朝鮮半島問題分析16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生朝鮮半島問題分析朝鮮半島問題分析16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生“三年武力統(tǒng)一”令韓媒緊張朝鮮或為引人關注1010《環(huán)球時報》*消息稱朝鮮或在東部海岸發(fā)射短程導彈1018環(huán)球網(wǎng)*外媒:俄稱朝鮮核反應堆活動明顯或?qū)е聻碾y09.12中國新聞網(wǎng)*1.朝鮮半島當前局勢*2.朝鮮半島問題的由來*3朝鮮半島的核問題及其解決策略*4各國對待朝鮮問題的立場*5中國與朝鮮半島21世紀以來，隨著信息業(yè)的快速發(fā)展，計算機技術逐漸成為迎合時代發(fā)展的基礎工具。從計算機教材編排來看，由于理論比較枯燥，對應用的要求又比較嚴格，所以很多中職生在課程學習中興趣越來越低。針對這種情況，為了提高計算機教學效率，必須從學生的興趣點出發(fā)，提高教學效率與質(zhì)量?；谶@點，本文從分組協(xié)作式教學對計算機教學進行了分析。一、分組協(xié)作式教學概述1.分組協(xié)作式教學的含義和特點分組協(xié)作式教學作為一種新型的教育模式，它是教育工作者根據(jù)人格心理學說、學習理論以及實踐技術提出的教育手段。它具有多種優(yōu)勢，不管是在培養(yǎng)自主能力、自主意識，還是自我創(chuàng)造上具有很大的影響。在學生應用能力和自學能力達到一定程度后，該教育模式就會具有更多的靈活性。和傳統(tǒng)的教學方式相比，該教學方式更新穎。2.分組協(xié)作學習的作用《計算機技術》作為一門實用性、基礎性很強的學科，和其他學科存在很大差異，但是它能有效地提高學生的學習能力與應用能力。在計算機教學中，不僅要求學生記憶理論知識與名詞概念，還要求學生將知識貫穿在實際的操作理論中。分組協(xié)作的教學模式不僅改變了老師主導的傳統(tǒng)教學模式，同時還能讓學生積極地參與到教學活動中，最后提高動手能力。使用分組協(xié)作的教學模式，同時也是學生綜合素養(yǎng)提高的過程。在進行分組協(xié)作時，學生掌握了靈活運用、自學、創(chuàng)新與分組能力，這些也是傳統(tǒng)教學不能達到的教學目標。從各種研究成果來看，分組協(xié)作還能最大限度地克服傳統(tǒng)教學的不足，改善學生被動接受、老師灌輸?shù)木置?，從而提高組織協(xié)調(diào)和自學能力。從整體來看，分組協(xié)作迎合了中職院校教育發(fā)展的特點。中職教育更專注于技術人才與實用人才的培養(yǎng)。為了滿足教育目標和需求，分組協(xié)作作為一種實用性、可行性很強的教學方式，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐、自學能力，打破了傳統(tǒng)教學只注意理論教學的局限，真正做到了迎合時代發(fā)展。二、分組協(xié)作學習在計算機教學中的應用在中職《計算機技術》教學中，學生是學習的主體，它要求從被動學習轉(zhuǎn)向主體地位。在分組協(xié)作學習中，它能最大限度地發(fā)掘?qū)W生協(xié)作、探索的能力，解決學生因為能力不同在完成學習任務時的時間與質(zhì)量差別。1.對學生分組在分組協(xié)作教學中，通常3到5個人為一組，在若干個小組中，利用互補的方式學習，也就是說基礎相對較好的學生擔任組長，帶領整個小組學習。這種安排使得基礎較差的學生也能向基礎較好的學生學習，最后取得進步。在分組協(xié)作中，通過以小組為單位布置任務，讓學生學會分工協(xié)作，為今后的發(fā)展提供基礎。2.安排學習任務在計算機教學中，為了保障教學效率與質(zhì)量，必須制訂合理的教學任務，盡量和教學需求匹配，這樣才能展現(xiàn)教學目標的科學性。在Word教學操作中，老師應該簡單、全面地對Word軟件進行說明，通過展示W(wǎng)ord軟件的文件樣例，引導學生做出類似的文檔。在制訂教學任務時，為了讓學生更好地發(fā)揮自學能力與協(xié)作能力，必須明確教學任務，將其作為目標進行教學。3.解決問題在計算機教學中，各個小組長除了要發(fā)揮指導作用，還必須帶領學生進行學習和制作。當問題出現(xiàn)時，帶領學生共同想辦法，并且?guī)ьI學生利用網(wǎng)絡查找操作方案。這樣不僅能提高學生的探索精神，同時也是提高協(xié)作能力的重要方式。如，小組討論后依然無法解決問題，再向老師請教。4.制訂小組方案，對教學質(zhì)量進行監(jiān)控在教學任務接到后，首先應該讓小組長參與到方案設計中，然后再讓組員探討設計方案，并且修改。在任務分派后，每個成員都有自己的任務與分工，只要根據(jù)任務要求，加強合作就能完成任務。從中職學生的教學過程來看，在進行分組協(xié)作初期，肯定會遭遇瓶頸，所以此時更需要老師發(fā)揮職能作用，讓學生認識到該教學模式的可行性與優(yōu)越性。三、注意事項在分組協(xié)作中，為了達到教學任務，對方案進行設計時必須整合可操作性，從調(diào)動學生積極性與自主性出發(fā)，只有小組互相學習，才能保障該教學模式順利開展。所以，在分組時，老師必須考慮到不同學生的學習水平，把能力跨度大的學生分在一組，以達到互助互補的目的。在對教學質(zhì)量進行評價時，為了達到提高教學效率的目的，必須注重了解學生的練習、學習態(tài)度和進步情況，在掌握學生能力水平的情況下，多和學生交流，讓學生明白所想，以更好地調(diào)動學生的學習自主性與積極性。分組協(xié)作學習作為一種有效的學習方式，它對提高學習自主性、積極性具有重要作用。因此，在中職計算機教學中，必須根據(jù)學生的專業(yè)技能與工作意識，強化教學進程，保障教學質(zhì)量。小學數(shù)學是小學生在生活和學習中必不可少的應用工具，它能夠幫助學生處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。小學生的思維尚處在由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時期，課堂教學是小學生獲取知識、開拓思維和形成數(shù)學能力的重要場所。教師要創(chuàng)設和諧的教學情境，落實“自主探究，合作交流”的教學理念，充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣，打破“填鴨式”教學的陳規(guī)舊俗，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，和學生一起探究問題，想辦法解決數(shù)學問題。教師要尊重學生、理解學生、關愛學生，充分調(diào)動學生課堂學習的積極性，改善學生的數(shù)學學習環(huán)境，擴大學生的教學參與面，促進學生分析能力的提高，張揚學生的個性，為數(shù)學課堂教學注入新的活力，實現(xiàn)“以教為中心”向“以學為主體”的高效轉(zhuǎn)變，讓小學生成為數(shù)學學習的主人。一、創(chuàng)設教學情境，喚起學生的求知欲望（一）導入懸念，活躍氣氛導入如同樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀小學生情感、集中小學生注意力的重要作用。懸念是一種關系數(shù)學問題和引發(fā)學生思考的緊張心理活動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容巧設疑問，以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，促使學生關注疑問、破解疑問，打造“欲知又止，懸而未結(jié)”的高效教學情境，讓學生由疑到思、由思到知，從而喚起學生的有意注意，增強他們探究的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。例如教學《2、5的倍數(shù)的特征》這一節(jié)課時，教師和顏悅色地說：“同學們，今天我想給大家表演一個絕技，你們想看嗎？我不用動筆算就知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)?！币皇て鹎永?，課堂頓時活躍起來，學生爭先恐后地說數(shù)字，教師快速說出答案，有的學生還用計算器驗證教師的答案。學生紛紛覺得教師真厲害，急于想知道算法。教師趁機導入新課：“想學教師的本領嗎？這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容?！本实膶胂翊攀粯游鴮W生的注意力，激發(fā)了他們學習的動機，創(chuàng)造了“我要學”“我想學”的教學氛圍，調(diào)動了學生的探究積極性，迅速打開了小學生思維的閘門，從而為新課教學做了良好的鋪墊。（二）運用為媒體，調(diào)動學生的學習興趣多媒體集聲音、圖畫和動漫等元素于一身，能用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，可為學生提供一個生動、形象的學習環(huán)境，使課堂教學變得豐富形象、生動活潑，能夠充分調(diào)動學生的多種感官思維。變靜為動，化虛為實，讓無聲變有聲，從而激發(fā)了學生的數(shù)學探究興趣，實現(xiàn)了由“教”向“學”的逐漸過渡。教師轉(zhuǎn)變了角色，由單純的“傳授知識”向與學生的“合作探究”發(fā)展，引導學生自主提出問題，目的是讓每個學生都能實現(xiàn)個性發(fā)展，使學生樂學不倦。例如在教學“長方形的面積”時，教師運用多媒體課件出示如下題目：把一個正方形剪成完全相等的兩個長方形，想一想，這兩個長方形的周長之和與正方形的周長相等嗎？通過演示剪拼的過程，讓學生觀察拼成的正方形與原來的兩個長方形的周長之和有怎樣的變化。教師讓畫面不斷閃爍，學生從中感受到了圖形在變化，周長也在變化。通過多媒體的演示，學生知道了周長的變化規(guī)律，在自主探究中解決了問題，培養(yǎng)了自己的想像能力。二、營造和的教學諧氛圍，打造陽光課堂（一）自主探究，感悟數(shù)學小學數(shù)學課堂應營造符合小學生認知規(guī)律的自主學習氛圍。教師教育的對象是小學生，學生是學習的主人，教師要讓學生在明確學習目標后進行獨立的數(shù)學學習，使學生通過自主分析、探索、質(zhì)疑與合作等方法來實現(xiàn)數(shù)學學習目標。課堂上，教師要以學生為中心，以引導為主，鼓勵學生積極參與，強調(diào)小學生“學”的主動性，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和勇于提出新問題，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論、新方法，自主探究解決問題的方法，敢于嘗試，以促進學生學習技能和個性品質(zhì)的發(fā)展，開拓學生的視野，使課堂活力四射。例如在教學“三角形的認識”時，教師讓學生觀察自行車車架、橋架等，以引出三角形的概念，進而讓學生自己動手實踐，從中發(fā)現(xiàn)三角形的特性，初步得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。然后引導學生運用三角形的穩(wěn)定性解決實際問題，如維修晃動松散的桌椅，給桌椅加木條讓他變成三角形，桌椅就穩(wěn)定了。（二）互動合作，張揚個性互動合作是新課程改革倡導下的一種數(shù)學教學方式。教師要營造和諧互動的氛圍，打造陽光課堂，讓學生在課堂上充分互動，實現(xiàn)師生之間的平等相處。在小組合作學習過程中，教師可給學生創(chuàng)設游戲情境，鼓勵他們多多互動，他們既動手又動口，在自主實踐中學到新知，張揚個性。如在教學“11～20各數(shù)的認識”一課時，教師把學生分成不同的學習小組玩“打電話”的游戲，以鞏固本節(jié)課的新知。教師用手勢做示范打電話，問：“小佳你好！請問19個數(shù)里面有幾個‘10’和幾個‘1’呀，麻煩你告訴我好嗎？”小佳也做打電話的手勢，說：“您好，王老師！19里面有1個‘10’和9個‘1’?！痹谧龃螂娫挼挠螒蜻^程中，學生很快掌握了11～20各數(shù)的組成，還學會了打電話的禮貌用語，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率?？傊?，小學數(shù)學教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要教師不斷進行深入的探究。教師要創(chuàng)設有效的教學情境，鼓勵學生自主探究，營造和諧的氛圍，打造陽光課堂。朝鮮半島問題分析16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1“三年武力統(tǒng)一”令韓媒緊張朝鮮或為引人關注1010《環(huán)球時報》*消息稱朝鮮或在東部海岸發(fā)射短程導彈1018環(huán)球網(wǎng)*外媒:俄稱朝鮮核反應堆活動明顯或?qū)е聻碾y09.12中國新聞網(wǎng)“三年武力統(tǒng)一”令韓媒緊張朝鮮或為引2朝鮮半島問題分析課件3朝鮮半島問題分析課件4朝鮮半島問題分析課件5朝鮮半島問題分析課件6*4月4日,朝軍稱作戰(zhàn)方案已獲最終批準*4月5日,朝鮮對外國駐朝使館發(fā)岀撤離勸告,并另行通知中方*4月12日,樸槿惠再次提議朝韓對話*4月14日,朝鮮拒絕韓國對話提議*4月17日,朝鮮不反對朝美對話,但拒絕以“去核化”為前提*5月,朝鮮向日本海發(fā)射共計枚短程導彈*7月18日,韓美將舉行乙支自由衛(wèi)士聯(lián)合軍演*8月10日,朝韓雙方在北方界線附近再次發(fā)生炮擊事件*4月4日,朝軍稱作戰(zhàn)方案已獲最終批準7*由以上2013年朝鮮半島發(fā)生的大事記可以看出,當今的朝鮮半島局勢依舊是軍事與政治對峙為主導。自上世紀五十年代朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束后,朝韓兩國一直存在直接軍事對峙,半島氣氛緊張,特別是金正日去世,金正恩上臺,美國方面的前總統(tǒng)小布什的強硬政策的延續(xù),使得半島局勢愈演愈烈,兩國始終在戰(zhàn)爭的邊緣徘徊。而美俄日等國的參與角逐又使得局勢更加復雜化,半島問題的解決亦更加撲朔迷離。*由以上2013年朝鮮半島發(fā)生的大事記可以82朝鮮半島問題的由來三八線是位于朝鮮半島上北緯38度附近的一條軍事分界線。第二次世界大戰(zhàn)末期,盟國協(xié)議以朝鮮半島上北緯38°線作為蘇、美兩國對日軍事行動和受降范圍的暫時分界線,北部為蘇軍受降區(qū),南部為美軍受降區(qū)。日本投降后,就成為大韓民國和朝鮮面法風民主主義人民共和國的臨時分界線,通稱“三八線2朝鮮半島問題的由來91)歷史上,朝鮮曾經(jīng)是一個統(tǒng)一的國家。公元688至1894年期間是中國的藩屬國2)1392年往事高麗改為李氏朝鮮,戰(zhàn)以前的朝鮮半島由朱元璋賜國號朝鮮。前關條約》,宣布承認朝鮮“獨立3)1894年甲午戰(zhàn)爭,中日簽訂《馬4)1904-1905,日俄戰(zhàn)爭,日本徹底控制韓國5)1910年8月,日本迫使韓國簽訂《日韓合并條約》進行殖民統(tǒng)治。6)1910年到1945年,朝鮮半島淪為日本殖民地。1)歷史上,朝鮮曾經(jīng)是一個統(tǒng)一的國家。10戰(zhàn)二戰(zhàn)結(jié)束前夕的1945年2月,美英蘇三結(jié)束國首腦在雅爾塔會議中達成秘密協(xié)議,決定蘇軍推出朝鮮半島對日作戰(zhàn)初期1945年8月,日本投降后,美國總統(tǒng)杜鮮半魯門批準受降第一號令,美素具備對以北緯38度線為界分別進駐半島南北部南北雙方在美蘇的支持下,分別于1948島題發(fā)和變的年在南方成立以李承晚為收的大韓民國政府和在北方以金正日為首的朝鮮民主發(fā)展主義共和國,是朝鮮半島的分裂成為了事實*1948年底蘇軍辦撤出,1949年6月美軍撤出。戰(zhàn)11朝鮮半島問題分析課件12朝鮮半島問題分析課件13朝鮮半島問題分析課件14朝鮮半島問題分析課件15朝鮮半島問題分析課件16朝鮮半島問題分析課件17朝鮮半島問題分析課件18朝鮮半島問題分析課件19朝鮮半島問題分析課件20朝鮮半島問題分析課件21朝鮮半島問題分析課件22朝鮮半島問題分析課件23朝鮮半島問題分析課件24朝鮮半島問題分析課件25朝鮮半島問題分析課件26朝鮮半島問題分析課件27朝鮮半島問題分析課件28朝鮮半島問題分析課件29朝鮮半島問題分析課件30朝鮮半島問題分析課件31朝鮮半島問題分析課件32朝鮮半島問題分析課件33朝鮮半島問題分析課件34朝鮮半島問題分析課件35朝鮮半島問題分析課件36朝鮮半島問題分析課件37朝鮮半島問題分析課件38朝鮮半島問題分析課件39朝鮮半島問題分析課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41朝鮮半島問題分析16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生朝鮮半島問題分析朝鮮半島問題分析16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生“三年武力統(tǒng)一”令韓媒緊張朝鮮或為引人關注1010《環(huán)球時報》*消息稱朝鮮或在東部海岸發(fā)射短程導彈1018環(huán)球網(wǎng)*外媒:俄稱朝鮮核反應堆活動明顯或?qū)е聻碾y09.12中國新聞網(wǎng)*1.朝鮮半島當前局勢*2.朝鮮半島問題的由來*3朝鮮半島的核問題及其解決策略*4各國對待朝鮮問題的立場*5中國與朝鮮半島21世紀以來，隨著信息業(yè)的快速發(fā)展，計算機技術逐漸成為迎合時代發(fā)展的基礎工具。從計算機教材編排來看，由于理論比較枯燥，對應用的要求又比較嚴格，所以很多中職生在課程學習中興趣越來越低。針對這種情況，為了提高計算機教學效率，必須從學生的興趣點出發(fā)，提高教學效率與質(zhì)量?；谶@點，本文從分組協(xié)作式教學對計算機教學進行了分析。一、分組協(xié)作式教學概述1.分組協(xié)作式教學的含義和特點分組協(xié)作式教學作為一種新型的教育模式，它是教育工作者根據(jù)人格心理學說、學習理論以及實踐技術提出的教育手段。它具有多種優(yōu)勢，不管是在培養(yǎng)自主能力、自主意識，還是自我創(chuàng)造上具有很大的影響。在學生應用能力和自學能力達到一定程度后，該教育模式就會具有更多的靈活性。和傳統(tǒng)的教學方式相比，該教學方式更新穎。2.分組協(xié)作學習的作用《計算機技術》作為一門實用性、基礎性很強的學科，和其他學科存在很大差異，但是它能有效地提高學生的學習能力與應用能力。在計算機教學中，不僅要求學生記憶理論知識與名詞概念，還要求學生將知識貫穿在實際的操作理論中。分組協(xié)作的教學模式不僅改變了老師主導的傳統(tǒng)教學模式，同時還能讓學生積極地參與到教學活動中，最后提高動手能力。使用分組協(xié)作的教學模式，同時也是學生綜合素養(yǎng)提高的過程。在進行分組協(xié)作時，學生掌握了靈活運用、自學、創(chuàng)新與分組能力，這些也是傳統(tǒng)教學不能達到的教學目標。從各種研究成果來看，分組協(xié)作還能最大限度地克服傳統(tǒng)教學的不足，改善學生被動接受、老師灌輸?shù)木置?，從而提高組織協(xié)調(diào)和自學能力。從整體來看，分組協(xié)作迎合了中職院校教育發(fā)展的特點。中職教育更專注于技術人才與實用人才的培養(yǎng)。為了滿足教育目標和需求，分組協(xié)作作為一種實用性、可行性很強的教學方式，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐、自學能力，打破了傳統(tǒng)教學只注意理論教學的局限，真正做到了迎合時代發(fā)展。二、分組協(xié)作學習在計算機教學中的應用在中職《計算機技術》教學中，學生是學習的主體，它要求從被動學習轉(zhuǎn)向主體地位。在分組協(xié)作學習中，它能最大限度地發(fā)掘?qū)W生協(xié)作、探索的能力，解決學生因為能力不同在完成學習任務時的時間與質(zhì)量差別。1.對學生分組在分組協(xié)作教學中，通常3到5個人為一組，在若干個小組中，利用互補的方式學習，也就是說基礎相對較好的學生擔任組長，帶領整個小組學習。這種安排使得基礎較差的學生也能向基礎較好的學生學習，最后取得進步。在分組協(xié)作中，通過以小組為單位布置任務，讓學生學會分工協(xié)作，為今后的發(fā)展提供基礎。2.安排學習任務在計算機教學中，為了保障教學效率與質(zhì)量，必須制訂合理的教學任務，盡量和教學需求匹配，這樣才能展現(xiàn)教學目標的科學性。在Word教學操作中，老師應該簡單、全面地對Word軟件進行說明，通過展示W(wǎng)ord軟件的文件樣例，引導學生做出類似的文檔。在制訂教學任務時，為了讓學生更好地發(fā)揮自學能力與協(xié)作能力，必須明確教學任務，將其作為目標進行教學。3.解決問題在計算機教學中，各個小組長除了要發(fā)揮指導作用，還必須帶領學生進行學習和制作。當問題出現(xiàn)時，帶領學生共同想辦法，并且?guī)ьI學生利用網(wǎng)絡查找操作方案。這樣不僅能提高學生的探索精神，同時也是提高協(xié)作能力的重要方式。如，小組討論后依然無法解決問題，再向老師請教。4.制訂小組方案，對教學質(zhì)量進行監(jiān)控在教學任務接到后，首先應該讓小組長參與到方案設計中，然后再讓組員探討設計方案，并且修改。在任務分派后，每個成員都有自己的任務與分工，只要根據(jù)任務要求，加強合作就能完成任務。從中職學生的教學過程來看，在進行分組協(xié)作初期，肯定會遭遇瓶頸，所以此時更需要老師發(fā)揮職能作用，讓學生認識到該教學模式的可行性與優(yōu)越性。三、注意事項在分組協(xié)作中，為了達到教學任務，對方案進行設計時必須整合可操作性，從調(diào)動學生積極性與自主性出發(fā)，只有小組互相學習，才能保障該教學模式順利開展。所以，在分組時，老師必須考慮到不同學生的學習水平，把能力跨度大的學生分在一組，以達到互助互補的目的。在對教學質(zhì)量進行評價時，為了達到提高教學效率的目的，必須注重了解學生的練習、學習態(tài)度和進步情況，在掌握學生能力水平的情況下，多和學生交流，讓學生明白所想，以更好地調(diào)動學生的學習自主性與積極性。分組協(xié)作學習作為一種有效的學習方式，它對提高學習自主性、積極性具有重要作用。因此，在中職計算機教學中，必須根據(jù)學生的專業(yè)技能與工作意識，強化教學進程，保障教學質(zhì)量。小學數(shù)學是小學生在生活和學習中必不可少的應用工具，它能夠幫助學生處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。小學生的思維尚處在由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時期，課堂教學是小學生獲取知識、開拓思維和形成數(shù)學能力的重要場所。教師要創(chuàng)設和諧的教學情境，落實“自主探究，合作交流”的教學理念，充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣，打破“填鴨式”教學的陳規(guī)舊俗，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，和學生一起探究問題，想辦法解決數(shù)學問題。教師要尊重學生、理解學生、關愛學生，充分調(diào)動學生課堂學習的積極性，改善學生的數(shù)學學習環(huán)境，擴大學生的教學參與面，促進學生分析能力的提高，張揚學生的個性，為數(shù)學課堂教學注入新的活力，實現(xiàn)“以教為中心”向“以學為主體”的高效轉(zhuǎn)變，讓小學生成為數(shù)學學習的主人。一、創(chuàng)設教學情境，喚起學生的求知欲望（一）導入懸念，活躍氣氛導入如同樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀小學生情感、集中小學生注意力的重要作用。懸念是一種關系數(shù)學問題和引發(fā)學生思考的緊張心理活動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容巧設疑問，以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，促使學生關注疑問、破解疑問，打造“欲知又止，懸而未結(jié)”的高效教學情境，讓學生由疑到思、由思到知，從而喚起學生的有意注意，增強他們探究的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。例如教學《2、5的倍數(shù)的特征》這一節(jié)課時，教師和顏悅色地說：“同學們，今天我想給大家表演一個絕技，你們想看嗎？我不用動筆算就知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)?！币皇て鹎永耍n堂頓時活躍起來，學生爭先恐后地說數(shù)字，教師快速說出答案，有的學生還用計算器驗證教師的答案。學生紛紛覺得教師真厲害，急于想知道算法。教師趁機導入新課：“想學教師的本領嗎？這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容?！本实膶胂翊攀粯游鴮W生的注意力，激發(fā)了他們學習的動機，創(chuàng)造了“我要學”“我想學”的教學氛圍，調(diào)動了學生的探究積極性，迅速打開了小學生思維的閘門，從而為新課教學做了良好的鋪墊。（二）運用為媒體，調(diào)動學生的學習興趣多媒體集聲音、圖畫和動漫等元素于一身，能用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，可為學生提供一個生動、形象的學習環(huán)境，使課堂教學變得豐富形象、生動活潑，能夠充分調(diào)動學生的多種感官思維。變靜為動，化虛為實，讓無聲變有聲，從而激發(fā)了學生的數(shù)學探究興趣，實現(xiàn)了由“教”向“學”的逐漸過渡。教師轉(zhuǎn)變了角色，由單純的“傳授知識”向與學生的“合作探究”發(fā)展，引導學生自主提出問題，目的是讓每個學生都能實現(xiàn)個性發(fā)展，使學生樂學不倦。例如在教學“長方形的面積”時，教師運用多媒體課件出示如下題目：把一個正方形剪成完全相等的兩個長方形，想一想，這兩個長方形的周長之和與正方形的周長相等嗎？通過演示剪拼的過程，讓學生觀察拼成的正方形與原來的兩個長方形的周長之和有怎樣的變化。教師讓畫面不斷閃爍，學生從中感受到了圖形在變化，周長也在變化。通過多媒體的演示，學生知道了周長的變化規(guī)律，在自主探究中解決了問題，培養(yǎng)了自己的想像能力。二、營造和的教學諧氛圍，打造陽光課堂（一）自主探究，感悟數(shù)學小學數(shù)學課堂應營造符合小學生認知規(guī)律的自主學習氛圍。教師教育的對象是小學生，學生是學習的主人，教師要讓學生在明確學習目標后進行獨立的數(shù)學學習，使學生通過自主分析、探索、質(zhì)疑與合作等方法來實現(xiàn)數(shù)學學習目標。課堂上，教師要以學生為中心，以引導為主，鼓勵學生積極參與，強調(diào)小學生“學”的主動性，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和勇于提出新問題，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論、新方法，自主探究解決問題的方法，敢于嘗試，以促進學生學習技能和個性品質(zhì)的發(fā)展，開拓學生的視野，使課堂活力四射。例如在教學“三角形的認識”時，教師讓學生觀察自行車車架、橋架等，以引出三角形的概念，進而讓學生自己動手實踐，從中發(fā)現(xiàn)三角形的特性，初步得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。然后引導學生運用三角形的穩(wěn)定性解決實際問題，如維修晃動松散的桌椅，給桌椅加木條讓他變成三角形，桌椅就穩(wěn)定了。（二）互動合作，張揚個性互動合作是新課程改革倡導下的一種數(shù)學教學方式。教師要營造和諧互動的氛圍，打造陽光課堂，讓學生在課堂上充分互動，實現(xiàn)師生之間的平等相處。在小組合作學習過程中，教師可給學生創(chuàng)設游戲情境，鼓勵他們多多互動，他們既動手又動口，在自主實踐中學到新知，張揚個性。如在教學“11～20各數(shù)的認識”一課時，教師把學生分成不同的學習小組玩“打電話”的游戲，以鞏固本節(jié)課的新知。教師用手勢做示范打電話，問：“小佳你好！請問19個數(shù)里面有幾個‘10’和幾個‘1’呀，麻煩你告訴我好嗎？”小佳也做打電話的手勢，說：“您好，王老師！19里面有1個‘10’和9個‘1’?！痹谧龃螂娫挼挠螒蜻^程中，學生很快掌握了11～20各數(shù)的組成，還學會了打電話的禮貌用語，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。總之，小學數(shù)學教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要教師不斷進行深入的探究。教師要創(chuàng)設有效的教學情境，鼓勵學生自主探究，營造和諧的氛圍，打造陽光課堂。朝鮮半島問題分析16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)42“三年武力統(tǒng)一”令韓媒緊張朝鮮或為引人關注1010《環(huán)球時報》*消息稱朝鮮或在東部海岸發(fā)射短程導彈1018環(huán)球網(wǎng)*外媒:俄稱朝鮮核反應堆活動明顯或?qū)е聻碾y09.12中國新聞網(wǎng)“三年武力統(tǒng)一”令韓媒緊張朝鮮或為引43朝鮮半島問題分析課件44朝鮮半島問題分析課件45朝鮮半島問題分析課件46朝鮮半島問題分析課件47*4月4日,朝軍稱作戰(zhàn)方案已獲最終批準*4月5日,朝鮮對外國駐朝使館發(fā)岀撤離勸告,并另行通知中方*4月12日,樸槿惠再次提議朝韓對話*4月14日,朝鮮拒絕韓國對話提議*4月17日,朝鮮不反對朝美對話,但拒絕以“去核化”為前提*5月,朝鮮向日本海發(fā)射共計枚短程導彈*7月18日,韓美將舉行乙支自由衛(wèi)士聯(lián)合軍演*8月10日,朝韓雙方在北方界線附近再次發(fā)生炮擊事件*4月4日,朝軍稱作戰(zhàn)方案已獲最終批準48*由以上2013年朝鮮半島發(fā)生的大事記可以看出,當今的朝鮮半島局勢依舊是軍事與政治對峙為主導。自上世紀五十年代朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束后,朝韓兩國一直存在直接軍事對峙,半島氣氛緊張,特別是金正日去世,金正恩上臺,美國方面的前總統(tǒng)小布什的強硬政策的延續(xù),使得半島局勢愈演愈烈,兩國始終在戰(zhàn)爭的邊緣徘徊。而美俄日等國的參與角逐又使得局勢更加復雜化,半島問題的解決亦更加撲朔迷離。*由以上2013年朝鮮半島發(fā)生的大事記可以492朝鮮半島問題的由來三八線是位于朝鮮半島上北緯3