3我愛這土地我愛這土地，因?yàn)樗利悺Ｐ抡n導(dǎo)入我愛這土地，因?yàn)樗火?。我愛這土地，因?yàn)樗睒s昌盛。我愛這土地，因?yàn)樗鼜?qiáng)大無比。我愛這土地，因?yàn)樗幕癄N爛。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解詩(shī)人及相關(guān)背景，積累詩(shī)中“嘶啞、洶涌、腐爛”等易考詞語(yǔ)。有感情地朗誦這首詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。(重點(diǎn))把握詩(shī)歌中的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，揣摩詩(shī)人營(yíng)造的氛圍。(難點(diǎn))反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國(guó)之情。(重點(diǎn))艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩(shī)人。1936年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，其中的《大堰河——我的保姆》是其成名作。還著有詩(shī)集《北方》《向太陽(yáng)》等?？箲?zhàn)時(shí)期，他的詩(shī)作主要抒發(fā)熱愛祖國(guó)的深摯感情，傾訴民族的苦難，表達(dá)對(duì)光明的向往，詩(shī)歌中的主要意象是“土地”和“太陽(yáng)”，詩(shī)人也因此被稱為“土地的歌者”、“太陽(yáng)與火把”的歌手。作者名片本詩(shī)選自《艾青詩(shī)選》（人民文學(xué)出版社1984年版）。1938年11月，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，飽經(jīng)滄桑的中國(guó)正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩(shī)篇。背景鏈接新詩(shī)新詩(shī)指五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生的、有別于古典詩(shī)歌的、以白話作為基本語(yǔ)言手段的詩(shī)歌體裁。當(dāng)時(shí)也稱新詩(shī)為“白話詩(shī)”“白話韻文”“國(guó)語(yǔ)的韻文”等。

主要流派有“新月派”“七月派”“九葉詩(shī)派”“朦朧詩(shī)派”等。文體知識(shí)

從形式上看，新詩(shī)打破了舊體詩(shī)格律的限制，運(yùn)用白話，生動(dòng)活潑，與古詩(shī)相比，雖都為感物而作，都是心靈的映現(xiàn)，但其完全突破了古詩(shī)“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)自由奔放和直率陳述，進(jìn)行“可感與不可感”之間的溝通。嘶啞洶涌黎明腐爛悲憤嘶啞洶涌黎明腐爛悲憤yǎfèn讀讀寫寫字詞清單多音字艾（）方興未艾（）自怨自艾àiyì假（）如這次可以放五天假（），他打算帶家人去桂林旅游。jiǎjià意為“事物正在興起、發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止”指悔恨形近字涌（）踴（）恿（）yǒnɡ洶涌踴躍慫恿嘶（）撕（）廝（）sī嘶啞撕扯廝守sīsīyǒnɡyǒnɡ詞語(yǔ)集注聲音沙啞。（）（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。（）時(shí)間詞。天快要亮或剛亮的時(shí)候。（）機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。（）形容程度深。（）嘶啞洶涌黎明腐爛深沉朗讀課文，讀出節(jié)奏。我愛這土地假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……第一節(jié)第二節(jié)第一節(jié)：以鳥對(duì)土地歌唱的形式，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛和甘愿為之獻(xiàn)身的精神。第二節(jié)：以設(shè)問的方式，直抒胸臆，表達(dá)了詩(shī)人真摯、熾熱的愛國(guó)之心，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代中華兒女共同的心聲。再讀詩(shī)歌，說說詩(shī)歌有幾節(jié)，試著概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。整體感知本詩(shī)中的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命歌唱的愛國(guó)者形象。詩(shī)人通過這一形象自比，寄寓了自己愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的赤子之心。

［真題模擬］詩(shī)歌第一節(jié)鳥兒歌唱的對(duì)象中有哪些意象？這些意象有何作用？［答題思路］（1）找出詩(shī)歌中描繪的意象；（2）分析意象的基本含義（表層義＋象征義）；（3）聯(lián)系詩(shī)歌的寫作背景進(jìn)行分析?？键c(diǎn)分析詩(shī)歌意象假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。意象象征土地河流風(fēng)黎明遭受日寇踐踏的國(guó)土長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤人民對(duì)侵略者暴行的憤怒獨(dú)立自由的曙光

［參考答案］詩(shī)人借助這些意象抒寫了人民對(duì)侵略者的悲憤，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛和甘愿為之獻(xiàn)身的精神。返回詩(shī)人在“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”前加上長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)有什么作用？詩(shī)人在這些描述的意象前加上帶有濃厚感情色彩的修飾語(yǔ)，具體形象地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)極富象征意義的畫面，真切感人，表達(dá)了對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)最真摯的愛。這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。句首的破折號(hào)起到了怎樣的作用？破折號(hào)表示話題的轉(zhuǎn)換，詩(shī)意進(jìn)入新的層次。表達(dá)了作者對(duì)土地的眷戀，隱含了愿為祖國(guó)獻(xiàn)身之意。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……這句詩(shī)運(yùn)用了哪種修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？考點(diǎn)把握詩(shī)歌情感［常見的考查形式］詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感？本詩(shī)表達(dá)了哪些情感？［答題技法］

1.抓題目。2.看背景。3.析意象。4.看尾句。

［參考答案］運(yùn)用設(shè)問，自問自答，由上文對(duì)歌唱者動(dòng)態(tài)的描述，轉(zhuǎn)而對(duì)“我”進(jìn)行一個(gè)近鏡頭的特寫。這兩句直接抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的愛，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代中華兒女普遍的愛國(guó)之情，揭示了全詩(shī)的主旨。返回詩(shī)歌第一節(jié)中，第3—6行的詩(shī)句可以調(diào)換順序嗎？為什么？這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……問題探究不可以。這四行詩(shī)依次寫了土地、河流、風(fēng)、黎明四個(gè)意象?！巴恋亍毕笳鞫酁?zāi)多難的祖國(guó)“河流”“風(fēng)”象征人民的憤怒以及不屈不撓的反抗精神“黎明”象征祖國(guó)的美好未來它們正好演繹了詩(shī)人對(duì)于民族命運(yùn)感同身受的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)：一個(gè)民族的振興，要經(jīng)受苦難的折磨、悲憤的抗?fàn)?，才能最終奔向“溫柔的黎明”。如果調(diào)換了順序，就違背了這一認(rèn)知邏輯，不合常理。詩(shī)歌第二節(jié)能否刪掉？為什么？

不能。如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，短小精悍的第二節(jié)則可看作是對(duì)主題的高度概括。若去掉第二節(jié)，詩(shī)意就得不到提煉、強(qiáng)化，情感就得不到升華。我愛這土地反抗侵略熱愛祖國(guó)至死不渝第一節(jié)第二節(jié)鳥——詩(shī)人自己土地——祖國(guó)大地河流、風(fēng)——抗?fàn)幘窭杳鳌饷?、勝利常含淚水深愛土地意象樸實(shí)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)直抒胸臆激情澎湃結(jié)構(gòu)梳理在這首抒情詩(shī)中，詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛，以及決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。主旨?xì)w納本文考點(diǎn)回顧本文閱讀考點(diǎn)重要修辭手法分析詩(shī)歌意象把握詩(shī)歌情感設(shè)問重要寫作技法學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌

1.意象豐富，象征恰當(dāng)。詩(shī)人借助豐富的意象，向我們依次推出他要歌唱的對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明。每個(gè)意象都被賦予了一定的象征意義，如“土地”象征正在遭受日寇踐踏的國(guó)土，“河流”象征長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤，等等。

2.虛實(shí)結(jié)合，視角獨(dú)特。詩(shī)的第一節(jié)從虛擬的視角，即從鳥的視角進(jìn)行想象，表現(xiàn)鳥對(duì)土地的摯愛，形象而含蓄；第二節(jié)從實(shí)寫的視角，即從作者自我的視角實(shí)寫自己“眼里常含淚水”，傾訴對(duì)土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這種虛實(shí)的結(jié)合，構(gòu)筑了全詩(shī)內(nèi)在完整的藝術(shù)空間。寫作特色古詩(shī)詞中常見的“鳥”的意象常常引起游子思?xì)w懷親和羈旅傷感之情。大雁古人也以鴻雁來指代書信或傳送書信的使者。塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲·秋思》鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多?！鸥Α短炷牙畎住吠卣寡由旒耐性?shī)人哀怨之情。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》傳說古蜀國(guó)國(guó)王杜宇（號(hào)望帝）死后化作杜鵑，日夜悲鳴，啼聲凄切，淚盡繼而流血。鳴聲像“不如歸去”，詩(shī)人常將它用作思?xì)w或催人歸去之辭。它的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)，詩(shī)人常借它表達(dá)喜悅之情。黃鸝，又名黃鶯。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α督^句》關(guān)于愛國(guó)的詩(shī)詞名句1.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！徸哉洹都汉ルs詩(shī)》（其五）2.僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！懹巍妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》（其二）3.茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之！——林則徐《赴戍登程口占示家人》（其二）4.只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還?！戾a麟《出塞》學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌今日的祖國(guó)，欣欣向榮，發(fā)展迅猛。假如你是一只鳥，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，你會(huì)唱些什么呢？請(qǐng)仿照課文第一節(jié)，也寫上幾行詩(shī)句。［寫作指導(dǎo)］仿寫詩(shī)歌時(shí)需注意以下兩點(diǎn):①形式上，仿照課文詩(shī)句，將自己對(duì)祖國(guó)的熱愛分行寫出來。②內(nèi)容上，選取新時(shí)代表現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的有關(guān)意象，適當(dāng)融入聯(lián)想和想象。一課一得［寫作示范］假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這被甘霖所滋潤(rùn)著的土地,這不斷拔地而起的幢幢高樓,這快節(jié)奏延伸的神奇的高鐵,和那可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……新時(shí)代表現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的意象課后作業(yè)1.將所仿寫詩(shī)歌修改潤(rùn)色并工整的抄寫在作業(yè)本上。2.假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫？教學(xué)課件我愛這土地人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)艾青新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——我愛這土地新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)一掊土，可葬英魂，可養(yǎng)萬(wàn)民。土地，我們生存的根基，它滋養(yǎng)華夏兒女，它見證時(shí)代的更迭，它飽受過戰(zhàn)火的洗禮。無數(shù)先輩在這方土地上拋頭顱灑熱血，誰(shuí)能不愛這方土地呢？和平年代的今天，也請(qǐng)讓我們懷著最真摯的愛一起學(xué)習(xí)《我愛這土地》，共同去感受作家艾青澎湃的靈魂。新課導(dǎo)入——我愛這土地新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏；2．分析作者筆下“鳥”的形象，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式；3．領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)的熾熱而深沉的愛國(guó)情懷。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，著名詩(shī)人。其早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩(shī)人”自稱。

主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩(shī)人。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)《我愛這土地》寫于1938年11月17日，發(fā)表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國(guó)大地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林。作者滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨便寫下了這首詩(shī)。

sīyǎxiōnɡyǒnɡ整體感知——生字正音嘶洶

爛讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。límínɡ啞涌黎腐明課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)fǔlàn整體感知——理解詞語(yǔ)嘶?。簺坝浚罕瘧崳焊癄€：深沉：黎明：聲音沙啞（水）猛烈地向上涌或向前翻滾悲痛憤怒機(jī)體由于微生物的滋生而破壞沉著持重；思想感情不外漏新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)天快要亮或剛亮的時(shí)候整體感知——朗讀課文，注意誦讀節(jié)奏新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……整體感知——把握全文感情基調(diào)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.朗讀全詩(shī)，用原文概括詩(shī)歌的感情基調(diào)深沉2.結(jié)合寫作背景，說說該如何理解“深沉”一詞1938年10月，武漢失守，作為詩(shī)人的艾青，親眼目睹了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對(duì)侵略者的痛恨與對(duì)家國(guó)的熱愛寫下了這首詩(shī)。因此，“深沉”一詞中既包含著對(duì)這片土地深切的喜愛，又包含著對(duì)這片土地遭受戰(zhàn)爭(zhēng)之災(zāi)的沉痛。深入探究第三節(jié)

深入探究——詩(shī)歌賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.詩(shī)人自喻為哪一形象？“假如我是一只鳥”2.這只鳥在歌唱什么？被暴風(fēng)雨打擊的土地洶涌著悲憤的河流吹刮著的激怒的風(fēng)無比溫柔的黎明

深入探究——詩(shī)歌賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.“用嘶啞的喉嚨歌唱”，怎么理解“嘶啞”這個(gè)詞？

“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”不停的歌唱，喉嚨已經(jīng)承受不住，面對(duì)艱難斗爭(zhēng)的悲傷和無力，只有聲嘶力竭的呼喊才能傳達(dá)出對(duì)這片土地的熱愛，才能號(hào)召更多的人奮起斗爭(zhēng)，保家衛(wèi)國(guó)。

深入探究——詩(shī)歌賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)4.默讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的所有意象，并探討這些意像的象征意義。土地河流、風(fēng)黎明繁衍著中華民族的祖國(guó)大地中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神對(duì)光明的向往和希望

深入探究——詩(shī)歌賞析新導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)5.結(jié)合意像的象征意義，想一想，詩(shī)人在象征意義中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)出當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明未來的向往與希冀。

深入探究——詩(shī)歌賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)6.“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話有何深意？這只鳥是一只受盡磨難、拼盡全力，用整個(gè)生命去歌唱的形象。它“嘶啞”著去歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它深沉熱愛的土地融為一體。表達(dá)了作者自己內(nèi)心要與祖國(guó)同生共死的愿望。

深入探究——詩(shī)歌賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)7.本詩(shī)篇幅短小，卻分兩節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩節(jié)詩(shī)歌各自的特點(diǎn)和內(nèi)在的聯(lián)系。

特點(diǎn)：

詩(shī)的第一節(jié)是從虛擬的視角，即以鳥兒的口吻來表現(xiàn)它對(duì)土地的忠誠(chéng)與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實(shí)寫的視角，即從作者自我的視角去實(shí)寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對(duì)土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。

深入探究——詩(shī)歌賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)聯(lián)系：

虛境和實(shí)境的結(jié)合與對(duì)應(yīng)，構(gòu)筑了全詩(shī)內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對(duì)照，又構(gòu)成了支撐全詩(shī)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。從手法特點(diǎn)上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實(shí)。

全詩(shī)由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對(duì)土地的忠貞與摯愛。

深入探究——詩(shī)歌賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)8.找出全文的主旨句，談?wù)勀愕睦斫狻盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。

主旨句一問一答，直抒胸臆。眼中常含的淚水是我對(duì)這土地深沉的愛，形象的表達(dá)了作者對(duì)土地的眷戀，隱含著作者的犧牲自我之意。

深入探究——品味語(yǔ)言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

本詩(shī)多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會(huì)不會(huì)顯得詩(shī)歌拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味？請(qǐng)就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

詩(shī)人為求詩(shī)句簡(jiǎn)練并富有詩(shī)意美，在寫詩(shī)時(shí)往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩(shī)創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會(huì)顯得拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”，還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

詩(shī)中的每一個(gè)事物都有豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩(shī)人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是“我”(詩(shī)人)。大地、河流、風(fēng)和黎明等，都被詩(shī)人賦予了一定的意義。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國(guó)。“黎明”象征著對(duì)未