小兒發(fā)熱及家庭護理參考1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小兒發(fā)熱及家庭護理參考小兒發(fā)熱及家庭護理參考1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小兒發(fā)熱及家庭基礎(chǔ)護理4cLU兒科蔡玲箬遇“熱”色變又是發(fā)熱!發(fā)熱!作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是整個語文教育的檢驗場和晴雨表。語文基礎(chǔ)知識的掌握與運用，閱讀教學(xué)的領(lǐng)悟與操作，都可以在作文中充分顯示和折射出來。因此，提高初中作文教學(xué)的有效性，是值得我們深思的問題。一、注重寫作系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點到面。初中新課標(biāo)對各種文體提出不同要求：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；會根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。要達到訓(xùn)練目的，教師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練就必須有系統(tǒng)性與層次性。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的意識與善于表達的能力，訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、布局的能力，訓(xùn)練學(xué)生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的評改文章的習(xí)慣等等。二、選材自主化、生活化《語文課程標(biāo)準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，表達真情實感?！弊魑挠?xùn)練首先要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主寫作。新課程鼓勵學(xué)生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人的特長和興趣自主寫作。為此，我們要改變訓(xùn)練的方式，放開手腳，讓學(xué)生大膽自由地寫。學(xué)生一旦獲得了自由的空間，思想空前活躍，他們的個性才華就能得到極大的發(fā)揮、發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個人體驗，也許學(xué)生的體驗不夠準確、深刻，甚至有錯，但作文教學(xué)的任務(wù)不是塑造完美，而是幫助學(xué)生真實地表現(xiàn)他們的不完美，是主張他們寫真實的生活體驗，讓他們在作文中留下成長的印記，而這正是實施語文課程促進學(xué)生終身發(fā)展的策略。教師要尊重學(xué)生的個人情感，作文教學(xué)如果是在缺少真正的寫作動力的情況下進行的，那么學(xué)生采取消極、被動、應(yīng)付的態(tài)度是必然的，作文教學(xué)成效不高也是必然的。因此，教師要懂得適時地激發(fā)學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中，寫出獨特和富有個性的文章。三、訓(xùn)練微格化、序列化目前的作文訓(xùn)練走進了一個怪圈：課堂作文多應(yīng)付，課下作文抄文選，考試作文背名段，臨考還要猜題目。很多教師作文訓(xùn)練沒有章法，所謂的訓(xùn)練就是去尋找一個自認為比較好的作文題布置學(xué)生寫作，作文要求千篇一律，審題、立意、構(gòu)思、選材、語言等等的問題面面俱到。結(jié)果是一次次地重復(fù)訓(xùn)練，不但沒有任何效果，反而愈練愈煩，愈寫愈差，必須進行微格化、序列化的訓(xùn)練才能奏效。所謂微格作文教學(xué)，英國的G·布朗說：“它是一個簡化了的、細分的教學(xué)，使學(xué)員容易掌握?！彼窃谧魑慕虒W(xué)中依據(jù)課標(biāo)對各年級段寫作的訓(xùn)練要求，瞻前顧后，先有計劃地分散落實各項習(xí)作的子訓(xùn)練目標(biāo)，建立解決寫作問題的教學(xué)策略微觀方案，并在語文教學(xué)的課內(nèi)、課外活動中進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是把復(fù)雜的寫作教學(xué)目標(biāo)進行分解，以優(yōu)化寫作教學(xué)效果為目的的理論和方法。因此，我們要訂立初中三年的訓(xùn)練序列計劃，比如審題訓(xùn)練就包括命題作文、材料作文、話題作文、后話題作文等，再比如話題作文審題又分為概念型、觀點型、關(guān)系型、比喻型等。教師安排的每次習(xí)作，都必須體現(xiàn)一項習(xí)作訓(xùn)練重點，這一訓(xùn)練重點既是作文指導(dǎo)，又是寫作、批改的方向，更是作文講評的主攻點。作文講評要緊緊瞄準訓(xùn)練重點，抓住學(xué)生作文中普遍性的問題，有的放矢地展開評析。四、創(chuàng)新作文評價方式1.學(xué)生互評與自評“文從改中出”，傳統(tǒng)的作文批改，常常是教師“精批細改”，弊端已是有目共睹，教師工作量大，苦不堪言且效率低下；學(xué)生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改與不改一個樣。把批改權(quán)交給學(xué)生，具有明顯的好處。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，教給學(xué)生評改方法。例如：教育名師魏書生要求學(xué)生從格式、卷面、錯別字、病句、標(biāo)點符號、中心、選材、文章結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等十個方面寫出具體的評語。教師讓學(xué)生批改前，先規(guī)定修改符號，讓學(xué)生明確修改程序。剛嘗試時，學(xué)生很有興趣，但出現(xiàn)學(xué)生不敢動手改、無從入手改、把握尺度難以確定等問題，教師在指導(dǎo)中逐步歸納問題，學(xué)生逐步掌握了方法，使得批改有序進行。在此基礎(chǔ)上進行了多方有益的嘗試，如學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。學(xué)生互評后，學(xué)生還可進行自評，針對同學(xué)的評語再次閱讀進行自我評價，與同學(xué)的評改觀點進行比較，有助于學(xué)生提高對作文要求的認識，取長補短，提高能力。2.教師再評教師經(jīng)過學(xué)生的互批互評與自評，再對學(xué)生作文進行批閱，這時學(xué)生作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處，進行再評語。作文教學(xué)改革之路漫漫，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生敢寫、樂寫、會寫，有效提高學(xué)生的寫作水平。一、在體育教學(xué)中促進學(xué)生主動參與的意義和價值（一）有助于促進學(xué)生生理、心理健康發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統(tǒng)一過程。美國著名心理學(xué)家布盧姆研究認為，“90%的學(xué)生的能力傾向差異只不過是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異”，而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學(xué)中既要重視強化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進入積極、主動的心理狀態(tài)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。（二）有助于提高課堂教學(xué)效率心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動學(xué)習(xí)”與“主動學(xué)習(xí)”兩類。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣、意義、效率和效果，他們只有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱而沒有學(xué)習(xí)的快樂，而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。面對同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，精神面貌也好。（三）有助于學(xué)生終身體育意識的形成終身體育意識形成的最主要因素就是要有體育運動的興趣和愛好。學(xué)校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵。因此體育課堂中，關(guān)注學(xué)生的“主動參與”行為，將激發(fā)學(xué)生體育的興趣及參與意識，使學(xué)生獲得俞悅的情感體驗，有助于有效的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。二、推進初中體育教學(xué)中學(xué)生“主動參與”策略從教與學(xué)的雙向活動來看，主動參與教學(xué)模式的實施策略，包括學(xué)生與教師兩個既相互聯(lián)系又相對獨立的過程。根據(jù)本人的走訪調(diào)查研究，提出以下的幾點建議：（一）學(xué)生參與策略第一，促進學(xué)生尋求參與策略上課后，學(xué)生進入體育教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，如故事情境、問題情境、生活情境、游戲情境、設(shè)置懸念等，它們使學(xué)生學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過本人走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過教師教學(xué)的啟發(fā)，很多學(xué)生表現(xiàn)出強烈求知的欲望和參與學(xué)習(xí)的主動意識，各種感官積極活躍，渴求找到參與學(xué)習(xí)的起點和任務(wù)，如主動參與、積極學(xué)練，通過教師的有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情景、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、努力嘗試體驗成功。第二，促進學(xué)生嘗試參與策略學(xué)生根據(jù)確定的目標(biāo)和方法，在教師的組織和指導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)的過程。包括學(xué)生個體自主探究，小組相互探討，集體相互交流和師生相互釋疑等自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過探究、獨立思考、自主感悟獲取知識。學(xué)生對嘗試中遇到的困難，可以請求教師指導(dǎo)，然后進行再嘗試練習(xí)，直至嘗試成功，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的主動性和積極性。第三，促進學(xué)生探究參與策略這是學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，屬學(xué)習(xí)的展開階段。表現(xiàn)在學(xué)生敢于設(shè)疑質(zhì)疑，而且所提問題見解獨到、有新意、有深度。通過各種形式的思考、討論，練習(xí)，探究，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。解決問題。這個環(huán)節(jié)改變了以教師教為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生自始至終參與課堂活動，使學(xué)生通過觀察、體驗、反思、討論等活動，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。第四，促進學(xué)生創(chuàng)造參與策略通過對基本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能滿足于一般的學(xué)習(xí)仟務(wù)，還要將所學(xué)的知識、方法內(nèi)化，通過遷移、重組創(chuàng)造性的運用到新的體育知識的學(xué)習(xí)中，從而深化學(xué)生對新知識的理解。這是高層次的參與過程，是學(xué)生主動參與的最直接、最徹底的方式。實踐中，可以通過集體交流，小組總結(jié)將個人學(xué)習(xí)成果貢獻給集體享用，同時接受集體的幫助，享受集體學(xué)習(xí)的成果。（二）教師指導(dǎo)策略第一，啟發(fā)引導(dǎo)這是指教師為使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，所采取的一系列啟發(fā)誘導(dǎo)性的教學(xué)措施。這是和學(xué)生的尋求參與層次相對應(yīng)的環(huán)節(jié)。本人覺得，教師在教學(xué)中，可以采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)練，這樣可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中教師教，學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生通過同教師和同學(xué)共同探討，學(xué)練，使學(xué)習(xí)變被動為主動，調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的興趣和運動的熱情。第二，注意點撥指導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，前提是要有教師的指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)的實施一般應(yīng)在新授課的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，教師結(jié)合嘗試情況，指導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生反思，然后引導(dǎo)學(xué)生運用這些方法，去解決新的問題。例如，有時在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維有時會受阻，有時會中斷，有時會偏離軌道，這時就需要教師的點撥。教師要關(guān)心學(xué)生，肯定進步，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同行，和學(xué)生一起參與運動中來，并宏觀把握學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿信心和樂趣，積極地參與到教學(xué)活動中來，才能取得理想的教學(xué)效果。第三，及時反饋評價在學(xué)生探究參與體育課的同時，本人根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時作出反饋評價，適當(dāng)、及時的評價可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，因為體育課時以學(xué)生活動為基本手段，教師的講解無法代替學(xué)生的練習(xí)嘗試。這就要求像我們這些一線體育教師講評要精煉，要講到關(guān)鍵處，講到點子上。通過教師對學(xué)生學(xué)練的反饋，可以使學(xué)生及時改進方法，掌握運動技能，促進學(xué)生的進一步探究。第四，總結(jié)升華在一項內(nèi)容學(xué)練的最后，本人都會總結(jié)學(xué)生的學(xué)練情況，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動，通過教師這樣的總結(jié)、學(xué)生小結(jié)，小組交流等形式既開拓學(xué)生思維的深度和廣度，又使學(xué)練內(nèi)容得以升華。四、結(jié)論本文通過理論結(jié)合本人所在蒼南縣地區(qū)的實際進行走訪調(diào)查分析，嘗試提出有助于學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的實施策略，為體育教師的教學(xué)實踐提供參考；為豐富初中體育與健康課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；為新課程的深入推進提供參考和借鑒。小兒發(fā)熱及家庭護理參考1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西1小兒發(fā)熱及家庭基礎(chǔ)護理4cLU兒科蔡玲箬小兒發(fā)熱及家庭基礎(chǔ)護理2遇“熱”色變又是發(fā)熱!發(fā)熱!遇“熱”色變3嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)誤區(qū)一:發(fā)燒是一種小幾常見病發(fā)燒僅僅是一種癥狀,而其自身并不是病。很多種疾病都可以引起嬰幼兒發(fā)燒,輕的如感冒,重的則包括腦炎、腦膜炎等嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)4嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)誤區(qū)二:嬰幼兒發(fā)燒,應(yīng)立即退燒,燒得太會燒壞腦子,留下后遺癥。發(fā)燒本身對人的身體并沒有危害,只有因腦炎等疾病導(dǎo)致腦組織受病毒侵害才可能影響智能。38度左右,一般情況下是沒有必要為其服用退燒藥的,自行退燒反而更能夠增強寶寶的抵抗力嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)5嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)誤區(qū)三:要捂汗發(fā)燒要經(jīng)過三個階段:發(fā)冷、發(fā)熱發(fā)汗。只有在發(fā)冷的階段才應(yīng)該為寶寶添衣物,在發(fā)熱的階段應(yīng)該減除衣物才對而在發(fā)汗的時候則可以穿一件比較寬松的衣服,以利于排汗網(wǎng)嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)6嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)誤區(qū)四:打針、輸液退燒效果好抗生素對病毒感染無效,輸液可能引起輸液反應(yīng)目前抗病毒藥物都不抗生是抗病毒的特效藥。小素嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)7提問1小兒正常體溫是多少?n2體溫高于多少為發(fā)熱?提問8兒童正常體溫范圍:小兒的正常體溫存在個體差異,易受環(huán)境因素影響.小兒正常體溫在36°C37°C之間,早晨26點稍低,下13-18點稍高。兒童正常體溫范圍:9韭怎樣給孩子測體溫體溫計的水銀線降至35℃以下測試時間不能少于5分鐘取與眼等高的水平線位置看刻度網(wǎng)韭怎樣給孩子測體溫10發(fā)燒發(fā)燒是兒童最常見的癥狀最易引起父母親的擔(dān)心。定義:體溫高于下列溫度,則稱為發(fā)燒。肛溫:38C口溫:37.8°C腋溫:375℃C發(fā)燒11小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件12小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件13小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件14小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件15小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件16小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件17小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件18小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件19小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件20小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件21小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件22小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件23小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件24小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件25小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件26小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件27小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件28小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件29小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件30小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件31小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件32小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件33小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件34小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件35小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件36小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件37小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件38小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件39小兒發(fā)熱及家庭護理參考課件40謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，41小兒發(fā)熱及家庭護理參考1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小兒發(fā)熱及家庭護理參考小兒發(fā)熱及家庭護理參考1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小兒發(fā)熱及家庭基礎(chǔ)護理4cLU兒科蔡玲箬遇“熱”色變又是發(fā)熱!發(fā)熱!作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是整個語文教育的檢驗場和晴雨表。語文基礎(chǔ)知識的掌握與運用，閱讀教學(xué)的領(lǐng)悟與操作，都可以在作文中充分顯示和折射出來。因此，提高初中作文教學(xué)的有效性，是值得我們深思的問題。一、注重寫作系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點到面。初中新課標(biāo)對各種文體提出不同要求：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；會根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。要達到訓(xùn)練目的，教師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練就必須有系統(tǒng)性與層次性。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的意識與善于表達的能力，訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、布局的能力，訓(xùn)練學(xué)生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的評改文章的習(xí)慣等等。二、選材自主化、生活化《語文課程標(biāo)準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，表達真情實感?！弊魑挠?xùn)練首先要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主寫作。新課程鼓勵學(xué)生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人的特長和興趣自主寫作。為此，我們要改變訓(xùn)練的方式，放開手腳，讓學(xué)生大膽自由地寫。學(xué)生一旦獲得了自由的空間，思想空前活躍，他們的個性才華就能得到極大的發(fā)揮、發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個人體驗，也許學(xué)生的體驗不夠準確、深刻，甚至有錯，但作文教學(xué)的任務(wù)不是塑造完美，而是幫助學(xué)生真實地表現(xiàn)他們的不完美，是主張他們寫真實的生活體驗，讓他們在作文中留下成長的印記，而這正是實施語文課程促進學(xué)生終身發(fā)展的策略。教師要尊重學(xué)生的個人情感，作文教學(xué)如果是在缺少真正的寫作動力的情況下進行的，那么學(xué)生采取消極、被動、應(yīng)付的態(tài)度是必然的，作文教學(xué)成效不高也是必然的。因此，教師要懂得適時地激發(fā)學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中，寫出獨特和富有個性的文章。三、訓(xùn)練微格化、序列化目前的作文訓(xùn)練走進了一個怪圈：課堂作文多應(yīng)付，課下作文抄文選，考試作文背名段，臨考還要猜題目。很多教師作文訓(xùn)練沒有章法，所謂的訓(xùn)練就是去尋找一個自認為比較好的作文題布置學(xué)生寫作，作文要求千篇一律，審題、立意、構(gòu)思、選材、語言等等的問題面面俱到。結(jié)果是一次次地重復(fù)訓(xùn)練，不但沒有任何效果，反而愈練愈煩，愈寫愈差，必須進行微格化、序列化的訓(xùn)練才能奏效。所謂微格作文教學(xué)，英國的G·布朗說：“它是一個簡化了的、細分的教學(xué)，使學(xué)員容易掌握?！彼窃谧魑慕虒W(xué)中依據(jù)課標(biāo)對各年級段寫作的訓(xùn)練要求，瞻前顧后，先有計劃地分散落實各項習(xí)作的子訓(xùn)練目標(biāo)，建立解決寫作問題的教學(xué)策略微觀方案，并在語文教學(xué)的課內(nèi)、課外活動中進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是把復(fù)雜的寫作教學(xué)目標(biāo)進行分解，以優(yōu)化寫作教學(xué)效果為目的的理論和方法。因此，我們要訂立初中三年的訓(xùn)練序列計劃，比如審題訓(xùn)練就包括命題作文、材料作文、話題作文、后話題作文等，再比如話題作文審題又分為概念型、觀點型、關(guān)系型、比喻型等。教師安排的每次習(xí)作，都必須體現(xiàn)一項習(xí)作訓(xùn)練重點，這一訓(xùn)練重點既是作文指導(dǎo)，又是寫作、批改的方向，更是作文講評的主攻點。作文講評要緊緊瞄準訓(xùn)練重點，抓住學(xué)生作文中普遍性的問題，有的放矢地展開評析。四、創(chuàng)新作文評價方式1.學(xué)生互評與自評“文從改中出”，傳統(tǒng)的作文批改，常常是教師“精批細改”，弊端已是有目共睹，教師工作量大，苦不堪言且效率低下；學(xué)生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改與不改一個樣。把批改權(quán)交給學(xué)生，具有明顯的好處。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，教給學(xué)生評改方法。例如：教育名師魏書生要求學(xué)生從格式、卷面、錯別字、病句、標(biāo)點符號、中心、選材、文章結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等十個方面寫出具體的評語。教師讓學(xué)生批改前，先規(guī)定修改符號，讓學(xué)生明確修改程序。剛嘗試時，學(xué)生很有興趣，但出現(xiàn)學(xué)生不敢動手改、無從入手改、把握尺度難以確定等問題，教師在指導(dǎo)中逐步歸納問題，學(xué)生逐步掌握了方法，使得批改有序進行。在此基礎(chǔ)上進行了多方有益的嘗試，如學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。學(xué)生互評后，學(xué)生還可進行自評，針對同學(xué)的評語再次閱讀進行自我評價，與同學(xué)的評改觀點進行比較，有助于學(xué)生提高對作文要求的認識，取長補短，提高能力。2.教師再評教師經(jīng)過學(xué)生的互批互評與自評，再對學(xué)生作文進行批閱，這時學(xué)生作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處，進行再評語。作文教學(xué)改革之路漫漫，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生敢寫、樂寫、會寫，有效提高學(xué)生的寫作水平。一、在體育教學(xué)中促進學(xué)生主動參與的意義和價值（一）有助于促進學(xué)生生理、心理健康發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統(tǒng)一過程。美國著名心理學(xué)家布盧姆研究認為，“90%的學(xué)生的能力傾向差異只不過是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異”，而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學(xué)中既要重視強化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進入積極、主動的心理狀態(tài)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。（二）有助于提高課堂教學(xué)效率心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動學(xué)習(xí)”與“主動學(xué)習(xí)”兩類。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣、意義、效率和效果，他們只有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱而沒有學(xué)習(xí)的快樂，而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。面對同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，精神面貌也好。（三）有助于學(xué)生終身體育意識的形成終身體育意識形成的最主要因素就是要有體育運動的興趣和愛好。學(xué)校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵。因此體育課堂中，關(guān)注學(xué)生的“主動參與”行為，將激發(fā)學(xué)生體育的興趣及參與意識，使學(xué)生獲得俞悅的情感體驗，有助于有效的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。二、推進初中體育教學(xué)中學(xué)生“主動參與”策略從教與學(xué)的雙向活動來看，主動參與教學(xué)模式的實施策略，包括學(xué)生與教師兩個既相互聯(lián)系又相對獨立的過程。根據(jù)本人的走訪調(diào)查研究，提出以下的幾點建議：（一）學(xué)生參與策略第一，促進學(xué)生尋求參與策略上課后，學(xué)生進入體育教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，如故事情境、問題情境、生活情境、游戲情境、設(shè)置懸念等，它們使學(xué)生學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過本人走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過教師教學(xué)的啟發(fā)，很多學(xué)生表現(xiàn)出強烈求知的欲望和參與學(xué)習(xí)的主動意識，各種感官積極活躍，渴求找到參與學(xué)習(xí)的起點和任務(wù)，如主動參與、積極學(xué)練，通過教師的有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情景、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、努力嘗試體驗成功。第二，促進學(xué)生嘗試參與策略學(xué)生根據(jù)確定的目標(biāo)和方法，在教師的組織和指導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)的過程。包括學(xué)生個體自主探究，小組相互探討，集體相互交流和師生相互釋疑等自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過探究、獨立思考、自主感悟獲取知識。學(xué)生對嘗試中遇到的困難，可以請求教師指導(dǎo)，然后進行再嘗試練習(xí)，直至嘗試成功，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的主動性和積極性。第三，促進學(xué)生探究參與策略這是學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，屬學(xué)習(xí)的展開階段。表現(xiàn)在學(xué)生敢于設(shè)疑質(zhì)疑，而且所提問題見解獨到、有新意、有深度。通過各種形式的思考、討論，練習(xí)，探究，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。解決問題。這個環(huán)節(jié)改變了以教師教為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生自始至終參與課堂活動，使學(xué)生通過觀察、體驗、反思、討論等活動，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。第四，促進學(xué)生創(chuàng)造參與策略通過對基本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能滿足于一般的學(xué)習(xí)仟務(wù)，還要將所學(xué)的知識、方法內(nèi)化，通過遷移、重組創(chuàng)造性的運用到新的體育知識的學(xué)習(xí)中，從而深化學(xué)生對新知識的理解。這是高層次的參與過程，是學(xué)生主動參與的最直接、最徹底的方式。實踐中，可以通過集體交流，小組總結(jié)將個人學(xué)習(xí)成果貢獻給集體享用，同時接受集體的幫助，享受集體學(xué)習(xí)的成果。（二）教師指導(dǎo)策略第一，啟發(fā)引導(dǎo)這是指教師為使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，所采取的一系列啟發(fā)誘導(dǎo)性的教學(xué)措施。這是和學(xué)生的尋求參與層次相對應(yīng)的環(huán)節(jié)。本人覺得，教師在教學(xué)中，可以采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)練，這樣可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中教師教，學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生通過同教師和同學(xué)共同探討，學(xué)練，使學(xué)習(xí)變被動為主動，調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的興趣和運動的熱情。第二，注意點撥指導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，前提是要有教師的指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)的實施一般應(yīng)在新授課的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，教師結(jié)合嘗試情況，指導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生反思，然后引導(dǎo)學(xué)生運用這些方法，去解決新的問題。例如，有時在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維有時會受阻，有時會中斷，有時會偏離軌道，這時就需要教師的點撥。教師要關(guān)心學(xué)生，肯定進步，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同行，和學(xué)生一起參與運動中來，并宏觀把握學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿信心和樂趣，積極地參與到教學(xué)活動中來，才能取得理想的教學(xué)效果。第三，及時反饋評價在學(xué)生探究參與體育課的同時，本人根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時作出反饋評價，適當(dāng)、及時的評價可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，因為體育課時以學(xué)生活動為基本手段，教師的講解無法代替學(xué)生的練習(xí)嘗試。這就要求像我們這些一線體育教師講評要精煉，要講到關(guān)鍵處，講到點子上。通過教師對學(xué)生學(xué)練的反饋，可以使學(xué)生及時改進方法，掌握運動技能，促進學(xué)生的進一步探究。第四，總結(jié)升華在一項內(nèi)容學(xué)練的最后，本人都會總結(jié)學(xué)生的學(xué)練情況，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動，通過教師這樣的總結(jié)、學(xué)生小結(jié)，小組交流等形式既開拓學(xué)生思維的深度和廣度，又使學(xué)練內(nèi)容得以升華。四、結(jié)論本文通過理論結(jié)合本人所在蒼南縣地區(qū)的實際進行走訪調(diào)查分析，嘗試提出有助于學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的實施策略，為體育教師的教學(xué)實踐提供參考；為豐富初中體育與健康課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；為新課程的深入推進提供參考和借鑒。小兒發(fā)熱及家庭護理參考1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西42小兒發(fā)熱及家庭基礎(chǔ)護理4cLU兒科蔡玲箬小兒發(fā)熱及家庭基礎(chǔ)護理43遇“熱”色變又是發(fā)熱!發(fā)熱!遇“熱”色變44嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)誤區(qū)一:發(fā)燒是一種小幾常見病發(fā)燒僅僅是一種癥狀,而其自身并不是病。很多種疾病都可以引起嬰幼兒發(fā)燒,輕的如感冒,重的則包括腦炎、腦膜炎等嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)45嬰幼兒發(fā)燒護理中的主要誤區(qū)誤區(qū)二:嬰幼兒發(fā)燒,應(yīng)立即退燒,燒得太會燒壞腦子,留下后遺癥。發(fā)燒本身對人的身體并沒有危害,只有因腦炎等疾病導(dǎo)致腦組織受病毒侵害才可能影響智能。38度左右,一般情況下