艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。黔西南州中醫(yī)院內(nèi)一科郭廣梅2017年6月8日有一種人,易患腫瘤,反復(fù)感染有一種病,超級(jí)瘟疫,世紀(jì)殺手這種病,無醫(yī)可治,無藥可防;這種人,病情兇險(xiǎn),無一幸免在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師注重有效情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，探究能力才會(huì)得以培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)的過程才能得到優(yōu)化。一、設(shè)“疑”境，激發(fā)學(xué)生探究欲望古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意思，利用數(shù)學(xué)教材知識(shí)的自身結(jié)構(gòu)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)“疑”境，充分引發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。例如:在教學(xué)乘法的意義時(shí),教師可以和學(xué)生展開比賽,在學(xué)生一步一步計(jì)算時(shí),教師已迅速說出了結(jié)果,這樣幾道題下來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的疑問。這樣，學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課,有了興趣，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。二、布“動(dòng)”境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)應(yīng)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師的引導(dǎo)，利用必要的材料，通過意義上構(gòu)建而主動(dòng)獲得。因此，課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的探索新知的思維材料，設(shè)置“動(dòng)”境，使學(xué)生借助已有的知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知的主動(dòng)探究，從而初步建立表象，形成較為清晰的感性認(rèn)識(shí)。例如：設(shè)立一定的教學(xué)情境，使全班所有的學(xué)生都進(jìn)入到自主探究的情境中。這種教師點(diǎn)拔下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主探究活動(dòng)扎實(shí)。三、置“議”境，培養(yǎng)合作探究能力創(chuàng)新性教學(xué)改革了班級(jí)僅僅是為了制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，使之成為課堂上小組學(xué)習(xí)、小組間成員互相幫助、互相啟發(fā)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在學(xué)生通過自主探究，對(duì)新知建立初步表象，特別是當(dāng)部分學(xué)生產(chǎn)生“心求通而不達(dá)，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論、爭(zhēng)論的情境，讓同學(xué)間交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能。四、創(chuàng)“競(jìng)”境，保持學(xué)生探究的熱情教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，保持探究熱情。課堂教學(xué)中的這種“競(jìng)”境，從內(nèi)容上可以是小組內(nèi)、小組間對(duì)問題解決的競(jìng)答：可以是小組內(nèi)或小組間的質(zhì)疑；也可以是對(duì)習(xí)題練習(xí)速度、練習(xí)質(zhì)量的評(píng)比或?qū)δ骋粏栴}處理深刻性的評(píng)價(jià)等。從形式上可以是教師創(chuàng)設(shè)的，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出的。綜上所述，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極、興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、合作、探究、反思、創(chuàng)造，共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力。LiuHua【Abstract】Requirementsofqualityeducationforallstudents,andtopromotestudentsaregroundbyleapsandbounds,soastoformarichanduniqueintegratedliteracy.Thiscomprehensiveliteracyisanextremelyimportantaspectisthespiritofinnovation.Languageisabasisfordiscipline,theprimarylanguagethatisthebasisforthefoundation,whichcontainsawealthofinnovativecontent,Forthisreason,asalanguageteacher,itisnecessarytodeepenthereformofclassroomteaching,innovativeteachingactivelyexploreeffectivewaysstudentsinnovativepersonality.那么教師怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，問：“同學(xué)們，有誰知道《三國(guó)演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時(shí)愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點(diǎn)技捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)們都很吃驚，這時(shí)老師巧妙地對(duì)他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的！”老師用手勢(shì)示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲，表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見，老師的語言無不流露出對(duì)學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。2.巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去這個(gè)美麗的樹林嗎？愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。3.開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說等實(shí)踐活動(dòng)中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。艾滋1黔西南州中醫(yī)院內(nèi)一科郭廣梅2017年6月8日黔西南州中醫(yī)院2有一種人,易患腫瘤,反復(fù)感染有一種病,超級(jí)瘟疫,世紀(jì)殺手這種病,無醫(yī)可治,無藥可防;這種人,病情兇險(xiǎn),無一幸免有一種人,易患腫瘤,反復(fù)感染3艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件4、基本概念艾滋病:(AIDS),是由HIV感染導(dǎo)致CD4T淋巴細(xì)胞破壞,細(xì)胞免疫功能受損,引起的以機(jī)會(huì)性感染和腫瘤為主要表現(xiàn)的致命性傳染病HIV感染者:是指機(jī)體感染了HIV,但免疫功能尚未受到嚴(yán)重破壞,未出現(xiàn)明顯的臨床癥狀和體征者,又稱HV攜帶者AIDS病人:是指HV感染者,經(jīng)一定的潛伏期后免疫系統(tǒng)受到HIV的嚴(yán)重破壞,并出現(xiàn)各種嚴(yán)重的繼發(fā)性感染或腫瘤時(shí)的患者臨床上:以淋巴結(jié)腫大、慢性腹瀉、消瘦、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病,由于免疫系統(tǒng)受到損害,常出現(xiàn)機(jī)會(huì)性感染或腫瘤,并且是導(dǎo)致死亡的主要原因。、基本概念5H|V特征HIV屬于RNA病毒,復(fù)制快HIV產(chǎn)生多HIV缺乏校對(duì)功能,易變異HIV耐低溫,不耐高溫對(duì)常用消毒劑敏感H|V特征6理化特性HIV病毒在外界抵抗力不強(qiáng);56℃30min能滅活,25%以上濃度的酒精、0.2%次氯酸鈉及漂白粉能滅活病毒。對(duì)0.1%甲醛、紫外線、Y射線不敏感。理化特性7世界上第一例艾滋病1981年在美國(guó)紐約發(fā)現(xiàn)首例1983年法國(guó)巴斯德研究所發(fā)現(xiàn)相關(guān)病毒1986年正式命名為人免疫缺陷病毒.1985年我國(guó)發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病患者世界上第一例艾滋病8截至2011年底全球HV感染者約4000萬主要分布在南部非洲、亞洲(東南亞)、美洲主要在發(fā)展中國(guó)家我國(guó)截至2011年底,估計(jì)中國(guó)存活HV和ADs78萬人(62~94萬人),女性占28.6%;異性傳播占46.5%,同性傳播占17.4%;吸毒傳播占28.4%A|DS154萬人(146~16.2人)人群感染率為0.058%(0.046%~0.070%)估計(jì)201年當(dāng)年新發(fā)HV感染者48萬,2011年艾滋病相關(guān)死亡28萬人A/Ds截至2011年底全球HV感染者約4000萬9(二)傳染源有艾滋病感染者和病人才能將病毒傳染給他人。不會(huì)傳染(二)傳染源10所有人都易感染艾滋病一個(gè)人有沒有艾滋病,不能從表面上看出來Iv/Ar所有人都易感染艾滋病11艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件12艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件13艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件14艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件15艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件16艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件17艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件18艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件19艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件20艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件21艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件22艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件23艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件24艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件25艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件26艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件27艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件28艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件29艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件30艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件31艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件32艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件33艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件34艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件35艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件36艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件37艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件38艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件39艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件40艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件41艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件42艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件43艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件44艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件45艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件46艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件47艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件48艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件49艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件50艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件51艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件52艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件53艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件5431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里55艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。黔西南州中醫(yī)院內(nèi)一科郭廣梅2017年6月8日有一種人,易患腫瘤,反復(fù)感染有一種病,超級(jí)瘟疫,世紀(jì)殺手這種病,無醫(yī)可治,無藥可防;這種人,病情兇險(xiǎn),無一幸免在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師注重有效情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，探究能力才會(huì)得以培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)的過程才能得到優(yōu)化。一、設(shè)“疑”境，激發(fā)學(xué)生探究欲望古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意思，利用數(shù)學(xué)教材知識(shí)的自身結(jié)構(gòu)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)“疑”境，充分引發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。例如:在教學(xué)乘法的意義時(shí),教師可以和學(xué)生展開比賽,在學(xué)生一步一步計(jì)算時(shí),教師已迅速說出了結(jié)果,這樣幾道題下來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的疑問。這樣，學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課,有了興趣，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。二、布“動(dòng)”境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)應(yīng)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師的引導(dǎo)，利用必要的材料，通過意義上構(gòu)建而主動(dòng)獲得。因此，課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的探索新知的思維材料，設(shè)置“動(dòng)”境，使學(xué)生借助已有的知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知的主動(dòng)探究，從而初步建立表象，形成較為清晰的感性認(rèn)識(shí)。例如：設(shè)立一定的教學(xué)情境，使全班所有的學(xué)生都進(jìn)入到自主探究的情境中。這種教師點(diǎn)拔下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主探究活動(dòng)扎實(shí)。三、置“議”境，培養(yǎng)合作探究能力創(chuàng)新性教學(xué)改革了班級(jí)僅僅是為了制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，使之成為課堂上小組學(xué)習(xí)、小組間成員互相幫助、互相啟發(fā)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在學(xué)生通過自主探究，對(duì)新知建立初步表象，特別是當(dāng)部分學(xué)生產(chǎn)生“心求通而不達(dá)，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論、爭(zhēng)論的情境，讓同學(xué)間交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能。四、創(chuàng)“競(jìng)”境，保持學(xué)生探究的熱情教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，保持探究熱情。課堂教學(xué)中的這種“競(jìng)”境，從內(nèi)容上可以是小組內(nèi)、小組間對(duì)問題解決的競(jìng)答：可以是小組內(nèi)或小組間的質(zhì)疑；也可以是對(duì)習(xí)題練習(xí)速度、練習(xí)質(zhì)量的評(píng)比或?qū)δ骋粏栴}處理深刻性的評(píng)價(jià)等。從形式上可以是教師創(chuàng)設(shè)的，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出的。綜上所述，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極、興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、合作、探究、反思、創(chuàng)造，共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力。LiuHua【Abstract】Requirementsofqualityeducationforallstudents,andtopromotestudentsaregroundbyleapsandbounds,soastoformarichanduniqueintegratedliteracy.Thiscomprehensiveliteracyisanextremelyimportantaspectisthespiritofinnovation.Languageisabasisfordiscipline,theprimarylanguagethatisthebasisforthefoundation,whichcontainsawealthofinnovativecontent,Forthisreason,asalanguageteacher,itisnecessarytodeepenthereformofclassroomteaching,innovativeteachingactivelyexploreeffectivewaysstudentsinnovativepersonality.那么教師怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，問：“同學(xué)們，有誰知道《三國(guó)演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時(shí)愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點(diǎn)技捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)們都很吃驚，這時(shí)老師巧妙地對(duì)他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的！”老師用手勢(shì)示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲，表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見，老師的語言無不流露出對(duì)學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。2.巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去這個(gè)美麗的樹林嗎？愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。3.開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說等實(shí)踐活動(dòng)中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。艾滋56黔西南州中醫(yī)院內(nèi)一科郭廣梅2017年6月8日黔西南州中醫(yī)院57有一種人,易患腫瘤,反復(fù)感染有一種病,超級(jí)瘟疫,世紀(jì)殺手這種病,無醫(yī)可治,無藥可防;這種人,病情兇險(xiǎn),無一幸免有一種人,易患腫瘤,反復(fù)感染58艾滋病簡(jiǎn)介及暴露后預(yù)防課件59、基本概念艾滋病:(AIDS),是由HIV感染導(dǎo)致CD4T淋巴細(xì)胞破壞,細(xì)胞免疫功能受損,引起的以機(jī)會(huì)性感染和腫瘤為主要表現(xiàn)的致命性傳染病HIV感染者:是指機(jī)體感染了HIV,但免疫功能尚未受到嚴(yán)重破壞,未出現(xiàn)明顯的臨床癥狀和體征者,又稱HV攜帶者AIDS病人:是指HV感染者,經(jīng)一定的潛伏期后免疫系統(tǒng)受到HIV的嚴(yán)重破壞,并出現(xiàn)各種嚴(yán)重的繼發(fā)性感染或腫瘤時(shí)的患者臨床上:以淋巴結(jié)腫大、慢性腹瀉、消瘦、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病,由于免疫系統(tǒng)受到損害,常出現(xiàn)機(jī)會(huì)性感染或腫瘤,并且是導(dǎo)致死亡的主要原因。、基本概念60H|V特征HIV屬于RNA病毒,復(fù)制快HIV產(chǎn)生多HIV缺乏校對(duì)功能,易變異HIV耐低溫,不耐高溫對(duì)常用消毒劑敏感H|V特征61理化特性HIV病毒在外界抵抗力不強(qiáng);56℃30min能滅活,25%以上濃度的酒精、0.2%次氯酸鈉及漂白粉能滅活病毒。對(duì)0.1%甲醛、紫外線、Y射線不敏感。理化特性62世界上第一例艾滋病1981年在美國(guó)紐約發(fā)現(xiàn)首例1983年法國(guó)巴斯德研究所發(fā)現(xiàn)相關(guān)病毒1986年正式命名為人免疫缺陷病毒.1985年我國(guó)發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病患者世界上第一例艾滋病63截至2011年底全球HV感染者約4000萬主要分布在南部非洲、亞洲(東南亞)、美洲主要在發(fā)展中國(guó)家我國(guó)截至2011年底,估計(jì)中國(guó)存活HV和ADs78萬人(62~94萬人),女性占28.6%;異性傳播占46.5%,同性傳播占17