中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萲nowmoreaboutTraditionalChineseMedicine社會的發(fā)展和進步對我們的人才的培養(yǎng)體系提出了更多的要求。與此同時，也促使我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的初中階段的實際教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)和掌握書本上的理論知識，還有要求能夠?qū)χR進行創(chuàng)新性運用。由此，這就需要初中教師在教學(xué)方式上所有轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。一、數(shù)形結(jié)合思想的基本內(nèi)涵數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想是一種較為直觀形象的教學(xué)方法人們常常運用這樣一句話來對其進行具體描述，即“數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難人微”。因此，數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想就是指把一些生硬的數(shù)學(xué)理論知識通過圖形展示出來，并運用板書和多媒體技術(shù)等讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法從本質(zhì)上來說，數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想就是把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形聯(lián)系起來，即把代數(shù)問題與幾何問題進行相互轉(zhuǎn)化，從而讓數(shù)與形相互對應(yīng)起來，有助于學(xué)生更好的理解和把握數(shù)學(xué)知識初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。如果恰當(dāng)?shù)倪\用了數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，將可以解決很多原本較難解決的問題，還有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們通過對抽象數(shù)學(xué)知識的觀察與分析來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的有效運用1.特定數(shù)學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)該運用這種教學(xué)思想初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有些知識尤其適合運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，甚至它是唯一的數(shù)學(xué)問題解決方法。因此，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該利用一切可以利用的機會，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生更好的把握數(shù)形結(jié)臺教學(xué)思想，從被動接受到主動應(yīng)用，從而在遇到數(shù)學(xué)難題時，主動選擇使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想當(dāng)然。針對這些特殊的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該讓學(xué)生先有一個心理準(zhǔn)備，然后再在教學(xué)過程中不斷滲透這種教學(xué)思想，讓學(xué)生在實際的解題過程中體會到數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的實用性在課外作業(yè)布置中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用這種方法來解題，久而久之，學(xué)生就可以在頭腦中形成一種慣性的數(shù)形結(jié)合思維。2.數(shù)形結(jié)合思想的導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合的思想能夠在教學(xué)中發(fā)揮出事半功倍的效果，其首要的環(huán)節(jié)就在于教師如何在教學(xué)過程中將數(shù)形結(jié)合的思想巧妙地導(dǎo)入，特別是對于許多沒有接觸過數(shù)形結(jié)合概念的學(xué)生來說，教師一定要深入淺出自然地引入這一思想。如：在講解正負數(shù)時，要在黑板上畫出數(shù)軸，通過舉例的方式來讓學(xué)生認(rèn)識正數(shù)、負數(shù)和零在數(shù)軸的位置。同時向?qū)W生解釋整數(shù)如何表示、分?jǐn)?shù)如何表示等等。此外，教師還可以從數(shù)軸開始，讓學(xué)生了解絕對值等概念，對象限、正負數(shù)變化規(guī)律等扎實掌握，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。3.在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中應(yīng)用利用數(shù)形結(jié)合使得應(yīng)用題從復(fù)雜到簡單，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用起到事半功倍的作用。應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，并且難度較大，許多學(xué)生解決起來較棘手。在七年級一元一次方程的實際應(yīng)用中，行程問題是重點也是難點，教會學(xué)生仔細讀題，從給的已知中找出重點信息畫出線段圖，分析時間、速度、路程的關(guān)系，便可容易地找出等量關(guān)系，從而準(zhǔn)確列出方程，解決問題。在八年級，解決手機收費哪種便宜的應(yīng)用題時，如果能在同一坐標(biāo)系準(zhǔn)確畫出兩個函數(shù)圖像，學(xué)生就能從圖像中清晰地比較出結(jié)果。從圖像入手，可使較復(fù)雜的應(yīng)用題變得淺顯易懂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感覺數(shù)學(xué)不再枯燥。4.數(shù)形結(jié)合思想的展開在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會接觸到力程這個數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生們剛而對這個數(shù)學(xué)概念時，往往會小知所措，成為了學(xué)習(xí)過程中的難點。因此，而對這個問題，教師可以引入數(shù)形結(jié)合的思想來使力程組求解過程簡單化。例如可以結(jié)合數(shù)軸，來表現(xiàn)力程組，這樣通過線的交點來幫助學(xué)生獲得力程組的解此外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會遇到濃度問題、追擊問題、路程問題等等，如果教師單單從題日上講解，學(xué)生們往往會出現(xiàn)小理解的現(xiàn)象，而如果教師運用數(shù)形結(jié)合的思想來將問題展開，配合圖形來描述問題，則能有效地提高學(xué)生們的理解程度，進而在清晰的思路來完成數(shù)學(xué)題的求解。三、結(jié)語總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，把數(shù)形結(jié)合思想作為一種提高學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)工具，在整個初中階段持之以恒的滲透，不但我們的教學(xué)水平能得以提高，學(xué)生也能在中考中取得優(yōu)異成績。所以教師必須要采取有效的措施做好數(shù)形結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。這就要求教師面向全體學(xué)生，用一顆包容的心來容納學(xué)生的差異。面對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略因材施教。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師除了要面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實之外，還要面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，層次不一，兩極分化嚴(yán)重的普遍情況，同一個教師教同一個班級學(xué)生同樣的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生成績優(yōu)秀，多數(shù)學(xué)生成績較差；少數(shù)學(xué)生喜歡英語，而多數(shù)學(xué)生討厭英語，甚至提及英語就頭疼，學(xué)生個體差異明顯，后進生面大，教學(xué)成績很難提高。針對這種情況，筆者在教學(xué)中采取分層教學(xué)，取得一定的成效。二、什么是分層教學(xué)分層教學(xué)是針對學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個體差異，有的放矢，區(qū)別對待，從不同學(xué)生的差異中尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點，使全體學(xué)生都能得到主動、和諧的發(fā)展。在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施，即強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體、尊重個體差異。美國著名教育學(xué)家沃什伯恩說：“把能力不同的兒童鑄在同一個模子里的強制教學(xué)，不僅沒有效果，而且是有害的，甚至是殘酷的。”目前新課程改革中，最活躍的領(lǐng)域就是為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個別差異而開展的個別化教學(xué)，“一切為了學(xué)生”，“以學(xué)生為本”。教學(xué)管理從整齊劃一轉(zhuǎn)向適應(yīng)差別，追求更大的教學(xué)效益，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢。三、農(nóng)村初中英語課堂中分層教學(xué)的嘗試（一）教學(xué)目標(biāo)分層與以往制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)不同，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容上都作了明顯的層次劃分。從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機會，并學(xué)有所獲。因此筆者給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在A層次學(xué)生全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強學(xué)習(xí)自信心，開發(fā)潛能，使其有所提高和突破。（二）學(xué)生分層對學(xué)生進行分層是進行分層教學(xué)最關(guān)鍵的一步。接班伊始，筆者就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，把學(xué)生劃分為A，B，C三個層次。A層次的學(xué)生為優(yōu)秀生，基本功扎實，學(xué)習(xí)主動。B層次的學(xué)生為中等生，在英語學(xué)習(xí)上有一定基礎(chǔ)，但不夠扎實，有一定的能力和潛力。C層次的學(xué)生為后進生，學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上有困難。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負責(zé)B和C層次的學(xué)生各一兩名，負責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的英語水平會有大步的提高。（三）教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容對不同層次學(xué)生應(yīng)有不同要求，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點知識，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A和B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高，C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點知識，如課本中出現(xiàn)的知識及練習(xí)冊上打*號的部分，對C層不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者平時的課堂教學(xué)中，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對各單元的單詞、詞組、課文及練習(xí)進行目標(biāo)分解，對于A層的優(yōu)生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。對B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法。而C層的學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語。這樣避免了許多負面影響，更好地保護了A，B，C三個層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（四）布置作業(yè)分層在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常被大量的統(tǒng)一的作業(yè)所累。因此，課后作業(yè)要進行分層，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。教師要從學(xué)生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，有的放矢地按上、中、下三個層次設(shè)計布置作業(yè)，使每個學(xué)生都得到最佳鞏固發(fā)展。（五）教學(xué)評價分層在教學(xué)過程中要有相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，使不同層次學(xué)生感受到成功的喜悅。如果學(xué)生完成高一個層次的練習(xí)題，及時予以表揚或及時予以層次上的調(diào)整。四、分層教學(xué)的實施效果筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)是在農(nóng)村初中英語課堂中因材施教的好方法，它能提高各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的情況，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲得成就感，是優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到1knowmoreaboutTraditionalChineseMedicineknowmoreabout2中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件3醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)201109.17醫(yī)學(xué)基4《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)四大基礎(chǔ)課程之一,是研究和闡明中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本理論和基本規(guī)律的學(xué)科,它包括整個中醫(yī)學(xué)理論體系的基本知識其主要內(nèi)容涉及到精氣學(xué)說、陰陽五行、臟腑、經(jīng)絡(luò)、體質(zhì)、病因病機和預(yù)防治則等各個方面?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)四大基5緒論3緒論6目的要求1、掌握中醫(yī)學(xué)理論體系的主要特點2、了解中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基本概念和中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性3、了解中醫(yī)學(xué)理論體系的基本概念及其形成與發(fā)展。目的要求7中醫(yī)學(xué)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論的概念中醫(yī)學(xué)的概念中醫(yī)學(xué)是中華民族的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而形成的,是中醫(yī)研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治的一門科學(xué)。中醫(yī)學(xué)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論的概念8中醫(yī)學(xué)具有獨特的理論體系和豐富的養(yǎng)生方法,診治手段。包括中醫(yī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)三部分。中醫(yī)學(xué)具有獨特的理論體9中華民族五千年的文明史,創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化,中醫(yī)學(xué)是植根于我國古代文化的瑰寶,有數(shù)千年的學(xué)術(shù)淵源,以其博大精深的醫(yī)學(xué)內(nèi)容,完整的獨特的理論體系、事富的哲學(xué)內(nèi)涵,顯著的臨床療效,向世人展示著其特殊的魅力,為中華民族繁衍昌盛做出了突出貢獻。中華民族五千年的文明史,創(chuàng)10在世界醫(yī)學(xué)史上,中國醫(yī)藥學(xué)有著輝煌的歷史,16世紀(jì)之前一直遙居世界醫(yī)學(xué)之先,創(chuàng)造了許多世界之最。在世界醫(yī)學(xué)史上,中國醫(yī)藥11中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件12中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件13中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件14中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件15中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件16中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件17中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件18中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件19中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件20中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件21中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件22中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件23中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件24中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件25中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件26中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件27中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件28中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件29中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件30中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件31中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件32中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件33中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件34中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件35中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件36中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件37中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件38中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件39中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件40中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件41中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件42中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件43中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件44中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件45中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件46中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件47中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件48中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件49中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件50中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件51中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件52中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件53中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件54中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件55中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件56中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件57中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件58中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件59中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件60中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件61中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件62中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件63中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件64中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件65中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件66中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件67中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件68中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件69中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件70中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件71中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件72中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件73中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件74中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件75中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件76中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件77中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件78中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件79中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件80中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件81中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件82中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件83中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件84中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件85中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件86中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件87中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件88中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件89中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件90中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件91中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件92中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件93中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件94中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件95中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件96中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件97中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件98中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件99中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件100中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件101中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件102中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件103中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件104中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件105中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件106中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件107中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件108中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件109中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件110中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件111中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件112中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件113中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件114中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件115中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件116中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件117中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件118中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件119中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件120中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件121中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件122中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件123中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件124中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件125中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件126中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件127中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件128中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件129中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件130中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件131中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件132中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件133中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件134中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件135中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件136中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件137中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件138中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件139中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件140中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件141中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件142中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件143中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件144中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件145中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件146中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件147中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件148中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件149中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件150中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件151中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件152中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件153中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件154中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件155中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件156中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件157中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件158中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件159中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件160中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件161中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件162中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件163中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件16466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?65中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萲nowmoreaboutTraditionalChineseMedicine社會的發(fā)展和進步對我們的人才的培養(yǎng)體系提出了更多的要求。與此同時，也促使我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的初中階段的實際教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)和掌握書本上的理論知識，還有要求能夠?qū)χR進行創(chuàng)新性運用。由此，這就需要初中教師在教學(xué)方式上所有轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。一、數(shù)形結(jié)合思想的基本內(nèi)涵數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想是一種較為直觀形象的教學(xué)方法人們常常運用這樣一句話來對其進行具體描述，即“數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難人微”。因此，數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想就是指把一些生硬的數(shù)學(xué)理論知識通過圖形展示出來，并運用板書和多媒體技術(shù)等讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法從本質(zhì)上來說，數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想就是把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形聯(lián)系起來，即把代數(shù)問題與幾何問題進行相互轉(zhuǎn)化，從而讓數(shù)與形相互對應(yīng)起來，有助于學(xué)生更好的理解和把握數(shù)學(xué)知識初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。如果恰當(dāng)?shù)倪\用了數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，將可以解決很多原本較難解決的問題，還有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們通過對抽象數(shù)學(xué)知識的觀察與分析來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的有效運用1.特定數(shù)學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)該運用這種教學(xué)思想初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有些知識尤其適合運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，甚至它是唯一的數(shù)學(xué)問題解決方法。因此，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該利用一切可以利用的機會，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生更好的把握數(shù)形結(jié)臺教學(xué)思想，從被動接受到主動應(yīng)用，從而在遇到數(shù)學(xué)難題時，主動選擇使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想當(dāng)然。針對這些特殊的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該讓學(xué)生先有一個心理準(zhǔn)備，然后再在教學(xué)過程中不斷滲透這種教學(xué)思想，讓學(xué)生在實際的解題過程中體會到數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的實用性在課外作業(yè)布置中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用這種方法來解題，久而久之，學(xué)生就可以在頭腦中形成一種慣性的數(shù)形結(jié)合思維。2.數(shù)形結(jié)合思想的導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合的思想能夠在教學(xué)中發(fā)揮出事半功倍的效果，其首要的環(huán)節(jié)就在于教師如何在教學(xué)過程中將數(shù)形結(jié)合的思想巧妙地導(dǎo)入，特別是對于許多沒有接觸過數(shù)形結(jié)合概念的學(xué)生來說，教師一定要深入淺出自然地引入這一思想。如：在講解正負數(shù)時，要在黑板上畫出數(shù)軸，通過舉例的方式來讓學(xué)生認(rèn)識正數(shù)、負數(shù)和零在數(shù)軸的位置。同時向?qū)W生解釋整數(shù)如何表示、分?jǐn)?shù)如何表示等等。此外，教師還可以從數(shù)軸開始，讓學(xué)生了解絕對值等概念，對象限、正負數(shù)變化規(guī)律等扎實掌握，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。3.在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中應(yīng)用利用數(shù)形結(jié)合使得應(yīng)用題從復(fù)雜到簡單，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用起到事半功倍的作用。應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，并且難度較大，許多學(xué)生解決起來較棘手。在七年級一元一次方程的實際應(yīng)用中，行程問題是重點也是難點，教會學(xué)生仔細讀題，從給的已知中找出重點信息畫出線段圖，分析時間、速度、路程的關(guān)系，便可容易地找出等量關(guān)系，從而準(zhǔn)確列出方程，解決問題。在八年級，解決手機收費哪種便宜的應(yīng)用題時，如果能在同一坐標(biāo)系準(zhǔn)確畫出兩個函數(shù)圖像，學(xué)生就能從圖像中清晰地比較出結(jié)果。從圖像入手，可使較復(fù)雜的應(yīng)用題變得淺顯易懂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感覺數(shù)學(xué)不再枯燥。4.數(shù)形結(jié)合思想的展開在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會接觸到力程這個數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生們剛而對這個數(shù)學(xué)概念時，往往會小知所措，成為了學(xué)習(xí)過程中的難點。因此，而對這個問題，教師可以引入數(shù)形結(jié)合的思想來使力程組求解過程簡單化。例如可以結(jié)合數(shù)軸，來表現(xiàn)力程組，這樣通過線的交點來幫助學(xué)生獲得力程組的解此外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會遇到濃度問題、追擊問題、路程問題等等，如果教師單單從題日上講解，學(xué)生們往往會出現(xiàn)小理解的現(xiàn)象，而如果教師運用數(shù)形結(jié)合的思想來將問題展開，配合圖形來描述問題，則能有效地提高學(xué)生們的理解程度，進而在清晰的思路來完成數(shù)學(xué)題的求解。三、結(jié)語總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，把數(shù)形結(jié)合思想作為一種提高學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)工具，在整個初中階段持之以恒的滲透，不但我們的教學(xué)水平能得以提高，學(xué)生也能在中考中取得優(yōu)異成績。所以教師必須要采取有效的措施做好數(shù)形結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。這就要求教師面向全體學(xué)生，用一顆包容的心來容納學(xué)生的差異。面對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略因材施教。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師除了要面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實之外，還要面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，層次不一，兩極分化嚴(yán)重的普遍情況，同一個教師教同一個班級學(xué)生同樣的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生成績優(yōu)秀，多數(shù)學(xué)生成績較差；少數(shù)學(xué)生喜歡英語，而多數(shù)學(xué)生討厭英語，甚至提及英語就頭疼，學(xué)生個體差異明顯，后進生面大，教學(xué)成績很難提高。針對這種情況，筆者在教學(xué)中采取分層教學(xué)，取得一定的成效。二、什么是分層教學(xué)分層教學(xué)是針對學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個體差異，有的放矢，區(qū)別對待，從不同學(xué)生的差異中尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點，使全體學(xué)生都能得到主動、和諧的發(fā)展。在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施，即強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體、尊重個體差異。美國著名教育學(xué)家沃什伯恩說：“把能力不同的兒童鑄在同一個模子里的強制教學(xué)，不僅沒有效果，而且是有害的，甚至是殘酷的?！蹦壳靶抡n程改革中，最活躍的領(lǐng)域就是為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個別差異而開展的個別化教學(xué)，“一切為了學(xué)生”，“以學(xué)生為本”。教學(xué)管理從整齊劃一轉(zhuǎn)向適應(yīng)差別，追求更大的教學(xué)效益，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢。三、農(nóng)村初中英語課堂中分層教學(xué)的嘗試（一）教學(xué)目標(biāo)分層與以往制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)不同，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容上都作了明顯的層次劃分。從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機會，并學(xué)有所獲。因此筆者給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在A層次學(xué)生全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強學(xué)習(xí)自信心，開發(fā)潛能，使其有所提高和突破。（二）學(xué)生分層對學(xué)生進行分層是進行分層教學(xué)最關(guān)鍵的一步。接班伊始，筆者就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，把學(xué)生劃分為A，B，C三個層次。A層次的學(xué)生為優(yōu)秀生，基本功扎實，學(xué)習(xí)主動。B層次的學(xué)生為中等生，在英語學(xué)習(xí)上有一定基礎(chǔ)，但不夠扎實，有一定的能力和潛力。C層次的學(xué)生為后進生，學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上有困難。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負責(zé)B和C層次的學(xué)生各一兩名，負責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的英語水平會有大步的提高。（三）教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容對不同層次學(xué)生應(yīng)有不同要求，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點知識，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A和B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高，C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點知識，如課本中出現(xiàn)的知識及練習(xí)冊上打*號的部分，對C層不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者平時的課堂教學(xué)中，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對各單元的單詞、詞組、課文及練習(xí)進行目標(biāo)分解，對于A層的優(yōu)生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。對B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法。而C層的學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語。這樣避免了許多負面影響，更好地保護了A，B，C三個層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（四）布置作業(yè)分層在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常被大量的統(tǒng)一的作業(yè)所累。因此，課后作業(yè)要進行分層，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。教師要從學(xué)生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，有的放矢地按上、中、下三個層次設(shè)計布置作業(yè)，使每個學(xué)生都得到最佳鞏固發(fā)展。（五）教學(xué)評價分層在教學(xué)過程中要有相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，使不同層次學(xué)生感受到成功的喜悅。如果學(xué)生完成高一個層次的練習(xí)題，及時予以表揚或及時予以層次上的調(diào)整。四、分層教學(xué)的實施效果筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)是在農(nóng)村初中英語課堂中因材施教的好方法，它能提高各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的情況，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲得成就感，是優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到166knowmoreaboutTraditionalChineseMedicineknowmoreabout167中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件168醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)201109.17醫(yī)學(xué)基169《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)四大基礎(chǔ)課程之一,是研究和闡明中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本理論和基本規(guī)律的學(xué)科,它包括整個中醫(yī)學(xué)理論體系的基本知識其主要內(nèi)容涉及到精氣學(xué)說、陰陽五行、臟腑、經(jīng)絡(luò)、體質(zhì)、病因病機和預(yù)防治則等各個方面?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)四大基170緒論3緒論171目的要求1、掌握中醫(yī)學(xué)理論體系的主要特點2、了解中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基本概念和中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性3、了解中醫(yī)學(xué)理論體系的基本概念及其形成與發(fā)展。目的要求172中醫(yī)學(xué)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論的概念中醫(yī)學(xué)的概念中醫(yī)學(xué)是中華民族的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而形成的,是中醫(yī)研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治的一門科學(xué)。中醫(yī)學(xué)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論的概念173中醫(yī)學(xué)具有獨特的理論體系和豐富的養(yǎng)生方法,診治手段。包括中醫(yī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)三部分。中醫(yī)學(xué)具有獨特的理論體174中華民族五千年的文明史,創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化,中醫(yī)學(xué)是植根于我國古代文化的瑰寶,有數(shù)千年的學(xué)術(shù)淵源,以其博大精深的醫(yī)學(xué)內(nèi)容,完整的獨特的理論體系、事富的哲學(xué)內(nèi)涵,顯著的臨床療效,向世人展示著其特殊的魅力,為中華民族繁衍昌盛做出了突出貢獻。中華民族五千年的文明史,創(chuàng)175在世界醫(yī)學(xué)史上,中國醫(yī)藥學(xué)有著輝煌的歷史,16世紀(jì)之前一直遙居世界醫(yī)學(xué)之先,創(chuàng)造了許多世界之最。在世界醫(yī)學(xué)史上,中國醫(yī)藥176中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件177中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件178中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件179中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件180中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件181中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件182中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件183中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件184中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件185中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件186中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件187中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件188中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件189中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件190中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件191中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件192中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件193中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件194中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件195中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件196中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件197中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件198中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件199中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件200中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件201中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件202中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件203中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件204中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件205中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件206中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件207中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件208中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件209中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件210中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件211中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件212中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件213中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件214中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件215中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件216中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件217中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件218中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件219中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件220中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件221中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件222中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件223中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件224中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件225中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件226中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件227中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件228中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件229中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件230中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件231中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件232中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件233中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件234中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件235中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件236中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件237中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件238中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件239中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件240中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件241中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件242中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件243中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件244中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件245中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件246中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件247中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課件248中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)講稿課