36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理講師:馬玉琴20060412家庭訪視的意義家庭訪覦可直接實(shí)際觀察到家庭環(huán)境經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員互動(dòng)情形及病患照顧情形等·因此家庭訪比趕臨床照護(hù)能對(duì)家庭的結(jié)構(gòu)丶家庭的環(huán)境和行有較正確的評(píng)估。編者按十多年來，基礎(chǔ)教育課程改革取得了可喜的成就，然而，在推進(jìn)過程中仍然存在著一些問題，教師對(duì)于新課改仍然存在不少困惑。仔細(xì)分析個(gè)中原因，不難發(fā)現(xiàn)，教師是一個(gè)很重要的因素，其專業(yè)發(fā)展水平的優(yōu)劣將直接影響到課程改革的成敗。那么，如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展和課程改革相得益彰呢？首要任務(wù)是建立一個(gè)科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)、教學(xué)技能的評(píng)價(jià)、育人能力的評(píng)價(jià)，促使教師在該評(píng)價(jià)體系下，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，促進(jìn)其自身發(fā)展。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，要注重課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用效果，探究評(píng)價(jià)語言的正確運(yùn)用，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。這不僅需要教師自身的努力，也需要學(xué)校的大力支持，創(chuàng)造一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到迅速的提升。隨著越來越多的農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到科研對(duì)自己專業(yè)成長的重要性，中小學(xué)的科研項(xiàng)目也被提到了一個(gè)很重要的位置。目前我國農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)面臨著很多問題，困境重重，如何走出困境，需要我們共同努力。一、農(nóng)村中小學(xué)教師參與科研面臨的問題1.農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)自身存在的一些問題。（1）做科研力不從心。農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次普遍不高，系統(tǒng)接受過科研能力培訓(xùn)、熟練運(yùn)用科研方法去做研究的人不多，辨別真問題的能力也不高，所以一些教師不知道怎么去做科研，怎么做好科研。（2）做科研的時(shí)間有限。目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師的大部分時(shí)間都用在備課、講課、教研、輔導(dǎo)學(xué)生、和家長溝通、組織各種活動(dòng)等上面，剩余時(shí)間非常少，由此而知，農(nóng)村中小學(xué)教師用于科研的時(shí)間非常有限，可以說普遍缺乏必要的教育研究時(shí)間。2.農(nóng)村中小學(xué)教師做科研面臨學(xué)校方面的阻礙。（1）學(xué)校有關(guān)部門不能給予配合與幫助。有些中小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師的任務(wù)就是教好課、出成績，對(duì)于教師做科研不僅不支持、不幫助，有的甚至還設(shè)置障礙，故意為難教師。（2）學(xué)校管理者科研項(xiàng)目分配不公。農(nóng)村中小學(xué)教師搞科研，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是支持的，但是在科研項(xiàng)目的分配上卻常常會(huì)出現(xiàn)一些問題。由于科研項(xiàng)目都是有經(jīng)費(fèi)資助的，項(xiàng)目實(shí)施難度不同，有的經(jīng)費(fèi)多，有的經(jīng)費(fèi)少，有的科研項(xiàng)目好做，有的不好做。對(duì)這些項(xiàng)目的分配上，或多或少都會(huì)存在著一些不公平現(xiàn)象。3.農(nóng)村中小學(xué)教師做科研缺乏熱情。有些農(nóng)村中小學(xué)教師日復(fù)一日的備著同樣的課，重復(fù)著同樣的教學(xué)，從未想過為了提高教學(xué)效果而有所改變創(chuàng)新。在他們看來，只要把課本上的內(nèi)容備好就行了，一般不會(huì)主動(dòng)去申請(qǐng)科研項(xiàng)目，對(duì)科研沒有一點(diǎn)熱情，不熱愛科研。二、農(nóng)村中小學(xué)教師做科研困難的歸因分析1.內(nèi)力不足。（1）自身科研素養(yǎng)有限。內(nèi)力主要指農(nóng)村中小學(xué)教師本身所具有的科研能力，目前農(nóng)村中小學(xué)教師科研的能力普遍不高。我國的農(nóng)村中小學(xué)教師雖然大多數(shù)都是正規(guī)師范院校畢業(yè)，學(xué)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、課程論等知識(shí)，但是在校期間都是純理論的學(xué)習(xí)，并沒有和實(shí)踐結(jié)合起來，所以學(xué)習(xí)的印象也不會(huì)太深刻。再者，教師的職前培訓(xùn)，對(duì)于教育基礎(chǔ)理論尤其是教育科研方法理論方面的學(xué)習(xí)只是作為公共課，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)和水平普遍不高。更甚者，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師可能是中師畢業(yè)，那他們的教育理論如何就更不用說了。（2）教學(xué)任務(wù)繁重，壓力大。我國農(nóng)村中小學(xué)教師日常工作任務(wù)繁重，并且面臨很大的考試升學(xué)壓力，還有各種競賽。這些考試帶給教師的壓力都是隱性的，看不見的。除了應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種考試和競賽，農(nóng)村中小學(xué)教師還要經(jīng)受各種競賽的考驗(yàn)，如教學(xué)技能大賽、教師基本功比賽、說課比賽等等，這些都是需要花費(fèi)大量時(shí)間的。2.外力不夠。（1）部分中小學(xué)校不重視科研。他們認(rèn)為教師應(yīng)該把所有的精力都放在備課、教課、輔導(dǎo)學(xué)生等方面，而不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在搞科研、做研究上。在他們的觀念里，搞研究是專家、學(xué)者、大學(xué)老師的事情，而農(nóng)村中小學(xué)教師的任務(wù)就是教課。（2）科研項(xiàng)目資源不足。當(dāng)前，中小學(xué)的科研項(xiàng)目呈現(xiàn)分配不均的現(xiàn)象。許多重點(diǎn)科研項(xiàng)目往往集中在個(gè)別重點(diǎn)學(xué)?；騼?yōu)秀教師手中，一般老師很難申請(qǐng)到。這對(duì)于有志于深入開展科研活動(dòng)的一線教師來說，也是一個(gè)困境。另外，各個(gè)科研項(xiàng)目之間也存在差異，有的科研經(jīng)費(fèi)比較多，實(shí)施起來不困難，容易出成果，有的則需花費(fèi)較長時(shí)間來進(jìn)行調(diào)研，甚至需要各方合作才能完成。在這樣的情況下，普通老師想走上科研之路也不是那么容易了。3.源動(dòng)力欠缺。我國部分農(nóng)村中小學(xué)教師內(nèi)心深處缺乏對(duì)科研的熱愛，他們一般不會(huì)主動(dòng)去申請(qǐng)科研項(xiàng)目，但為了評(píng)職稱還是會(huì)去申請(qǐng)的，但是申請(qǐng)下來的項(xiàng)目，都是應(yīng)付完成，缺乏熱情。我們做研究，本來就是服務(wù)于教學(xué)，為提高教學(xué)效果而做的，但在這樣的情境下，教學(xué)效果可能會(huì)提高嗎？做課題研究還有何意義？三、農(nóng)村中小學(xué)教師做科研的突困之路雖然農(nóng)村中小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)研究中面臨重重困難，但是也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)榻處熕M(jìn)行的研究是特定的教學(xué)研究，是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行思考和探究，就是在“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，“并不一定只是負(fù)擔(dān)”。教師針對(duì)實(shí)際問題自己思考解決問題的辦法，“做中學(xué)”是最有效的“學(xué)習(xí)方式”。1.內(nèi)力提升――提高自身科研素質(zhì)。做好科研的首要前提是是否具有做科研的能力，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多讀一些教育學(xué)方面的著作。一個(gè)教師如果想做好科研的話，科研方法的選擇是非常重要的。如果選擇的科研方法不合適，就有可能會(huì)適得其反，得不到想要的結(jié)果。農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、科研方法知識(shí)會(huì)稍微薄弱一些，但卻是工作在教學(xué)第一線，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)和管理中問題的第一人，他們掌握教學(xué)工作的第一手資料，這就是優(yōu)勢。2.外力提升――學(xué)校要鼓勵(lì)教師做科研，創(chuàng)造良好的科研氛圍。蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)、乏味的義務(wù)，那你就引領(lǐng)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！保?）重視科研，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證科研時(shí)間。教而不研則淺，研而不教則空。教育科研，不僅在于掌握教育科研的方法，探索教育教學(xué)中的未知領(lǐng)域，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面。更重要的是，教育科研能提高教師駕馭課堂的能力，化解教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和矛盾，不斷提高課堂教學(xué)效率。中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該看到教師做科研對(duì)教學(xué)的有益之處，認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，鼓勵(lì)教師做科研，為教師做科研提高方便，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)該在校內(nèi)外營造良好的科研氛圍，盡量減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給老師多一些時(shí)間來做科研。（2）保證科研項(xiàng)目分配公平。當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐時(shí)，實(shí)際上就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過程中。所以，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者一定保證科研項(xiàng)目分配的公平，這樣教師才能夠更好地去做科研，提高教學(xué)效果。3.源動(dòng)力提升――愛上科研，做好科研。對(duì)教育研究工作的熱愛是讓教師做好教育研究的根本源頭。只有熱愛教育研究工作，才能最大地發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能，激發(fā)教師在教育教學(xué)工作中的內(nèi)在動(dòng)力。讀圖是對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),填圖是對(duì)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,繪圖是對(duì)地理知識(shí)掌握和“升華”,用圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的真諦。讀圖可分為看圖和指圖?？磮D,是教師提出問題,讓學(xué)生帶著問題去看地圖。例如,講《西亞和北非》一節(jié)時(shí),讓學(xué)生找出“五海三洲二洋”之地,通過看圖,有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的地圖意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。指圖,是教師讓學(xué)生上黑板指圖。從小圖冊到大掛圖學(xué)生開始會(huì)很不適應(yīng),經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生快捷準(zhǔn)確地指出地理事物分布的位置。隨著學(xué)生讀圖水平的不斷提高,指圖還會(huì)起到開拓思維、強(qiáng)化記憶的作用。例如:通過看《西亞和北非》掛圖,學(xué)生不僅記住了“五海三洲二洋”之地的名稱,還記住了“五海三洲二洋”的空間分布,為下一步填圖打下良好基礎(chǔ)。通過讀圖學(xué)生可以讀到各種地理事物的地理位置,使學(xué)生獲得各種地理事物的分布知識(shí)。例如:講俄羅斯地形分布,學(xué)生可以通過烏拉爾山、葉尼塞河、勒拿河來劃分東歐平原、西伯利亞平原、中西伯利亞高原和東西伯利亞山地,同時(shí)也了解地形和分界線的空間分布狀況。通過讀圖還可以使學(xué)生了解到教師所講授的各種地理事物的大小高低和形狀等。例如:講中國的四大盆地,通過讀圖學(xué)生可以知道塔里木盆地是最大的,柴達(dá)木盆地是最高的,準(zhǔn)葛爾盆地是一個(gè)形狀不完整的“破盆”。通過讀圖還可以進(jìn)行思想政治教育和愛國主義教育。例如:講俄羅斯的北亞部分時(shí),突出以下庫頁島和外興安嶺在歷史上是中國的領(lǐng)土,由于清政府的腐敗無能,割地賠款,使我國的土地淪為異國。教育學(xué)生從小立志好好學(xué)習(xí),長大為祖國的繁榮富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。通過讀圖有助于闡明地球表面各種地理事物的現(xiàn)象和分布、結(jié)合以及相互作用的規(guī)律。通過讀圖分析培養(yǎng)了學(xué)生觀察想象和思維的能力,使學(xué)生由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”逐漸過渡,寓教于樂,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,取得了最佳的教學(xué)效果。填圖是對(duì)學(xué)生學(xué)過的地理知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測,也是地理教學(xué)過程的重要一環(huán)。首先重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用彩筆填圖。以此來強(qiáng)化地理事物的分類和美化填圖效果,使學(xué)生填好的地圖地理事物分類清晰、明確。具體做法是:先規(guī)定彩筆顏色的使用;講清填寫地理事物名稱時(shí),注記要寫的清晰勻正、大小合適,字的排列,從左到右,豎寫從上而下;進(jìn)行單色強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生了解地理事物的分類和彩筆顏色的對(duì)應(yīng)性;進(jìn)行綜合圖的訓(xùn)練,檢驗(yàn)學(xué)生填圖效果。彩筆填圖的方法新穎別致,地理事物在填充圖上變得清晰,回避了以往用單色筆填圖注記混亂、不清楚的弊端。填圖彩筆顏色的規(guī)定,貼近生活,方便了學(xué)生的理解和技藝,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生美感意識(shí),提高了學(xué)生填圖和學(xué)地理的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性被激發(fā)起來,地理教學(xué)就脫離了單調(diào)乏味,教學(xué)效果就會(huì)更好,真可謂是一舉多得。(1)開始填簡單圖對(duì)照地圖冊填圖,減少難度,但要力求準(zhǔn)確、快捷,經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生適應(yīng)了這種方法,逐漸增加難度。(2)引導(dǎo)學(xué)生填綜合圖和默圖,學(xué)生離開地圖冊會(huì)不適應(yīng),這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解各地形區(qū)的特征,進(jìn)行特征識(shí)圖。例如:講西歐時(shí),形象比喻亞平寧半島像一只高跟靴子;西西里島像只足球,中南半島像只大雁;日本的北海道向熱帶魚,本洲像海豹,九州像一位長發(fā)女郎;南美洲像一只雞大腿等等,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維和空間想象能力。繪圖是學(xué)生把地理知識(shí)和動(dòng)手能力結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。用圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的“真諦”,學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的主要目的。(1)培養(yǎng)學(xué)生用圖來分析解決問題的能力。例如:學(xué)生應(yīng)掌握根地圖的經(jīng)緯網(wǎng)來辨別方向;利用比例尺量算各地之間的距離、河流的長度;根據(jù)等高線、等深線和分成設(shè)色地形圖識(shí)別陸地和海地的地形類型、高低深淺、欺負(fù)大小和山脈走向、坡度陡緩;根據(jù)氣候、位置分析植被、物產(chǎn)的分布。(2)培養(yǎng)學(xué)生用圖來簡化地理知識(shí)的能力。例如:風(fēng)帶和氣壓代內(nèi)容不易理解。如果學(xué)生能繪圖理解記憶,內(nèi)容變得明確,且有規(guī)律就易于掌握。(3)培養(yǎng)學(xué)生用圖來為生活提供方便的能力。例如:畫家鄉(xiāng)的導(dǎo)游示意圖,如果畫的準(zhǔn)確,標(biāo)志性建筑和典型地物突出,外地人拿這個(gè)圖很容易找到目的地,比用語言敘述來的簡單明白,方便實(shí)用。通過用圖的訓(xùn)練,學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)生興趣隨之提高,促進(jìn)了地理教學(xué)的發(fā)展,有利于提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理講師:馬玉琴20060412肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)2家庭訪視的意義家庭訪覦可直接實(shí)際觀察到家庭環(huán)境經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員互動(dòng)情形及病患照顧情形等·因此家庭訪比趕臨床照護(hù)能對(duì)家庭的結(jié)構(gòu)丶家庭的環(huán)境和行有較正確的評(píng)估。家庭訪視的意義3家庭訪視的意義爲(wèi)能正確進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)佔(zhàn)必須具有專業(yè)的知識(shí)與技術(shù),至少包括家庭評(píng)佔(zhàn)、身體評(píng)估等知識(shí)與技術(shù)’可早期發(fā)現(xiàn)案家的健康問題,也扌能夠協(xié)助解決健康問題。家庭訪視的意義4家庭訪旎的過程家庭訪的過程可分成趕始期丶訪旎前期丶訪視期-結(jié)束期丶訪禠後期與案家建立信任關(guān)係。成功家訪的關(guān)鍵訪視五項(xiàng)基本技圬:觀察傾聽丶發(fā)問丶探查與激勵(lì)家庭訪旎的過程5起始期家訪的對(duì)象來自於健康機(jī)構(gòu)或肚會(huì)禨構(gòu)的轉(zhuǎn)介,還有家庭的請(qǐng)求或申請(qǐng),或是護(hù)理人員經(jīng)由個(gè)案發(fā)現(xiàn)的一些活動(dòng)而有的結(jié)果。趕始期可以說是護(hù)理人員和個(gè)案家庭的第一次接觸’其提供了有效治療性人際關(guān)倸的基礎(chǔ);護(hù)理人員必須清楚訪旎的理由與目標(biāo),有了訪旎的目標(biāo),)讓訪硯的孰行與部佰有依據(jù)的棚準(zhǔn)起始期6起始期家庭訪覦之前護(hù)理人員應(yīng)先査閱過轉(zhuǎn)介單丶已有的病歷或家庭記錄資料,與相關(guān)人員討論等方式’配合電話聯(lián)絡(luò)所得的訊息,瞭解個(gè)案及案家的最基本的資料,就進(jìn)入訪旎前期。起始期7訪旎前期一開始護(hù)理人員應(yīng)該在安排家庭訪旎前先用電話介紹自己(包括姓名丶單位及職稱等)丶確認(rèn)接觸的原因及家庭訪旎的時(shí)訪旎前期81.家庭訪視時(shí)程的安排於出發(fā)訪旎前以電話確認(rèn)時(shí)間,家庭訪旎應(yīng)安排在較多家人在的時(shí)候’告訴個(gè)案訪旎相關(guān)的任何費(fèi)用和後續(xù)訪旎及可能的付費(fèi)方式。在預(yù)約電話的最後’護(hù)理人員應(yīng)重複訪旎的時(shí)間、地方和目的還有自己的聯(lián)絡(luò)方式等,方便案家若有孌動(dòng)丶要更改訪靦時(shí)間或是有問題要詢問時(shí)可以聯(lián)獎(jiǎng)1.家庭訪視時(shí)程的安排92·訪旎個(gè)案順序的安排訪硯個(gè)案順序的安排以健康問題的狀況及時(shí)效性考量的原則·健康問題的狀況含問題嚴(yán)重性丶時(shí)間性或易受感染程度的考量;問題嚴(yán)重性指的是,當(dāng)健康問題影響人數(shù)愈多丶致死率愈高丶後遺癥愈嚴(yán)重者丶經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重者可考慮優(yōu)先訪視;有時(shí)間性的個(gè)案儘量先安排傳染病的個(gè)案應(yīng)安排最後訪旎。時(shí)效性主要指的是交通時(shí)間方面的考量’一般會(huì)順蓍路線作安排,由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近,以箭省交通耗費(fèi)的時(shí)間。2·訪旎個(gè)案順序的安排10訪視前的注意事項(xiàng)訪旎箱寫好路線單’通常填寫一式兩份’一份留在單位,告之行蹤以備緊念聯(lián)絡(luò)之需另一份帶出訪旎文化的因素亦會(huì)影響個(gè)人對(duì)健康照護(hù)的詮釋和反應(yīng)健康照護(hù)提供者確認(rèn)每一位個(gè)案對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特認(rèn)知是很重要的在凖備訪旎時(shí)’專業(yè)人員便有職責(zé)學(xué)有關(guān)其個(gè)案的文化。訪視前的注意事項(xiàng)11社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件12社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件13社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件14社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件15社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件16社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件17社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件18社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件19社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件20社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件21社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件22社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件23社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件24社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件25社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件26社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件27社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件28社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件29社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件30社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件31社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件32社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件33社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件34社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件35社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件36社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件37社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件38社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾4036、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理講師:馬玉琴20060412家庭訪視的意義家庭訪覦可直接實(shí)際觀察到家庭環(huán)境經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員互動(dòng)情形及病患照顧情形等·因此家庭訪比趕臨床照護(hù)能對(duì)家庭的結(jié)構(gòu)丶家庭的環(huán)境和行有較正確的評(píng)估。編者按十多年來，基礎(chǔ)教育課程改革取得了可喜的成就，然而，在推進(jìn)過程中仍然存在著一些問題，教師對(duì)于新課改仍然存在不少困惑。仔細(xì)分析個(gè)中原因，不難發(fā)現(xiàn)，教師是一個(gè)很重要的因素，其專業(yè)發(fā)展水平的優(yōu)劣將直接影響到課程改革的成敗。那么，如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展和課程改革相得益彰呢？首要任務(wù)是建立一個(gè)科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)、教學(xué)技能的評(píng)價(jià)、育人能力的評(píng)價(jià)，促使教師在該評(píng)價(jià)體系下，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，促進(jìn)其自身發(fā)展。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，要注重課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用效果，探究評(píng)價(jià)語言的正確運(yùn)用，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。這不僅需要教師自身的努力，也需要學(xué)校的大力支持，創(chuàng)造一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到迅速的提升。隨著越來越多的農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到科研對(duì)自己專業(yè)成長的重要性，中小學(xué)的科研項(xiàng)目也被提到了一個(gè)很重要的位置。目前我國農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)面臨著很多問題，困境重重，如何走出困境，需要我們共同努力。一、農(nóng)村中小學(xué)教師參與科研面臨的問題1.農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)自身存在的一些問題。（1）做科研力不從心。農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次普遍不高，系統(tǒng)接受過科研能力培訓(xùn)、熟練運(yùn)用科研方法去做研究的人不多，辨別真問題的能力也不高，所以一些教師不知道怎么去做科研，怎么做好科研。（2）做科研的時(shí)間有限。目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師的大部分時(shí)間都用在備課、講課、教研、輔導(dǎo)學(xué)生、和家長溝通、組織各種活動(dòng)等上面，剩余時(shí)間非常少，由此而知，農(nóng)村中小學(xué)教師用于科研的時(shí)間非常有限，可以說普遍缺乏必要的教育研究時(shí)間。2.農(nóng)村中小學(xué)教師做科研面臨學(xué)校方面的阻礙。（1）學(xué)校有關(guān)部門不能給予配合與幫助。有些中小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師的任務(wù)就是教好課、出成績，對(duì)于教師做科研不僅不支持、不幫助，有的甚至還設(shè)置障礙，故意為難教師。（2）學(xué)校管理者科研項(xiàng)目分配不公。農(nóng)村中小學(xué)教師搞科研，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是支持的，但是在科研項(xiàng)目的分配上卻常常會(huì)出現(xiàn)一些問題。由于科研項(xiàng)目都是有經(jīng)費(fèi)資助的，項(xiàng)目實(shí)施難度不同，有的經(jīng)費(fèi)多，有的經(jīng)費(fèi)少，有的科研項(xiàng)目好做，有的不好做。對(duì)這些項(xiàng)目的分配上，或多或少都會(huì)存在著一些不公平現(xiàn)象。3.農(nóng)村中小學(xué)教師做科研缺乏熱情。有些農(nóng)村中小學(xué)教師日復(fù)一日的備著同樣的課，重復(fù)著同樣的教學(xué)，從未想過為了提高教學(xué)效果而有所改變創(chuàng)新。在他們看來，只要把課本上的內(nèi)容備好就行了，一般不會(huì)主動(dòng)去申請(qǐng)科研項(xiàng)目，對(duì)科研沒有一點(diǎn)熱情，不熱愛科研。二、農(nóng)村中小學(xué)教師做科研困難的歸因分析1.內(nèi)力不足。（1）自身科研素養(yǎng)有限。內(nèi)力主要指農(nóng)村中小學(xué)教師本身所具有的科研能力，目前農(nóng)村中小學(xué)教師科研的能力普遍不高。我國的農(nóng)村中小學(xué)教師雖然大多數(shù)都是正規(guī)師范院校畢業(yè)，學(xué)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、課程論等知識(shí)，但是在校期間都是純理論的學(xué)習(xí)，并沒有和實(shí)踐結(jié)合起來，所以學(xué)習(xí)的印象也不會(huì)太深刻。再者，教師的職前培訓(xùn)，對(duì)于教育基礎(chǔ)理論尤其是教育科研方法理論方面的學(xué)習(xí)只是作為公共課，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)和水平普遍不高。更甚者，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師可能是中師畢業(yè)，那他們的教育理論如何就更不用說了。（2）教學(xué)任務(wù)繁重，壓力大。我國農(nóng)村中小學(xué)教師日常工作任務(wù)繁重，并且面臨很大的考試升學(xué)壓力，還有各種競賽。這些考試帶給教師的壓力都是隱性的，看不見的。除了應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種考試和競賽，農(nóng)村中小學(xué)教師還要經(jīng)受各種競賽的考驗(yàn)，如教學(xué)技能大賽、教師基本功比賽、說課比賽等等，這些都是需要花費(fèi)大量時(shí)間的。2.外力不夠。（1）部分中小學(xué)校不重視科研。他們認(rèn)為教師應(yīng)該把所有的精力都放在備課、教課、輔導(dǎo)學(xué)生等方面，而不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在搞科研、做研究上。在他們的觀念里，搞研究是專家、學(xué)者、大學(xué)老師的事情，而農(nóng)村中小學(xué)教師的任務(wù)就是教課。（2）科研項(xiàng)目資源不足。當(dāng)前，中小學(xué)的科研項(xiàng)目呈現(xiàn)分配不均的現(xiàn)象。許多重點(diǎn)科研項(xiàng)目往往集中在個(gè)別重點(diǎn)學(xué)?；騼?yōu)秀教師手中，一般老師很難申請(qǐng)到。這對(duì)于有志于深入開展科研活動(dòng)的一線教師來說，也是一個(gè)困境。另外，各個(gè)科研項(xiàng)目之間也存在差異，有的科研經(jīng)費(fèi)比較多，實(shí)施起來不困難，容易出成果，有的則需花費(fèi)較長時(shí)間來進(jìn)行調(diào)研，甚至需要各方合作才能完成。在這樣的情況下，普通老師想走上科研之路也不是那么容易了。3.源動(dòng)力欠缺。我國部分農(nóng)村中小學(xué)教師內(nèi)心深處缺乏對(duì)科研的熱愛，他們一般不會(huì)主動(dòng)去申請(qǐng)科研項(xiàng)目，但為了評(píng)職稱還是會(huì)去申請(qǐng)的，但是申請(qǐng)下來的項(xiàng)目，都是應(yīng)付完成，缺乏熱情。我們做研究，本來就是服務(wù)于教學(xué)，為提高教學(xué)效果而做的，但在這樣的情境下，教學(xué)效果可能會(huì)提高嗎？做課題研究還有何意義？三、農(nóng)村中小學(xué)教師做科研的突困之路雖然農(nóng)村中小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)研究中面臨重重困難，但是也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)榻處熕M(jìn)行的研究是特定的教學(xué)研究，是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行思考和探究，就是在“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，“并不一定只是負(fù)擔(dān)”。教師針對(duì)實(shí)際問題自己思考解決問題的辦法，“做中學(xué)”是最有效的“學(xué)習(xí)方式”。1.內(nèi)力提升――提高自身科研素質(zhì)。做好科研的首要前提是是否具有做科研的能力，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多讀一些教育學(xué)方面的著作。一個(gè)教師如果想做好科研的話，科研方法的選擇是非常重要的。如果選擇的科研方法不合適，就有可能會(huì)適得其反，得不到想要的結(jié)果。農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、科研方法知識(shí)會(huì)稍微薄弱一些，但卻是工作在教學(xué)第一線，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)和管理中問題的第一人，他們掌握教學(xué)工作的第一手資料，這就是優(yōu)勢。2.外力提升――學(xué)校要鼓勵(lì)教師做科研，創(chuàng)造良好的科研氛圍。蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)、乏味的義務(wù)，那你就引領(lǐng)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”（1）重視科研，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證科研時(shí)間。教而不研則淺，研而不教則空。教育科研，不僅在于掌握教育科研的方法，探索教育教學(xué)中的未知領(lǐng)域，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面。更重要的是，教育科研能提高教師駕馭課堂的能力，化解教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和矛盾，不斷提高課堂教學(xué)效率。中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該看到教師做科研對(duì)教學(xué)的有益之處，認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，鼓勵(lì)教師做科研，為教師做科研提高方便，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)該在校內(nèi)外營造良好的科研氛圍，盡量減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給老師多一些時(shí)間來做科研。（2）保證科研項(xiàng)目分配公平。當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐時(shí)，實(shí)際上就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過程中。所以，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者一定保證科研項(xiàng)目分配的公平，這樣教師才能夠更好地去做科研，提高教學(xué)效果。3.源動(dòng)力提升――愛上科研，做好科研。對(duì)教育研究工作的熱愛是讓教師做好教育研究的根本源頭。只有熱愛教育研究工作，才能最大地發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能，激發(fā)教師在教育教學(xué)工作中的內(nèi)在動(dòng)力。讀圖是對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),填圖是對(duì)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,繪圖是對(duì)地理知識(shí)掌握和“升華”,用圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的真諦。讀圖可分為看圖和指圖?？磮D,是教師提出問題,讓學(xué)生帶著問題去看地圖。例如,講《西亞和北非》一節(jié)時(shí),讓學(xué)生找出“五海三洲二洋”之地,通過看圖,有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的地圖意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。指圖,是教師讓學(xué)生上黑板指圖。從小圖冊到大掛圖學(xué)生開始會(huì)很不適應(yīng),經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生快捷準(zhǔn)確地指出地理事物分布的位置。隨著學(xué)生讀圖水平的不斷提高,指圖還會(huì)起到開拓思維、強(qiáng)化記憶的作用。例如:通過看《西亞和北非》掛圖,學(xué)生不僅記住了“五海三洲二洋”之地的名稱,還記住了“五海三洲二洋”的空間分布,為下一步填圖打下良好基礎(chǔ)。通過讀圖學(xué)生可以讀到各種地理事物的地理位置,使學(xué)生獲得各種地理事物的分布知識(shí)。例如:講俄羅斯地形分布,學(xué)生可以通過烏拉爾山、葉尼塞河、勒拿河來劃分東歐平原、西伯利亞平原、中西伯利亞高原和東西伯利亞山地,同時(shí)也了解地形和分界線的空間分布狀況。通過讀圖還可以使學(xué)生了解到教師所講授的各種地理事物的大小高低和形狀等。例如:講中國的四大盆地,通過讀圖學(xué)生可以知道塔里木盆地是最大的,柴達(dá)木盆地是最高的,準(zhǔn)葛爾盆地是一個(gè)形狀不完整的“破盆”。通過讀圖還可以進(jìn)行思想政治教育和愛國主義教育。例如:講俄羅斯的北亞部分時(shí),突出以下庫頁島和外興安嶺在歷史上是中國的領(lǐng)土,由于清政府的腐敗無能,割地賠款,使我國的土地淪為異國。教育學(xué)生從小立志好好學(xué)習(xí),長大為祖國的繁榮富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。通過讀圖有助于闡明地球表面各種地理事物的現(xiàn)象和分布、結(jié)合以及相互作用的規(guī)律。通過讀圖分析培養(yǎng)了學(xué)生觀察想象和思維的能力,使學(xué)生由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”逐漸過渡,寓教于樂,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,取得了最佳的教學(xué)效果。填圖是對(duì)學(xué)生學(xué)過的地理知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測,也是地理教學(xué)過程的重要一環(huán)。首先重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用彩筆填圖。以此來強(qiáng)化地理事物的分類和美化填圖效果,使學(xué)生填好的地圖地理事物分類清晰、明確。具體做法是:先規(guī)定彩筆顏色的使用;講清填寫地理事物名稱時(shí),注記要寫的清晰勻正、大小合適,字的排列,從左到右,豎寫從上而下;進(jìn)行單色強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生了解地理事物的分類和彩筆顏色的對(duì)應(yīng)性;進(jìn)行綜合圖的訓(xùn)練,檢驗(yàn)學(xué)生填圖效果。彩筆填圖的方法新穎別致,地理事物在填充圖上變得清晰,回避了以往用單色筆填圖注記混亂、不清楚的弊端。填圖彩筆顏色的規(guī)定,貼近生活,方便了學(xué)生的理解和技藝,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生美感意識(shí),提高了學(xué)生填圖和學(xué)地理的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性被激發(fā)起來,地理教學(xué)就脫離了單調(diào)乏味,教學(xué)效果就會(huì)更好,真可謂是一舉多得。(1)開始填簡單圖對(duì)照地圖冊填圖,減少難度,但要力求準(zhǔn)確、快捷,經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生適應(yīng)了這種方法,逐漸增加難度。(2)引導(dǎo)學(xué)生填綜合圖和默圖,學(xué)生離開地圖冊會(huì)不適應(yīng),這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解各地形區(qū)的特征,進(jìn)行特征識(shí)圖。例如:講西歐時(shí),形象比喻亞平寧半島像一只高跟靴子;西西里島像只足球,中南半島像只大雁;日本的北海道向熱帶魚,本洲像海豹,九州像一位長發(fā)女郎;南美洲像一只雞大腿等等,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維和空間想象能力。繪圖是學(xué)生把地理知識(shí)和動(dòng)手能力結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。用圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的“真諦”,學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的主要目的。(1)培養(yǎng)學(xué)生用圖來分析解決問題的能力。例如:學(xué)生應(yīng)掌握根地圖的經(jīng)緯網(wǎng)來辨別方向;利用比例尺量算各地之間的距離、河流的長度;根據(jù)等高線、等深線和分成設(shè)色地形圖識(shí)別陸地和海地的地形類型、高低深淺、欺負(fù)大小和山脈走向、坡度陡緩;根據(jù)氣候、位置分析植被、物產(chǎn)的分布。(2)培養(yǎng)學(xué)生用圖來簡化地理知識(shí)的能力。例如:風(fēng)帶和氣壓代內(nèi)容不易理解。如果學(xué)生能繪圖理解記憶,內(nèi)容變得明確,且有規(guī)律就易于掌握。(3)培養(yǎng)學(xué)生用圖來為生活提供方便的能力。例如:畫家鄉(xiāng)的導(dǎo)游示意圖,如果畫的準(zhǔn)確,標(biāo)志性建筑和典型地物突出,外地人拿這個(gè)圖很容易找到目的地,比用語言敘述來的簡單明白,方便實(shí)用。通過用圖的訓(xùn)練,學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)生興趣隨之提高,促進(jìn)了地理教學(xué)的發(fā)展,有利于提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得41肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)家庭護(hù)理講師:馬玉琴20060412肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理學(xué)42家庭訪視的意義家庭訪覦可直接實(shí)際觀察到家庭環(huán)境經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員互動(dòng)情形及病患照顧情形等·因此家庭訪比趕臨床照護(hù)能對(duì)家庭的結(jié)構(gòu)丶家庭的環(huán)境和行有較正確的評(píng)估。家庭訪視的意義43家庭訪視的意義爲(wèi)能正確進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)佔(zhàn)必須具有專業(yè)的知識(shí)與技術(shù),至少包括家庭評(píng)佔(zhàn)、身體評(píng)估等知識(shí)與技術(shù)’可早期發(fā)現(xiàn)案家的健康問題,也扌能夠協(xié)助解決健康問題。家庭訪視的意義44家庭訪旎的過程家庭訪的過程可分成趕始期丶訪旎前期丶訪視期-結(jié)束期丶訪禠後期與案家建立信任關(guān)係。成功家訪的關(guān)鍵訪視五項(xiàng)基本技圬:觀察傾聽丶發(fā)問丶探查與激勵(lì)家庭訪旎的過程45起始期家訪的對(duì)象來自於健康機(jī)構(gòu)或肚會(huì)禨構(gòu)的轉(zhuǎn)介,還有家庭的請(qǐng)求或申請(qǐng),或是護(hù)理人員經(jīng)由個(gè)案發(fā)現(xiàn)的一些活動(dòng)而有的結(jié)果。趕始期可以說是護(hù)理人員和個(gè)案家庭的第一次接觸’其提供了有效治療性人際關(guān)倸的基礎(chǔ);護(hù)理人員必須清楚訪旎的