時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體神經(jīng)系統(tǒng)宣體NeurologicExamination北家國(guó)隱錦經(jīng)閱{數(shù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistory-taking-病史采集o臨床醫(yī)生應(yīng)首先初步評(píng)價(jià)意者的智力狀況和發(fā)病時(shí)所處的謀境,以明確者自己陳述的病史是晉可靠,如果息者有明顯的記憶力、意力及思痕牌礙,或發(fā)病時(shí)伴隨意識(shí)障礙,則病史的荻得必須佩靠家屬、親戚或友o避免管導(dǎo)性的提問(wèn)o在惠者滔滔不絕或離題太時(shí),可憧慎造時(shí)的插悶一些與現(xiàn)有癥狀實(shí)切相吳的同題,將話題轉(zhuǎn)回了解蕻病的發(fā)、發(fā)展和般過(guò)的方式至吳重要。盡可能搞清楚每個(gè)癥狀是如何起始和進(jìn)展的Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自新課程改革以來(lái)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)已成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，是教師工作永恒的主題。有效的課堂活動(dòng)能使學(xué)生的大腦皮層參與活動(dòng)，能開(kāi)拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂(lè)，從而使其身心得到發(fā)展。那么，教學(xué)中，作為教師的我們，該如何實(shí)施教學(xué)策略，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效甚至高效呢？一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)中存在的不足初中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。隨著課程改革的逐步實(shí)施和深入，課堂教學(xué)有效性理念的不斷推行，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)漸漸的向著這一目標(biāo)靠近。但是，受各方面原因的影響，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)都走進(jìn)了誤區(qū)或是沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)有效性的生成。其具體問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容的泛化，教學(xué)活動(dòng)的外化。新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有充分被挖掘出來(lái)。其次，教師無(wú)法放開(kāi)學(xué)生的手腳，學(xué)生主體性作用發(fā)揮不夠。教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)思想，往往是教師講，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性作用沒(méi)有得到發(fā)揮，必然激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外由于教師缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行必要的溝通和交流，使得學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信與動(dòng)力。各方面原因的綜合制約，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效，需要我們教師面對(duì)更多、更難的考驗(yàn)。二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略1.充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)觀念作為指引和提供前提保障，牢固樹(shù)立有效性教學(xué)的思想觀念，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要策略。教學(xué)中，作為教師的我們，要想初中英語(yǔ)課堂教學(xué)真正意義上的實(shí)現(xiàn)有效甚至高效，我們就必須從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方針，積極樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)初中英語(yǔ)新課標(biāo)及有效性教學(xué)的有關(guān)理念，積極增強(qiáng)有效性教學(xué)意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和有效性，從而不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這些都指出了興趣在求知活動(dòng)中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。新課程改革的今天，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之主動(dòng)參與到其中。因此，教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使之變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此，教學(xué)中，我們教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，善于結(jié)合初中生的各方面特點(diǎn)，教學(xué)的特征，積極的通過(guò)不同形式的課堂導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的一開(kāi)始時(shí)就能集中注意力。如，采用多媒體導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景中，教學(xué)會(huì)更富有生機(jī)與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。3.合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性初中英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的各方面發(fā)展都受到限制，不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成和提高。處在課程改革的今天，教學(xué)中，我們教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)，我們還應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和有效性，合理的制定和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效和互動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、交流學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。這就需要我們教師要不斷的過(guò)調(diào)查、研究與分析，不斷的去整合教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，不斷地了解掌握學(xué)生的實(shí)際需要，并據(jù)此來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最終目的。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)，我們作為教師的要不斷的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、研究及創(chuàng)新教學(xué)的模式和途徑，只有這樣，我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)逐步的趨于有效，才會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。隨著物理知識(shí)的不斷更新，對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)也要不斷創(chuàng)新。物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象、規(guī)律和結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所有的物理知識(shí)、定律和理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)反映出來(lái)的。所以，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)物理課程實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，再加以指導(dǎo)，將物理知識(shí)與生活中的事情聯(lián)系到一起，發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主人翁地位。一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的意義初中物理，是學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，是知識(shí)大廈的基石，是知識(shí)海洋的源頭，是知識(shí)理解的根本所在。為什么在初中物理教學(xué)中要重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)?？首先，初中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以改變學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象貧乏、對(duì)物理知識(shí)的微觀現(xiàn)象理解不夠、對(duì)物理知識(shí)有困惑的現(xiàn)象；其次，初中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以使老師正確評(píng)價(jià)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題；再次，初中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以使教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路；最后，初中物理教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受和體會(huì)沒(méi)有遇到的自然現(xiàn)象問(wèn)題。二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力知識(shí)來(lái)源于生活，其實(shí)在我們身邊有很多實(shí)驗(yàn)器材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用身邊可得的物品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)物理有親切感，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更容易理解、接受知識(shí)，還有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生提出“冰塊在開(kāi)水里不會(huì)融化”，就讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。方案是將一塊冰裝進(jìn)盛有水的試管中，在試管的上面投一重物，把冰塊壓住，不要讓冰與水分離，然后將試管放在酒精燈上加熱，使火焰只燃燒到試管的上部，過(guò)一會(huì)兒，水沸騰了，冒出了蒸氣，但是試管底部的冰塊并沒(méi)有融化。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證了結(jié)論，還能解開(kāi)實(shí)驗(yàn)的謎團(tuán)：是因?yàn)樵嚬艿撞康乃潜鶝龅?，沸騰的水是在冰的上面，由于水沸騰后密度變小而上升，只停留在試管的上部，所以下面的冰沒(méi)有融化。一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的自主動(dòng)手能力，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.立足于教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教材內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐論證和推廣，教材都非常經(jīng)典、優(yōu)秀，內(nèi)容比較豐富，實(shí)用性很強(qiáng)。因此，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材要詳細(xì)研究，不能忽視教材，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以立足于教材內(nèi)容，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。例如，在人教版九年級(jí)物理第十六章第四節(jié)“變阻器”中，利用鉛筆芯來(lái)控制小燈泡的亮度，想到能否令鉛筆芯也發(fā)光，畢竟材料中有石墨，是導(dǎo)體，但電阻較大。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，用8節(jié)新干電池串聯(lián)作為電源，接通一根普通的0.7mm或0.5mm鉛筆芯即可令它發(fā)光。原理是電流的熱效應(yīng)，所以鉛筆芯很快就會(huì)熔斷。如果串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，則可以改變鉛筆芯的亮度，延遲發(fā)光時(shí)間。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮，取材也很容易。還可以利用伏安法測(cè)量電阻，分別測(cè)量鉛筆芯沒(méi)有發(fā)光和發(fā)光時(shí)的電阻，比較出溫度對(duì)電阻影響。這個(gè)活動(dòng)可以鞏固伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，比用小燈泡或定值電阻印象更深刻。結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改?M教材中的不足之處，更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能更好地理解與接受。3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，打破常規(guī)復(fù)習(xí)課在復(fù)習(xí)課中，不刷題海，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。事前布置學(xué)生在家完成下周的實(shí)驗(yàn)并拍攝上傳到班群中，從中選取有創(chuàng)意或有成效的作品在課堂上利用。例如，復(fù)習(xí)“電磁鐵”，選取了兩位有代表性的學(xué)生作品。第一個(gè)用很粗的銅線纏繞20多圈在一根長(zhǎng)鐵釘上，然后串聯(lián)接在2節(jié)干電池上，磁性非常弱，僅能勉強(qiáng)吸住一枚訂書(shū)釘。第二個(gè)用細(xì)漆包線同樣纏繞20多圈在鐵釘上，也是2節(jié)干電池，但磁性明顯變強(qiáng)，可以吸起好幾枚訂書(shū)釘，而且該學(xué)生還嘗試了只連接一節(jié)干電池時(shí)的磁性強(qiáng)弱。分析導(dǎo)致磁性強(qiáng)弱的因素，學(xué)生提出：電池的電量，銅芯與鐵釘?shù)拈g距，鐵釘?shù)牟馁|(zhì)，線圈間的疏密程度等。這樣的復(fù)習(xí)源于課本但又高于課本，而且學(xué)生看到自己的實(shí)驗(yàn)成為范例在課堂上利用，榮耀感倍增，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能橫向?qū)Ρ仍鯓訉?shí)驗(yàn)更完善。我堅(jiān)信做一個(gè)實(shí)驗(yàn)比做十道復(fù)習(xí)題要強(qiáng)得多，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生收獲的是驚奇與素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上作為素材進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，而且是最具物理性的情境，發(fā)展了學(xué)生思維。讓樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)成為每個(gè)孩子學(xué)習(xí)物理的一種習(xí)慣?？偠灾?，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，發(fā)揮著積極的作用，物理實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，物理實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的感性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的好習(xí)慣。踐行：讓更多的孩子享受更優(yōu)的創(chuàng)新教育的核心理念。獨(dú)創(chuàng)：學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)常態(tài)化和人人建家庭微實(shí)驗(yàn)角。目標(biāo)：努力創(chuàng)造美好的、健康的、生態(tài)的初中物理課堂。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查1神經(jīng)系統(tǒng)宣體NeurologicExamination北家國(guó)隱錦經(jīng)閱{數(shù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)系統(tǒng)宣體2History-taking-病史采集o臨床醫(yī)生應(yīng)首先初步評(píng)價(jià)意者的智力狀況和發(fā)病時(shí)所處的謀境,以明確者自己陳述的病史是晉可靠,如果息者有明顯的記憶力、意力及思痕牌礙,或發(fā)病時(shí)伴隨意識(shí)障礙,則病史的荻得必須佩靠家屬、親戚或友o避免管導(dǎo)性的提問(wèn)o在惠者滔滔不絕或離題太時(shí),可憧慎造時(shí)的插悶一些與現(xiàn)有癥狀實(shí)切相吳的同題,將話題轉(zhuǎn)回了解蕻病的發(fā)、發(fā)展和般過(guò)的方式至吳重要。盡可能搞清楚每個(gè)癥狀是如何起始和進(jìn)展的Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistory-taking-病史采集3EquipmentNeededo叩診o音義(256Hz)O享電o棉簽、棉宗曲刪針o眼底鏡Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEquipmentNeeded4GeneralConsiderationsoOrganizeyourthinkingintoseveralcategories一般檢查(GeneralExamination)智能狀態(tài)(MentalStatus)顱種(CranialNeerves●(MotorSystem)●協(xié)僩性和步態(tài)(CoordinationandGait)反射(Reflexes)●贏覺(jué)(SensorySystem)i種功能(AutonomicNerveFunction)腦展剩激征(MeningealIrritationSigns)特檢查(SpecialTests)O莊右對(duì)稱o中旭性vs.周圍性損害Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGeneralConsiderations5GeneralExamination-一檢查o表看、外訛o步態(tài)異常、不自主動(dòng)作身營(yíng)養(yǎng)狀況頭部:頭、面、頸o脊框四肢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGeneralExamination-一檢查6Menta|Status-智能狀戀O意識(shí)水平O炙向力(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)o淮意力O記憶力o思維過(guò)程O語(yǔ)言功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMenta|Status-智能狀戀7Menta|Status-智能狀戀oMiniMentalStatusExamination(MMSE最常用的認(rèn)如功能障瓣篩查工具共30小項(xiàng)1-5頑一時(shí)間定向6-10項(xiàng)一地點(diǎn)定向11-13項(xiàng)一即刺語(yǔ)言記憶14-18項(xiàng)一灌意力和計(jì)算力19-21項(xiàng)一短時(shí)記憶2-23項(xiàng)一物體命名24項(xiàng)一僖言復(fù)述25項(xiàng)一闃讀理解26-28項(xiàng)一語(yǔ)言理斛29項(xiàng)一語(yǔ)言達(dá)30一圖形描畫(huà)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMenta|Status-智能狀戀8Menta|Status-智能狀態(tài)oMiniMentalStatusExaminationMMSE評(píng)含指-每項(xiàng)1,臺(tái)值范圍0-30文盲(未受散育)-17分小嚳組(受散肓年限≤6年-20分中學(xué)及以上組(受教育年限>6年-24分得分僑亍對(duì)威受教盲組喲界值,提示感在認(rèn)知功能缺損Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMenta|Status-智能狀態(tài)9Crania|Nerves-顱神經(jīng)觀寨陶容o上瞼下垂〔工工面部下垂或不對(duì)貅(V工吐字發(fā)音的清晰度(V,V工工,X,X工異常的眼球笸置(工工,工v,V工o瞳孔的異常或不對(duì)稱(工,工工工Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCrania|Nerves-顱神經(jīng)觀寨陶容10I-Olfactoryo開(kāi)常親檢查O使用有揮發(fā)性鉭元刺激性的液體或物體,如看水、看皂等,避免使用酒精、氨水等o堵慪一側(cè)鼻孔,檢查另一側(cè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLI-Olfactory11神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理35神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理36神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理37神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理38神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理39神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理40神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理41神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理42神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理43神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理44神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理45神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理46神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理47神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理48神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理49神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理50神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體課件整理516、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾52時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體神經(jīng)系統(tǒng)宣體NeurologicExamination北家國(guó)隱錦經(jīng)閱{數(shù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistory-taking-病史采集o臨床醫(yī)生應(yīng)首先初步評(píng)價(jià)意者的智力狀況和發(fā)病時(shí)所處的謀境,以明確者自己陳述的病史是晉可靠,如果息者有明顯的記憶力、意力及思痕牌礙,或發(fā)病時(shí)伴隨意識(shí)障礙,則病史的荻得必須佩靠家屬、親戚或友o避免管導(dǎo)性的提問(wèn)o在惠者滔滔不絕或離題太時(shí),可憧慎造時(shí)的插悶一些與現(xiàn)有癥狀實(shí)切相吳的同題,將話題轉(zhuǎn)回了解蕻病的發(fā)、發(fā)展和般過(guò)的方式至吳重要。盡可能搞清楚每個(gè)癥狀是如何起始和進(jìn)展的Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自新課程改革以來(lái)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)已成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，是教師工作永恒的主題。有效的課堂活動(dòng)能使學(xué)生的大腦皮層參與活動(dòng)，能開(kāi)拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂(lè)，從而使其身心得到發(fā)展。那么，教學(xué)中，作為教師的我們，該如何實(shí)施教學(xué)策略，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效甚至高效呢？一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)中存在的不足初中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。隨著課程改革的逐步實(shí)施和深入，課堂教學(xué)有效性理念的不斷推行，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)漸漸的向著這一目標(biāo)靠近。但是，受各方面原因的影響，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)都走進(jìn)了誤區(qū)或是沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)有效性的生成。其具體問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容的泛化，教學(xué)活動(dòng)的外化。新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有充分被挖掘出來(lái)。其次，教師無(wú)法放開(kāi)學(xué)生的手腳，學(xué)生主體性作用發(fā)揮不夠。教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)思想，往往是教師講，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性作用沒(méi)有得到發(fā)揮，必然激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外由于教師缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行必要的溝通和交流，使得學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信與動(dòng)力。各方面原因的綜合制約，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效，需要我們教師面對(duì)更多、更難的考驗(yàn)。二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略1.充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)觀念作為指引和提供前提保障，牢固樹(shù)立有效性教學(xué)的思想觀念，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要策略。教學(xué)中，作為教師的我們，要想初中英語(yǔ)課堂教學(xué)真正意義上的實(shí)現(xiàn)有效甚至高效，我們就必須從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方針，積極樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)初中英語(yǔ)新課標(biāo)及有效性教學(xué)的有關(guān)理念，積極增強(qiáng)有效性教學(xué)意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和有效性，從而不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@些都指出了興趣在求知活動(dòng)中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。新課程改革的今天，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之主動(dòng)參與到其中。因此，教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使之變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此，教學(xué)中，我們教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，善于結(jié)合初中生的各方面特點(diǎn)，教學(xué)的特征，積極的通過(guò)不同形式的課堂導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的一開(kāi)始時(shí)就能集中注意力。如，采用多媒體導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景中，教學(xué)會(huì)更富有生機(jī)與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。3.合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性初中英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的各方面發(fā)展都受到限制，不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成和提高。處在課程改革的今天，教學(xué)中，我們教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)，我們還應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和有效性，合理的制定和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效和互動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、交流學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。這就需要我們教師要不斷的過(guò)調(diào)查、研究與分析，不斷的去整合教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，不斷地了解掌握學(xué)生的實(shí)際需要，并據(jù)此來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最終目的。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)，我們作為教師的要不斷的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、研究及創(chuàng)新教學(xué)的模式和途徑，只有這樣，我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)逐步的趨于有效，才會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。隨著物理知識(shí)的不斷更新，對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)也要不斷創(chuàng)新。物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象、規(guī)律和結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所有的物理知識(shí)、定律和理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)反映出來(lái)的。所以，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)物理課程實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，再加以指導(dǎo)，將物理知識(shí)與生活中的事情聯(lián)系到一起，發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主人翁地位。一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的意義初中物理，是學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，是知識(shí)大廈的基石，是知識(shí)海洋的源頭，是知識(shí)理解的根本所在。為什么在初中物理教學(xué)中要重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)?？首先，初中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以改變學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象貧乏、對(duì)物理知識(shí)的微觀現(xiàn)象理解不夠、對(duì)物理知識(shí)有困惑的現(xiàn)象；其次，初中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以使老師正確評(píng)價(jià)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題；再次，初中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以使教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路；最后，初中物理教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受和體會(huì)沒(méi)有遇到的自然現(xiàn)象問(wèn)題。二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力知識(shí)來(lái)源于生活，其實(shí)在我們身邊有很多實(shí)驗(yàn)器材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用身邊可得的物品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)物理有親切感，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更容易理解、接受知識(shí)，還有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生提出“冰塊在開(kāi)水里不會(huì)融化”，就讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。方案是將一塊冰裝進(jìn)盛有水的試管中，在試管的上面投一重物，把冰塊壓住，不要讓冰與水分離，然后將試管放在酒精燈上加熱，使火焰只燃燒到試管的上部，過(guò)一會(huì)兒，水沸騰了，冒出了蒸氣，但是試管底部的冰塊并沒(méi)有融化。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證了結(jié)論，還能解開(kāi)實(shí)驗(yàn)的謎團(tuán)：是因?yàn)樵嚬艿撞康乃潜鶝龅?，沸騰的水是在冰的上面，由于水沸騰后密度變小而上升，只停留在試管的上部，所以下面的冰沒(méi)有融化。一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的自主動(dòng)手能力，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.立足于教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教材內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐論證和推廣，教材都非常經(jīng)典、優(yōu)秀，內(nèi)容比較豐富，實(shí)用性很強(qiáng)。因此，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材要詳細(xì)研究，不能忽視教材，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以立足于教材內(nèi)容，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。例如，在人教版九年級(jí)物理第十六章第四節(jié)“變阻器”中，利用鉛筆芯來(lái)控制小燈泡的亮度，想到能否令鉛筆芯也發(fā)光，畢竟材料中有石墨，是導(dǎo)體，但電阻較大。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，用8節(jié)新干電池串聯(lián)作為電源，接通一根普通的0.7mm或0.5mm鉛筆芯即可令它發(fā)光。原理是電流的熱效應(yīng)，所以鉛筆芯很快就會(huì)熔斷。如果串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，則可以改變鉛筆芯的亮度，延遲發(fā)光時(shí)間。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮，取材也很容易。還可以利用伏安法測(cè)量電阻，分別測(cè)量鉛筆芯沒(méi)有發(fā)光和發(fā)光時(shí)的電阻，比較出溫度對(duì)電阻影響。這個(gè)活動(dòng)可以鞏固伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，比用小燈泡或定值電阻印象更深刻。結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改?M教材中的不足之處，更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能更好地理解與接受。3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，打破常規(guī)復(fù)習(xí)課在復(fù)習(xí)課中，不刷題海，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。事前布置學(xué)生在家完成下周的實(shí)驗(yàn)并拍攝上傳到班群中，從中選取有創(chuàng)意或有成效的作品在課堂上利用。例如，復(fù)習(xí)“電磁鐵”，選取了兩位有代表性的學(xué)生作品。第一個(gè)用很粗的銅線纏繞20多圈在一根長(zhǎng)鐵釘上，然后串聯(lián)接在2節(jié)干電池上，磁性非常弱，僅能勉強(qiáng)吸住一枚訂書(shū)釘。第二個(gè)用細(xì)漆包線同樣纏繞20多圈在鐵釘上，也是2節(jié)干電池，但磁性明顯變強(qiáng)，可以吸起好幾枚訂書(shū)釘，而且該學(xué)生還嘗試了只連接一節(jié)干電池時(shí)的磁性強(qiáng)弱。分析導(dǎo)致磁性強(qiáng)弱的因素，學(xué)生提出：電池的電量，銅芯與鐵釘?shù)拈g距，鐵釘?shù)牟馁|(zhì)，線圈間的疏密程度等。這樣的復(fù)習(xí)源于課本但又高于課本，而且學(xué)生看到自己的實(shí)驗(yàn)成為范例在課堂上利用，榮耀感倍增，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能橫向?qū)Ρ仍鯓訉?shí)驗(yàn)更完善。我堅(jiān)信做一個(gè)實(shí)驗(yàn)比做十道復(fù)習(xí)題要強(qiáng)得多，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生收獲的是驚奇與素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上作為素材進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，而且是最具物理性的情境，發(fā)展了學(xué)生思維。讓樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)成為每個(gè)孩子學(xué)習(xí)物理的一種習(xí)慣?？偠灾锢韺?shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，發(fā)揮著積極的作用，物理實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，物理實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的感性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的好習(xí)慣。踐行：讓更多的孩子享受更優(yōu)的創(chuàng)新教育的核心理念。獨(dú)創(chuàng)：學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)常態(tài)化和人人建家庭微實(shí)驗(yàn)角。目標(biāo)：努力創(chuàng)造美好的、健康的、生態(tài)的初中物理課堂。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查體神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)范化查53神經(jīng)系統(tǒng)宣體NeurologicExamination北家國(guó)隱錦經(jīng)閱{數(shù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)系統(tǒng)宣體54History-taking-病史采集o臨床醫(yī)生應(yīng)首先初步評(píng)價(jià)意者的智力狀況和發(fā)病時(shí)所處的謀境,以明確者自己陳述的病史是晉可靠,如果息者有明顯的記憶力、意力及思痕牌礙,或發(fā)病時(shí)伴隨意識(shí)障礙,則病史的荻得必須佩靠家屬、親戚或友o避免管導(dǎo)性的提問(wèn)o在惠者滔滔不絕或離題太時(shí),可憧慎造時(shí)的插悶一些與現(xiàn)有癥狀實(shí)切相吳的同題,將話題轉(zhuǎn)回了解蕻病的發(fā)、發(fā)展和般過(guò)的方式至吳重要。盡可能搞清楚每個(gè)癥狀是如何起始和進(jìn)展的Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistory-taking-病史采集55EquipmentNeededo叩診o音義(256Hz)O享電o棉簽、棉宗曲刪針o眼底鏡Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEquipmentNeeded56GeneralConsiderationsoOrganizeyourthinkingintoseveralcategories一般檢查(GeneralExamination)智能狀態(tài)(MentalStatus)顱種(CranialNeerves●(MotorSystem)●協(xié)僩性和步態(tài)(CoordinationandGait)反射(Reflexes)●贏覺(jué)(SensorySystem)i種功能(AutonomicNerveFunction)腦展剩激征(MeningealIrritationSigns)特檢查(SpecialTests)O莊右對(duì)稱o中旭性vs.周圍性損害Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGeneralConsiderations57GeneralExamination-一檢查o表看、外訛o步態(tài)異常、不自主動(dòng)作身營(yíng)養(yǎng)狀況頭部:頭、面、頸o脊框四肢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGeneralExamination-一檢查58Menta|Status-智能狀戀O意識(shí)水平O炙向力(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)o淮意力O記憶力o思維過(guò)程O語(yǔ)言功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMenta|Status-智能狀戀59Menta|Status-智能狀戀oMiniMentalStatusExamination(MMSE最常用的認(rèn)如功能障瓣篩查工具共30小項(xiàng)1-5頑一時(shí)間定向6-10項(xiàng)一地點(diǎn)定向11-13項(xiàng)一即刺語(yǔ)言記憶14-18項(xiàng)一灌意力和計(jì)算力19-21項(xiàng)一短時(shí)記憶2-23項(xiàng)一物體命名24項(xiàng)一僖言復(fù)述25項(xiàng)一闃讀理解26-28項(xiàng)一語(yǔ)言理斛29項(xiàng)一語(yǔ)言達(dá)30一圖形描畫(huà)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMenta|Status-智能狀戀60Menta