《唱臉譜》教學設(shè)計教材分析:京劇被譽為“國劇”、“國粹”，被聯(lián)合國教科文組織列為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)”名錄，是我國的文化藝術(shù)瑰寶。在我國眾多戲曲中，京劇最具有民族性、群眾性和國際性，代表著中華戲曲文化主流?！冻樧V》為教科書保留曲目，這首被人們廣為傳唱的戲歌，讓學生們普及了京劇臉譜以及京劇劇目名稱等京劇知識， 吸收了京劇唱腔的元素，以凈行唱腔為主，兼收了生行和旦行的唱腔，可以說是一個讓學生體驗京劇唱腔韻味的好素材。教學目標：.情感目標:通過《唱臉譜》歌曲的學習讓學生感受京劇曲調(diào)的藝術(shù)魅力，有繼續(xù)關(guān)注和了解京劇藝術(shù)的愿望。.知識目標:通過《唱臉譜》歌曲的學習讓學生了解戲歌這種新的歌曲體裁；通過讓學生感受下滑音、倚音、拖腔中體會京劇的韻味，并進而認識臉譜、感受唱腔、動作等京劇元素。.能力目標:在聽、唱、模仿等各種活動過程中，通過戲歌感受京劇魅力。教學重點：學唱歌曲第二樂段，并能通過唱、做、演體會京劇的無窮魅力。教學難點：休止符和拖腔處的唱法，京劇的精氣神的表現(xiàn)教學用具：鋼琴、多媒體、課件、京劇臉譜等。教學過程：一、新課導入 激發(fā)興趣讓學生們觀賞老師表演京劇《蘇三起解》中的選段《蘇三離了洪洞縣》。（平時音樂教學中學生們聽我唱歌比較多，所以這次跟著京劇中的伴奏一板一眼的唱戲讓大家眼前一亮，成功抓住了學生們的眼球，激發(fā)了大家的學習興趣。）問題：老師唱的是什么劇種？生搶答。師：那么，你對京劇有什么了解嗎？生討論并回答。二、新課講授 感受體驗.京劇小知識（出示幻燈片）京劇是我國的國粹，是清朝末年在北京地區(qū)形成的大型劇種，至今已有200多年的歷史。因它久居京城，逐漸在文學（劇本）、表演和音樂等方面形成了一定的規(guī)范，并吸收了各劇種和其他戲曲藝術(shù)的精華，使得京劇界名角輩出，流派紛呈，藝術(shù)成就顯著，影響遍及全國乃至全世界。我們來了解一下京劇的行當:生旦凈丑。（出示圖片及文字介紹）通常凈和丑兩種角色要勾畫臉譜，而生和旦兩種行當則很少采用。凈、丑的臉譜總是用夸張的色彩和線條來表現(xiàn)的，這就與生、旦的略施彩墨形成對比。師：臉譜在京劇中有什么作用呢？臉譜是戲劇人物在面部用圖案化的化妝方式來表現(xiàn)其性格特征的圖譜。有句俗話叫“人不可貌相”、 “知人知面不知心”。但是在京劇中恰恰可以以貌取人，因為不同顏色的臉譜可以展現(xiàn)人物的不同性格和形象。這節(jié)課，我給大家?guī)砹艘皇滓魳纷髌贰冻樧V》。.學習《唱臉譜》(1)請同學們在聆聽的同時思考兩個問題：①作品有幾部分組成？(兩部分)②每一部分唱的是什么內(nèi)容？第一部分：用通俗歌曲的創(chuàng)作手法。借一個女子的語氣，闡述了外國友人對我國“國粹”一一京劇的美好印象。第二部分：采用了京劇的唱腔。是一位男士對我國戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖的勾畫出一張張的臉譜。(2)聆聽第二遍。(要求學生小聲跟唱)(3)學唱第一樂段①聽音樂，師指譜，生打著拍子，輕聲跟唱。主要讓學生清楚明確空拍、長音拖拍的時值。②師彈琴，生劃拍唱，空拍地方拍手，做一個加花練習。③誰知道“四擊頭”是什么？四擊頭是一種京劇中常用的鑼鼓經(jīng)，一般是在人物亮相的時候使用的。④這一段這么好聽，還少不了它們的功勞一-裝飾音?？刹灰】此鼈?，沒有它們，這首歌就變成了。。。。老師范唱（讓學生對比感受），所以我們要把這些下滑音、前倚音唱清楚。全體學生跟著鋼琴伴奏完整演唱第一樂段。（4）學唱第二樂段①師：在這一樂段當中，唱到了許多人物，咱們仔細觀察一下，都唱到了哪些人物，他們對應(yīng)的臉譜是什么顏色的？（生回答）師：前面我們說到了不同顏色的臉譜可以展現(xiàn)人物的不同性格和形象,那么他們對應(yīng)的性格又是怎樣的呢？（讓學生分組討論并積極發(fā)言）最后老師總結(jié)：（出示幻燈片展示不同顏色臉譜展現(xiàn)的人物不同的性格和形象），拿出課下搜集的各種顏色的臉譜為同學們講解，同時把第二樂段中的人物（竇爾敦、關(guān)羽、典韋、曹操、張飛????以及這些京劇劇目）介紹給同學們，讓同學代表佩戴上臉譜展示給大家。竇爾敦是一員勇猛，剛強的武將。用藍色代表勇猛，剛強。關(guān)羽是劉備手下的一員武將，面色如重棗，性格耿直忠義，是典型的赤膽忠心的紅臉形象。曹操具有君王的狡猾和奸詐，有時太監(jiān)也用白臉，往往形容一些內(nèi)心狡猾詭計多端的人。張飛，黑臉是形容面色丑陋且性情猛直的人，張飛的性格正好符合。典韋是曹操手下一員勇猛，剛強且兇猛的武將，黃臉有時也代表兇猛和殘暴。鬼怪神佛仙代表，面色奇異的鬼、怪、神、佛、仙。②師：這一樂段的唱腔像生旦凈丑四大行當中的哪一個行當？生回答。（凈行也叫作“花臉”）凈行的聲音特點是什么？觀看視頻：京劇《物美案》中包拯的唱段《包龍圖打坐在開封府》，讓學生討論并總結(jié)?；樞挟斣诎l(fā)聲方面有以下幾個特點：要求聲音行當化、聲音人物化、聲音臉譜化。讓人一聽到粗獷豪放，富有很強的威懾力和穿透力的聲音，就能聯(lián)想出人物的形象和性格。要求口勁十足，鏗鏘有力，聲音開闊豪放，具有一瀉千里的氣勢。鼻腔和咽腔打開的狀態(tài)比一般歌唱時夸張一點，胸腔向兩側(cè)打開，咬字時后牙給點勁，字頭用力咬。（敦、馬、沙、飛、喳），有了勁兒，也就有了味兒。老師示范演唱，讓學牛聆聽并跟伴奏學唱。③解決難點一一結(jié)尾樂句拖腔。剛才同學們演唱的京味十足，但是最后一句還顯得有點亂。這句關(guān)鍵在呼吸，只要找好呼吸口，就能唱好。同時注意用漸強來更好的體現(xiàn)樂句的風格特征。師示范演唱，在學生學唱中及時糾正解決難點。(5)讓學生跟著伴奏完整表演《唱臉譜》。及時作出評價。三、實踐創(chuàng)造 積極參與這京劇是逢歌必舞的藝術(shù)，我們試試，如果加上動作會不會更有京韻。老師跟著第二段的伴奏演唱并做出京劇中的經(jīng)典亮相動作。然后請同學們?nèi)w起立，模仿老師的亮相動作把這段唱一唱。左腳前、右腳后。在同學們做熟練之后，找?guī)孜粚W生代表佩戴臉譜走上講臺表演，下面的同學們負責演唱，在邊唱邊做中讓學生們感受到京劇藝術(shù)的無窮魅力,此時課堂氣氛達到了最高潮！四、課題拓展 深化主題.師：同學們，剛才大家表演的《唱臉譜》真是惟妙惟肖，行腔講究，棒極了！那么大家覺得咱們剛才演唱的《唱臉譜》這個作品，是真正的京劇嗎？生回答。不是，它有京劇的韻味，但又有通俗歌曲的流行元素。這是一種新的體裁，叫戲歌。(出示課件講解“戲歌”這一體裁?！皯蚋琛保喊褢蚯缓屯ㄋ赘枨Y(jié)合起來的一種藝術(shù)形式。它是戲曲這種傳統(tǒng)古老的藝術(shù)形式與當代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。使得戲如歌、歌如戲，戲中有歌的風格，歌中有戲的韻味。）.聆聽感受同樣是戲歌體裁的其他歌曲：李玉剛的《新貴妃醉酒》 零點樂隊的《粉墨人生》信樂團的《北京一夜》 李谷一老師的《故鄉(xiāng)是北京》（同學們對這類歌曲非常感興趣，聆聽感受中對“戲歌”這一體裁有了更深刻的認識。）五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們共同學習了《唱臉譜》，認識了京劇中的臉譜和“戲歌”這一音樂體裁，感受體驗了京劇的唱腔、動作等京劇元素，在聽、唱、模仿、表演等過程中感受到了京劇藝術(shù)的魅力！希望同學們通過本節(jié)課的學習，喜歡上我國的“國粹”京劇藝術(shù)。也許，在多年以后的京劇舞臺上有我們中間熟悉的某個身影哦，讓我們帶著這個夢想結(jié)束我們今天的京劇之旅吧！同學們，再見！贈送以下資料《背影》教學設(shè)計【教學目標】知識與能力：學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實的語言風格。情感態(tài)度與價值觀： 通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情， 培養(yǎng)學生懂得感受愛， 也懂得回報愛的優(yōu)良品德。【教學重點、難點】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習設(shè)計】1、學生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學過程】一、導入新課運用多媒體播放歌曲《父親》 ，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。 ”今天，就讓我們一起來學習《背影》 ，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習：給加粗的詞注音。

變賣典質(zhì)(dionzh1)交卸變賣典質(zhì)(dionzh1)交卸(xi)晶瑩(ymg)柵欄(zh)妥帖(tu)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑頹唐(tu)奔喪(bensmg)迂腐(yu)差使(ch①蹣跚(pcnsh⑻狼藉(j)簌簌(sU瑣屑(sucxi。照看行李(k時躊躇(chouchu)凄慘暗淡，不景氣。慘淡因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學們在讀這篇文章的時候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請同學們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導學生完成以下幾項任務(wù)。引導學生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。引導體會文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？(播放電視散文《背影》片段)邊引導，邊朗讀，邊體會，重點解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影” 。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導學生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探” 、“爬” 、“攀” 、“縮” 、“微傾”等詞語中體會父愛。C從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比 （他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情（悲涼、沉重 ），幫助學生分析特定背景 （祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ）。教師總結(jié)：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、 穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中， 依然為兒子盡心盡力的偉大的父親， 這也是這篇文章感人至深的地方， 打動了千千萬萬的讀者， 讓我們感受到了博大深沉的父愛。在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時候朱自清才 20歲，因為年輕，所以他當時也會對父親的瑣碎的表達愛的方式表示不滿， 可是當他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對父愛的感受也發(fā)生了很大的變化， 對當時的自以為是也感到非常的后悔，自責。 他把自己這種真實的感受，真實的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。面對父親，作者當時是怎樣對待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學們，看到 20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩， 是否在有的時候覺得他們的某些言語和舉動太過多余， 是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學生講述感人的故事。2、同學們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章。看完后，說說你的感受。 （多媒體展示）《兒子眼中的父親》7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14歲：“好像有時候覺得也不對……”20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?5歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?5歲： “我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲： “真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。 ”60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過 ,誤解過.請以“,我想對您說”為開頭給你的親人寫一篇短文 ,來表達你對他們的愛。（學生寫作練習，朗讀展示。 ）六、結(jié)束語：（播放歌曲《懂你》 ）一個不懂得享受愛的人， 他的良知是蒼白的； 一個不懂得回報愛的人， 他的情感是自私的。同學們，不要再把年少無知當作我們可以對愛麻木不仁的理由， 不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛， 我們就應(yīng)該有責任讀懂愛、感受愛、 回報愛。《背影》教學設(shè)計【教學目標】知識與能力：學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實的語言風格。情感態(tài)度與價值觀： 通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情， 培養(yǎng)學生懂得感受愛， 也懂得回報愛的優(yōu)良品德。【教學重點、難點】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程。【預(yù)習設(shè)計】1、學生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；

2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學過程】、導入新課運用多媒體播放歌曲《父親》 ，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。默默的為我們奉獻著自己?！案笎凼枪照?讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。默默的為我們奉獻著自己。今天，就讓我們一起來學習《背影》 ，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？今天，就讓我們一起來學習《背影》 ，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習（小組之內(nèi)檢查）（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習：給加粗的詞注音。給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)（dinzhl)頹唐(tu)狼藉（j）交卸(xie奔喪(bensmg)簌簌(sf)晶瑩(ymg)迂腐(yu)瑣屑(sucxi)柵欄(zh)二、檢查預(yù)習（小組之內(nèi)檢查）（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習：給加粗的詞注音。給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)（dinzhl)頹唐(tu)狼藉（j）交卸(xie奔喪(bensmg)簌簌(sf)晶瑩(ymg)迂腐(yu)瑣屑(sucxi)柵欄(zh)差使（ch①照看行李（k時妥帖(tu0蹣跚(pcnsh⑻躊躇(chouchu)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學們在讀這篇文章的時候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請同學們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導學生完成以下幾項任務(wù)。引導學生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。引導體會文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文《背影》片段）邊引導，邊朗讀，邊體會，重點解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影” 。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導學生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探” 、“爬” 、“攀” 、“縮” 、“微傾”等詞語中體會父愛。C從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比 （他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情（悲涼、沉重 ），幫助學生分析特定背景 （祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ）。教師總結(jié)：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、 穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中， 依然為兒子盡心盡力的偉大的父親， 這也是這篇文章感人至深的地方， 打動了千千萬萬的讀者， 讓我們感受到了博大深沉的父愛。在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時候朱自清才 20歲，因為年輕，所以他當時也會對父親的瑣碎的表達愛的方式表示不滿， 可是當他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對父愛的感受也發(fā)生了很大的變化， 對當時的自以為是也感到非常的后悔，自責。 他把自己這種真實的感受，真實的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。面對父親，作者當時是怎樣對待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學們，看到 20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩， 是否在有的時候覺得他們的某些言語和舉動太過多余， 是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學生講述感人的故事。2、同學們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說你的感受。 （多媒體展示）《兒子眼中的父親》7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14歲：“好像有時候覺得也不對……”TOC\o"1-5"\h\z20歲： “爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。 ”25歲： “老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。 ”35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?5歲： “我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲： “真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。 ”60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過 ,誤解過.請以“,我想對您說”為開頭給你的親人寫一篇短文 ,來表達你對他們的愛。（學生寫作練習，朗讀展示。 ）六、結(jié)束語：（播放歌曲《懂你》 ）一個不懂得享受愛的人， 他的良知是蒼白的； 一個不懂得回報愛的人， 他的情感是自私的。同學們，不要再把年少無知當作我們可以對愛麻木不仁的理由， 不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛， 我們就應(yīng)該有責任讀懂愛、感受愛、 回報愛。贈送以下資料《背影》教學設(shè)計【教學目標】知識與能力：學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實的語言風格。情感態(tài)度與價值觀： 通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情， 培養(yǎng)學生懂得感受愛， 也懂得回報愛的優(yōu)良品德?！窘虒W重點、難點】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習設(shè)計】1、學生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學過程】一、導入新課運用多媒體播放歌曲《父親》 ，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照龋屛覀冊谌松猩偎じ^。

父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。今天，就讓我們一起來學習《背影》 ，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(小組之內(nèi)檢查)父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。今天，就讓我們一起來學習《背影》 ，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(小組之內(nèi)檢查)1、正音練習：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)(dionzh1)交卸(xi)晶瑩(ymg)柵欄(zh)妥帖(tu)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑頹唐(tu)奔喪(bensmg)迂腐(yu)差使(ch①蹣跚(pcnsh⑻狼藉(j)簌簌(sU瑣屑(sucxi。照看行李(k時躊躇(chouchu)凄慘暗淡，不景氣。慘淡因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學們在讀這篇文章的時候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請同學們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導學生完成以下幾項任務(wù)。引導學生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。引導體會文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文《背影》片段）邊引導，邊朗讀，邊體會，重點解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影” 。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導學生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探” 、“爬” 、“攀” 、“縮” 、“微傾”等詞語中體會父愛。C從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比 （他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情（悲涼、沉重 ），幫助學生分析特定背景 （祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ）。教師總結(jié)：作者刻