鼻的癥狀學(xué)1鼻阻塞1鼻音鼻漏嗅覺障礙鼻源性頭痛鼻出血【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病鼻的癥狀學(xué)1鼻阻塞1鼻音鼻漏嗅覺障礙鼻源性頭痛鼻出血鼻阻塞嬰幼兒、兒童鼻阻塞成人鼻阻塞1鼻炎:急性、單純性、肥厚性、萎縮性、藥物性鼻竇炎鼻中隔偏曲腫瘤鼻音開放性鼻音:軟腭不能關(guān)閉鼻咽部,發(fā)生不正常的鼻腔共鳴。閉塞性鼻音:鼻及鼻竇的共鳴作用消失作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量直接影響了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而目前農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。學(xué)生怕、老師累，師生都感到無(wú)奈和煩惱。為此，我結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)踐，探討目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題及解決的相關(guān)策略。一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題（一）寫作教學(xué)系統(tǒng)無(wú)序，基礎(chǔ)寫作常識(shí)匱乏。作文教學(xué)沒(méi)有完整的教學(xué)體系，每一次作文訓(xùn)練的背后缺少應(yīng)有的具體計(jì)劃和明確的目標(biāo)要求，以題講題，難以讓學(xué)生明確有序地獲得基礎(chǔ)寫作常識(shí)，造成學(xué)生一拿到作文題就下筆，想到哪里就寫到哪里，語(yǔ)句不通、表達(dá)生澀、難以切題，更不要談立意提煉、謀篇布局。（二）缺乏寫作興趣，未能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生對(duì)寫作是“一怕二厭三應(yīng)付”，提起作文就心煩。因?yàn)樽魑幕A(chǔ)差，對(duì)作文不感興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥袑W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感和動(dòng)力，變“要我寫”為“我要寫”。（三）生活空間狹隘，閱讀視野狹窄。學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，出門少、閱歷淺、視野窄，對(duì)外面的世界缺乏了解。再加上經(jīng)濟(jì)以及觀念等原因，課外閱讀量更少?！吨袊?guó)教育報(bào)》以“誰(shuí)來(lái)解開農(nóng)村孩子的讀書困局”為題，做了農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查及分析，指出：家庭對(duì)孩子讀書基本不管的占32％，31％的學(xué)生認(rèn)為讀書對(duì)自己無(wú)關(guān)緊要；關(guān)于讀書方法，49％的學(xué)生有做筆記或圈點(diǎn)的習(xí)慣，不做任何標(biāo)記的占42％。（四）忽視感悟生活，作文內(nèi)容空洞無(wú)物。古人說(shuō)：“言為心聲?！比绻麑W(xué)生不能發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，對(duì)寫的人物缺乏真切情意，對(duì)寫的事物無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)于描寫的景物沒(méi)有一絲一毫的情愫，怎么可能寫出鮮活的文章。（五）寫作態(tài)度出現(xiàn)偏差，功利心態(tài)較為嚴(yán)重。目前應(yīng)試教育在農(nóng)村中學(xué)中，還留有其生存土壤。學(xué)生寫作熱衷于作文“模板”，教師也樂(lè)于教給學(xué)生應(yīng)付考試的所謂訣竅，忽視切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終生受用的作文能力。這種玩積木式的作文教學(xué)，難以使他們的作文水平有所提高。二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平的策略（一）重視作文教學(xué)，有序訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。作文教學(xué)，不是隨意拿個(gè)題目，讓學(xué)生天馬行空地去寫，這種粗放型的作文教學(xué)，效率極低，學(xué)生也往往重復(fù)低水平的寫作，寫作能力難有提高。語(yǔ)文教師只有有步驟、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，確定每學(xué)期的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)及每一次作文要使學(xué)生獲得哪種具體的寫作能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。我進(jìn)行如下一系列的作文入格訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平有較明顯的提高：高一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，包括記敘文的情節(jié)敘述、人物刻畫、細(xì)節(jié)刻畫、場(chǎng)面描寫、線索布局、記敘文中的議論抒情等；高二重點(diǎn)訓(xùn)練議論文，包括議論文的破題、立意拓展、取材剪裁、論證方法、論證語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)布局、議論文中的敘述與描寫等；高三以主題寫作為主，選取生活、社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行主題寫作，拓展學(xué)生的思維廣度與深度，綜合訓(xùn)練寫作技能。（二）結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣。農(nóng)村學(xué)生接觸外界有限，“不知道寫什么”是學(xué)生難有興趣的重要原因之一。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭。溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！蔽覀儜?yīng)充分挖掘農(nóng)村的寫作素材。我所在的農(nóng)村，茶山秀麗、古樹蒼郁、稻花飄香、蝴蝶翩翩、古屋滄桑、民風(fēng)淳樸、名人傳說(shuō)耳熟能詳、茶文典籍隨處可見。因此，教師要有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體驗(yàn)生活。讓身邊的美深入學(xué)生的腦海，并把這些素材集于心中，創(chuàng)作的沖動(dòng)自然會(huì)如泉汩汩，就不再有搜腸刮肚的痛苦了。于是同學(xué)們創(chuàng)作出多個(gè)優(yōu)秀的作文系列：清新質(zhì)樸的“茶園風(fēng)光”系列，生動(dòng)感人的“農(nóng)忙”系列，典雅雋永的“茶文化”系列，等等。（三）重視課文范例，文本細(xì)讀，借鑒寫作技巧。雖然農(nóng)村閱讀資源有限，但課文是最好的范文。入選教材的課文，大多出自名家，其優(yōu)美的語(yǔ)言、精致的表達(dá)、匠心的布局、為我們提供了寫作的范本。在閱讀教學(xué)中，教師要精心從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等方面著手，有側(cè)重地從每一篇課文中挖掘出一個(gè)習(xí)作點(diǎn)，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式的遷移訓(xùn)練。在文本細(xì)讀中，讓名家教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作技巧。例如從《祝?！分袑W(xué)會(huì)環(huán)境描寫，從《藥》中學(xué)會(huì)線索的設(shè)置，從《過(guò)秦論》中學(xué)會(huì)論證的方法，從《師說(shuō)》中學(xué)會(huì)論證的展開，等等。（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讀書練筆，積累寫作素材。要開拓學(xué)生的視野，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)其閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，成立班級(jí)圖書館，每周讀書一本，做好讀書筆記，并開展讀書交流會(huì)，學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，最后集結(jié)成冊(cè)，推薦優(yōu)秀書評(píng)于報(bào)刊發(fā)表。學(xué)生在閱讀中不僅積累了寫作素材，還歷練了膽識(shí)，又在成就感驅(qū)動(dòng)下，自覺讀書。此外，改變觀念，端正態(tài)度；鼓勵(lì)贊揚(yáng)，樹立信心；引導(dǎo)觀察，洞察思索等等靈活應(yīng)用?！巨r(nóng)村中學(xué)教育面臨的對(duì)象大多是農(nóng)村學(xué)生，他們受遺傳、家庭環(huán)境、與社會(huì)的接觸面等諸多因素的影響，要培養(yǎng)良好的寫作能力確實(shí)不容易。目前，農(nóng)村初中作文教學(xué)不盡如人意之處，大致有以下三點(diǎn)：1.學(xué)生的寫作沒(méi)能與生活密切聯(lián)系起來(lái)，所以在寫作過(guò)程中學(xué)生總是覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，更有甚者，總是重復(fù)那永不變更的話題。2.由于地區(qū)的差異以及師資力量等各方面的原因，大部分教師在作文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)；利用范文對(duì)結(jié)構(gòu)和技巧進(jìn)行模仿教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生就是通過(guò)這些文章來(lái)學(xué)習(xí)寫作的，于是學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒(méi)有表達(dá)自己的思想。3.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固以及學(xué)生的閱讀量較少，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的變化和創(chuàng)新運(yùn)用就會(huì)很少，從而導(dǎo)致學(xué)生作文語(yǔ)言的僵化不變。不少教師在作文教學(xué)的過(guò)程中忽略了青少年學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，用成人化那一套去要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。要解決以上問(wèn)題，要從三個(gè)方面著手。一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，快樂(lè)寫作。農(nóng)村辦學(xué)受條件的限制，很多學(xué)校沒(méi)有像樣的圖書館，學(xué)生極少接觸甚至接觸不到有價(jià)值的讀物。農(nóng)村學(xué)生本來(lái)應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，學(xué)生原先豐富多彩的農(nóng)村生活被“半城市化生活方式”所取代。學(xué)生的生活圈子越來(lái)越小，所接觸的農(nóng)務(wù)也越來(lái)越少，很多學(xué)生都不知道農(nóng)事和時(shí)節(jié)，令人擔(dān)憂。沒(méi)有豐富多彩的生活體驗(yàn)就沒(méi)有了生動(dòng)的素材。教師應(yīng)時(shí)代時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，感受生活，最終回歸生活，再現(xiàn)生活。農(nóng)村有的是城市里無(wú)可比擬的自然風(fēng)光，有跟城市完全異樣的田園生活。這些都可作為學(xué)生觀察、寫作妁對(duì)象。不妨讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操、積累寫作材料，更多的感受生活的美。還應(yīng)進(jìn)行與學(xué)生生活思想密切相關(guān)的經(jīng)常性的課外練筆，大幅度增加寫作實(shí)踐量，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，在練筆中，學(xué)生可以不拘長(zhǎng)短，不拘泥于結(jié)構(gòu)，純粹為了“寫點(diǎn)什么”，由于真實(shí)的寫作寫的是學(xué)生想說(shuō)的話，所以不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文教育的目的是通過(guò)“立言”來(lái)“立人”，即讓學(xué)生在最好的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)有文化的人。還要大力提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新是作文的靈魂，是學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)人才智，體驗(yàn)寫作快樂(lè)的關(guān)鍵。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文成功的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)展示成果的平臺(tái)。首先，作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，在作文批改的時(shí)候不能求全責(zé)備，始終用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生的作文?把批改的重點(diǎn)放在挑毛病上，有一處不妥就給整篇作文判了死刑，認(rèn)為學(xué)生的作文一無(wú)是處。每次作文都是一次獨(dú)立的創(chuàng)造過(guò)程，其中凝聚了學(xué)生的不少心血，在作文批改中盡可能地去發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)不同的情況，做出恰如其分的富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，以欣賞的目光來(lái)看待每篇文章，多幾分鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。讓學(xué)生在一次次的創(chuàng)作中享受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的親近感。其次，可以嘗試讓同學(xué)們交叉互評(píng)，把大家認(rèn)為優(yōu)秀的作品抽出來(lái)在全班范讀，最后貼在習(xí)作園地上，供大家隨時(shí)欣賞。期末把這些習(xí)作裝訂成冊(cè)，并印發(fā)給每位同學(xué)。對(duì)那些有一定的水平，有較高的交流價(jià)值的文章，教師應(yīng)及時(shí)地向?qū)W校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專欄等校級(jí)各組織推薦，擴(kuò)大習(xí)作者的社會(huì)影響力，提高作文的興趣。積極鼓勵(lì)有一定寫作實(shí)力的學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。對(duì)于一些已達(dá)到相應(yīng)水平的文章，教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)修改，在確認(rèn)質(zhì)量達(dá)到可以發(fā)表的水準(zhǔn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地推薦給有關(guān)的報(bào)刊、雜志。由于網(wǎng)上發(fā)表作文的難度比在報(bào)紙雜志上公開發(fā)表的難度低，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英特網(wǎng)發(fā)表自己的文章，這樣可以更快速、便捷地發(fā)表。對(duì)發(fā)表文章的同學(xué)，教師應(yīng)該樹立典型，要不吝嗇地給他(她)以贊美，并向?qū)W生家長(zhǎng)致以祝賀，讓家長(zhǎng)也能享受到孩子成功的喜悅，并把這一好消息以有效方式在校內(nèi)宣傳。三、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，利用多種方式擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。規(guī)范地使用漢語(yǔ)這是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是寫作的基礎(chǔ)。因此掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，懂語(yǔ)法，掌握一定的寫作手法，跟寫作是息息相關(guān)、相輔相成的。還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，經(jīng)常有針對(duì)性地向?qū)W生推薦閱讀文選，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸各種文字表達(dá)的方式，幫助學(xué)生發(fā)掘個(gè)性化的語(yǔ)言。曾經(jīng)看過(guò)有些教師組織學(xué)生開展每周節(jié)約一元錢訂閱報(bào)刊雜志的活動(dòng)，受到很多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)生在傳閱用自己的零花錢買的書籍也特別用心，收效甚好。鼻的癥狀學(xué)【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病鼻的1鼻阻塞嬰幼兒、兒童鼻阻塞成人鼻阻塞1鼻炎:急性、單純性、肥厚性、萎縮性、藥物性鼻竇炎鼻中隔偏曲腫瘤鼻阻塞2鼻音開放性鼻音:軟腭不能關(guān)閉鼻咽部,發(fā)生不正常的鼻腔共鳴。閉塞性鼻音:鼻及鼻竇的共鳴作用消失鼻音3鼻漏水樣粘液性粘膿性膿性血性腦積液鼻漏鼻漏4嗅覺障礙按程度分嗅覺減退可恢復(fù)嗅覺缺失難恢復(fù)嗅覺異常神經(jīng)官能癥按原因分呼吸性嗅覺減退和失嗅感覺性嗅覺減退和失嗅嗅覺官能癥嗅覺障礙5【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件6【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件7【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件8鼻骨骨折(fractureofnasalbone)◆病因各種外傷?？砂橛兄懈艄钦?脫位或其他外傷。鼻骨骨折(fractureofnasalbone)9臨床表現(xiàn)◆局部腫、疼,鼻梁塌陷或偏斜,鼻岀血,鼻塞,有骨擦音,可伴其他損傷癥狀診斷1)臨床癥狀。2)鼻骨側(cè)位片一了解有無(wú)骨折和移位。臨床表現(xiàn)10【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件11【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件12【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件13【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件14【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件15【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件16【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件17【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件18【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件19【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件20【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件21【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件22【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件23【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件24【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件25【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件26【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件27【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件28【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件29【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件30【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件31【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件32【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件33【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件34【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件35【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件36【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件37【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件38【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件39【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件40【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件41【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件42【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件43【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件44【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件45【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件46【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件47【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件48【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件49【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件50【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件51【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件52【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件53【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件54【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件55【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件56【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件57【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件58【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件59【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件60【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件61【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件62【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件63【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件64【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件65【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件66【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件67【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件68【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件69【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件70【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件71【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件72【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件73【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件74【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件75【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件76【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件77【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件78【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件79【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件80【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件81【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件82【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件83【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件84【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件85【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件86【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件87【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件88【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件89鼻的癥狀學(xué)1鼻阻塞1鼻音鼻漏嗅覺障礙鼻源性頭痛鼻出血【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病鼻的癥狀學(xué)1鼻阻塞1鼻音鼻漏嗅覺障礙鼻源性頭痛鼻出血鼻阻塞嬰幼兒、兒童鼻阻塞成人鼻阻塞1鼻炎:急性、單純性、肥厚性、萎縮性、藥物性鼻竇炎鼻中隔偏曲腫瘤鼻音開放性鼻音:軟腭不能關(guān)閉鼻咽部,發(fā)生不正常的鼻腔共鳴。閉塞性鼻音:鼻及鼻竇的共鳴作用消失作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量直接影響了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而目前農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。學(xué)生怕、老師累，師生都感到無(wú)奈和煩惱。為此，我結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)踐，探討目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題及解決的相關(guān)策略。一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題（一）寫作教學(xué)系統(tǒng)無(wú)序，基礎(chǔ)寫作常識(shí)匱乏。作文教學(xué)沒(méi)有完整的教學(xué)體系，每一次作文訓(xùn)練的背后缺少應(yīng)有的具體計(jì)劃和明確的目標(biāo)要求，以題講題，難以讓學(xué)生明確有序地獲得基礎(chǔ)寫作常識(shí)，造成學(xué)生一拿到作文題就下筆，想到哪里就寫到哪里，語(yǔ)句不通、表達(dá)生澀、難以切題，更不要談立意提煉、謀篇布局。（二）缺乏寫作興趣，未能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生對(duì)寫作是“一怕二厭三應(yīng)付”，提起作文就心煩。因?yàn)樽魑幕A(chǔ)差，對(duì)作文不感興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥袑W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感和動(dòng)力，變“要我寫”為“我要寫”。（三）生活空間狹隘，閱讀視野狹窄。學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，出門少、閱歷淺、視野窄，對(duì)外面的世界缺乏了解。再加上經(jīng)濟(jì)以及觀念等原因，課外閱讀量更少?！吨袊?guó)教育報(bào)》以“誰(shuí)來(lái)解開農(nóng)村孩子的讀書困局”為題，做了農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查及分析，指出：家庭對(duì)孩子讀書基本不管的占32％，31％的學(xué)生認(rèn)為讀書對(duì)自己無(wú)關(guān)緊要；關(guān)于讀書方法，49％的學(xué)生有做筆記或圈點(diǎn)的習(xí)慣，不做任何標(biāo)記的占42％。（四）忽視感悟生活，作文內(nèi)容空洞無(wú)物。古人說(shuō)：“言為心聲?！比绻麑W(xué)生不能發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，對(duì)寫的人物缺乏真切情意，對(duì)寫的事物無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)于描寫的景物沒(méi)有一絲一毫的情愫，怎么可能寫出鮮活的文章。（五）寫作態(tài)度出現(xiàn)偏差，功利心態(tài)較為嚴(yán)重。目前應(yīng)試教育在農(nóng)村中學(xué)中，還留有其生存土壤。學(xué)生寫作熱衷于作文“模板”，教師也樂(lè)于教給學(xué)生應(yīng)付考試的所謂訣竅，忽視切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終生受用的作文能力。這種玩積木式的作文教學(xué)，難以使他們的作文水平有所提高。二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平的策略（一）重視作文教學(xué)，有序訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。作文教學(xué)，不是隨意拿個(gè)題目，讓學(xué)生天馬行空地去寫，這種粗放型的作文教學(xué)，效率極低，學(xué)生也往往重復(fù)低水平的寫作，寫作能力難有提高。語(yǔ)文教師只有有步驟、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，確定每學(xué)期的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)及每一次作文要使學(xué)生獲得哪種具體的寫作能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。我進(jìn)行如下一系列的作文入格訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平有較明顯的提高：高一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，包括記敘文的情節(jié)敘述、人物刻畫、細(xì)節(jié)刻畫、場(chǎng)面描寫、線索布局、記敘文中的議論抒情等；高二重點(diǎn)訓(xùn)練議論文，包括議論文的破題、立意拓展、取材剪裁、論證方法、論證語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)布局、議論文中的敘述與描寫等；高三以主題寫作為主，選取生活、社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行主題寫作，拓展學(xué)生的思維廣度與深度，綜合訓(xùn)練寫作技能。（二）結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣。農(nóng)村學(xué)生接觸外界有限，“不知道寫什么”是學(xué)生難有興趣的重要原因之一。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭。溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！蔽覀儜?yīng)充分挖掘農(nóng)村的寫作素材。我所在的農(nóng)村，茶山秀麗、古樹蒼郁、稻花飄香、蝴蝶翩翩、古屋滄桑、民風(fēng)淳樸、名人傳說(shuō)耳熟能詳、茶文典籍隨處可見。因此，教師要有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體驗(yàn)生活。讓身邊的美深入學(xué)生的腦海，并把這些素材集于心中，創(chuàng)作的沖動(dòng)自然會(huì)如泉汩汩，就不再有搜腸刮肚的痛苦了。于是同學(xué)們創(chuàng)作出多個(gè)優(yōu)秀的作文系列：清新質(zhì)樸的“茶園風(fēng)光”系列，生動(dòng)感人的“農(nóng)忙”系列，典雅雋永的“茶文化”系列，等等。（三）重視課文范例，文本細(xì)讀，借鑒寫作技巧。雖然農(nóng)村閱讀資源有限，但課文是最好的范文。入選教材的課文，大多出自名家，其優(yōu)美的語(yǔ)言、精致的表達(dá)、匠心的布局、為我們提供了寫作的范本。在閱讀教學(xué)中，教師要精心從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等方面著手，有側(cè)重地從每一篇課文中挖掘出一個(gè)習(xí)作點(diǎn)，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式的遷移訓(xùn)練。在文本細(xì)讀中，讓名家教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作技巧。例如從《祝?！分袑W(xué)會(huì)環(huán)境描寫，從《藥》中學(xué)會(huì)線索的設(shè)置，從《過(guò)秦論》中學(xué)會(huì)論證的方法，從《師說(shuō)》中學(xué)會(huì)論證的展開，等等。（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讀書練筆，積累寫作素材。要開拓學(xué)生的視野，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)其閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，成立班級(jí)圖書館，每周讀書一本，做好讀書筆記，并開展讀書交流會(huì)，學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，最后集結(jié)成冊(cè)，推薦優(yōu)秀書評(píng)于報(bào)刊發(fā)表。學(xué)生在閱讀中不僅積累了寫作素材，還歷練了膽識(shí)，又在成就感驅(qū)動(dòng)下，自覺讀書。此外，改變觀念，端正態(tài)度；鼓勵(lì)贊揚(yáng)，樹立信心；引導(dǎo)觀察，洞察思索等等靈活應(yīng)用?！巨r(nóng)村中學(xué)教育面臨的對(duì)象大多是農(nóng)村學(xué)生，他們受遺傳、家庭環(huán)境、與社會(huì)的接觸面等諸多因素的影響，要培養(yǎng)良好的寫作能力確實(shí)不容易。目前，農(nóng)村初中作文教學(xué)不盡如人意之處，大致有以下三點(diǎn)：1.學(xué)生的寫作沒(méi)能與生活密切聯(lián)系起來(lái)，所以在寫作過(guò)程中學(xué)生總是覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，更有甚者，總是重復(fù)那永不變更的話題。2.由于地區(qū)的差異以及師資力量等各方面的原因，大部分教師在作文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)；利用范文對(duì)結(jié)構(gòu)和技巧進(jìn)行模仿教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生就是通過(guò)這些文章來(lái)學(xué)習(xí)寫作的，于是學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒(méi)有表達(dá)自己的思想。3.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固以及學(xué)生的閱讀量較少，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的變化和創(chuàng)新運(yùn)用就會(huì)很少，從而導(dǎo)致學(xué)生作文語(yǔ)言的僵化不變。不少教師在作文教學(xué)的過(guò)程中忽略了青少年學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，用成人化那一套去要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。要解決以上問(wèn)題，要從三個(gè)方面著手。一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，快樂(lè)寫作。農(nóng)村辦學(xué)受條件的限制，很多學(xué)校沒(méi)有像樣的圖書館，學(xué)生極少接觸甚至接觸不到有價(jià)值的讀物。農(nóng)村學(xué)生本來(lái)應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，學(xué)生原先豐富多彩的農(nóng)村生活被“半城市化生活方式”所取代。學(xué)生的生活圈子越來(lái)越小，所接觸的農(nóng)務(wù)也越來(lái)越少，很多學(xué)生都不知道農(nóng)事和時(shí)節(jié)，令人擔(dān)憂。沒(méi)有豐富多彩的生活體驗(yàn)就沒(méi)有了生動(dòng)的素材。教師應(yīng)時(shí)代時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，感受生活，最終回歸生活，再現(xiàn)生活。農(nóng)村有的是城市里無(wú)可比擬的自然風(fēng)光，有跟城市完全異樣的田園生活。這些都可作為學(xué)生觀察、寫作妁對(duì)象。不妨讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操、積累寫作材料，更多的感受生活的美。還應(yīng)進(jìn)行與學(xué)生生活思想密切相關(guān)的經(jīng)常性的課外練筆，大幅度增加寫作實(shí)踐量，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，在練筆中，學(xué)生可以不拘長(zhǎng)短，不拘泥于結(jié)構(gòu)，純粹為了“寫點(diǎn)什么”，由于真實(shí)的寫作寫的是學(xué)生想說(shuō)的話，所以不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文教育的目的是通過(guò)“立言”來(lái)“立人”，即讓學(xué)生在最好的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)有文化的人。還要大力提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新是作文的靈魂，是學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)人才智，體驗(yàn)寫作快樂(lè)的關(guān)鍵。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文成功的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)展示成果的平臺(tái)。首先，作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，在作文批改的時(shí)候不能求全責(zé)備，始終用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生的作文?把批改的重點(diǎn)放在挑毛病上，有一處不妥就給整篇作文判了死刑，認(rèn)為學(xué)生的作文一無(wú)是處。每次作文都是一次獨(dú)立的創(chuàng)造過(guò)程，其中凝聚了學(xué)生的不少心血，在作文批改中盡可能地去發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)不同的情況，做出恰如其分的富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，以欣賞的目光來(lái)看待每篇文章，多幾分鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。讓學(xué)生在一次次的創(chuàng)作中享受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的親近感。其次，可以嘗試讓同學(xué)們交叉互評(píng)，把大家認(rèn)為優(yōu)秀的作品抽出來(lái)在全班范讀，最后貼在習(xí)作園地上，供大家隨時(shí)欣賞。期末把這些習(xí)作裝訂成冊(cè)，并印發(fā)給每位同學(xué)。對(duì)那些有一定的水平，有較高的交流價(jià)值的文章，教師應(yīng)及時(shí)地向?qū)W校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專欄等校級(jí)各組織推薦，擴(kuò)大習(xí)作者的社會(huì)影響力，提高作文的興趣。積極鼓勵(lì)有一定寫作實(shí)力的學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。對(duì)于一些已達(dá)到相應(yīng)水平的文章，教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)修改，在確認(rèn)質(zhì)量達(dá)到可以發(fā)表的水準(zhǔn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地推薦給有關(guān)的報(bào)刊、雜志。由于網(wǎng)上發(fā)表作文的難度比在報(bào)紙雜志上公開發(fā)表的難度低，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英特網(wǎng)發(fā)表自己的文章，這樣可以更快速、便捷地發(fā)表。對(duì)發(fā)表文章的同學(xué)，教師應(yīng)該樹立典型，要不吝嗇地給他(她)以贊美，并向?qū)W生家長(zhǎng)致以祝賀，讓家長(zhǎng)也能享受到孩子成功的喜悅，并把這一好消息以有效方式在校內(nèi)宣傳。三、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，利用多種方式擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。規(guī)范地使用漢語(yǔ)這是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是寫作的基礎(chǔ)。因此掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，懂語(yǔ)法，掌握一定的寫作手法，跟寫作是息息相關(guān)、相輔相成的。還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，經(jīng)常有針對(duì)性地向?qū)W生推薦閱讀文選，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸各種文字表達(dá)的方式，幫助學(xué)生發(fā)掘個(gè)性化的語(yǔ)言。曾經(jīng)看過(guò)有些教師組織學(xué)生開展每周節(jié)約一元錢訂閱報(bào)刊雜志的活動(dòng)，受到很多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)生在傳閱用自己的零花錢買的書籍也特別用心，收效甚好。鼻的癥狀學(xué)【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病鼻的90鼻阻塞嬰幼兒、兒童鼻阻塞成人鼻阻塞1鼻炎:急性、單純性、肥厚性、萎縮性、藥物性鼻竇炎鼻中隔偏曲腫瘤鼻阻塞91鼻音開放性鼻音:軟腭不能關(guān)閉鼻咽部,發(fā)生不正常的鼻腔共鳴。閉塞性鼻音:鼻及鼻竇的共鳴作用消失鼻音92鼻漏水樣粘液性粘膿性膿性血性腦積液鼻漏鼻漏93嗅覺障礙按程度分嗅覺減退可恢復(fù)嗅覺缺失難恢復(fù)嗅覺異常神經(jīng)官能癥按原因分呼吸性嗅覺減退和失嗅感覺性嗅覺減退和失嗅嗅覺官能癥嗅覺障礙94【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件95【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件96【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件97鼻骨骨折(fractureofnasalbone)◆病因各種外傷?？砂橛兄懈艄钦?脫位或其他外傷。鼻骨骨折(fractureofnasalbone)98臨床表現(xiàn)◆局部腫、疼,鼻梁塌陷或偏斜,鼻岀血,鼻塞,有骨擦音,可伴其他損傷癥狀診斷1)臨床癥狀。2)鼻骨側(cè)位片一了解有無(wú)骨折和移位。臨床表現(xiàn)99【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件100【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件101【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件102【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件103【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件104【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件105【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件106【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件107【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件108【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件109【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件110【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件111【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件112【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件113【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件114【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件115【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件116【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件117【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件118【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件119【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件120【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件121【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件122【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件123【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件124【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件125【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件126【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件127【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件128【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件129【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件130【醫(yī)學(xué)超級(jí)全耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)】鼻癥狀學(xué)和疾病課件