依賴于學生熟悉智力的開展；(2)掌握知識與提升智力相互轉化的內在機制.知識不等于智力,學生掌握知識的多少并不完全代表其智力水平的上下.(3)教學過程中既要重視知識的傳授,又要重視智力的開展,并將兩者辯證地統(tǒng)一于教學活動中,預防重知輕能或輕知重能的傾向.因此,探索兩者相互轉化的過程與條件,以引導學生在掌握知識的同時,有效地開展他們的智力和水平.這是處理好教學關系中的五對關系的第一對啊.寶典上有,沖刺必背題5頁上也有,也是上課無數次強調過的內容啦.Hii工知識和水平的關系普：L這是關于教學?士莠的一對矛盾?知識是教學中的士要任舞,一般指是人類長即開展總潔提煉出來的同接經驗或者說是心理信息第力是人們在實踐表現出來的處理問題的心理機能*2①虹I識是熊力的根底,或者說一個人水平的提升依布干知識的深度和廣度.不學習知識,能上霍難開展起來.②水平也是學習知識的根底,也就是說〉知識的茯得也同樣依藤一個人的學習熊力“第力不好,學習知識的水平就會受到限制.③但是,,不是一個人擁有了知識〉就成為了這個人的水平;人仍在有意識地應用知識的過程印,才會轉化為水平,否那么,人們只是再用腦儲存知識,不靈活的曲用知識,就不稱之大是靛力.而如識只有提升人的實媵活動才能轉化為水平..簡述學科德育的內涵、特點及其實施方式.【凱程解析】答案要點：.內涵：學科德育指：教育者根據一定社會的要求和受教育者身心開展的規(guī)律,有目的、有方案、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質、思想素質、道德素質、法律素質等,以促使他們成為合格的社會成員的過程.它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育.任何學科都承當著德育的任務..特點：德育內容豐富性；德育方法多樣化；德育過程協(xié)同化；德育效果的綜合性；德育途徑多樣化..實施方式：直接的德育途徑：直接的德育課程；間接的德育途徑：其他學科課程中的德育任務.主張德育滲透于一切課程和教學過中.德育的內容在寶典的德育那一章里〔118-119頁〕,德育的內涵和特點,包括德育方法,途徑全部都有.其中德育特點說的就是凱程為學生們總結的德育觀〔在沖刺必背題5頁〕.所謂實施方法就是指實施途徑以及具體方法.

1%嗝,州中tanyGTrmn德苜新觀念1.誣智并重的目的血iX生活便置的內答我:3多樣靈活的方法版；工開發(fā)多種渠道的途徑強$.知行其行統(tǒng)一強；6.學生能動學習的王體溫,r.家、檀'社會相互胃合的環(huán)境觀?包尊重實踐性的時代她；.尊重學生開展的個性觀『一注重德育的度敢現中-STF5F育敦學中要處厘好的關系〔附表2〕1、知收相訪」而:k2、理時生話與未來生話的民系A科學與人文的關系4、強師與學硼當5、同接經曲直接輕驍的關系6、加識與品健的關系7、智力因素與苓智力因腐的關系8、心理髓與知識髓的領附錄1:知識和鼬的關第笞：L這是關于教學任君的一對矛盾口知識是粒學中的主要任務,T指是人類長期開展總結提煉出來的回接經蛉或者說是心理信息&水平是人們在實踐囊現出來的處理問題由心理機他.L①知識是水平的根底,或者說一個人熊力的提升依賴于知議的深度和廣度立不學習知識,水平很難開展起來.②水平也是學習知識的根底,也就是說,知識的獲得也同樣依賴一個人的學習水平.水平不好,學習知識的水平就會會邨艮制見③但是,不是一個人楣有了知識,就成為了這個人的水平,人們在有意識她應用知識的過程中,才會轉化為水平,否那么,人H1只是再用糖儲存知說,不靈活的應用知識,S不稱之為是水平□而知識只有提升人的實茂活動才敢轉化為水平..簡述改造主義教育思潮的根本觀點.【凱程解析】答案要點：20世紀30年代,代表人物有康茨和拉格,布拉梅爾德.改造主義教育的理論主要分為五個方面：、教育應該以改造社會為目標.、教育要重視培養(yǎng)社會一致的精神.所謂社會一致指不分階級的人與人之間的合作關系,即通過共同協(xié)商而能消除階級分歧的一致意見,并在行動上一致.、強調行為科學對整個教育工作的指導意義.二|、教學上應該以社會問題為中央.主張課程以人文社會學科為主,教學應以問題為重,重視學科之間的聯系.如四年制學院的輪狀課程圍繞經濟、政治、文化和心理四個領域中的有關問題.、教師應進行民主的、勸說的教育.出現在凱程沖刺必背題70頁.你背了嗎4.胡軍五種現代歐美教育思潮◎〔答案中倒奉了七稗,供大家選建〕-詈,1-J改丁生艾敖全代哀人物檔嚏塞、拉格利嘲素H爾德.取造T義教育的理論主要分為五個方面：1、教育應該以改造社會為目標.2、被音要重視培養(yǎng)社會一致的精神.斯憎社會一致指不分階級的人與火之間的合怩關系,即通過共同徐商而能消除階繳分題的一致意見.,井在行動上一致,3、強調行為科學對整個教育工作的指導意義.公教學上應該以社會問題為中央o主塔課叁以人文社會學科為主,教學也以間匙為有,重視學科之間的睬系.如四年制學院的段優(yōu)課程圍繞經濟、政治,文化和心理四個領域中的有關問題.八教師應進行民主的、勸說的教官口f二｝要素主義教肓；主要代表人物是美國教育家巴格萊、科南特和里科弗.核心內容有：1、犯人類文化的共同要素作為學校教育的核心g3教學迫程是一個練習督彗的過程.強調傳統(tǒng)的心智川妹j傳授整個人生的知識"3、強調學生在學刁上必須努力和專心.在教52.以下圖是根據耶克思一多得森定律繪制的,在不同難度的學習任務情況下學習動機水平與學習效率的關系圖,請簡述三條曲線所表達的內容:【凱程解析】答案要點：.描述曲線內容..觀點：通過動機的作用就是在總結適當的學習動機可以提升學習效率,過大的動機或許會產生焦慮,效率反而會降低.教育學寶典475頁53.列舉教育測量的4種類型,并各舉一例說明.【凱程解析】答案要點：這是根據測量內容的數學特征劃分的.(1)定名測量：也叫類別測量、定類測量,是最簡單的測量水平.它是對事物的性質或類別的鑒別.在定類測量中使用的類別必須具有互斥性和窮盡性.定名測量既無絕對零點又無相等單位.其實就是分類.(2)定序測量：也叫等級測量或順序測量,它是對測量對象的等級或順序的鑒別.(3)定距測量：也稱區(qū)間測量、等距測量,它是對測量對象之間的數量差異或間隔距離的測量.(4)比率測量：也稱等比測量.它是對測量對象之間的比例或比率關系的測量.出現在教育學寶典590頁.你有理解和記憶嗎強化班專門講解這些類型的不同點.590教育學考研應試重典結果處理,fa〕能代接進行比照研究二標潛化測驗一般都有常模,只需將所稠耨的數據賁料直接與常模比擬」更可知差異,〔力經濟實用.省時省力.只需根據研究需要H按選杼作道的測物灰表施測即可,2.測量調查的局限性：〔t〕測聆編制杵度較大*時費力〔2敢育測險迪常是間接測曼、惻量涉及的智力,水平、知膽、技能,性格等因素燃以直接割量,只能依據被試行為、活動或門評等來排涮箕水平閑此.測量的結果往往是相對的.㈠〕測驗冊充足活性然差測臉越表題目內容固定.必須按測驗程序.產僻進行.無法根據研究的實際需要增刪內容.通話性不夠14〕畫齡研究對研兗芥然求好高易考題型:選擇題二,惻吊帽直的類型★★★★.定名測量、定后測量、定距測量、比率測量"2911年、2TI2年已考〕這是根據測量內容的盤學格征劃分的」〔1〕定名測量:應叫類別測量、定類楣量,是最簡單的惻越水平口它是對串物的性質或類別的鑒別在定類調量中使用的類別必須具有互斥性和奔星性測埴儀時變量拉解完備性和排他性特征進行分類.而次JF在其中沒南竟義r如性別J宗教派別、政治黨說和書中地等,定名量表的數字不能作大小比擬或進行加臧乘除運算上反fi符號的區(qū)分性fz〕鯉/f電叫寫級潮吊或順序測盤?它是對測量前象的等皴或隨序的赫別,像定名測量一叁由HiH4日用Mi制千濫M劭強如疝4rt泗■&5空空■■后一小二*心H口&T班1,卜4四、分析論述題：54-56小題,每題30分,共90分.54.閱讀以下材料,按要求答復以下問題.20世紀中期以來,學校教育受到來自多個方面的批評、質疑和挑戰(zhàn),或明或暗地主張“學校消亡〞的觀點不時出現.例如：1971年,伊凡伊里奇廳發(fā)表?非學?；鐣?,引起巨大反響.伊里奇以為,學習原本是個人的一種自主活動,是自律、自助、自我實現的過程.它本身就是一種價值,不必非得與別人的東西交換才有價值.他批評學?！鞍褜W習從一種活動變成了一種商品.〞把只是證書(文憑)變成了一種財富形式,這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學習動機和水平,而且通過文憑、學歷對人的社會地位進行分層,導致更深刻的社會兩極化,給整個社會都帶來了災難性的后果.因此,“學校的廢除已不可預防〞.(2)從20世紀70年代中期開始,越來越多的美國家長不再讓孩子進入學校我上學,而是“在家上學(homeschool)〞,主要由父母直接教育孩子.進入21世紀,全美已經有數以百萬計的兒童“在家上學〞.家長不送子女去學校接受教育的理由很復雜,包括：家長認為學校不能提供他們認為重要的教育內容(如宗教信仰).家長不造成學校和教師的教育理念,家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點,等等.根據以上材料答復以下問題：(1)從教育功能的角度,評析伊里廳的觀點.(2)結合學校在促進人的身心開展方面的作用,評析“在家上學〞現象.【凱程解析】答案要點：這道題出的好,16年的教育學原理大題出的就是教育功能與學校教育.這個熱點也是依據當前很多人去學校教育思潮的思想提出來了.凱程提示：第一問：盡可能中肯的說明學校教育的優(yōu)點與缺點.學校教育不能主導個體的開展,也有很重要的社會功能.有正向功能也有負向功能.在個體功能里學校教育不僅有學習知識的作用,還有個體個性化和個體社會化的作用.第二問：學校教育對個體有主導性作用,主要表現在促進個體社會性和個體個性化.家庭教育也有這兩方面的作用,但是相比擬而言,在家上學不利于開展個體社會化.總結：在促進個體開展的過程中,學校教育與家庭教育要形成合力.沖刺必背題第14頁.6、影響人身心開展的re哪些語論曲肩決定論.〔或量傳決定6、影響人身心開展的答:翱響人身心開展的因素有遙傳素噴、環(huán)增［教育和主颯熊動性：」〞施福*而在人身心友展中的作用0腦黃家炳是人由身心及晨U豆勿血坦郡和前提條件.遺傳素質的成熟程度制約百人的身心發(fā)屐過程及其階段*遺傳素質的差異性對人的身心愛庭有一定的明響作用；遺偶素質具有可弱世；送傳素質在個體開展的不曲段祚用的大小不同,隨著個體不斷地開展,遺傳素質的作用日益疲弱.〔2〕環(huán)鎮(zhèn)在人的身心開展中的作用.環(huán)境是人的開展的外部條件口環(huán)質的給京性與主體的選釋性.環(huán)境的給螢%指由自然*歷史,由前人、他人為兒重個體所創(chuàng)設的雜情,它對于兒堇來說是客觀的、先在的、給定的◎人具新施m生,可以去選攆評境、適應開饃、還可以去創(chuàng)造環(huán)境a不慎對人的發(fā)屣的作用器不開人身環(huán)齒的度幼舌幼一個人開展到什么程度,都與他所處的環(huán)境有關,“近朱當赤,近磊黑〞就是這個道理.即環(huán)境的作用可能是積極的,也可就是消極的,但是我們不能過分的夸大環(huán)境的作用.⑶個體的能動性在人的開展中的作用.能動性是決定人的皮展的一個因素口個體的能動性是在人的活動中產生和表現出來的.個體的育勵性是人的發(fā)屣的內在動力.個體■的第動］制陶人的向法語計和向解［〔4〕教育對人的開展的重大作用.教育封人的坡展起主導作用,耳膏是一林有目的地培點人3m云浩機物國王里畫口又代國在啊黃尊素惜喬人,因其］知理看熟悉價值'水平價值、陽巖價值和實踐價值小學生遁過學習筑造知識,熟悉聿物特性,也就簌得了通過社會實踐改造革物的可爵性.總之,這些因素都要發(fā)if它的作用,才能充分促進人的開展,我們一般采用馬克堀主義的一個覲點,即內外因交互作用.并且,新育封大的發(fā):展的作用抵親觸大■55.〔1〕蔡元培所說的“教育者非以要吾人教育兒童,而吾人受教于兒童之謂也〞反映了什么樣的教育觀點?20世紀20年〔2〕試從學校制度、教學內容和教學方法三個方面說明蔡元培所說的教育在代前后中國教育變20世紀20年【凱程解析】蔡元培的教育思想是凱程專門押中的題.問題1解析：新觀念其實主要指教育要尊重人的身心開展,即凱程課堂中專門講過得“尚自然,展個性〞的思想.問題2解析：(1)教育制度的表達主要指1922年學制,男女共同受教育.(2)教育方法的表達主要指方法靈活多樣,表達兒童的主體性,實用主義思想,突出做中學,道爾頓制,文納特卡制等.(3)教育內容的表達主要指學習白話文,學習科學知識.沖刺必背講義48頁毒迂,400-050QQ-SCQfl-1(820wwtv.al,Km的直接嫁接,必然會引起麗看之間的排舁性反響“1..祭元焙的教同思想,普：蔡元培是我國著名的教育思想暴,他擔任過民國第一任教育總長,做過北大的校長,為中國的較苜事出做出了全大奉獻.U)他提出了五育舁奉的思想■旅“羔成健全之人格〞的觀點出發(fā),提出T*五背井舉〞的敦育思想q五育包括軍國民軟膏、實利主義教膏、公民道德勒百、世界胭林菖和美感教育.(2)他進行了卓有成效的北大改革,提出了思想自由,兼膏點包的教苜思想口他的北大改革舉措有；抱定宗旨、改笠檢風.著重改費學生BW念,整頓教師隊伍,延聘科學熱心的教孫開展研究,廣積圖書,引導師生研究*魏,砥礪德行,培養(yǎng)正當興趣"主張教授治校,民主治理.要求學科與教學體制改革,擴充文理,改費“輕學而重不"的思想,溝通文理,劇愚系,改隼線制為遞科制小尤其祟賞徹“思意白由,兼容笄包〞辦學服那么,各種學同在大學自由地fi開究和講授,這也是各國大學的共同準那么,這樣大學才能對學術的開展起促遂作用S(3)他提出了教苜獨立的思想,教育經凄獨立、教育學術和內苔獨3％教育行減旭立和教育脫離關里而獨立.在當時國家衰落的國情下踴載育根本生存狀商有合理性.但是這種教苜脫離政治、脫離政黨的主張是一種歷史唯心主義的觀點,教育不可能賓全獨立于政治,這是榛元培對當時政治狀況下的無奈反杭〞反映了他反對軍閥限制勃育、希望搔教育規(guī)律辦孰育的美好感甥,教育脫離宗教的主張臺有皮對帝國主義文化侵略的革命意義“U)蔡元培也有失敗的思想,如大學院和大學區(qū)制■大學區(qū)制是蔡元括獨立教苜思想的表達,目聃是要促進教育與學術相結管,實現教育行政機構學術化,擺睨腐敗的官稹的支配,事粳統(tǒng)一,實現救苜決策與英瓶民主化△但在專制勺域統(tǒng)治的政君形勢下,在經疥樵孀落后的情況下?大學隙與大學區(qū)制在一年以后不了了之.大學院的理想遇高,期望學術領導行救,使教育行政學術化,反而使學術機關官僚化,效率低下口由于中國學術風氣未濃而言悖習氣卻深,讓竽術機稠和行政機構混一,高等竽府反腐競爭便乳場所,官饒機情的腐敗心現于學術機構.舞元培教育思想的現實意義凸顯在北大改革和五苜并舉的思想上.五育盡管各自的作用不同,但是都是“羔成國民健全之人格''所必霸的,是歌一整體中不可分割的有機局部,H苜中也有重點,即必需以公民通德救肓為根本.此外,北大的次革不權是自身面貌的變位,也是程國高等籟育近代化開展中的一個里程碑?改革的靈遛是思想自由-兼容并包.兼答并3.教心：依據材料談談：(1)材料當中表達了四種遷移的哪種學習遷移,以及培養(yǎng)哪種認知結構(2)講述一下類比教學.沖刺必背講義87頁

QQQQ：Eft0fl-lfi82GFF-.l^aichmr與答案要點；口〕精選教學內容,選擇那些具有廣泛遷移伯值的科學威杲作為教書的根本向答〔二〕m理編排粒樹內容,使軟材具有結構化、一體化、網絡化的特點,以便學生能更好地建構心理結構中門〕創(chuàng)設司遷移的學習情境,學生的學習情境與其運用知識的情境程相似,獨有助于學習的狂將14〕教師給學生學習方法的揩導,學習方法是一種稅根的走勢,對以后的學習具有促進祚用.舉匐.舉匐誦明如何運用證格的源幽規(guī)律促進學生的學習?種學習那么月■郭學習的匏嘀i指2盤裝作明如遲〈技就,甚至方法和袤度對新知識、新技懾的黑響*這種黑響司能是和假的,也司能是消極的.CD根據遷移的醫(yī)亙要麴,一種竽習情境到另一種竽習情購遷移,工是由于這兩種學習惜埠存在相同的成分,即桑代克的11共間元素嗎其買篇就是兩次學習在刺激-反響聯結上,在教學中,我們要教會小學生熟悉比喻句,老師要幫助學生熟悉比喻詞,有了這些比嘀詞的句子」進是比喻句,學生用這樣的方法很快學會在文章中尋找比嘀詞,并準確我到了勵體和本體■這個過程中,比喻詞是比喻句共同的萼素,學生汪移了切俞句共19的特點,進而鐳助他們1A識而種不同的比喻句?〔2〕依揖注移的蓬避圖立費德認為共同成分只是戶生在的必要條件,而狂將聲生的關鍵在于學習者能夠概拈出兩組活動之間的共同原理j學習者的概括水平祗高,江秘的可就佳就想大“如學生學會了氧氣、二氧化瞧等氣體的特點,當遇到火情的時假,知道運用隔開火源與氧氣的原理來滅火,這就是學生的概括冰平較高,可以遷移到運用相關原理的具體地方.門〕依據遷移的恒星期,以格林諾等為代哀,認為遷移問題主要是說明在一種情境中學習去參與某種活動,將如何射晌在不同情境中繪與另一種活動的力加.匕償□學生在常一次測試中熟悉了老師的出題規(guī)律和聾略,下次測試時,遇到相同了類型的題,就會迎刃而解,由于學生已經熟悉了這種出題的方式書管卷的晴境,總之,費們在粒學巾,要善干運用進居的原理和損律,去膽極地促進學生遷譽的發(fā)生,起應勒給學生遷移知識的具體方法心教研：材料：張老師的課題：如何預防獎勵對小學生的負效應,以及張老師列出了表格,(獎勵的時間,次序,對象,正效應,負效應.)選一年級一班為實驗對象.