學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)必備 歡迎下載第第頁《觸摸春天》課堂實(shí)錄課前游戲：師：上課之前老師帶大家玩?zhèn)€游戲吧?？纯次以诤诎迳蠈懥耸裁醋郑棵ぃ┱l能根據(jù)這個(gè)字的字形說說它的意思？生：這個(gè)字上面是個(gè)“亡”，表示死亡，下面是個(gè)“目”，表示眼睛，睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。師：想體驗(yàn)下盲人的感覺嗎？生：想。課前游戲：師：上課之前老師帶大家玩?zhèn)€游戲吧?？纯次以诤诎迳蠈懥耸裁醋郑棵ぃ┱l能根據(jù)這個(gè)字的字形說說它的意思？生：這個(gè)字上面是個(gè)“亡”，表示死亡，下面是個(gè)“目”，表示眼睛，睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。師：想體驗(yàn)下盲人的感覺嗎？生：想。師：請(qǐng)一位同學(xué)上來。（一位男孩上來，老師用布巾將其眼睛蒙起來。（教師板書:就說明眼）好，現(xiàn)在聽老師的指揮。請(qǐng)向左轉(zhuǎn)兩圈，再向右轉(zhuǎn)一圈?，F(xiàn)在請(qǐng)摸一摸咱們班的黑板。（生摸索著摸到了，不算太困難。）現(xiàn)在請(qǐng)你再去摸一摸××在哪？（這次學(xué)生走得比較困難，走路的時(shí)候手一直在前面摸索著。）說說看，你剛才在走動(dòng)的時(shí)候有什么感受？生：眼睛看不見，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。師：大家想體驗(yàn)嗎？生：想?？墒俏颐髁税胩欤褪遣恢涝谀膬?。根本沒指對(duì)。師：那咱們一起來體驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)們看看我們的語文課本封面，這兒有一只蝴蝶，現(xiàn)在請(qǐng)你把眼睛緊閉，高高舉起你的右手，再嘗試著去指這只蝴蝶。好，指住不動(dòng)。你指得準(zhǔn)確嗎？（很多學(xué)生指得都不對(duì)。）說說看，你在指的過程中有什么感受？生：我眼前一片漆黑，什么也看不見，生：我看不見，只好瞎指，睜眼一看，生：紙上很光滑，我什么也感覺不到。可是我摸索了半天，就是不知道在哪兒。根本沒指對(duì)。咱們閉著眼睛想指住都很困難，那更別說要師：這還只是一只停在紙上的蝴蝶，想閉著眼睛攏住一只活生生的蝴蝶了。咱們閉著眼睛想指住都很困難，那更別說要師：同學(xué)們，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。 （板書：觸摸春天）（教師板書課題）今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是一一《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）生：觸摸春天。師生師生師咱們一起讀。師生師生師故事的主角是誰？安靜。安靜是個(gè)什么樣的孩子？盲童。（教師補(bǔ)充板書：童安靜）盲童安靜觸摸春天。通過前面的學(xué)習(xí)，咱們對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了大概的了解，誰能用簡潔的語言來說說這個(gè)故事。生：（概括課文內(nèi)容。）師：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，吸引了大批的蝴蝶在花間翩翩起舞。在剛才的游戲中，咱們閉著眼睛想指住一只停在紙上的蝴蝶都不容易，可是盲童安靜卻攏住了一只活生生的蝴蝶，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容安靜所創(chuàng)造的一切，你想用哪個(gè)詞？生：奇跡。

師：你們同意他這個(gè)詞嗎？生：（大多數(shù)同學(xué)）同意。師：那老師把這個(gè)詞寫在黑板上。（教師板書：奇跡）師：在這個(gè)春天的早晨，安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些令人感動(dòng)的奇跡，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的2到6自然段，用心讀，用心體驗(yàn)，把令自己感動(dòng)的地方劃下來。開始吧。生：（自由地小聲讀課文）師：我看到不少同學(xué)都在書上做了標(biāo)記，很好。讀書就要讀出自己的感受，再能把自己的感受表達(dá)出來那就更好了。說說看，安靜在觸摸春天的過程中，哪些地方令你感動(dòng)了？生：安靜的走動(dòng)非常流暢，讓我感動(dòng)。師：請(qǐng)把句子讀出來。生：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。我從這里感覺到，一個(gè)盲人能走得流暢是非常不容易的。師：你從哪些詞里感受到的？生：流暢。師：安靜的走動(dòng)是一般的流暢嗎？生：不是，是“很”。師：誰來讀讀這一句？生:（讀）不是，是沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動(dòng)的流暢。（讀）不是，是沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動(dòng)的流暢。（讀）安靜的走動(dòng)流暢到能在花園中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？像織布的梭子一樣快。說明安靜的走動(dòng)很快，請(qǐng)你把這兩句連起來讀一讀。讀一一安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。讓我們一起來讀出安靜走動(dòng)的流暢自如。（齊讀一一安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 ）安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請(qǐng)聯(lián)系上文想一想， 到課文的第二生師生師生師生師生師自然段去找找原因。生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B。師：是什么吸引了安靜？生：濃郁的花香。師：請(qǐng)把這兩句連起來讀一讀。生：讀一一濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。師：你從中體會(huì)到了什么？生：她很喜歡聞花香，天天都在花園里。師：你從哪些詞語體會(huì)到的？生：“整天”，說明安靜從早到晚都在花園里?！傲鬟B”，說明她很喜歡這里。師：“流連”是什么意思？生：就是很喜歡，戀戀不舍。

我還想再玩一會(huì)兒。不嘛，再讓我玩一下。喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對(duì)小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀師：是啊，安靜對(duì)小花園戀戀不舍，假如此時(shí)安靜正在花園中玩耍，媽媽下班回來了，喊道：“安靜，回家吃午飯了?！卑察o不舍得離開，她可能會(huì)怎么回答媽媽？生：生：師：我還想再玩一會(huì)兒。不嘛，再讓我玩一下。喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對(duì)小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀生：她可能會(huì)聞到撲鼻的玫瑰花的香味。師：誰能通過你的讀，讓我們聞到那濃郁的花香？生：讀 濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。師：我似乎聞到了淡淡的花香，誰能讀得再濃郁一點(diǎn)？生：讀 濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。她能摸到嬌嫩的小草。她能摸到柔軟的花瓣。她能摸到嬌嫩的小草。她能摸到柔軟的花瓣。她能摸到細(xì)細(xì)的花莖。除了聞到的，摸到的，安靜還可能聽到什么？她可能聽到小鳥的叫聲。她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。她可能聽到蜜蜂采蜜時(shí)的嗡嗡聲。她可能聽到了噴水池里噴水的聲音。安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫生生生師生生生生師蟲鳴。讓我們一起再來感受這個(gè)小女孩詩一般的心。生：齊讀濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。師：因?yàn)榘察o整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動(dòng)是如此流暢，再次感受安靜的走動(dòng)流暢自如。生：齊讀一一安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。師：安靜整天在花園中流連，以至于她對(duì)花園里的一草一木都是那么熟悉，她能準(zhǔn)確地觸摸到每一朵花嗎？生：能。師：讀出來。生：安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：這也能稱之為奇跡嗎？生：能。因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子，看不見，卻能準(zhǔn)確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。師：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？生：我從“極其準(zhǔn)確”感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。師：請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？（小黑板出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她伸伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。生：我覺得第一句好，這樣才能感覺到安靜一個(gè)盲孩子能準(zhǔn)確地指向一朵花是多么得不容易。師：不容易。那你來讀一讀，讀出安靜的不容易。生：讀一一她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。生：齊讀一一她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：除了這，安靜在花園中還有哪些行為讓你感動(dòng)呢？生：我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動(dòng)。師：讀出來。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！師：你也認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎？生：我覺得她看不見，卻能捉住蝴蝶是個(gè)奇跡。師：同學(xué)們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎？說說看。生：我以前捉蝴蝶的時(shí)候，小心地去捉，可是我剛剛要捉住它的時(shí)候，蝴蝶卻飛走了。我覺得她非常得了不起。請(qǐng)你讀，讀出你的敬佩。讀一一安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！誰再來讀！我覺得她非常得了不起。請(qǐng)你讀，讀出你的敬佩。讀一一安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！誰再來讀！讀一一安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！請(qǐng)你們聽老師，看看有什么發(fā)現(xiàn)？師讀一一安靜的手指悄然合攏， 攏住了那生：師：生：師：生：師：只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！聽出什么來了？生：你讀的時(shí)候把“竟然”給去掉了。師：這樣可以嗎？你可以把“竟然”換一生：去掉了“竟然”一詞，那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。師：是啊，這件確實(shí)是不平常，甚至可以說是一個(gè)奇跡。個(gè)詞嗎？生：居然。你可以把“竟然”換一師；你帶進(jìn)去讀一讀。真是一個(gè)奇跡!生：讀一一安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，師：發(fā)現(xiàn)奇跡時(shí)人們一般都是什么心情？生：驚訝！真是一個(gè)奇跡!生：覺得不可思議！生：激動(dòng)！師：讀出你的激動(dòng)。真是一個(gè)奇跡!生：讀一一安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，師：讓我們一起讀出我們的驚訝和激動(dòng)。真是一個(gè)奇跡!生：齊讀一一安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！師：攏住了那只蝴蝶，安靜是什么心情？生：很驚訝！師：讀出來。生：讀一一蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：安靜驚訝什么呢？生：她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。生：她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。師：假如此時(shí)你就是安靜，請(qǐng)你也閉上眼睛，攏上雙手。（師輕聲朗讀一一蝴蝶在你的手指間撲騰，你的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，你的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。）說說看，你感覺到了什么？生：我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。生：我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。師：你似乎能聽到蝴蝶在對(duì)你說什么嗎？生：它好象在說：放了我吧，我也是一條小生命。生：快放了我吧，我還想去自由地飛翔呢！師：聽著蝴蝶的述說，安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？生：不害怕，小蝴蝶，我一會(huì)兒就會(huì)放了你。師：你真是個(gè)善良的小姑娘。生：小蝴蝶，讓我再摸摸你。師：看出來，你很喜歡它。師：這樣全新的體驗(yàn)，這樣全新的經(jīng)歷，安靜充滿了欣喜和驚訝，讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。生：讀一一蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。生：讀一一蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。生：齊讀一一蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：如果說安靜流連花香是個(gè)奇跡，攏住蝴蝶也是個(gè)奇跡，那么她放飛蝴蝶也是個(gè)令人感動(dòng)的奇跡，它感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，不過我在感動(dòng)之余還有個(gè)小小的疑問，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第六自然段，猜猜老師的疑問是什么？生：小聲讀課文。生：我也個(gè)疑問，課文的第一自然段說安靜是個(gè)盲童，可是這里卻寫她張望，這是為什么？師：你和我真是英雄所見略同?。俊皬埻笔强吹囊馑?， 可安靜是個(gè)盲人，眼睛是看不了的，這里作者是不是把這個(gè)詞用錯(cuò)了？生：不是，安靜雖然眼睛看不見，但她能用自己的心靈去感受。師：聽了你說的，讓我想起了海倫*凱勒說的一句話，她說：人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什么呢。生：她看到蝴蝶在飛翔。生：她看到了花園里的大樹。生：她看到了嫩綠的小草。生：她看到了奔跑的小朋友。師：是啊，蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天，此刻，安靜正在享受呢？讓我們一起讀一讀，和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。師：安靜攏住了蝴蝶，又放飛了蝴蝶，讓人非常感動(dòng)。這只蝴蝶為什么就被安靜攏住了呢？生：它是被安靜神奇的靈性攏住了。師：咱們一起來讀讀這一句。齊讀一一睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。你認(rèn)為安靜身上神奇的靈性指的是什么？生：是她的聰明。生：是她喜歡花園，她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。師：是啊，如果說安靜整天在花園里流連，能辨別出各種各樣的花香，那么靈敏的嗅覺就是她——生：神奇的靈性。師：如果說她看不見，卻依然能夠準(zhǔn)確地觸摸到每一樣物體，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的觸覺。師：如果說她看不見，卻能聽見鳥叫、蟲鳴，那么神奇的靈性就是指她一一生：靈敏的聽覺。師：如果說她的眼睛看不見，卻能用心的眼睛張望到這美麗的春天，那么神奇的靈性就是指她一一生：心的眼睛。師：如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命，那么熱愛生命就是她一一生：神奇的靈性。師：如果說她看不這個(gè)世界，卻在極力觸摸著這個(gè)世界，熱愛著這個(gè)世界，那么熱愛生活就是她一一生：神奇的靈性。師：通過我們的讀，再次感受這具有神奇靈性的小女孩。生：齊讀一一安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。師：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜的行為感動(dòng)著我們，也感動(dòng)了作者，讓作者明白了這樣一個(gè)道理。（小黑板出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）生：齊讀。師：在這篇課文中創(chuàng)造美好生活的誰是指哪位？生：安靜。師：請(qǐng)把安靜帶入句子中讀。生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：在生活中有很多如安靜這樣的盲人，他們雖然看不見這個(gè)世界，但他們也都在用自己獨(dú)特的方式在感知著這個(gè)世界，也或者他們耳聾、身體殘疾，但他們都叩開了生活的大門，你知道他們的故事嗎？出示：貝多芬、海倫*凱勒的名字。生：說貝多芬的事跡。（略）師：你還知道哪些創(chuàng)造了自己美好生活的殘疾人？生：說霍金、杏林子的故事。（略）師：貝多芬、霍金、