中學教師資格證,教育心理學第六章知識的學習中學教師資格證,教育心理學第六章知識的學習中學教師資格證,教育心理學第六章知識的學習V:1.0精細整理，僅供參考中學教師資格證,教育心理學第六章知識的學習日期：20xx年X月第六章知識的學習一、單項選擇題1．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。A．感受與體驗B．前人經(jīng)驗C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織2.知識的實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的（）。A．客觀描述B．關(guān)鍵特征C．主觀表征D．內(nèi)在規(guī)律3.由于反映活動的（）不同，知識可以分為感性知識與理性知識。A．形式B．深度C．復雜程度D．數(shù)量4.由于反映活動的（）不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。A．形式B．深度C．復雜程度D．數(shù)量5.（）是人腦對當前所從事的活動的對象的反映。A．概念B．命題C．表象D．感知6.（）是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。A．概念B．命題C．表象D．感知7.（）反映的是活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。A．概念B．命題C．表象D．感知8.（）反映的是不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。A．概念B．命題C．表象D．感知9.（）是個人能用言語進行直接陳述的知識。A．陳述性知識B．程序性知識C．感性知識D．理性知識10.（）主要用來回答事物是什么，為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。A．陳述性知識B．程序性知識C．感性知識D．理性知識11．（）是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。A．陳述性知識B．程序性知識C．感性知識D．理性知識12.（）主要用來解決做什么和怎么做的問題。A．陳述性知識B．程序性知識C．感性知識D．理性知識13.加涅認為，程序性知識包括（）和（）兩個亞類。A．動作技能；動作技能B．心智技能；認知策略C．動作技能；認知策略D．心智技能；操作技能14.運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識是（）。A．動作技能B．心智技能C．認知策略D操作技能15.（）是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的和自己的加工活動。A．動作技能B．心智技能C．認知策略D操作技能16.感性材料是想象活動進行的（）。A．原因B．動力C．基礎(chǔ)D．目標17.感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知與()兩種水平。A．注意B．能力C．表象D.想象18.概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和（）。A．客觀描述B．本質(zhì)屬性C．科學原理D.普遍規(guī)律19.命題學習必須以符號學習和（）為基礎(chǔ)。A．詞匯學習B．概念學習C．事實性知識的學習D．認知策略20.漢字，英語單詞、圖像、圖表、歷史事件和歷史人物的學習，都屬于（）。A．概念學習B．符號學習C．命題學習D.規(guī)則學習21.鳥有“前肢為翼”和“無齒無喙”這樣兩個共同的關(guān)鍵特征。如果掌握了這兩個關(guān)鍵特征，就掌握了這個概念的一般意義，這就是（）。A．概念學習B．符號學習C．命題學習D.規(guī)則學習22.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習可以分為上位學習、下位學習和（）。A．總括學習B．遷移學習C．關(guān)系學習D．并列結(jié)合學習23.下位學習又稱（）。A．總括學習B．遷移學習C．類屬學習D．命題學習24.下位學習是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中（）的某一部分，使之相互聯(lián)系的過程。A．新的觀念B．原有觀念C．程序性知識D．陳述性知識25.（）指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證。A．相關(guān)類屬學習B．上位學習C．并列結(jié)合學習D．派生類屬學習26.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)來學習“鯨”這種動物，進行的是()。

A、上位學習B、總括學習C、下位學習D、并列結(jié)合學習27.新觀念和認知結(jié)構(gòu)中原有觀念是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系時，便產(chǎn)生了（）。A．相關(guān)類屬學習B．上位學習C．并列結(jié)合學習D．派生類屬學習28.學生原來認為魚是生活在水中的一類生物，現(xiàn)在要讓學生認識到魚的另一個關(guān)鍵特征是用腮呼吸，就是（）。A．相關(guān)類屬學習B．上位學習C．并列結(jié)合學習D．派生類屬學習29.（）也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。A、上位學習B、類屬學習C、下位學習D、并列結(jié)合學習30.在學習過正反題、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式，就屬于（）。A、下位學習B、類屬學習C、上位學習D、并列結(jié)合學習31.（）是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。A、上位學習B、類屬學習C、下位學習D、并列結(jié)合學習32.學習熱與體積、遺傳與后天環(huán)境、需求與價格的關(guān)系，屬于（）。A、上位學習B、相關(guān)類屬學習C、并列結(jié)合學習D、下位學習33.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。A.概念學習B.符號學習C.命題學習D.下位學習34.知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括知識獲得、（）和知識的提取三個階段。A．知識編碼B．知識識記C．知識保持D．知識檢索35.在（），短時記憶系統(tǒng)中的新知識與長時記憶中的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而建構(gòu)出新意義。A．保持階段B．鞏固階段C．提取階段D．獲得階段36.在（），如果不進行深層的認知加工，儲存在長時記憶中的信息就會出現(xiàn)遺忘。A．保持階段B．鞏固階段C．提取階段D．獲得階段37．在（），個體應用所獲得的知識解決實際問題，使所學的知識產(chǎn)生廣泛遷移。A．保持階段B．鞏固階段C．提取階段D．獲得階段38.在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的（）、保持和應用。A．獲得B．鞏固C．同化D．提取39.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。

A.類屬學習B.總括學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習

40.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()。A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀41.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于()。

A．詞匯學習B．符號學習C．概念學習D．命題學習42、某位數(shù)學教師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖形◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是（）。A、實物直觀B．模像直觀C．變式D．比較

43．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()。

A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應用的知識44、短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組快。A、6±2B、6±1C、7±1D、7±245、根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。A、公式學習B、命題學習C、原理學習D、推理學習46、學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制47．中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是()。

A．并列結(jié)合學習B．類屬學習C．下位學習D．上位學習

48．學習質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于()。

A．并列結(jié)合學習B．類屬學習C．下位學習D．上位學習49.對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少()。

A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀

50．有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于()。

A．理性概括B．感性概括C．形象直觀D．言語直觀

51.老師在講杠桿原理時，在黑板上畫圖進行講解。這是用的（）。A．實物直觀B．模像直觀C．言語直觀D．教材直觀52、新學習的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）。A、類屬同化B、相關(guān)同化C、總括同化D、并列結(jié)合同化53.在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。這利用的直觀對象的（）。A．差異律B．強度律C．活動律D．組合律54.由于直觀對象的（），應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當?shù)丶哟髮ο笈c背景的差異。A．差異律B．強度律C．活動律D．組合律55.在教學中，應善于運用現(xiàn)代科學技術(shù)，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學生面前。()。A．差異律B．強度律C．活動律D．組合律56.教材編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓，這是由于直觀對象的（）。A．差異律B．強度律C．活動律D．組合律57.（）是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象、一般的、理性認識的活動過程。A．直觀B．形象C．概括D．抽象58.學生對于知識的概括存在著（）不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。A．深度B．反映形式C．反映內(nèi)容D．抽象程度59.感性概括又叫（）。A.主觀概括B．客觀概括C．直覺概括D．抽象概括60.有的學生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因此就認為主語就是橘子開端部位的那個詞。這是（）。A.主觀概括B．客觀概括C．感性概括D．抽象概括61.（）所解釋的是事物的一般因素與本質(zhì)因素，是思維水平的概括。A.主觀概括B．抽象概括C．感性概括D．理性概括62.()又稱否定例證。A.變式B．遷移C．反例D．抽象63.在講鳥的概念時，用蝙蝠作為（），說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。A.變式B．遷移C．反例D．抽象64、（）就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。A.反例B．遷移C．變式D．抽象65、教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了（）。A．正例與反例配合法B．交互法C．比較法D．直觀法66.鳥的概念時，先用麻雀、燕子作為例子，說明“前肢為翼、無齒無喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，又用蝙蝠作為例子，說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。這是用了（）。A．正例與反例配合法B．交互法C．比較法D．直觀法67.為使學生獲得“平原”的概念，先讓學生觀察各種平原地帶的圖片和地圖，然后要求他們?nèi)ケ容^這些圖片和地圖上所見的各個地帶的特征，確定哪些是個別地帶所特有的、變異著的無關(guān)特征，哪些是各個地帶所共有的關(guān)鍵特征。這是（）。A．遷移B．變式C．同類比較D．異類比較68.對“質(zhì)量”與“重量”、“島”與“半島”、“主語”與“謂語”的比較是（）。A．遷移B．變式C．同類比較D．異類比較69.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和（）。A．長時記憶B．內(nèi)隱記憶C．操作記憶D．形式記憶70.（）心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。A．人本主義B．行為主義C．精神分析D．現(xiàn)代認知71.（）是記憶系統(tǒng)的開始階段。A．短時記憶B．感覺記憶C.工作記憶D．長時記憶72.瞬時記憶的貯存時間大約為（）秒。A．1～3B．0.25～2C.2～5D．1～573.短時記憶保持時間大約在（）。A．1分鐘～3分鐘B．5秒～2分鐘C.2分鐘～5分鐘D．1分鐘～5分鐘74.短時記憶的容量大約為()。

A、無限大B、20個組塊C、7±2個數(shù)字D、7±2個組塊75.（）指長時記憶中存貯的、正在使用的信息，是將貯存在長時記憶中的信息提取出來解決當前問題的過程。A.短時記憶B.直接記憶C.工作記憶D.長時記憶76.（）是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后ADD腦中長時間保留下來。A.短時記憶B.直接記憶C.工作記憶D.長時記憶77.長時記憶的容量是（）。A、無限大B、20個組塊C、7±2個數(shù)字D、7±2個組塊78.德國心理學家（）最早對遺忘發(fā)展的進程進行了系統(tǒng)研究。A．布魯納B．皮亞杰C．艾賓浩斯D．加涅79.艾賓浩斯進行遺忘的研究時，采用了（）作為記憶材料。A．英語單詞B．圖片C．無意義音節(jié)D．漢字80.艾賓浩斯采用（）來檢驗記憶的效果。A．過度學習法B．重學法C．深度加工法D．編碼法81.艾賓浩斯遺忘曲線的縱坐標是（）。A．保持量B．節(jié)省率C．時間間隔D．遺忘率82.遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈()。

A、正加速型B、零加速型C、負加速型D、倒“U”型83.()是一種對遺忘原因的最古老的解釋。A．干擾說B．同化說C．動機說D．痕跡衰退說84.（）理論認為長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。A．干擾說B．同化說C．動機說D．痕跡衰退說85.（）理論認為，遺忘的實質(zhì)是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。A．干擾說B．同化說C．動機說D．痕跡衰退說86.（）理論認為，遺忘是遺忘我們不想記起，而將一些記憶信息排除在意識之外。A．干擾說B．同化說C．動機說D．痕跡衰退說87.（）是指前面的學習材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。A．前攝抑制B．正遷移C．負遷移D．倒攝抑制88.（）是指后面的學習材料對識記和回憶前面學習材料的干擾。A．前攝抑制B．正遷移C．負遷移D．倒攝抑制89.當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，是低級觀念遺忘，從而簡化了認識減輕了記憶。這是一種（）。A．消極遺忘B．假性遺忘C．內(nèi)隱記憶D．積極遺忘90.動機遺忘理論最早是由（）提出的。A．桑代課B．布魯納C．皮亞杰D．弗洛伊德91.動機遺忘理論也叫（）。A．消極遺忘B．假性遺忘C．壓抑理論D．積極遺忘92.所謂（），是指通過對學習的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。A．記憶術(shù)B．組塊化C．深度加工D．過度學習93.（）是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。A．記憶術(shù)B．組塊化C．深度加工D．過度學習94.（）指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意的較大單位的過程。A．記憶術(shù)B．組塊化C．深度加工D．過度學習95.（）指在學習達到剛好成送以后的附加學習。A．記憶術(shù)B．組塊化C．深度加工D．過度學習96.對材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論、或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這是一種（）。A．記憶術(shù)B．組塊化C．深度加工D．過度學習97.“認知心理學”5個字對于根本不懂心理學的人來說，是5個組塊；對稍懂心理學的人來說，是2個組塊；而對心理學家來說是一個組塊。這是一種（）。A．記憶術(shù)B．組塊化C．深度加工D．過度學習98.讀一首短詩，某人學習10分鐘就剛好能背誦，在能夠背誦之后增加的學習就是（）。A．記憶術(shù)B．組塊化C．深度加工D．過度學習99.學習的熟練程度達到（）時，記憶效果最佳。A．50%B．100%C．150%D．180%100.英文的“gas”（煤氣）一詞，可以用漢語“該死”做關(guān)鍵詞。兩者讀音相似，有可以產(chǎn)生“人因煤氣中毒而死”的聯(lián)想。這是一種（）。A．組織策略B．過度學習C．關(guān)鍵詞方法D．組塊化101.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A．時快時慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢102.由于反映程度的不同，知識可分為感性知識與（）。A．記憶知識B．直觀知識C．理性知識D．應用知識103.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時記憶容量的文章中第一次提出的()。A.曼德勒B里奇C.米勒D巴特利特104.知識的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是()。A.審題B.聯(lián)想C.解析D.類化105.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的（）。A.動機說B.痕跡衰退說C.提取失敗說D.干擾說106.所謂的及時復習，應該是指（）。A．在學習結(jié)束立刻復習B．復習越早越好C．在大面積遺忘開始之前復習D．當天復習107.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習、（）。A．公式學習B．命題學習C．原理學習D．推理學習108、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A．知識鞏固B．知識運用C．知識提取D．知識遷移109.把“辛丑條約”的內(nèi)容記為“錢禁兵館”主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)（）。A．位置記憶法B．關(guān)鍵詞法C．縮簡法D．視覺想象110.現(xiàn)代信息加工心理學家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。A．兩個B．三個C．四個D．五個111.對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于（）。A．符合學習B．概念學習C．命題學習D．上位學習112.學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關(guān)知識這種學習屬于（）。A．上位學習B．下位學習C．概念學習D．并列學習113.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物。這種學習屬于（）。A．概念學習B．上位學習C．下位學習D．并列結(jié)合學習114.等腰三角形，等邊三角形，直角三角形等都是三角形的（）。A．反例B．變式C．概括D．抽象115.知識獲得的途徑主要是通過直觀和（）。A．概括B．比較C．分析D．綜合116.小李原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認知策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A．并列結(jié)合學習B．類屬學習C．歸納學習D．上位學習117.被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位是（）。A．長時記憶B．有意記憶C．感覺記憶D．短時記憶118.個人能用語言描述的知識屬于（）。A．感性知識B．理性知識C．陳述性知識D．程序性知識119.學習由若干概念組成的句子的復合意義即學習若干概念之間的關(guān)系的學習叫做（）。A．概念學習B．符號學習C．命題學習D．并列結(jié)合學習120.在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學生的（）。A．反應能力B．觀察能力C．想象力D．注意力121.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）。A．信號學習B．連鎖學習C．概念學習D．辨別學習122.早晨起床后背英語效果好，重要原因是（）。A．超限抑制弱B．倒攝抑制弱C．延緩抑制弱D．前攝抑制弱123.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（）。A.衰退理論B.干擾理論C.線索依存理論D.動機遺忘理論124.個體在發(fā)展過程中獲得和運用人類已經(jīng)積累起來的現(xiàn)成的經(jīng)驗是（）。A.概念形成B.日常概念C.概念掌握D.科學概念125.一位教育學家說：要及時“鞏固建筑物”，而不要“在建筑物崩潰之后才去修補”，強調(diào)的是（）。A.集中復習B.分散復習C.復述D.及時復習126、一個較長的學習內(nèi)容：首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾（）。A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制127、教師在直觀教學時：應用“變式”方法的目的在于（）。A、激發(fā)興趣B、引起注意C、豐富想象力D、分化概念128.掌握了“蔬菜”這個概念”，在學習蘿卜、白菜等概念，屬于（）。A.并列結(jié)合學習B.上位學習C.下位學習D.強化學習二、多項選擇題1.由于反映活動的深度不同，知識可以分為（）。A．感性知識B．陳述性知識C．程序性知識D．理性知識2.由于反映活動的形式不同，知識可以分為（）。A．感性知識B．陳述性知識C．程序性知識D．理性知識3.陳述性知識主要用來回答事物（）的問題。A．是什么B．為什么C．怎么樣D．做什么4、現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。A、直接記憶B、瞬時記憶C、短時記憶D、工作記憶E、長時記憶5、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A、字詞B、人名C、時間D、觀念E、怎樣騎車6、下位學習包括兩種形式，分別是（）。A、符號學習B、概念學習C、派生類屬學習D、相關(guān)類屬學習E、命題學習7.知識學習包括（）幾個階段。A．知識獲得B．知識鞏固C．知識保持D．知識提取E．知識應用8.在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是（）。A．同化B．鞏固C．保持D．提取E．應用9.知識學習是（）的重要前提。A．增長經(jīng)驗B．發(fā)展創(chuàng)造力C．形成技能D．適應社會E．心理健康10.知識的獲得通過（）兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。A．遷移B．記憶C．概括D．變式E．直觀11.直觀方式有（）。A．實物直觀B．教材直觀C．模象直觀D．言語直觀12.下面哪些屬于模像直觀（）。A．圖片B．言語C．模型D．幻燈片E．教學電影電視13.提高知識直觀的效果的方法有（）。A．靈活選用實物直觀和模像直觀B．加強詞語形象的配合C.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點D．培養(yǎng)學生的觀察能力E．讓學生充分參與直觀過程.14.直觀對象的特點有（）。A．差異律B．強度律C．活動律D．組合律E．效果律15.知識學習的作用有（）。A．知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一B．知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)C.知識的學習和掌握是心理健康的保障D.知識的學習和掌握是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提16．為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括()。

A．強度律B．活動律C．層次律D．差異律E．組合律17.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為（）。A．規(guī)則學習B．符號學習C．命題學習D．概念學習18.屬于非語言符號的有（）。A．漢字B．英語單詞C．實物D．圖像E．圖形19.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為（）。A．下位學習B．上位學習C．遷移學習D．過度學習E．并列結(jié)合學習20.知識學習包括三個階段分別是()。

A．知識獲得B．知識保持C．知識的提取D．知識的遺忘E．知識的建構(gòu)21.進行有效知識概括的方式有()。A．配合運用正例和反例B．正確運用變式C.科學進行比較D.啟發(fā)學生進行自覺概括E.培養(yǎng)觀察能力22.認知心理學家把記憶分為（）。A．內(nèi)隱記憶B．外顯記憶C．瞬時記憶D．短時記憶E．長時記憶23.瞬時記憶的描述正確的有（）。A．貯存方式具有鮮明的形象性B．貯存時間大約為0.25～2秒C．當感覺信息受到特別注意時，就會進入短時記憶D．不可能一次性印入長時記憶系統(tǒng)E．是記憶系統(tǒng)的開始階段24.短時記憶的描述正確的有（）。A．是感覺記憶和長時記憶的中間階段B．貯存時間大約為5秒～2分鐘C．短時記憶的信息全部來自感覺記憶D．容量大約為7±2個組塊

E．包括直接記憶與工作記憶兩個成分。25.長時記憶包括（）。

A．情景記憶B．語義記憶C．程序記憶D．言語記憶E．動作記憶26、概念學習的主要方式有（）。A、概念理解B、概念形式C、概念同化D、概念內(nèi)化27.陳述性記憶處理陳述性知識，如()。A.字詞B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車28.在長時記憶中，干擾主要有兩種情況（）。A.正遷移B.負遷移C.前攝抑制D.倒攝抑制E.動機性遺忘29.運用記憶規(guī)律促進只是保持的方法有（）。A.深度加工材料B.有效運用記憶術(shù)C.組塊化編碼D.適當過度學習E.合理進行復習30.對于組塊化的描述正確的是（）。A.組塊可以使一個字母，一個數(shù)字，一個單詞，一個詞組，甚至是一個句子B.組塊的方式主要依賴于人過去的經(jīng)驗C.每個人的組塊的容量是相同的D.“gas”（煤氣）一詞，可以編碼為漢語“該死”來幫助記憶E.把數(shù)字185119211839193719491935看作是中國近代歷史上的重要年代1851,1921,1839,1937,1949,193531.合理進行復習的方法有（）。A．及時復習B．集中復習C.分散復習D.反復閱讀E.反復閱讀結(jié)合嘗試背誦32.短時記憶的編碼方式有（）。A.視覺編碼B.言語聽覺編碼C.語義編碼D.情景編碼E.圖像編碼33.奧蘇貝爾認為在有意義的學習過程中原有觀念對新觀念加以同化的方式有（）。A.類屬學習B.派生學習C.總括學習D.并列結(jié)合學習E.連鎖學習34.記憶的基本過程是（）。A.編碼B.存儲C.組塊D.提取E.輸出35.下列哪些理論是對遺忘的理論解釋（）。

A．共同要素說B．痕跡衰退說C．干擾說D．同化說E．動機說36.學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即（）。A．上位學習B．下位學習C．感性概括D．理性概括三、判斷題1.知識的實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的客觀描述（）。2.由于反映活動的深度不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識（）。3.表象是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映（）。4.命題反映的是不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律（）。5.程序性知識主要用來回答事物是什么，為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物（）。6.加涅認為，程序性知識包括心智技能和認知策略兩個亞類（）。7.漢字，英語單詞、圖像、圖表、歷史事件和歷史人物的學習，都屬于概念學習（）。8.鳥有“前肢為翼”和“無齒無喙”這樣兩個共同的關(guān)鍵特征。如果掌握了這兩個關(guān)鍵特征，就掌握了這個概念的一般意義，這就是概念學習（）。9.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習可以分為上位學習、下位學習和關(guān)系學習（）。10.相關(guān)類屬學習指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證（）。11.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)來學習“鯨”這種動物，進行的是下位學習（）。12.學生原來認為魚是生活在水中的一類生物，現(xiàn)在要讓學生認識到魚的另一個關(guān)鍵特征是用腮呼吸，就是并列結(jié)合學習（）。13.在學習過正反題、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式，就屬于下位學習（）。14.學習熱與體積、遺傳與后天環(huán)境、需求與價格的關(guān)系，屬于并列結(jié)合學習（）。15.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是命題學習（）。16.在鞏固階段，短時記憶系統(tǒng)中的新知識與長時記憶中的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而建構(gòu)出新意義（）。17.在提取階段，個體應用所獲得的知識解決實際問題，使所學的知識產(chǎn)生廣泛遷移（）。18.在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的獲得、保持和應用（）。19.對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少形象直觀（）。20.有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于感性概括（）。21.老師在講杠桿原理時，在黑板上畫圖進行講解。這是用的實物直觀（）。22.由于直觀對象的強度律，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當?shù)丶哟髮ο笈c背景的差異（）。23.有的學生由于經(jīng)常看到主語在句子的開頭，因此就認為主語就是橘子開端部位的那個詞。這是主觀概括（）。24.在講鳥的概念時，用蝙蝠作為變式，說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征（）。25.教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了正例與反例配合法（）。26.對“質(zhì)量”與“重量”、“島”與“半島”、“主語”與“謂語”的比較是同類比較（）。27.瞬時記憶的貯存時間大約為2