讓孩子盡早閱讀,在閱讀中識字;不為識字而識字“隨文識字”切實可行,簡便易學(xué)早閱讀使孩子成為“天才”據(jù)教育專家歸納,在眾多的識字教學(xué)體系中,有隨文識字、集中識字、注音識字三大影響較為廣泛的教學(xué)體系。我們根據(jù)自己教南南識字的經(jīng)驗,覺得可以算是“隨文識字”了。不過,這一點,我們過去沒有總結(jié)歸納過,也沒有想到居然這還算是一種教孩子識字的方法。既然專家將之歸納為三大教學(xué)體系中的第一種,我們想,這也許有它的科學(xué)性。我們理解,所謂“隨文識字”,就是讓孩子在閱讀中識字,不是單獨教孩子認字,更不是為了教他識字而機械識字。因此,閱讀就顯得十分重要了。我看到一個統(tǒng)計:現(xiàn)代心理學(xué)研究證明,巨大的記憶潛能正是兒童大腦快速發(fā)育的特征,3―8歲是兒童形象記憶的最佳年齡,來自北京、上海的專家提出,這個年齡也是兒童學(xué)漢字的最佳時期。8歲以后,形象記憶的發(fā)展就變得非常緩慢,記憶同樣的內(nèi)容需要多花6―7年的時間,錯過這一時期,給兒童造成的損失有時是終生無法彌補的。6―12歲是兒童最佳閱讀期。因此,讓孩子盡早閱讀,對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常有益。專家還指出,七歲前就學(xué)會閱讀,就會練成一種很重要的技能――邊閱讀、邊思維、邊領(lǐng)會。教育專家經(jīng)過對眾多政治家、文學(xué)家、科學(xué)家以及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的統(tǒng)計分析后,發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實:他們多數(shù)都是早讀者。他們并非因為是天才而閱讀,而是因為閱讀而使他們成為天才――早閱讀在很大程度上促進了他們的智力發(fā)育、智商提高,也促使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,從而造就了“神童”和巨匠。生活中,我們很少見到自小愛閱讀而長大不愛學(xué)習(xí)的孩子。閱讀能夠開闊孩子的識字范圍和識字量。因此,家長要鼓勵孩子盡早讀書?！霸⒆R字于閱讀之中”是最有效和最直接的方法,讓孩子識字與閱讀同步發(fā)展,可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。閱讀能力是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是開發(fā)兒童智力的根基,更有益的是,閱讀能提高他們的認知和思維水平。最為關(guān)鍵的是,通過廣泛閱讀,可以提高孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣,廣度拓展要增加孩子們的課外識字量,須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系,將識字的觸角伸向生活的各個方面,深入精彩的閱讀世界,幫助他們形成自主識字的能力。1.利用校園文化資源識字我們的校園本身就是一個識字的寶庫,也許是太過熟悉反而不在意吧,許多老師浪費了這個好資源。校園里,校名、校訓(xùn)、班名、班規(guī)、小學(xué)生守則、課程表、值日表、墻報、宣傳欄、標語……都是學(xué)生識字的好素材和好途徑。教師應(yīng)該做個有心人,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認認這些字,日子一久,學(xué)生就能把熟悉的環(huán)境與識字結(jié)合起來。2.利用同學(xué)的姓名識字。剛?cè)雽W(xué)的孩子,對新環(huán)境充滿好奇,對新同學(xué)更是想認識、結(jié)交。開學(xué)初,給每個孩子印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。還可以讓每個孩子做一張精致的名片貼在課桌上,方便同學(xué)隨時認記。這樣,孩子們既能認字,又能很快地融入班集體。3.利用生活實物識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,我都在上面貼上字卡,讓學(xué)生認記。家里和外面的實物就更多了,如電器、生活用品、水果、蔬菜、植物、動物等。4.利用廣告牌、車站牌、宣傳匾、包裝袋等識字。很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?如路牌名、站臺名、商店的名稱、物品標價牌、包裝袋、電視節(jié)目等,都是識字的好陣地。鼓勵孩子做一個有心人,加強對生活用字的注意。5.引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中識字學(xué)生在學(xué)完了所有的拼音之后,每天有意識地布置一定時間的課外閱讀,讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中鞏固學(xué)過的字,認識一些新字,享受閱讀的樂趣。閱讀中隨文識字,把拼音和漢字對應(yīng)起來,發(fā)揮學(xué)生無意識記的作用,在擴大閱讀量的同時,擴大識字量。四、積極評價想讓孩子愛上識字,教學(xué)中教師應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵他們。1.讓學(xué)生體驗新穎的檢測方式用新穎的方式檢測學(xué)生的識字效果,能喚起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的好勝心。我們可根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的形式。例如:“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去,各自找出自己的伙伴;“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁,讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義,講其用(造句;“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”(反義詞;“當醫(yī)生”——出示含有錯別字的詞句,讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”;“摘星星”——制作課件:一個星空,上面掛滿了星星,每個星星上標著一個漢字,當學(xué)生認對時,鼠標一點,一個亮晶晶的星星就像流星一樣劃下來……這些檢測形式使學(xué)生興趣大增,都想嘗試。此外,我根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點,還把各種練習(xí)寓于競賽之中,調(diào)動學(xué)生的積極性。2.讓學(xué)生享受情真意切的評價語在教學(xué)中采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,教師還需盡力維持學(xué)生的這種興趣,精心地呵護這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃,你的一個不當?shù)难凵?一個小小的呵斥,一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣,頃刻間蕩然無存。所以當聽到孩子創(chuàng)意的發(fā)言時,我總是贊賞有加:“你的想象力真豐富,形象生動地記住了這個字!”當看到求異思維的火花時,我欣喜不已:“你的發(fā)言總是與眾不同,一個小小的漢字被你理解得這樣獨特!”當感受到孩子不自信的眼神時,我總是盡力鼓舞:“別急,仔細想一想就有好辦法了!”……就這樣,孩子們被老師情真意切的話語感染了,以更大的興趣、更強的信心投入到識字學(xué)習(xí)。3.給學(xué)生展示、交流的空間在識字教學(xué)中,我們要給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會,使他們在成功中找到自信,在賞識中學(xué)會奮發(fā),給識字注入新的活力。所以,我為學(xué)生建立識字檔案。要求以小組為單位,準備一個識字袋掛在教室,組員收集商品的包裝,或把課外認識的字做成小卡片,放入識字袋,比一比,哪一組識字袋里的字最多,就封為“識字王小組”,每周評一次。當然放入袋中的字必須要求小組成員人人過關(guān),所以組長常常會不定期地、自發(fā)地組織學(xué)習(xí)組員帶來的新字。就這樣,學(xué)生互教互學(xué),不僅大大增加了課外識字量,也培養(yǎng)了識字能力,使學(xué)生逐漸學(xué)會了自主識字。我還通過爭奪“識字星”、自辦“識字報”、舉行“朗讀比賽”等手段為學(xué)生搭建一個展示、交流的舞臺。總而言之,識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué),應(yīng)滲透人文精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標準》提出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字的方法,力求識用結(jié)合?！彼晕以诮虒W(xué)中不斷實踐、摸索、思考,努力構(gòu)建一個科學(xué)有效的綜合性識字教學(xué)體系,給孩子們打造一個快樂廣闊的識字天地,讓他們自由展翅飛翔。研究目標1、尊重每一個兒童個體,引導(dǎo)他們采用自己最喜歡的,最方便的,最有效的方法認識漢字,誘發(fā)兒童主體識字興趣,達到兒童主體喜歡漢字,自主識字,自能識字,使識字成為他們自身發(fā)展的需要,從而促進他們主動地,生動活潑地發(fā)展,讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中,開拓視野,增長見識,陶冶情操。2、在小學(xué)低年級兒童中推廣早期閱讀,通過科學(xué)認讀擴展閱讀量,具有一定的閱讀能力。二、操作內(nèi)容1、以“相似論”為指導(dǎo),保持漢字與兒童素質(zhì)、潛能的聯(lián)系,體現(xiàn)科學(xué)識字的“主體、開放、潛能”的原則。通過形象,情境,故事,園林等多途徑識字。2、正確處理師生之間的各種關(guān)系,促進課堂教學(xué)的改革。3、設(shè)計,開發(fā),研制校本教材,多媒體軟件。三、研究過程1、準備階段(2002、5——2002、10確定實驗?zāi)繕?擬定方案,課題申報。2、實施階段(2002、11——2004、5上好實驗活動課,設(shè)計活動內(nèi)容,形式,積累資料,數(shù)據(jù)分析。3、總結(jié)階段(2004、5——2004、6撰寫論文,分析、整理資料。四、操作方法(一、創(chuàng)設(shè)良好的校園識字環(huán)境,讓學(xué)生有趣識字學(xué)校是教師傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地,學(xué)生大部分時間在校園,創(chuàng)設(shè)良好的校園識字環(huán)境,讓學(xué)生開開心心地識字,為學(xué)生潛能的開發(fā)提供有利的條件。1、裝扮教室,誘導(dǎo)識字剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思維仍處在具體形象思維上,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。讓學(xué)生在有漢字的環(huán)境中學(xué)習(xí),玩耍,可以對學(xué)生進行適當?shù)拇碳?可以為大腦輸送一定的“營養(yǎng)”,促進學(xué)生腦潛能的釋放。因此,我們準備在實驗班的教室布置上花心思。例如讓教室的四壁“說話”:貼上學(xué)生喜愛的卡通人物,周期性地更換內(nèi)容;建立“謎語宮”、“古詩角”、“碩果園”、“閱讀角”,讓學(xué)生誦讀、交流。這些富有情趣,富有創(chuàng)意的環(huán)境布置,誘導(dǎo)學(xué)生們?nèi)h字的海洋中遨游,感悟其中的樂趣,給孩子無限遐想的空間,促進低年級學(xué)生形象思維的發(fā)展,開發(fā)大腦的潛能。2、走進校園,引導(dǎo)識字識字與環(huán)境密切相關(guān)。學(xué)生置身于現(xiàn)代化的校園,那如茵的綠草,婀娜的花卉為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。我們努力使校園變成文字的海洋,課余一邊參觀學(xué)校綜合樓,教學(xué)樓,一邊認讀“校長室、教導(dǎo)處、大隊部”以及學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng);帶領(lǐng)孩子們徜徉于學(xué)校的花壇邊,一邊指導(dǎo)他們認識校園,一邊引導(dǎo)他們認讀一句句催人奮進的警示名言,詩一般的護綠標語、人生格言。讓孩子們在這樣的活動中,了解校園,親近學(xué)校,同時認識許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。3、精心設(shè)計個案,愉快識字“識字活動”是實踐“主體、開放、潛能”識字的主渠道。因此,精心設(shè)計好的識字活動方案,在實驗過程中顯得尤為重要。有益的玩就是學(xué)習(xí),我們本著“寓認于玩,愉快識字”的原則,根據(jù)兒童的身心特點與認知規(guī)律,精心設(shè)計識字活動方案。如:利用“華聯(lián)超市”認讀常用商品名;利用“蔬菜超市”認讀各種蔬菜瓜果名,并扮演角色進行買賣活動;利用“逛動物園”認識動物名,了解動物等等。再如:剛?cè)雽W(xué)的兒童在與同伴初次交往中,最關(guān)注的問題是同伴姓什么,叫什么。抓住學(xué)生的這一心理,將班中每個學(xué)生的姓名用電腦打印出來,塑封后貼在每個同學(xué)的柜子上,組織孩子熱情地向同伴介紹自己的姓名及姓名的來歷,讓孩子們輪流幫老師發(fā)作業(yè)本等。他們在充滿自主快樂的氣氛中,認識漢字。在學(xué)生的開心認字活動中,我們還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的作用,通過錄像及制作的課件,把商場、菜場、超市、果園等展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生多角度,多方位的刺激。采用比比、賽賽等多種方法,激勵學(xué)生去仔細觀察,認真記憶。(二營造良好的家庭氛圍,讓學(xué)生開心識字家庭是學(xué)生生活的環(huán)境,父母是孩子的第一任老師與啟蒙者,調(diào)動家長的積極性,爭取他們的配合,發(fā)揮家庭在實驗中的特殊作用,舉辦實驗班家長會,給家長開辦專題講座,讓家長了解“主體潛能識字“這一課題的意義,邀請家長走進“識字活動”的課堂,提高家長的意識,要求家長做孩子識字的有心人,引導(dǎo)孩子在平凡的生活中與漢字反復(fù)碰撞,達到識字的目的。(三引導(dǎo)孩子走向社會,開放識字當今孩子們生活在一個不斷開放的社會里,他們無時無刻不在吸收著社會的各種信息。識字教育的開放性在于引導(dǎo)兒童主體在社會交往中，有效地接受經(jīng)常輸入到他們頭腦中的信息。孩子們生活在一個文字符號的海洋中，日漸變化和改善了的環(huán)境已經(jīng)為孩子們早期的識字教育提供了十分豐富的資源。對于這樣的識字環(huán)境，我們只要恰當?shù)丶右岳?，對增加孩子們的識字量是十分有利的。以兒童為主體的識字教育，要求我們相應(yīng)地改革教學(xué)方法，從兒童的年齡特點出發(fā)，采取為他們喜聞樂見的形式，使他們能主動參與，積極投入。例如：現(xiàn)代生活中廣告鋪天蓋地，與孩子們的生活緊密相連，無論是電視上名目繁多的廣告，還是超市中各種精美的包裝，都是孩子們熟悉的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生收集廣告，說廣告，演廣告，學(xué)生人人動手，從收集到說，從說到演。在這一過程中，學(xué)生自主識字，體現(xiàn)自我，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。利用廣闊的漢字源，讓學(xué)生自主快樂地多識字，既順應(yīng)了語文教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，又引導(dǎo)學(xué)生走進了“大語文”學(xué)習(xí)天地。利用這廣闊的漢字源，讓學(xué)生多識字，提高了學(xué)生的識字能力，發(fā)展了他們的想象力和思維能力，也開發(fā)了學(xué)生的全腦功能，更是培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的重要途徑。（四）自主閱讀，鞏固識字自主閱讀，1、在閱讀中識字、從兒童心理來說，孩子們識的字多了，則不滿足于一個個去認字，自己讀書已是他們的強烈欲望。因此教師應(yīng)不失時機地組織他們閱讀課外書，并建議家長購買一些適合少兒閱讀的書籍，如《格林童話》，《十萬個為什么》，《唐詩三百首》等，學(xué)生對《語文課外補充閱讀》更是每天必讀，愛不釋手。為了激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀積極性，還要經(jīng)常在班級中舉行各類比賽和交流活動。如學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！罚?qū)W生推薦成語故事《愚公移山》讀一讀，接著讓學(xué)生自己收集有關(guān)成語故事，搞一次成語故事會。又如，輪流做小老師，上臺教同學(xué)背詩，評選故事大王等。這些形式，既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，又可以增強同學(xué)之間的競爭意識。從而實現(xiàn)“識字——閱讀——再識字”的良性循環(huán)。2、形成閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。形成閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！缎抡n程標準》中提到，“對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容。”“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀量六年制不少于150萬字?！币脒_到這些目標，只靠課堂教學(xué)，只靠教材上的幾十篇課文是遠遠不夠的，必須打開課堂教學(xué)的大門，突破教科書的局限，讓學(xué)生通過課外大量的閱讀實踐活動，形成閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合教材，向?qū)W生推薦內(nèi)容豐富的課外讀物。（1）結(jié)合教材，向?qū)W生推薦內(nèi)容豐富的課外讀物。低年級的語文教材，有生動的寓言故事，有意義深刻的成語故事，有童趣童味的兒歌，有代表文化精髓的古詩。在教學(xué)教材內(nèi)容時，應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，由封閉轉(zhuǎn)向開放。如學(xué)習(xí)完《太湖的風(fēng)》時，讓學(xué)生聽一聽歌曲《太湖美》，向?qū)W生推薦詩歌《太湖美》；學(xué)習(xí)《我不認識你》、《他得的紅圈圈最多》時，就向?qū)W生推薦《吃墨水》及《名人故事》。學(xué)完《精衛(wèi)填?！泛螅垖W(xué)生回去找一個成語故事，在班級里開個小小故事會。自主閱讀，形成習(xí)慣。（2）自主閱讀，形成習(xí)慣。圖書是語文課程的極具重要的語文資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個世界。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一開始，可以針對他們喜愛聽故事的特點，經(jīng)常找一些童話，寓言故事講給他們聽，過了一段時間，只把故事的開頭和結(jié)尾告訴他們，引起閱讀興趣，把故事書推薦給他們讀。為了讓學(xué)生更樂于讀書，還可以在班內(nèi)設(shè)立獎書制度，平時作業(yè)好，發(fā)言好的同學(xué)得到老師獎的書。慢慢的，讓學(xué)生覺得書是最寶貴的東西。讓學(xué)生在閱讀中擴大知識面，從一定程