解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)人體解剖學(xué)教研室概述組成:消化、呼吸、泌尿、生殖特點(diǎn):大部分位于胸、腹和盆腔內(nèi)借孔道直接或間接通于外界功能物質(zhì)交換(新陳代謝)繁殖后代一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情興趣是閱讀學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)老師，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師都是用照本宣科的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，一旦出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，便會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生阻礙。對(duì)于這種情況，筆者建議語文教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?，F(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步為教學(xué)改革提供了十分有利的物質(zhì)條件，筆者經(jīng)常利用多媒體教學(xué)儀器來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過結(jié)合閱讀文章中相關(guān)的一些背景或內(nèi)容制作成精致的PPT課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們能夠全身心地投入到閱讀文章當(dāng)中?！多l(xiāng)愁》是余光中先生抒發(fā)自己對(duì)祖國大地的思念之情，詩篇簡短有力，作者將自己的思鄉(xiāng)之情寄托在隨處可見的物件上，看似平淡無奇，其實(shí)這些正是思鄉(xiāng)之切的情感表現(xiàn)細(xì)節(jié)。若只是單純地將詩篇進(jìn)行朗誦，學(xué)生肯定不會(huì)產(chǎn)生切實(shí)的體驗(yàn)，從而體會(huì)不到詩篇中感人至深的思鄉(xiāng)之情。于是，筆者就結(jié)合了作者的寫作背景，將一些親人被迫分離的資料圖片或影像進(jìn)行搜集整理，并將與教材匹配的朗讀音頻作為課件的背景，讓學(xué)生通過視覺感官來“觸摸”到那份不可名狀的心痛，使他們對(duì)詩篇意境的了解更為透徹，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的課堂效率。二、結(jié)合教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的多元化是凸顯閱讀教學(xué)有效性的措施之一，教師對(duì)閱讀課堂教學(xué)模式的精心設(shè)計(jì)可以通過結(jié)合文章的類型進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新。閱讀教學(xué)作為一門富有文藝氣息的語文項(xiàng)目，對(duì)于不同的文章類別和教學(xué)任務(wù)，所適合的教學(xué)模式大有區(qū)別，語文教師要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行模式設(shè)計(jì)，拿《范進(jìn)中舉》的閱讀教學(xué)來舉例，筆者在對(duì)該文章內(nèi)容分析以后，決定采取劇本表演的形式來完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致的閱讀，重點(diǎn)掌握幾個(gè)中心人物的個(gè)性特征。再將他們進(jìn)行小組分配，依據(jù)之前討論交流而編排的“劇本”，讓每個(gè)小組成員可以扮演一個(gè)自己比較有把握的角色，經(jīng)過幾次排練演習(xí)之后，進(jìn)行簡短的舞臺(tái)表演。像這樣的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，融入了新課程課改的教育觀念，突出了學(xué)生在教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，提高了對(duì)他們的情感體驗(yàn)的關(guān)注程度，尊重了他們的個(gè)人感受，激發(fā)并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀，讓他們學(xué)會(huì)從心靈的角度上去理解文章內(nèi)涵，與作者有了情感上的共鳴，進(jìn)而使他們的閱讀能力得以提升。有了這樣的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)閱讀課堂效率的提升有所擔(dān)憂嗎？三、對(duì)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高他們的閱讀能力厚積薄發(fā)是初中語文閱讀教育中一直十分重視的教學(xué)理念，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步，只有以知識(shí)累積為前提才能加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的提升同樣如此。因此，語文教師應(yīng)該在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方面多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，在課外閱讀的過程中，還要灌輸給學(xué)生勤做筆記、學(xué)會(huì)累積的閱讀意識(shí)。摘抄作為一種較為便捷的閱讀筆記形式，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀文章或書籍有更深刻的印象和體驗(yàn)。一段優(yōu)美的文字配上自己的閱讀感受，每每翻開摘抄本總會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和驚喜。有必要時(shí)，還可以將一些優(yōu)美的文字語句背誦下來，背誦過程中，除了有助于學(xué)生對(duì)作者情感的揣摩以外，還對(duì)學(xué)生的語感有很好的培養(yǎng)作用，為其今后的課文學(xué)習(xí)和寫作打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高，語文教師必須從學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)開始著手，結(jié)合閱讀文章的類型選擇適宜的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。最后，用課外閱讀來拓展他們的閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)于生活和社會(huì)有深層的理解，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率提高的目的。在此，筆者結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就閱讀效率提高的問題提出了自己的看法和思考，希望能對(duì)各位教學(xué)同仁有一定的幫助?？v觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師常常是到了高年級(jí)才開始抓寫作練習(xí)，由于中年級(jí)階段測試沒有涉及到寫作，教師卻忽略了對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)后，才意識(shí)到學(xué)生的寫作技能是如此的匱乏，學(xué)生們當(dāng)然也摸不著頭緒，無從下筆，感覺英語寫作太難了；再有部分校點(diǎn)英語教師少，教師多為擔(dān)任2-3個(gè)教學(xué)班的英語教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，工作量大，很大程度上學(xué)生的寫作得不到充分的訓(xùn)練和及時(shí)的指導(dǎo)；加上英語課時(shí)安排少，每周僅兩節(jié)，教師除了能按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)外，很少在課堂上花費(fèi)一些時(shí)間給學(xué)生大量閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文信息輸入少，詞匯量積累貧乏、句子不會(huì)綜合運(yùn)用。寫作時(shí)，寫出來的句子基本是按中文順序一個(gè)詞一個(gè)詞地拼湊而成的，造成寫作質(zhì)量不高，很多學(xué)生也因此失去信心，害怕寫作。作為農(nóng)村一線小學(xué)英語教師，筆者從事英語教學(xué)已近七年，連任畢業(yè)班英語教學(xué)已過四屆，而寫作一直是本人在英語教學(xué)上的一大難題。如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)也就成了當(dāng)前我們小學(xué)英語教師要探討的一個(gè)重要問題。近年來，筆者在英語寫作教學(xué)方面做了不少嘗試，也認(rèn)真學(xué)習(xí)過“國培”專家們的引領(lǐng)課程和指導(dǎo)性講座，提煉了一些能有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，提高學(xué)生寫作能力之策略，僅供同行們參考、指導(dǎo)。1.由淺及深誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作信心由于中年級(jí)階段沒有涉及到寫作教學(xué)，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，到了高年級(jí)才開始抓寫作練習(xí)，這對(duì)于剛接觸英語不久的學(xué)生們來說確有一定的難度。所以我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和語言水平，設(shè)計(jì)難度適中的寫作任務(wù)，才能有效地激活他們的寫作興趣。2.鼓勵(lì)大量閱讀，幫助學(xué)生豐富寫作素材葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)將“閱讀”長期植根于“寫作”中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中去學(xué)“寫作”，學(xué)生讀多了，自然而然地積累和運(yùn)用可用的好詞佳句，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手，寫作水平就會(huì)不斷地提高。教材本身是豐富的學(xué)習(xí)素材，好句子、好文章能為學(xué)生提供寫作范例，每一單元的對(duì)話語段和閱讀篇章都蘊(yùn)藏著好詞佳句，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣。只要我們常提醒他們做個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，讓他們多閱讀、善發(fā)現(xiàn)、勤筆記、常積累，以豐富寫作素材。以下是六年級(jí)一位學(xué)生閱讀湘少版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit3D部分的閱讀短文后所仿寫的小作文：Mygrandfatherisan60-year-oldman.Hishairiswhite.Butheisstrongandhealthy.Hedoesexerciseeverymorning.Heenjoyplayingchess.Hesometimesplayschesswithmeafterdinner.Ilovemygrandfather.教材資源為學(xué)生的創(chuàng)作提供了一個(gè)很好的寫作范例。學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫這篇文章之時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都毫無保留地把身邊親人的真實(shí)情況寫出來了。可見，閱讀對(duì)寫作起到了不起的作用，只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來，才能厚積薄發(fā)，達(dá)到所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”的這種高層境界。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成寫作思路在英語作文教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能啟發(fā)、指引、幫助學(xué)生把新語言知識(shí)納入原有語言知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以思維導(dǎo)圖繪制出主題現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚快速地注意到所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，通過使用線條、箭頭、分支的方式繪制導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生整理、重建寫作想法和過程，也就是幫助學(xué)生形成寫作思路?！皣唷闭n程資源學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)北京市海淀區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝再賀老師的《Lastweekend》寫作輔導(dǎo)課印象頗深，加上李筱薇指導(dǎo)專家就“如何幫助學(xué)生形成寫作思路”點(diǎn)評(píng)給我啟示，受益不淺。下面是筆者借鑒謝再賀老師的寫作輔導(dǎo)策略“范文-詞匯支持-討論形成思維導(dǎo)圖”之成果而設(shè)計(jì)的一堂《Lastweekend》寫作課的真實(shí)案例，效果還不同反響。師先呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備好的范文，不先讓學(xué)生直接去寫，而是給學(xué)生一些仿寫的策略。然后，畫出文中可以替換或可以修改部分讓學(xué)生去思考，并給出學(xué)生一些詞匯支持。接著，師帶著學(xué)生把一篇五六句長的范文抽象制成一幅思維導(dǎo)圖，如何描述自己過去的一個(gè)周末做什么，周末有兩天，分為六部分，即周六早上、下午、晚上做什么，再到周日早上、下午和晚上又做什么。最后放手讓學(xué)生描述自己過去周末兩天發(fā)生的事情，通過導(dǎo)圖信息呈現(xiàn)，學(xué)生較快地完成了寫作。由此看出，運(yùn)用寫作思?S導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，理清寫作思路，為寫作謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上是筆者在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的一些嘗試，通過由淺及深誘導(dǎo)、倡導(dǎo)大量閱讀和思維導(dǎo)圖運(yùn)用之策略，學(xué)生的寫作興趣、寫作水平相對(duì)比以前有所提高，但這僅僅是開始，對(duì)于寫作過程中學(xué)生的心理因素、寫作動(dòng)機(jī)及語言的有效輸入與輸出問題還有待于我們?nèi)ド钊胙芯颗c探討。教學(xué)方法是從實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，只要我們時(shí)刻去琢磨，去嘗試，不斷地在教學(xué)中反思，在反思中創(chuàng)新，教學(xué)方法就會(huì)層出不窮，教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)系統(tǒng)解系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解剖學(xué)2概述組成:消化、呼吸、泌尿、生殖特點(diǎn):大部分位于胸、腹和盆腔內(nèi)借孔道直接或間接通于外界功能物質(zhì)交換(新陳代謝)繁殖后代概述3解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件4◆胸部標(biāo)志線(9類16條線)前方(4類7條):前正中線胸骨線(胸骨外側(cè)緣鎖骨中線胸骨旁線(胸骨線和鎖骨中線之間中點(diǎn)線)◆胸部標(biāo)志線(9類16條線)5側(cè)面(3類6條)腋中線(腋窩腋前線(腋前襞)腋后線(腋后襞)夜前線腋后線腋中線側(cè)面(3類6條)6后面(2類3條):后正中線肩胛線(肩胛骨下角)脊柱旁線肩線后面(2類3條):7腹部分區(qū)(九分法)水平線1:左右脅弓最低點(diǎn)(第10脅最低點(diǎn))水平線2:左右髂前上棘垂直線:左右腹股溝韌帶中點(diǎn)右季肋區(qū)叫腹上區(qū)左季勵(lì)區(qū)「右腹外側(cè)區(qū)「膀區(qū)左映外倒區(qū)右腹股溝區(qū)腹下區(qū)左腹股溝區(qū)腹部分區(qū)(九分法)8右季助區(qū)+腹上區(qū)左季助區(qū)右腹外側(cè)區(qū)臍區(qū)左腹外側(cè)區(qū)右腹股溝區(qū)腹下區(qū)左腹股溝區(qū)右季助區(qū)+9系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)消化系統(tǒng)人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)10消化系統(tǒng)組成1】消化管口腔、咽、食管、胃、食管十二指腸、空腸、回腸、否下盲腸、闌尾、胃肝一結(jié)腸、直腸、肛管幽門管2】消化腺:膽總官十二指腸十二指腸空腸曲結(jié)腸左曲分泌消化液的腺體結(jié)右曲一提結(jié)腸大消化腺:大唾液腺、肝、胰升結(jié)降結(jié)腸小消化腺:位于消化管壁內(nèi),gn空腸如食管腺、胃腺、和腸腺等。盲乙狀結(jié)腸用尾回腸消化系統(tǒng)11解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件12解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件13解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件14解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件15解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件16解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件17解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件18解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件19解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件20解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件21解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件22解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件23解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件24解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件25解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件26解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件27解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件28解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件29解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件30解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件31解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件32解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件33解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件34解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件35解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件36解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件37解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件38解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件39解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件40解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件41解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件42解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件43解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件44解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件45解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件46解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件47解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件48解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件49解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件50解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件51解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件52解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件53解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件54解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件55解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件56解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件57解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件58解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件59解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件60解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件61解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件62解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件63解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件64解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件65解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件66解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件67解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件68解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件69解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件70解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件71解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件72解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件73解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件74解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件75解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件76解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件77解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件78解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件79解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件80解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件81解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件82解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件83解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件84解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件85解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件86解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件87解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件88解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件89解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件90解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件91解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件92解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件93解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件94解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件95解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件96解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件97解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件98解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件99解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件100解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件101解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件102解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件103解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件104解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件105

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困106解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)人體解剖學(xué)教研室概述組成:消化、呼吸、泌尿、生殖特點(diǎn):大部分位于胸、腹和盆腔內(nèi)借孔道直接或間接通于外界功能物質(zhì)交換(新陳代謝)繁殖后代一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情興趣是閱讀學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)老師，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師都是用照本宣科的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，一旦出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，便會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生阻礙。對(duì)于這種情況，筆者建議語文教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步為教學(xué)改革提供了十分有利的物質(zhì)條件，筆者經(jīng)常利用多媒體教學(xué)儀器來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過結(jié)合閱讀文章中相關(guān)的一些背景或內(nèi)容制作成精致的PPT課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們能夠全身心地投入到閱讀文章當(dāng)中?！多l(xiāng)愁》是余光中先生抒發(fā)自己對(duì)祖國大地的思念之情，詩篇簡短有力，作者將自己的思鄉(xiāng)之情寄托在隨處可見的物件上，看似平淡無奇，其實(shí)這些正是思鄉(xiāng)之切的情感表現(xiàn)細(xì)節(jié)。若只是單純地將詩篇進(jìn)行朗誦，學(xué)生肯定不會(huì)產(chǎn)生切實(shí)的體驗(yàn)，從而體會(huì)不到詩篇中感人至深的思鄉(xiāng)之情。于是，筆者就結(jié)合了作者的寫作背景，將一些親人被迫分離的資料圖片或影像進(jìn)行搜集整理，并將與教材匹配的朗讀音頻作為課件的背景，讓學(xué)生通過視覺感官來“觸摸”到那份不可名狀的心痛，使他們對(duì)詩篇意境的了解更為透徹，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的課堂效率。二、結(jié)合教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的多元化是凸顯閱讀教學(xué)有效性的措施之一，教師對(duì)閱讀課堂教學(xué)模式的精心設(shè)計(jì)可以通過結(jié)合文章的類型進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新。閱讀教學(xué)作為一門富有文藝氣息的語文項(xiàng)目，對(duì)于不同的文章類別和教學(xué)任務(wù)，所適合的教學(xué)模式大有區(qū)別，語文教師要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行模式設(shè)計(jì)，拿《范進(jìn)中舉》的閱讀教學(xué)來舉例，筆者在對(duì)該文章內(nèi)容分析以后，決定采取劇本表演的形式來完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致的閱讀，重點(diǎn)掌握幾個(gè)中心人物的個(gè)性特征。再將他們進(jìn)行小組分配，依據(jù)之前討論交流而編排的“劇本”，讓每個(gè)小組成員可以扮演一個(gè)自己比較有把握的角色，經(jīng)過幾次排練演習(xí)之后，進(jìn)行簡短的舞臺(tái)表演。像這樣的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，融入了新課程課改的教育觀念，突出了學(xué)生在教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，提高了對(duì)他們的情感體驗(yàn)的關(guān)注程度，尊重了他們的個(gè)人感受，激發(fā)并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀，讓他們學(xué)會(huì)從心靈的角度上去理解文章內(nèi)涵，與作者有了情感上的共鳴，進(jìn)而使他們的閱讀能力得以提升。有了這樣的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)閱讀課堂效率的提升有所擔(dān)憂嗎？三、對(duì)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高他們的閱讀能力厚積薄發(fā)是初中語文閱讀教育中一直十分重視的教學(xué)理念，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步，只有以知識(shí)累積為前提才能加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的提升同樣如此。因此，語文教師應(yīng)該在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方面多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，在課外閱讀的過程中，還要灌輸給學(xué)生勤做筆記、學(xué)會(huì)累積的閱讀意識(shí)。摘抄作為一種較為便捷的閱讀筆記形式，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀文章或書籍有更深刻的印象和體驗(yàn)。一段優(yōu)美的文字配上自己的閱讀感受，每每翻開摘抄本總會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和驚喜。有必要時(shí)，還可以將一些優(yōu)美的文字語句背誦下來，背誦過程中，除了有助于學(xué)生對(duì)作者情感的揣摩以外，還對(duì)學(xué)生的語感有很好的培養(yǎng)作用，為其今后的課文學(xué)習(xí)和寫作打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高，語文教師必須從學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)開始著手，結(jié)合閱讀文章的類型選擇適宜的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。最后，用課外閱讀來拓展他們的閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)于生活和社會(huì)有深層的理解，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率提高的目的。在此，筆者結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就閱讀效率提高的問題提出了自己的看法和思考，希望能對(duì)各位教學(xué)同仁有一定的幫助。縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師常常是到了高年級(jí)才開始抓寫作練習(xí)，由于中年級(jí)階段測試沒有涉及到寫作，教師卻忽略了對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)后，才意識(shí)到學(xué)生的寫作技能是如此的匱乏，學(xué)生們當(dāng)然也摸不著頭緒，無從下筆，感覺英語寫作太難了；再有部分校點(diǎn)英語教師少，教師多為擔(dān)任2-3個(gè)教學(xué)班的英語教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，工作量大，很大程度上學(xué)生的寫作得不到充分的訓(xùn)練和及時(shí)的指導(dǎo)；加上英語課時(shí)安排少，每周僅兩節(jié)，教師除了能按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)外，很少在課堂上花費(fèi)一些時(shí)間給學(xué)生大量閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文信息輸入少，詞匯量積累貧乏、句子不會(huì)綜合運(yùn)用。寫作時(shí)，寫出來的句子基本是按中文順序一個(gè)詞一個(gè)詞地拼湊而成的，造成寫作質(zhì)量不高，很多學(xué)生也因此失去信心，害怕寫作。作為農(nóng)村一線小學(xué)英語教師，筆者從事英語教學(xué)已近七年，連任畢業(yè)班英語教學(xué)已過四屆，而寫作一直是本人在英語教學(xué)上的一大難題。如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)也就成了當(dāng)前我們小學(xué)英語教師要探討的一個(gè)重要問題。近年來，筆者在英語寫作教學(xué)方面做了不少嘗試，也認(rèn)真學(xué)習(xí)過“國培”專家們的引領(lǐng)課程和指導(dǎo)性講座，提煉了一些能有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，提高學(xué)生寫作能力之策略，僅供同行們參考、指導(dǎo)。1.由淺及深誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作信心由于中年級(jí)階段沒有涉及到寫作教學(xué)，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，到了高年級(jí)才開始抓寫作練習(xí)，這對(duì)于剛接觸英語不久的學(xué)生們來說確有一定的難度。所以我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和語言水平，設(shè)計(jì)難度適中的寫作任務(wù)，才能有效地激活他們的寫作興趣。2.鼓勵(lì)大量閱讀，幫助學(xué)生豐富寫作素材葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)將“閱讀”長期植根于“寫作”中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中去學(xué)“寫作”，學(xué)生讀多了，自然而然地積累和運(yùn)用可用的好詞佳句，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手，寫作水平就會(huì)不斷地提高。教材本身是豐富的學(xué)習(xí)素材，好句子、好文章能為學(xué)生提供寫作范例，每一單元的對(duì)話語段和閱讀篇章都蘊(yùn)藏著好詞佳句，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣。只要我們常提醒他們做個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，讓他們多閱讀、善發(fā)現(xiàn)、勤筆記、常積累，以豐富寫作素材。以下是六年級(jí)一位學(xué)生閱讀湘少版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit3D部分的閱讀短文后所仿寫的小作文：Mygrandfatherisan60-year-oldman.Hishairiswhite.Butheisstrongandhealthy.Hedoesexerciseeverymorning.Heenjoyplayingchess.Hesometimesplayschesswithmeafterdinner.Ilovemygrandfather.教材資源為學(xué)生的創(chuàng)作提供了一個(gè)很好的寫作范例。學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫這篇文章之時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都毫無保留地把身邊親人的真實(shí)情況寫出來了?？梢?，閱讀對(duì)寫作起到了不起的作用，只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來，才能厚積薄發(fā)，達(dá)到所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”的這種高層境界。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成寫作思路在英語作文教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能啟發(fā)、指引、幫助學(xué)生把新語言知識(shí)納入原有語言知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以思維導(dǎo)圖繪制出主題現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚快速地注意到所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，通過使用線條、箭頭、分支的方式繪制導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生整理、重建寫作想法和過程，也就是幫助學(xué)生形成寫作思路。“國培”課程資源學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)北京市海淀區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝再賀老師的《Lastweekend》寫作輔導(dǎo)課印象頗深，加上李筱薇指導(dǎo)專家就“如何幫助學(xué)生形成寫作思路”點(diǎn)評(píng)給我啟示，受益不淺。下面是筆者借鑒謝再賀老師的寫作輔導(dǎo)策略“范文-詞匯支持-討論形成思維導(dǎo)圖”之成果而設(shè)計(jì)的一堂《Lastweekend》寫作課的真實(shí)案例，效果還不同反響。師先呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備好的范文，不先讓學(xué)生直接去寫，而是給學(xué)生一些仿寫的策略。然后，畫出文中可以替換或可以修改部分讓學(xué)生去思考，并給出學(xué)生一些詞匯支持。接著，師帶著學(xué)生把一篇五六句長的范文抽象制成一幅思維導(dǎo)圖，如何描述自己過去的一個(gè)周末做什么，周末有兩天，分為六部分，即周六早上、下午、晚上做什么，再到周日早上、下午和晚上又做什么。最后放手讓學(xué)生描述自己過去周末兩天發(fā)生的事情，通過導(dǎo)圖信息呈現(xiàn)，學(xué)生較快地完成了寫作。由此看出，運(yùn)用寫作思?S導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，理清寫作思路，為寫作謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上是筆者在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的一些嘗試，通過由淺及深誘導(dǎo)、倡導(dǎo)大量閱讀和思維導(dǎo)圖運(yùn)用之策略，學(xué)生的寫作興趣、寫作水平相對(duì)比以前有所提高，但這僅僅是開始，對(duì)于寫作過程中學(xué)生的心理因素、寫作動(dòng)機(jī)及語言的有效輸入與輸出問題還有待于我們?nèi)ド钊胙芯颗c探討。教學(xué)方法是從實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，只要我們時(shí)刻去琢磨，去嘗試，不斷地在教學(xué)中反思，在反思中創(chuàng)新，教學(xué)方法就會(huì)層出不窮，教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)系統(tǒng)解系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解剖學(xué)108概述組成:消化、呼吸、泌尿、生殖特點(diǎn):大部分位于胸、腹和盆腔內(nèi)借孔道直接或間接通于外界功能物質(zhì)交換(新陳代謝)繁殖后代概述109解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件110◆胸部標(biāo)志線(9類16條線)前方(4類7條):前正中線胸骨線(胸骨外側(cè)緣鎖骨中線胸骨旁線(胸骨線和鎖骨中線之間中點(diǎn)線)◆胸部標(biāo)志線(9類16條線)111側(cè)面(3類6條)腋中線(腋窩腋前線(腋前襞)腋后線(腋后襞)夜前線腋后線腋中線側(cè)面(3類6條)112后面(2類3條):后正中線肩胛線(肩胛骨下角)脊柱旁線肩線后面(2類3條):113腹部分區(qū)(九分法)水平線1:左右脅弓最低點(diǎn)(第10脅最低點(diǎn))水平線2:左右髂前上棘垂直線:左右腹股溝韌帶中點(diǎn)右季肋區(qū)叫腹上區(qū)左季勵(lì)區(qū)「右腹外側(cè)區(qū)「膀區(qū)左映外倒區(qū)右腹股溝區(qū)腹下區(qū)左腹股溝區(qū)腹部分區(qū)(九分法)114右季助區(qū)+腹上區(qū)左季助區(qū)右腹外側(cè)區(qū)臍區(qū)左腹外側(cè)區(qū)右腹股溝區(qū)腹下區(qū)左腹股溝區(qū)右季助區(qū)+115系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)消化系統(tǒng)人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)臟學(xué)116消化系統(tǒng)組成1】消化管口腔、咽、食管、胃、食管十二指腸、空腸、回腸、否下盲腸、闌尾、胃肝一結(jié)腸、直腸、肛管幽門管2】消化腺:膽總官十二指腸十二指腸空腸曲結(jié)腸左曲分泌消化液的腺體結(jié)右曲一提結(jié)腸大消化腺:大唾液腺、肝、胰升結(jié)降結(jié)腸小消化腺:位于消化管壁內(nèi),gn空腸如食管腺、胃腺、和腸腺等。盲乙狀結(jié)腸用尾回腸消化系統(tǒng)117解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件118解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件119解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件120解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件121解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件122解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件123解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件124解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件125解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件126解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件127解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件128解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件129解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件130解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件131解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件132解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件133解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件134解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件135解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件136解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件137解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件138解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件139解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件140解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件141解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件142解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件143解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件144解剖學(xué)基礎(chǔ)消化系統(tǒng)課件14