2020-2021年度山東省聊城市教師市縣選調《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.在泰勒看來，課程開發(fā)的第一步是（ ）.A、選擇教育經(jīng)驗B、評價教育計劃C組織教育經(jīng)驗D、確定教育目標.關于校園文化，表述正確的為（ ）.A.組織和制度文化是校園文化的核心B、精神文化是校園文化的內在機制C學校校長是校園文化的締造者D.校園文化是學校文化的縮影.方方去過幾次電影院后，他就能畫出從家到電即院的大概路線圖.根據(jù)皮亞杰的觀點，方方的認知發(fā)展階段是（ ）.A、感知運動階段B.前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段.創(chuàng)造性思維的核心是指（ ）.A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維.個別化教學的典型代表是（ ）.A、情境教學B、支架式教學C、程序教學D、復式教學.拋錨式教學模式，又叫實例式教學，其教學過程為（ ）.A、創(chuàng)設情境一確定問題一自主學習一協(xié)作學習B、創(chuàng)設情境一自主學習一確定問題一協(xié)作學習C、確定問題一自主學習一創(chuàng)設情境一協(xié)作學習D、確定問題-自主學習一協(xié)作學習-創(chuàng)設情境.教育心理起源論認為教育起源于（ ）.A、生產(chǎn)勞動B、模仿C、語言D、動物本能.發(fā)展的“關鍵期”或“最佳期”的概念是心理學家根據(jù)個體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律提出來的。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補性.教育行政機關依照法定權限執(zhí)行教育法規(guī)，對教育行政管理對象違反教育法規(guī)的行為進行改正約束、制裁的行政活動叫作（ ）。A、教育行政執(zhí)法B、教育行政措施C、教育行政處罰D、教育行政強制執(zhí)行.“六藝”教育的內容不包括（ ）.A、禮樂B、靦C、書數(shù)D、經(jīng)義H.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室，宿舍、活動室和其他未成年人集體活動場所吸煙、喝酒。這是為保護學生的（ ）.A、人身自由權B、身心健康權C、人格尊嚴權D、隱私權.“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A、理論聯(lián)系實際原則B、循序漸進原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則.馬克思主義教育學認為人的發(fā)展的根本動力是（ ）。A、環(huán)境影響B(tài)、教育作用C、內在因素D、實踐活動.教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自已的教育教學活動符合法制化，這就是（ ）.A、依法執(zhí)教B、愛崗敬業(yè)C、熱愛學生D、嚴謹治學.教師要求學生“用自己的語言描述我國基本經(jīng)濟制度的特征'按照布盧姆的教學目標分類，該提問屬于認知目標（ ）層次。A、理解B、評價C、綜合D、分析.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A、順序性B、可逆性C、模仿期D、關鍵期.掌握學科教材結構是指（ ）.A、把握課本的內容及其相互關系B、把握課程標準（教學大綱）的內容及其相互關系C、在研究學生和教材的基礎上確定教學的重點和難點D、把握特定階段學科知識的內容及其構成關系.（ ）是教師職業(yè)的特殊性。A、示范性B、內省性C、面勝D、實踐性.教師在求知、傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須（ ）。A、嚴謹治學B、實事求是C、與時俱進D、理論聯(lián)系實際.“教育是發(fā)展健全的個性”此觀點出自教育學家（ ）.A、蘇格拉底B、夸美紐斯C、裴斯泰洛齊D、孟祿.下列不屬于問題解決的影響因素的是（ ）。A、已有的知識經(jīng)驗B、品德C、定勢與功能固著D、問題情境."學會關心"是下列哪個德育模式所強調的（ ）.A、認知模式B、體諒模式C、價值澄清模式D、社會模仿模式.某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任張某默許了.趙某走出教室后被李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受傷害應當承擔賠賬責任的主體是（ ）.A、李某B、張某C、翔D、李某和學校.為學生創(chuàng)造快樂的學校生活，主要是引導學生享受快樂的（ ）。A、學習和活動B、學習和交往C、學習和環(huán)境D、活動和環(huán)境.教育的領導權是由（ ）決定的。A、政治經(jīng)濟制度B、文化傳統(tǒng)C、信息技術D、科學創(chuàng)新.記憶過程的第f基本環(huán)節(jié)是（ ）.A、保持B、再認C回憶D、識記.”建國君民，教學為先"這句話反映了教育與（ ）之間的關系。A、政治B、文化C、科技D、經(jīng)濟.媽媽問九歲的小敏：“假如A<B,B<C,那么A和C哪個?。俊靶∶舨恢绾位卮?。媽媽換了一種說法：“假如媽媽的年齡比爸爸小，爸爸的年齡比大伯小，那么媽媽和大伯誰的年齡小？”小敏做出了正確的回答。這說明兒童思維具有（ ）的特征。A、多維思維B、可逆性C、去自我中心D、具體邏輯推理.美國華生說“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意的加以改變，或者使他們成為醫(yī)生,律師……或者使他們成為乞丐、盜賊”，這個觀點夸大了（ ）的作用。A、遺傳因素B、成熟因素C、個體實踐活動因素D、環(huán)境因素.每一位幼兒的模仿能力都是非常強的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。針對幼兒的這一特點，老師應該（ ）。A、反對幼兒機械模仿，著重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力B、減少與幼兒的接觸，以免幼兒什么都學C、對幼的這一特點不必過于在意D、教師應以身＜乍則，讓幼J歸模仿中進步二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教科書的作用主要有（ ）.A、教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料B、教科書是教師進行教學的主要依據(jù)C、根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析教學目標、內容范圍和教學任務D、根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，是教育的根本性問題或核心問題，對一切教育工作都具有指導意義和作用，其表現(xiàn)為（ ）.A、導向作用B、激勵作用C、評價作用D、強化作用.教學評價是對教學工作質量所進行的測量、分析和評定，在教學過程中為了獲得形成性評價，教師可以（ ）.A、在課堂上對學生提問B、進行課堂書面小測C、新學期開始時進行摸底考試D、批改日常作業(yè).根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，對未成年人的保護包括（ ）。A、家庭保護B、學校保護C、社會保護D、司法保護.老師問一位經(jīng)常不做作業(yè)的學生：“上完這節(jié)課該做哪些作業(yè)？”等他認真看了課后的練習回答后，老師讓全班學生按那位學生說的去完成作業(yè)，并要求第二天交給他檢查，請他當一天組長。有位同學說??他自己還不完成作業(yè)呢！''那位同學說：“誰說我不完成作業(yè)！“老師笑著鼓勵他，說：''我相信你能做好。,第二天，那位同學的作業(yè)完成得也很認真。老師在課堂上又表揚了他，請他繼續(xù)當組長，從此他就逐漸變得好起來了.該老師（ ）.A、根據(jù)學生的特點，讓其自由發(fā)揮B、尊重學生，善于引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處C、讓學生自己完成功課，運用了自主學習法D、相信學生，用合適的方式鼓勵學生.關于現(xiàn)代教育本質，我們可以作如下理解。（ ）.A、教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng)B、不能采取孤立的就教育論教育的方法C、教育概念不僅僅是描述性的，更是規(guī)范性和表達性的D、教育是研究教育現(xiàn)象的科學.下列選項中屬于《中華人民共和國義務教育法》的內容有（ ）。A、自2008年9月1日起施行B、實施義務教育，不收學費、雜費C父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育D、適齡兒童、少年不入學接受義教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批評教育，并采取有效措施令子女或者被監(jiān)護人入學.下列選項中哪些屬于人類學習與動物學習的區(qū)別（ ）.A、人類學習需掌握世代積累起來的經(jīng)驗和文化知識B、人類學習通過語言的中介作用進行C、人類學習是無目的的D、人類學習是有目的的、積極的、主動的.認識和理解教育的本質，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及（ ）等方面來看。A、教育認知和教育實踐的關系B、教育與社會發(fā)展的關系C、教育與人發(fā)展的關系D、教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系.與傳統(tǒng)的教學大綱相比，新課程標準具有的突出特點是（ ）.A、注重學生學習過程和本身發(fā)展B、以教師為主，側重精英式教育C、關注學生的學習興趣和生活體驗D、重視學生學習結果，評價方法多元化.要想培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新觀，需要做.A、培養(yǎng)問題意識B、破除知識中心觀念C、破除教師權威觀念D、破除知識權威觀念.屬于發(fā)現(xiàn)學習的特點的是（ ）.A、花的時間長B、花的時間短C、學生的任務是發(fā)現(xiàn)事物的意義D、以定義的方式呈現(xiàn)學習材料.以下選項中屬于接受學習的是（ ）.A、背誦乘法口訣B、應用公式解決問題C、科學研究D、看課本.知識學習的心理過程分為（ ）.A、知識的理解B、知識的獲得C、知識的鞏固D、知識的運用.下列課程資源中屬于隱性課程資源的有（ ）。A、學校的校風B、教師的教學風格C、計算機網(wǎng)絡D、良好的師生關系.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學生。李某認為女孩上學無用，還不如極學去賺錢，遂于暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其女去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子，多管閑事?！崩钕几赣H不讓她去上學，違反了什么法律（ ）A、《教師法》.“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。（ ）.幼兒園、小學、中學、中等職業(yè)學校的教師資格考試，每年根據(jù)實際情況確定當年考試次數(shù)。（.“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。（ ）.幼兒園、小學、中學、中等職業(yè)學校的教師資格考試，每年根據(jù)實際情況確定當年考試次數(shù)。（ ）.中學階段同輩群體對人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母.（ ）四、簡述題.簡述抑郁癥的表現(xiàn)。C、《未成年人保護法》D、《憲法》.下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展？（ ）A、寬容B、民主C、放縱D、信任.下列能體現(xiàn)學校教育特點的是（ ）。A、有專職人員B、有專門場地62.教育目的對教育活動的調控主要借助什么方式進行?C、62.教育目的對教育活動的調控主要借助什么方式進行?D、有目的、有計劃、有組織.教師職業(yè)道德對教師的教育行為進行調節(jié)的主要形式有（ ）.A、社會輿論B、國家法律C內心信念D、學校制度63.新課程提倡的學生學習方式有哪些?.影響個體能力發(fā)展的因素有（ ）63.新課程提倡的學生學習方式有哪些?A、遺傳B、教育C、環(huán)境D、個體主觀能動性三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。（ ）五、案例分析題64.一位熱情而熱愛五、案例分析題64.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，決定給學生提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？.疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人。（ ）.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，8歲的兒童在道德上一般表現(xiàn)為對外在權威的反抗和不滿，處于自律道德階段。（ ）.學習困難學生是那些有明顯視聽、智力障礙的學生。（ ）.反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。（ ）.青少年學生處于學知識、懂道理、學習做人的初級階段，在這個階段中，最直接、最重要的教育除了學校教育，還有社會教育.（ ）第6頁，共12頁2020-2021年度山東省聊城市教師市縣選調《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】泰勒在其出版的著作中提出了課程編制的四個問題，即著名的“泰勒原理"。其中，確定教育目標是指學校應該達到哪些教育目標，這是課程開發(fā)的第一步也是課程開發(fā)最關鍵的一步。故選擇D選項。選項A,選擇教育經(jīng)驗，是指課程開發(fā)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？這是課程開發(fā)的第二步。選項B,評價教育計劃，是指課程開發(fā)中我們怎樣才能確定這些目標真正得到實現(xiàn)？這是課程開發(fā)的最后一步。選項C,組織教育經(jīng)驗，是指課程開發(fā)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？這是課程開發(fā)的第三步。選項A、B、C均與題意不符。故選D。.【答案】D【解析】校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，校園文化可以再細分為校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化等。校園文化是學校文化的縮影。D項正確。A項：校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。與題干不符，排除。A項：校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次。與題干不符，排除。C項：校長是學校文化的締造者，而不是校園文化的締造者。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】具體運算階段的兒童一般處于7?11歲的區(qū)間，具體運算是一種與真實、具體的物體相關的可逆的心理活動。與前運算階段相比，具體運算階段的兒童能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。題干中,方方去過幾次電影院后，就能畫出從家到電影院的大概路線圖，表明他已具有抽象概念，認知發(fā)展到了具體運算階段。故選C..【答案】B【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發(fā)，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨創(chuàng)性.故選B..【答案】C【解析】個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。常見的個別化教學有：程序教學、計算機輔助教學、掌握學習等。C項正確。A項：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。它是以學生為中心的教學策略。與題干不符，排除。B項：支架式教學應當為學習者建構對知識的理解的一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。與題干不符，排除。D項：復式教學是把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它是班級授課的特殊形式。故選C。.【答案】A【解析】拋錨式教學模式又叫“實例式教學”、“基于問題的教學”、“情境性教學”，是要求教學建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，一旦問題確定，整個教學內容和教學進程也就隨之而定（像輪船被錨固定一樣）.其教學過程包括：創(chuàng)設情境一確定問題一自主學習一協(xié)作學習一效果評價。故選A..【答案】B【解析】心理起源說的代表人物是美國教育學家孟祿。他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。B項正確。A項：勞動起源說（社會起源說）代表人物是蘇聯(lián)教育學家米丁斯基和凱洛夫。該學說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。D項：生物起源說也被稱為動物本能說，是第一個正式提出的教育起源學說.代表人物是英國教育家沛西-能和法國社會學家利托爾諾.生物起源說認為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能。與題干不符，排除。故選B.8.【答案】C【解析】個體同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。個體的發(fā)展具有一定的關鍵期，這就要求教育工作者要及時施教。故選C。.【答案】C【解析】教育行政處罰是指享有行政處罰權的行政機關或法律法規(guī)授權的組織，對違反教育領域行政法律規(guī)范，依法應當處罰的教育行政相對人給予法律制裁的行為。C項正確。A項：教育行政執(zhí)法是指有關行政機關及其工作人員按照法定職權和程序所采取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關教育的權利與義務，或對其教育權利與義務的行使和履行進行監(jiān)督的行政行為。與題干不符，排除。A項教育行政措施是指國家教育行政機關為執(zhí)行教育法規(guī)，對特定對象作出能直接產(chǎn)生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為。與題干不符，排除。D項：教育行政強制執(zhí)行是指教育行政機關對應履行的不自動履行教育法義務的行政管理相對人，依法強制其履行義務的行政執(zhí)法行為。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】以禮樂為中心的“六藝”是西周的主要教育內容，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。故選D。.【答案】B【解析】《未成年人保護法》規(guī)定，身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。故選.【答案】A【解析】“讀萬卷書，行萬里路”比喻要努力讀書，讓自己的才識過人，并讓自己的所學能在生活中體現(xiàn),同時增長見識，理論結合實際，學以致用。故選A..【答案】D【解析】馬克思主義教育學認為教育起源于生產(chǎn)勞動；教育的根本目的在于促進學生的全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動相結合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。因此，馬克思主義教育學認為人的發(fā)展的根本動力是實踐活動。D項正確。A、B、C三項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】依法執(zhí)教是學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。A項正確。B項：愛崗敬業(yè)是熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。與題干不符，排除。C項：熱愛學生是關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。與題干不符，排除。D項：嚴謹治學是樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。故選A..【答案】A【解析】在認知領域目標分類中，領會（理解）是指把握知識材料意義的能力。領會有三層含義：第一是轉換，例如說出近義詞，對抽象概念舉例；第二：解釋，例如數(shù)學公式的含義說明，或者是概括大意;第三：推斷，預測發(fā)展趨勢?！坝米约旱恼Z言描述我國基本經(jīng)濟制度的特征”屬于領會。A項正確。B項:評價是對材料做出價值判斷的能力，是最高水平的認知學習結果。與題干不符，排除。C項：綜合是指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。綜合目標所強調的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結構，可用的認知動詞有總結、創(chuàng)作、擬定、設計、編制等。與題干不符，排除。D項：分析是指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析（如一篇論文由幾個部分構成）、關系的分析（如因果關系分析）和組織原理的分析（如語法結構分析）.與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。其中，個體身心發(fā)展不平衡性表現(xiàn)為：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平.教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。發(fā)展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。題干中，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功，是因為錯過了孩子發(fā)展的關鍵期。因此，這表明人的發(fā)展具有關鍵期。D項正確。A項：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由彳氐級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。與題干不符，排除。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】一個學科的教材結構必須是能反映這個學科的各要素、各成份（包括知識、技能、智能、思想觀點等）之間合乎規(guī)律的組織形式，掌握學科教材結構就是要把握特定階段學科知識的內容以及構成關系。故選D..【答案】A【解析】教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)為教師勞動的示范性，這要求教師要時刻關注自己的行為，做到“學高為師，身正為范故選A。.【答案】A【解析】教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范要求老師嚴謹治學，提高水平。嚴謹治學對教師來說，有兩個內容：一是刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識；二是認真細致地向學生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務實，做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。故選A..【答案】B【解析】夸美紐斯的教育觀點有：（I）教學思想：“泛智教育”——將一切知識交給一切人，一切男女都應該進學校；（2）教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內容；（3）教學原則：①根本性指導原則：教育要遵循人的自然發(fā)展；②主要教學原則：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；（4）教學內容：①教學內容：規(guī)定了百科全書式的課程；②基本德行:謹慎、節(jié)制、剛毅、正義。（5）教育目的：①宗教目的一一永生；②現(xiàn)實目的一一造就身心和諧的人。他還提出了“教育是發(fā)展健全的個性”。B項正確。A項：蘇格拉底提出產(chǎn)婆術，他認為教師的任務并不只是傳播真理，而是要做一個新生思想的“產(chǎn)婆”。與題干不符，排除。C項：裴斯泰洛齊是近代瑞士著名的民主主義教育家。他第一個提出了教育心理學化的思想，并將教育與生產(chǎn)勞動相結合的觀念付諸實踐。與題干不符，排除。D項：孟祿是教育“心理起源說”的代表人物。與題干不符，排除。故選.【答案】B【解析】賬響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢和功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應、情緒狀態(tài)。故選B。.【答案】B【解析】德育模式包括：認知模式、體諒模式、社會模仿模式、價值澄清模式、集體教育模式。體諒模式主張：把道德情感置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育職責。道德教育重在增強學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。B項正確。A項：認知模式是當代教育理論中流行最為廣泛且占據(jù)主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促曲I童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。與題干不符，排除。C項：價值澄清模式主張：著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂，并通過評價過程促進統(tǒng)一的價值觀的形成.其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進富于理智的價值選擇。與題干不符，排除。D項：社會模仿模式主張：需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習。因此，建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】《學生傷害事故處理辦法》第九條第十款規(guī)定，因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：（十）學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。第十條第一款規(guī)定，學生或者未成年學生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的。李某打趙某，李某需要承擔法律責任。上課時老師默許了學生的行為，未盡自己的工作職責，學校應當承擔法律責任。故選D..【答案】B【解析】讓學生享受快樂的學校生活，主要包括兩方面的內容：享受快樂的學習和享受快樂的交往。教師需要積極創(chuàng)造條件，讓學生在學習和交往中體驗快樂，享受快樂。因此，為學生創(chuàng)造快樂的學校生活,主要是引導學生享受快樂的學習和交往.B項正確。A、C、D三項：均不是主要引起學生享受快樂的原因，為干擾項。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】政治經(jīng)濟制度對教育的制約體現(xiàn)在如下四個方面：（1）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。A項正確。B項：文化對教育的影響和制約作用體現(xiàn)在：（1）文化類型影響教育目標；（2）文化觀念影響教育觀念；（3）文化傳統(tǒng)影響教育內容和教育方法。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】記憶過程包括識記、保持、回憶或再認三個基本環(huán)節(jié)，也是記憶過程的三個連續(xù)的信息加工階段。它們之間相互影響、相互依存和緊密聯(lián)系共同組成完整的記憶過程。而識記只是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。故選D..【答案】A【解析】這句話的意思是，古時候的君主，建設國家，管理人民，都是以教育為最優(yōu)先、最重要的工作。這句話反映了教育與政治的關系。故選A..【答案】D【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，在具體運算階段（7~11歲），兒童開始能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。這一階段的兒童能夠進行簡單的抽象思維，但需要具體事物的支持。題干中，小敏對于媽媽的第一個問題不知道應如何回答，但是能正確回答出第二個問題，這說明小敏需要在具體事物的支持下進行邏輯思維。D項正確。A項：多維思維指的是作出判斷時開始從多個標準或維度去思考問題，即去集中化。這也是處于具體運算階段中的兒童的最大特征。與題干不符，排除。A項：在具體運算階段，隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開始逐漸去集中化，能夠學會處理部分與整體的關系，進行一些逆向或互換的邏輯原理運算。與題干不符，排除。C項：在動作協(xié)調的基礎上，兒童逐漸學會區(qū)分主體與客體，逐漸意識到自我，并盡可能地找到自我在世界中的地位，因而能夠在自我與世界、自我與他人之間建立相互聯(lián)系。這就是去自我中心化的過程。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】影響人的身心發(fā)展的因素有環(huán)境、遺傳、學校教育、個體的主觀能動性。其中，環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。題干中，華生的著名言論“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意的加以改變，或者使他們成為醫(yī)生，律師……或者使他們成為乞丐、盜賊”，體現(xiàn)了外在的環(huán)境對人身心發(fā)展的影響。故選D..【答案】D【解析】教師勞動具有示范性，要求教師要做到為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥,嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。故選D.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABD【解析】教科書的作用主要有：（I）教科書是學生在學校獲得系飆識、進行學習的主要材料；（2）教科書是教師進行教學的主要依據(jù)；（3）根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務；（4）根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。故選ABD..【答案】ABC【解析】教育目的的功能指教育目的對實際教育活動所具有的作用。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性，使它具有多方面的功能。教育目的具有導向功能、選擇功能、調控功能、激勵功能和評價功能。其中，導向功能是指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標.激勵功能是指人類的活動既然是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應該是有著明確的方向和目標的.教育活動因為有可以達成的最終目的，最終目的就可以反過來成為一種激勵的力量。評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。故選ABC。.【答案】ABD【解析】教學評價中的形成性評價是在教學過程中，為調節(jié)和完善教學活動，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。選項中的對于學生在課堂上的提問，隨堂小測驗以及日常的批改作業(yè)都屬于在教學過程中對學生進行的評價，都是為了調節(jié)和改善教學活動的.A、B、D三項正確。C項：新學期開始時進行摸底考試這屬于診斷性評價。診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價.與題干不符，排除。JS^ABD..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》提出保護未成年人是全社會的共同責任，從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護四個方面提出了對未成年人的保護要求。A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】BCD【解析】新課改的核心理念是“以人為本”，學生觀強調學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞鹬貙W生，相信學生，調動學生學習的積極性，發(fā)揮他們的主體性。B、C、D三項正確。A項：學生需要教師的引導，而不是自由發(fā)揮。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABC【解析】關于現(xiàn)代教育本質的理解：教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng)；從關系角度看，考察教育本質不能采取孤立的就教育論教育的方法；從教育的概念看，不僅僅是描述性的，而且更是規(guī)范性和表達性的。故選ABC..【答案】BCD【解析】《中華人民共和義務教育法》規(guī)定，本法自2006年9月1日起施行?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，實施義務教育，不收學費、雜費?！吨腥A人民共和國義務教育法》第五條規(guī)定，各級人民政府及其有關部門應當履行本法規(guī)定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。第三十三條規(guī)定，國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學校任教。第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。B、C、D項正確。A項：《中華人民共和義務教育法》第六十三條規(guī)定，本法自2006年9月I日起施行。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABD【解析】人類學習與動物學習有本質區(qū)別：一是人類學習需掌握世代積累起來的經(jīng)驗和文化知識；二是人類學習通過語言的終結作用進行；三是人類學習是有目的的、積極的、主動的。故選ABD。.【答案】BC【解析】(1)教育功能問題與教育本質問題密切相關。教育功能是教育滿足主體需要的呈現(xiàn)形式；教育本質是教育功能的客觀基礎。(2)教育對人的發(fā)展功能和對社會發(fā)展的功能相互制約。教育對人的發(fā)展功能受到社會經(jīng)濟、政治、文化等因素制約。這些社會因素制約著教育培養(yǎng)人的方向、性質，也為教育對人的發(fā)展功能的釋放提供社會條件。故選BC..【答案】AC【解析】從“教學大綱”改為“課程標準”，產(chǎn)生了以下方面的轉變：（1）課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，“教學大綱”是最高要求，“課程標準”是最低要求。（2）課程目標著眼于學生素質的全面提高，“教學大綱”關注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標準確立的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標.（3）從只關注教師教學轉向關注課程實施過程，即學生學習的過程。（4）課程管理從剛性轉向彈性，課程標準對教學目標、教學內容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議。但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學與評價的選擇余地和靈活空間都很大。除此之外，在教學評價上，課程標準提倡評價主體的多元化、評價方式的多樣化，強調過程評價和評價的教育發(fā)展功能；而教學大綱關注的是學生對知識和技能的掌握程度，重視終結性評價和評價的篩選評判功能。故選AC..【答案】ABC【解析】培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新觀應做到：（1）破除知識中心觀念；（2）破除教師權威觀念：（3）培養(yǎng)向題意識，即鼓勵學生提問，要意識到態(tài)度比答案更重要。故選ABC。.【答案】AC【解析】發(fā)現(xiàn)學習的特點是，講授者不直接把學習內容教給學生，而是讓學生自己獨立地去發(fā)現(xiàn)這些內容并將它們內化。換言之，學生的主要任務是發(fā)現(xiàn)，然后再將發(fā)現(xiàn)的內容加以內化，轉化為學習者自身的知識。相對于接受學習來說，發(fā)現(xiàn)學習花的時間較長。A、C兩項正確。B、D兩項：均屬于接受學習的特點。與題干不符，排除。故選AC..【答案】AD【解析】接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。背誦乘法口訣和看課本都屬于接受學習。A、D兩項正確。B項應用公式解決問題屬于加涅的智慧技能的學習。與題干不符，排除。C項：科學研究屬于發(fā)現(xiàn)學習。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】ACD【解析】從教學實際過程看，陳述性知識的學習過程可分為知識的理解、鞏固和應用三個彼此相互聯(lián)系又相對獨立的階段。知識的鞏固是指個體通過識記、保持、再認或重現(xiàn)等方式對已經(jīng)理解了的知識進行長久的保存，是在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗的心理過程，知識的保持也是知識學習的心理過程。A、C、D三項正確。B項:學習活動首先是新知識的獲得，不屬于學習的心理過程。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABD【解析】課程資源根據(jù)存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。其中，隱性資源主要是指人的技能、經(jīng)驗、情感和價值觀等因素，它對課程目標或教學目標的實現(xiàn)起著主動作用，以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源。如學校風氣、師生關系、教師的教學風格、班級文化等。A、B、D三項正確。C項：顯性課程，是指看得見摸得著，可以直接用于教育教學的課程資源，如教材、計算機網(wǎng)絡、自然和社會中的事物、活動等。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】BCD【解析】《憲法》是未成年人享有受教育權利的依據(jù)。此外，《義務教育法》《未成年人保護法》等都有保護未成年人受教育權的具體條款。故選BCD..【答案】ABD【解析】研究表明，學生態(tài)度的形成與家庭的教養(yǎng)方式有密切關系：若家庭教養(yǎng)方式是民主的、信任的、容忍的，則有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度的形成和發(fā)展；若家長對待孩子過分嚴格或放縱，則孩子容易產(chǎn)生不良的、敵對的態(tài)度和行為。故選ABD..【答案】ABD【解析】學校教育，是指通過專門從事教育的機構對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地傳授知識、技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的教育活動，目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人。學校教育作為教育的一種特殊形式，是由專門的機構一學校，以及專職人員一教師來實施的。從教育發(fā)展的歷史來看，它產(chǎn)生在社會教育、家庭教育之后，是教育發(fā)展的高級形態(tài).故選ABD..【答案】AC【解析】道德是由一定的社會經(jīng)濟關系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡為評價標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念維系的，調整人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德對教師教育行為的調節(jié)主要是通過社會輿論和內心信念兩種形式來實現(xiàn)的。教師的職業(yè)道德能夠通過激發(fā)動力、評價優(yōu)劣、調節(jié)行為來處理和調節(jié)各種利益關系，保證教師教學工作的順利開展和教育任務的圓滿完成，這是教師職業(yè)道德最基本的社會作用。故選AC..【答案】ABCD【解析】影響能力發(fā)展的因素有：（1）遺傳的作用；（2）環(huán)境和教育的影響；（3）實踐活動的影響；（4）人的主觀能動性的影響。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。故正確。.【答案】錯誤【解析】知識是個體通