破"繭"方可化蝶一談組塊教學(xué)中的"簡(jiǎn)約之美"破"繭"方可化蝶一談組塊教學(xué)中的"簡(jiǎn)約之美"林震民簡(jiǎn)約是建筑藝術(shù)的專用名詞，意思是簡(jiǎn)略的設(shè)計(jì)沒有多余的部分。教學(xué)中的簡(jiǎn)約絕不是純粹的簡(jiǎn)單,而是在清簡(jiǎn)之中蘊(yùn)含深層的含義■耐人尋味。組塊教學(xué)基于'鄉(xiāng)元智能理論‘‘,認(rèn)為兒童的發(fā)展都有無限的可能性，兒童言語智能具有潛在的能力。組塊教學(xué)遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律.淆簡(jiǎn)而又不乏藝術(shù)之美.追求的是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)之風(fēng)。教學(xué)設(shè)計(jì)顯賓教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起始『好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半。教師都追求精妙的設(shè)計(jì),然而,很多教師卻盯餐"設(shè)計(jì)"結(jié)果的精妙,而忽略了‘‘設(shè)計(jì)"過程的精細(xì)。薛法根老師在講座中就多次談到了教師研讀教材的三種立場(chǎng),即讀者立場(chǎng)、教師立場(chǎng)和學(xué)生立場(chǎng)?？磥?，名師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一個(gè)‘‘求真〃的過程。節(jié)好課不是只求一兩個(gè)精彩的時(shí)刻,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),發(fā)展學(xué)生的思維,真正觸動(dòng)其內(nèi)心。這里的研讀不僅是讀教材,還包括"讀"學(xué)生。隨S時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得多種多樣。如何讓學(xué)生有興趣,是亟待研究的課題。我們要沉下心來研究學(xué)生,多和他們交流,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況。每天利用課前的幾分鐘，與學(xué)生聊聊他們的學(xué)習(xí)、生活『一段時(shí)間下來就會(huì)對(duì)全班學(xué)生有全面的了解。學(xué)生也會(huì)更親近老師『樂于和老師交流自己的內(nèi)心思想。而我們也可以在交流中了解班級(jí)不同學(xué)生的情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。當(dāng)然,了解學(xué)生的方式還有很多,如課堂的提問,課堂觀察記錄,作業(yè)的反2?深入地”研"教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)的;舌動(dòng)，作為語文教師如何做到專業(yè)是值得深思的。這里的專業(yè)就要體現(xiàn)在Y"研‘‘上。我們要研究教材教法、研究學(xué)生學(xué)情，以此來制定有效的教學(xué)方案。薛老師常說："學(xué)生已懂的不需教,學(xué)生能自己學(xué)1■的不必教,教了學(xué)生也不H的暫不教。"教師就是要用獨(dú)到的眼光去發(fā)現(xiàn)容易被忽視的教學(xué)點(diǎn)。教師在深入挖掘教學(xué)點(diǎn)的過程中.也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳.獨(dú)到的眼光,訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語文的感受能力。當(dāng)然.這種教學(xué)點(diǎn)的挖掘不是沒有度的，而是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的,要讓學(xué)生在’‘跳一跳"的過程中獲得更多的收獲。二.教學(xué)語言求‘‘簡(jiǎn)"語文的教學(xué)歸根到底是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，而教師的語言能力水平就反映出其教學(xué)能力。名師的語言言簡(jiǎn)意賅、輕松自如,甚至妙語連珠,這些都體現(xiàn)了其深厚的語言功底。1.修煉教學(xué)語言教師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的。但是，我們?nèi)粘Ｒ矔?huì)看到一些教師在教學(xué)中有拖沓的現(xiàn)象。因此,語言修煉一直是教師的必修課。作為語文教師就要常常閱讀,特別是名家的作品，這些作品都是經(jīng)過作者錘煉而成的。教師的閱讀也要提高層次,不要一味地把時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)瀏覽式的閱讀上,還可以讀讀主流報(bào)紙.專業(yè)雜志等。薛老師常提醒我們要多閱讀,為此，他還向我們推薦了《語言學(xué)》《語文課程論》等專業(yè)書籍。改逬自己的課堂語言的方法有很多，可以多逬行‘‘課堂觀察"，'對(duì)比觀察"等校本教研活動(dòng)，可以在觀察其他教師的過程中找尋自己課堂語言的不足■還可以進(jìn)行自我課堂觀察*記錄學(xué)生的課堂生活,寫教學(xué)反思等。2簡(jiǎn)化教學(xué)解簡(jiǎn)化不等于縮減,而是要根據(jù)課的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)流程。如,這節(jié)課是新授課就要把堇點(diǎn)放在閱讀的障礙掃除上和整體地理解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上等『如果一上來就分析片段，學(xué)生就很難把握課文的主旨。我們也要鼓勵(lì)教師逬行有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。如徐國榮老師教學(xué)《我和祖父的園子》,他是把作文教學(xué)滲透到語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合。這是達(dá)到了一種教學(xué)的純熟之后的教學(xué)創(chuàng)新。又如薛法根老師教學(xué)《桂花雨》，有一個(gè)獨(dú)特的語段"桂花還是家鄉(xiāng)的香",他讓學(xué)生仿寫幾句話,要求寫出對(duì)家鄉(xiāng)的感匱學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)都很親切啟然寫出了精彩的語句。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生更深入地體會(huì)到了作者的內(nèi)心,也學(xué)習(xí)了一種獨(dú)特的表達(dá)方式。3.注重整體設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該力求完整，這有賴于我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。在整體中讓學(xué)生感悟課文.這是傳統(tǒng)語文教學(xué)中"悟"的教學(xué)方法。同時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)流程更要體現(xiàn)整體，'組塊"的有機(jī)組合。如，我們?？吹皆诮M塊教學(xué)中對(duì)于濮"的整體設(shè)計(jì).這種讀的教學(xué)是有目標(biāo)、有層次的。而在《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課中.對(duì)"爸爸的話"的感情朗讀就是一個(gè)教學(xué)典范。首先，薛老師讓學(xué)生通過默讀粗略地豌爸爸的話的含義；然后，他讓學(xué)生逐句細(xì)細(xì)地念,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)字里行間爸爸表達(dá)的情感.體會(huì)語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)特征；最后,學(xué)生逬行感情朗讀才會(huì)讀到他們的內(nèi)心深處。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)有切實(shí)目標(biāo)的層層深入的過程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)都要力求指向集中的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生經(jīng)過每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)才會(huì)有更深層次的感受.達(dá)到對(duì)文本更深入的理懈。三'教學(xué)策略破繭"語文是一門綜合性、實(shí)踐性的課程。組塊教學(xué)是在豐富的.綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中.指導(dǎo)學(xué)生逬行多方位的語文學(xué)習(xí),運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略,提高學(xué)生掌握、運(yùn)用語言文字的能力。1-集中訓(xùn)練■以點(diǎn)帶面組塊教學(xué)的精龍就是淆簡(jiǎn),淆簡(jiǎn)就是要集中，利用一點(diǎn),加以強(qiáng)化。組塊中我們把分散在課文中的知識(shí)點(diǎn)加以歸類整理，能更有效地開展教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)"點(diǎn)”.進(jìn)行深入的研究■整理出一條清晰的教學(xué)思路。我們常?？吹窖蠋熢谡n堂開始時(shí)進(jìn)行詞語歸類,看似簡(jiǎn)單,卻很有玄機(jī)。在《螳螂捕蟬》這一課中，薛老師開始讓學(xué)生默寫四組詞語，分別是關(guān)于蟬.螳螂.黃雀和少年的。這四組詞語不光是為了讓學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的形象，更是為下一步理清課文的結(jié)構(gòu).教學(xué)生更快地復(fù)述課文做準(zhǔn)備。我們?？吹矫麕煹恼n千干凈凈，滴水不漏，就是在于教學(xué)結(jié)構(gòu)的清簡(jiǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)的集中。而有些教師目標(biāo)不明.點(diǎn)很多,給人松松垮垮的感覺。從某種意義上說，後且塊‘‘就是，'聚焦‘‘教學(xué)目標(biāo).目標(biāo)集中了.教學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)約起來。2?整合資源,豐富內(nèi)涵組塊教學(xué)是淆簡(jiǎn)的，同時(shí)也要合理運(yùn)用資源將選編的內(nèi)容有機(jī)地加以整合,就形成一個(gè)具有聚合功能的教學(xué)’塊"。如薛老師教學(xué)《我和祖父的園子》,在開始默寫時(shí)讓學(xué)生把相關(guān)聯(lián)的‘‘植物"‘‘昆蟲"加以分類，讓他們?cè)賹懗鲆粋€(gè)這類的詞語，以考查學(xué)生語言分類的能力。同時(shí)，這一課中有很多類似存且父怎樣,我就怎樣”的句子,通過這個(gè)句式的訓(xùn)練可以把課文中人物的主要活動(dòng)逬行整理。走進(jìn)一篇課文就像來到一片海灘.教師要善于把散落在海灘上的貝殼逬行‘‘串聯(lián)",這樣的語文教學(xué)才是有實(shí)效的。同時(shí),我們還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文本的補(bǔ)充,尤其是古詩教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一首詩時(shí)了解詩人的寫作背景、寫作風(fēng)格.也可以補(bǔ)充一些名人對(duì)詩作的評(píng)價(jià)等內(nèi)容『這樣學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中才會(huì)使自己的語言更加豐富。3.多元運(yùn)用,提高素養(yǎng)語文能力只有在運(yùn)用中才會(huì)有發(fā)展。組塊教學(xué)也是讓學(xué)生在聽.說、讀、寫中發(fā)展他們的語文運(yùn)用的能力。薛老師十分重視學(xué)生聽的能力的培養(yǎng),在教學(xué)中不僅要聽寫詞語還要聽寫課文片段。如在《桃花心木》教學(xué)中，他在教學(xué)一開始就讓學(xué)生默寫課文中更要的片段.以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的印象,為后面理解課文的主旨做好了鋪墊。他說："在閱讀教學(xué)中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽記.默寫,并通過誦讀、體悟,將其留存在個(gè)人的語言倉庫里,這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都具有堇要的意義?！彼沁@樣說的也是這樣做的,幾乎每一堂課我們都在領(lǐng)略他對(duì)于默寫詞句的獨(dú)特設(shè)計(jì)*而且每次都有創(chuàng)新*給人以啟示。綜合的語文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約。語文課堂聽、說.讀、寫是綜合起來運(yùn)用的.有時(shí)聽中還有學(xué)生的朗誦訓(xùn)練■有學(xué)生講解自己對(duì)詞語的理解,還會(huì)有學(xué)生連詞造句等。這些是不可分割的，只不過在具體的教學(xué)中有所側(cè)重罷了。在課