前斜角肌綜合征1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴前斜角肌綜合征前斜角肌綜合征1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌綜合征是指經(jīng)過第一肋骨上緣部,或頸椎橫突前側(cè)的鎖骨上窩部臂叢神經(jīng)和鎖骨下動脈的血管神經(jīng)束,受前斜角肌壓愛而產(chǎn)生的一系列神經(jīng)血管壓迫癥狀。本病多因外傷、勞損、先天頸肋、高位肋骨等刺激前斜角肌,使前斜角肌痙攣、肥大、變性而引起。本病好發(fā)于30歲左右的婦女。運(yùn)用推拿手法治療本病,可改善局部的血液循環(huán),解除前斜角肌的痙攣,從而消除神經(jīng)、血管的壓迫癥狀。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌起解自頸椎第3~中斜角肌到6節(jié)的橫突前前斜角肌理結(jié)節(jié),其肌臂叢纖維斜向前下方,止于鎖骨下動脈第一肋骨的一第1肋骨內(nèi)上緣和斜角肌結(jié)節(jié)上(圖5-5)。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)語文不僅僅是我們的母語，還是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具，而且還蘊(yùn)含著豐富的情感、深邃的思想和人類燦爛的文明，所以作為語文老師的我們備感肩上責(zé)任的重大。那么，怎樣才能讓中小學(xué)學(xué)生喜歡上語文課，筆者進(jìn)行了一些嘗試，取得了明顯的效果。一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生活起來語文新課程要求我們語文教師的語文課堂要進(jìn)行深刻的變革。也就是要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，改變教師在課堂教學(xué)中主體的局面，要讓學(xué)生唱主角，成主體。一改教師在課堂教學(xué)中以講為主變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的課堂，這樣就把更多的時(shí)間交給了學(xué)生。上課，盡量由學(xué)生提出問題，提出的問題也盡量由學(xué)生來解答。如果出現(xiàn)有些問題學(xué)生個(gè)人不能解決時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后全班交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)，直到問題的解決。這樣，學(xué)生的參與度就高，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在語文課堂教學(xué)中，我們要注意多給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間讀書，才能讓學(xué)生在讀中思考，在讀中培養(yǎng)語感。讓學(xué)生唱主角時(shí)，要注意我們教師只是適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，話不在于說多少，只要說得恰到好處，就能夠幫助學(xué)生打開思考的大門，放飛思緒，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生才能主動、自覺地學(xué)習(xí)語文。二、幽默風(fēng)趣，讓語文課堂成為學(xué)生們的最愛幽默風(fēng)趣能夠使人們在輕松和諧的氛圍中，加強(qiáng)人與人之間的溝通交流。同樣幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情趣，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的目的，吸引學(xué)生上課的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效果。與其同時(shí)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言對于師生感情的交流也大有益處，能夠讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)語文。例如，在語文課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答特別精彩的時(shí)候，我就會說一句“掌聲響起來?！闭f到教育學(xué)生要珍惜時(shí)間時(shí)，我就會模仿春節(jié)晚會上小沈陽的臺詞：“是呀，時(shí)間是多么寶貴，眼睛一睜一閉，一天就過去了，一閉不睜，一輩子就過去了?！蔽以偌由巷L(fēng)趣的肢體語言，一下子讓學(xué)生笑起來，學(xué)生在笑聲中知道了時(shí)間的寶貴。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤的時(shí)候，我就會風(fēng)趣地說：“這位同學(xué)可能是在拋磚引玉，把大好的展示的機(jī)會留給其他同學(xué)了?！鼻擅畹鼗饬藢W(xué)生的尷尬處境。所以，幽默風(fēng)趣是讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行的教育，是讓學(xué)生在喜悅中受到啟迪。我想，上課善于隨機(jī)運(yùn)用幽默的教師，會更好地吸引學(xué)生的注意力，能夠走進(jìn)學(xué)生的世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅在語文課堂中，我總是想辦法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。曾經(jīng)有一位學(xué)生在日記中寫道：“我現(xiàn)在越來越喜歡上語文課了。今天，我的語文老師讓我對同桌的朗讀進(jìn)行評價(jià)。開始，我內(nèi)心好緊張，以致于好大一會兒才說出一個(gè)‘好’字，引起全班同學(xué)的大笑?？墒?，我的語文老師對我微微一笑說：‘董浩，你的語言很精煉，下面你再告訴大家好在哪些地方？’看著老師那充滿期待的眼神，我鼓起勇氣說，他讀得太好了！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)可憐的小女孩哆哆嗦嗦地走在大街上的情景。聽到同桌用低沉的聲音讀的時(shí)候，我的眼淚都快要流出來了，我真想伸出雙手去幫幫課文里的小女孩！老師對我豎起了大拇指說道：‘你的評價(jià)很到位、很好，同時(shí)也讓我看到了你是位具有愛心和同情心的好孩子?！裉煺娴奶吲d了，我終于在老師的鼓勵和引導(dǎo)下克服了回答問題緊張的老毛病，衷心感謝我的語文老師！”其實(shí)，我們語文教師就是應(yīng)該學(xué)會用寬容、仁愛去呵護(hù)每個(gè)孩子的自尊心，讓他們在我們的鼓勵引導(dǎo)中挺起胸來，個(gè)個(gè)興趣盎然。思維的火花才能在語文課堂中不斷地碰撞，燃燒成一團(tuán)團(tuán)耀眼的光芒，才能不斷地獲得語文學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)到獲得成功的快樂。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，調(diào)動他們積極上進(jìn)的信心，為他們的成長成才增添動力。四、激發(fā)欲望，讓讀成為學(xué)生的樂趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教師把讀放在一個(gè)重要的位置。任何一種語文能力的得來，都離不開讀。因此，不論哪一個(gè)年級，都應(yīng)該重視多種形式的讀。給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書。我在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，不僅注意指導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，了解文中作者的思想感情，還注意引導(dǎo)學(xué)生讀一些經(jīng)典名著，讀名人故事。每次學(xué)完一篇新的課文，我總會向?qū)W生介紹一些相關(guān)的書籍。如學(xué)了雨果的作品，我就會推薦他們讀《巴黎圣母院》《笑面人》;學(xué)了巴金的作品，我就會向?qū)W生推薦《家》《春》《秋》。光推薦還不行，還需要加以讀的引導(dǎo)，那就是繪聲繪色地介紹書中一些精彩的情節(jié)，激起學(xué)生的讀書欲望。學(xué)生喜歡讀書，就會更加熱愛語文課。五、暢所欲言，讓說成為學(xué)生的亮點(diǎn)在平時(shí)的語文課中，我積極鼓勵學(xué)生們暢所欲言，爭取做到不打斷他們的發(fā)言，不諷刺挖苦說錯了的學(xué)生，給學(xué)生回答問題創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。同時(shí)，我也給學(xué)生尋找說的機(jī)會。如語文教材中不少課文圖文并茂，色彩鮮艷，含有豐富的“說”的?容。于是，學(xué)習(xí)課文之前，我讓學(xué)生圍繞插圖，提一些相關(guān)的問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)前的練說。課中，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓他們說說插圖里的事物。學(xué)完課文后，讓學(xué)生對照插圖說說課文的大意，以及作者所寄予的思想感情。通過各種形式，讓學(xué)生們能夠暢所欲言，學(xué)生怎么能夠不喜歡語文課呢？六、走進(jìn)心靈，讓寫成為學(xué)生的習(xí)慣語文基本功的提高離不開寫。在語文課中，我都注意結(jié)合課文留出一些時(shí)間讓學(xué)生練練筆，可以寫一寫生活中發(fā)生的一些趣事，可以寫一寫自己的一些想法和感悟。讓學(xué)生通過練筆說說心里話，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。也可以把寫的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流，有時(shí)候甚至可以解決學(xué)生心中的困惑。這樣，就讓語文課走進(jìn)他們的心靈深處。通過以上一些做法，很好地引領(lǐng)學(xué)生漸漸地成為了語文學(xué)習(xí)的主人，使他們從內(nèi)心深處喜歡上了語文課，讓語文的學(xué)習(xí)為學(xué)生的成長成才增添動力。（江蘇省高郵臨澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。在現(xiàn)代流行音樂的沖擊下，學(xué)生們對學(xué)校的音樂課堂逐漸失去興趣，而一大部分家長想要提高學(xué)生的綜合能力，常常花大價(jià)錢大力氣，從小將孩子送去各種音樂輔導(dǎo)班，主要學(xué)習(xí)各種樂器的演奏，一方面希望小孩能全面發(fā)展，提升自己的能力和素質(zhì)，更大一方面因素為參加升學(xué)考試增加籌碼。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校音樂課受到了各方面的沖擊，而在學(xué)校課堂上開展器樂教學(xué)顯得有些雞肋，特別是農(nóng)村中學(xué)，一大批小孩在小學(xué)音樂基本功都比較弱，稍強(qiáng)一點(diǎn)的都已選擇藝術(shù)考的方式擇校離開。剩下來的孩子沉浸在流行音樂的熏陶中，家長也完全不重視孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，要有效開展課堂器樂是難上加難。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，要有效開展課堂器樂需要克服以下幾個(gè)方面：二、有效開展器樂課堂的方法措施1、首先樂器的選擇要方便易于攜帶，同時(shí)演奏起來難度不能太高，當(dāng)然，價(jià)格也不能過高?，F(xiàn)在的初中生自我意識比較強(qiáng)，對社會的認(rèn)知有一定能力，他們在崇拜偶像的同時(shí)也能看到偶像光環(huán)下的艱辛和部分實(shí)力藝人的音樂基本功，在有能力的前提下愿意參與到樂器演奏的學(xué)習(xí)中。另一方面，由于初中課程開設(shè)的增加，他們的學(xué)習(xí)壓力普遍增大，又不能將大部分精力投入到器樂學(xué)習(xí)中，所以常常不能?猿鄭?保持了三分鐘熱情就丟盔棄甲。因此在樂器的選擇上選擇方便攜帶的樂器能有效加強(qiáng)學(xué)生在課余的練習(xí)，比如大課間時(shí)間，課間十分鐘，午間休息時(shí)間，甚至在上學(xué)放學(xué)路上，只有當(dāng)他們在對基本功的不斷練習(xí)和熟練之后，才能充分體驗(yàn)到樂器的美妙和魅力之后，才能更有信心和恒心堅(jiān)持下去。價(jià)格也是農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課堂器樂教學(xué)需要注意的一個(gè)環(huán)節(jié)，價(jià)格太高，家長不支持，如果不能讓每一個(gè)學(xué)生都能普及到樂器，就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場不帶武器，完全成為兒戲。2、其次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。充分利用該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上生動有趣，難易得當(dāng)，才不會打擊學(xué)習(xí)的積極性。課堂上分段進(jìn)行教學(xué)，十分鐘基本功的練習(xí)，十分鐘的技能指導(dǎo)，十分鐘分組合作練習(xí)學(xué)生自己喜歡的樂曲，最后讓他們相互展示競爭。在這樣的課堂模式下，學(xué)生會主動利用學(xué)過的知識和技能去嘗試和體驗(yàn)演奏的樂趣，同時(shí)學(xué)會分工合作，逐漸養(yǎng)成欣賞和贊美的審美品質(zhì)。讓學(xué)生對每一次的音樂課堂充滿向往和期待，課下主動積極的參與到樂曲的收集和整理，并自覺的去練習(xí)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會在器樂演奏的道路上堅(jiān)持更久，走得更遠(yuǎn)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士？莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。孩子們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。3、再次，有效組織對學(xué)生器樂課堂學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。學(xué)校課堂器樂的教學(xué)，不同于社會器樂教學(xué)，不是一對一或者小班教學(xué)，基本上都是一個(gè)老師帶著一群學(xué)生，一個(gè)班級都是幾十人，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們對技能的掌握程度也會差異較大，老師不容易一一了解，更不可能一一對癥下藥。因此，要鼓勵學(xué)生把自己掌握的情況反饋給老師，師生之間面對面的一對一的反饋。特別是器樂教學(xué)的初級階段，每個(gè)學(xué)生對樂器演奏都很不了解，對錯不分、好壞不分，需要有人去輔導(dǎo)他幫助他，不要讓一部分學(xué)生放棄在起跑線上。同時(shí)，每周、每月定時(shí)開展有效的檢測活動，如班級演奏會、年級器樂大比拼、全校器樂展示活動等全面鋪開，要求每個(gè)學(xué)生都參與到演奏中來，讓各班級以小組的形式進(jìn)行分工合作，學(xué)習(xí)能力快的擔(dān)任主要演奏任務(wù)，慢的進(jìn)行輔助演奏，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與到演奏和展示的活動中來，全面體驗(yàn)樂器的樂趣。而器樂教師對每次檢測活動做好分析，對相當(dāng)水平的學(xué)生進(jìn)行分階梯的歸納，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。開展2+1或者興趣小組等活動，將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步聚攏提升能力，并利用他們的優(yōu)勢進(jìn)行有點(diǎn)到面的帶動作用。三、結(jié)語總的來說，一般擔(dān)任器樂課堂推廣和普及工作的負(fù)責(zé)人都是農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，在教學(xué)第一線，而且人手比較欠缺，初期開展器樂課堂常常覺得力不從心，無法堅(jiān)持首先放棄。其實(shí)，只要認(rèn)真持久的開展此項(xiàng)工作三年，一切都會得心應(yīng)手，很多困難迎刃而解。學(xué)生帶著一張白紙進(jìn)來，寫滿五彩繽紛的音符快樂走出初中校園，對他們的終生發(fā)展有積極影響。前斜角肌綜合征1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫前斜1骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌綜合征是指經(jīng)過第一肋骨上緣部,或頸椎橫突前側(cè)的鎖骨上窩部臂叢神經(jīng)和鎖骨下動脈的血管神經(jīng)束,受前斜角肌壓愛而產(chǎn)生的一系列神經(jīng)血管壓迫癥狀。本病多因外傷、勞損、先天頸肋、高位肋骨等刺激前斜角肌,使前斜角肌痙攣、肥大、變性而引起。本病好發(fā)于30歲左右的婦女。運(yùn)用推拿手法治療本病,可改善局部的血液循環(huán),解除前斜角肌的痙攣,從而消除神經(jīng)、血管的壓迫癥狀。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征2骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌起解自頸椎第3~中斜角肌到6節(jié)的橫突前前斜角肌理結(jié)節(jié),其肌臂叢纖維斜向前下方,止于鎖骨下動脈第一肋骨的一第1肋骨內(nèi)上緣和斜角肌結(jié)節(jié)上(圖5-5)。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征3骨傷科病癥之前斜角肌綜合征解a斜角肌有抬高第一肋骨的作用,生受臂叢發(fā)出的頸理5~8神經(jīng)根所支中斜角機(jī)配,斜角肌的抵前斜角肌止部附近比較堅(jiān)后斜角肌韌而缺少彈性,故該肌異常時(shí),易壓迫此處的周圍組織。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征4骨傷科病癥之前斜角肌綜合征解前斜角肌抵止部的后側(cè)與第洲肋骨形成銳角,鎖骨下動脈即從該生角處通過,而鎖骨下靜脈從前斜角理肌抵止部的前側(cè)經(jīng)過,神經(jīng)根自椎間孔發(fā)出后,沿頸椎橫突前側(cè)的淺溝呈斜位向下走行于每個(gè)椎體的前側(cè),至前斜角肌抵止部的后側(cè),即從前、中斜角肌間隙中穿出,緊貼于鎖骨下動脈的后側(cè),呈水平位或稍向上方繞過第一肋骨。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征5骨傷病癥之前斜伯肌綜合犴中斜角肌解第7頸椎橫突生臂叢下千小斜角肌理前斜角肌D鎖骨下功、靜脈(trus.t第1黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷病癥之前斜伯肌綜合犴6骨傷科病癥之前斜角肌綜合征突然向?qū)?cè)和側(cè)屈方向旋轉(zhuǎn),使對側(cè)病前斜角肌的上部和下部受到牽拉扭轉(zhuǎn)機(jī)而損傷痙攣,或斜角肌發(fā)生肥厚和纖維化時(shí),可牽扯第一肋骨抬高而間接壓迫臂叢和鎖骨下動脈,引起神經(jīng)血管壓迫癥狀,而肩下垂、高位胸骨、高位第一肋骨或臂叢位置偏后等先天畸形患者,其第一肋骨可長期慢性刺激臂叢神經(jīng)而引起前斜角肌痙攣、肌肉肥大。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征7骨傷科病癥之前斜角肌綜合征病此肌痙攣又進(jìn)一步抬高第一肋因骨而加重對臂叢神經(jīng)的刺激,形成病神經(jīng)血管束壓迫癥的惡性循環(huán)。另機(jī)外前、中斜角肌某一肌腹,在這兩種異常的情況下,神經(jīng)血管束可受痙攣的斜角肌的束縛,也可造成神經(jīng)血管的壓迫癥狀。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征8骨傷科病癥之前斜角肌綜合征頸部前斜角肌局部疼痛,鎖骨上窩稍幢顯脹滿,可摸到緊張肥大而堅(jiān)韌的肌腹表患肢有放射性疼痛和麻木觸電感,以肩現(xiàn)上臂內(nèi)側(cè)前臂和手部的尺側(cè)及小指、無名指為明顯,有的患處有麻木、蟻行、刺癢感等,高舉患肢以減輕上肢下垂時(shí)重力的影響,其癥狀可減輕并感覺舒適,如用力牽拉患肢則癥狀感覺明顯加重,因此患者多以健手托住上肢,借以減輕下垂的重量,從而使疼痛減輕。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征9骨傷科病癥之前斜角肌綜合征少數(shù)病人偶有交感神經(jīng)刺激癥狀,床如瞳孔擴(kuò)大,面部出汗,患肢皮溫下表降等,甚至出現(xiàn)霍納氏征,前斜角肌現(xiàn)綜合征的早期由于血管痙攣,致使動脈供血不足而造成患肢溫度降低,晚期出現(xiàn)血管阻塞癥狀,如患肢發(fā)涼,肢色蒼白,甚至手指發(fā)生潰瘍而壞死。神經(jīng)長期受壓,患肢小魚際部肌肉萎縮,握力減弱,持物困難,手部發(fā)脹及有笨拙感。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征10骨傷科病癥之前斜角肌綜合征檢(二)在頸前即可摸到緊張、肥大查而硬韌的前斜角肌肌腹,局部有明顯壓痛,并向患側(cè)上肢放射。(二)局部及患肢的疼痛癥狀,即高舉患肢癥狀減輕,向下牽拉患肢癥狀明顯加重。(三)臂叢神經(jīng)牽拉試驗(yàn)及艾邊森氏試驗(yàn)陽性。(四)攝頸、胸段正側(cè)位片表現(xiàn)頸肋或頸7橫突過長或高位胸肋。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征11前斜角肌綜合征課件12前斜角肌綜合征課件13前斜角肌綜合征課件14前斜角肌綜合征課件15前斜角肌綜合征課件1641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7前斜角肌綜合征1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴前斜角肌綜合征前斜角肌綜合征1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌綜合征是指經(jīng)過第一肋骨上緣部,或頸椎橫突前側(cè)的鎖骨上窩部臂叢神經(jīng)和鎖骨下動脈的血管神經(jīng)束,受前斜角肌壓愛而產(chǎn)生的一系列神經(jīng)血管壓迫癥狀。本病多因外傷、勞損、先天頸肋、高位肋骨等刺激前斜角肌,使前斜角肌痙攣、肥大、變性而引起。本病好發(fā)于30歲左右的婦女。運(yùn)用推拿手法治療本病,可改善局部的血液循環(huán),解除前斜角肌的痙攣,從而消除神經(jīng)、血管的壓迫癥狀。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌起解自頸椎第3~中斜角肌到6節(jié)的橫突前前斜角肌理結(jié)節(jié),其肌臂叢纖維斜向前下方,止于鎖骨下動脈第一肋骨的一第1肋骨內(nèi)上緣和斜角肌結(jié)節(jié)上(圖5-5)。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)語文不僅僅是我們的母語，還是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具，而且還蘊(yùn)含著豐富的情感、深邃的思想和人類燦爛的文明，所以作為語文老師的我們備感肩上責(zé)任的重大。那么，怎樣才能讓中小學(xué)學(xué)生喜歡上語文課，筆者進(jìn)行了一些嘗試，取得了明顯的效果。一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生活起來語文新課程要求我們語文教師的語文課堂要進(jìn)行深刻的變革。也就是要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，改變教師在課堂教學(xué)中主體的局面，要讓學(xué)生唱主角，成主體。一改教師在課堂教學(xué)中以講為主變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的課堂，這樣就把更多的時(shí)間交給了學(xué)生。上課，盡量由學(xué)生提出問題，提出的問題也盡量由學(xué)生來解答。如果出現(xiàn)有些問題學(xué)生個(gè)人不能解決時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后全班交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)，直到問題的解決。這樣，學(xué)生的參與度就高，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在語文課堂教學(xué)中，我們要注意多給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間讀書，才能讓學(xué)生在讀中思考，在讀中培養(yǎng)語感。讓學(xué)生唱主角時(shí)，要注意我們教師只是適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，話不在于說多少，只要說得恰到好處，就能夠幫助學(xué)生打開思考的大門，放飛思緒，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生才能主動、自覺地學(xué)習(xí)語文。二、幽默風(fēng)趣，讓語文課堂成為學(xué)生們的最愛幽默風(fēng)趣能夠使人們在輕松和諧的氛圍中，加強(qiáng)人與人之間的溝通交流。同樣幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情趣，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的目的，吸引學(xué)生上課的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效果。與其同時(shí)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言對于師生感情的交流也大有益處，能夠讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)語文。例如，在語文課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答特別精彩的時(shí)候，我就會說一句“掌聲響起來?！闭f到教育學(xué)生要珍惜時(shí)間時(shí)，我就會模仿春節(jié)晚會上小沈陽的臺詞：“是呀，時(shí)間是多么寶貴，眼睛一睜一閉，一天就過去了，一閉不睜，一輩子就過去了?！蔽以偌由巷L(fēng)趣的肢體語言，一下子讓學(xué)生笑起來，學(xué)生在笑聲中知道了時(shí)間的寶貴。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤的時(shí)候，我就會風(fēng)趣地說：“這位同學(xué)可能是在拋磚引玉，把大好的展示的機(jī)會留給其他同學(xué)了?！鼻擅畹鼗饬藢W(xué)生的尷尬處境。所以，幽默風(fēng)趣是讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行的教育，是讓學(xué)生在喜悅中受到啟迪。我想，上課善于隨機(jī)運(yùn)用幽默的教師，會更好地吸引學(xué)生的注意力，能夠走進(jìn)學(xué)生的世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅在語文課堂中，我總是想辦法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。曾經(jīng)有一位學(xué)生在日記中寫道：“我現(xiàn)在越來越喜歡上語文課了。今天，我的語文老師讓我對同桌的朗讀進(jìn)行評價(jià)。開始，我內(nèi)心好緊張，以致于好大一會兒才說出一個(gè)‘好’字，引起全班同學(xué)的大笑?？墒牵业恼Z文老師對我微微一笑說：‘董浩，你的語言很精煉，下面你再告訴大家好在哪些地方？’看著老師那充滿期待的眼神，我鼓起勇氣說，他讀得太好了！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)可憐的小女孩哆哆嗦嗦地走在大街上的情景。聽到同桌用低沉的聲音讀的時(shí)候，我的眼淚都快要流出來了，我真想伸出雙手去幫幫課文里的小女孩！老師對我豎起了大拇指說道：‘你的評價(jià)很到位、很好，同時(shí)也讓我看到了你是位具有愛心和同情心的好孩子?！裉煺娴奶吲d了，我終于在老師的鼓勵和引導(dǎo)下克服了回答問題緊張的老毛病，衷心感謝我的語文老師！”其實(shí)，我們語文教師就是應(yīng)該學(xué)會用寬容、仁愛去呵護(hù)每個(gè)孩子的自尊心，讓他們在我們的鼓勵引導(dǎo)中挺起胸來，個(gè)個(gè)興趣盎然。思維的火花才能在語文課堂中不斷地碰撞，燃燒成一團(tuán)團(tuán)耀眼的光芒，才能不斷地獲得語文學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)到獲得成功的快樂。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，調(diào)動他們積極上進(jìn)的信心，為他們的成長成才增添動力。四、激發(fā)欲望，讓讀成為學(xué)生的樂趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教師把讀放在一個(gè)重要的位置。任何一種語文能力的得來，都離不開讀。因此，不論哪一個(gè)年級，都應(yīng)該重視多種形式的讀。給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書。我在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，不僅注意指導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，了解文中作者的思想感情，還注意引導(dǎo)學(xué)生讀一些經(jīng)典名著，讀名人故事。每次學(xué)完一篇新的課文，我總會向?qū)W生介紹一些相關(guān)的書籍。如學(xué)了雨果的作品，我就會推薦他們讀《巴黎圣母院》《笑面人》;學(xué)了巴金的作品，我就會向?qū)W生推薦《家》《春》《秋》。光推薦還不行，還需要加以讀的引導(dǎo)，那就是繪聲繪色地介紹書中一些精彩的情節(jié)，激起學(xué)生的讀書欲望。學(xué)生喜歡讀書，就會更加熱愛語文課。五、暢所欲言，讓說成為學(xué)生的亮點(diǎn)在平時(shí)的語文課中，我積極鼓勵學(xué)生們暢所欲言，爭取做到不打斷他們的發(fā)言，不諷刺挖苦說錯了的學(xué)生，給學(xué)生回答問題創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。同時(shí)，我也給學(xué)生尋找說的機(jī)會。如語文教材中不少課文圖文并茂，色彩鮮艷，含有豐富的“說”的?容。于是，學(xué)習(xí)課文之前，我讓學(xué)生圍繞插圖，提一些相關(guān)的問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)前的練說。課中，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓他們說說插圖里的事物。學(xué)完課文后，讓學(xué)生對照插圖說說課文的大意，以及作者所寄予的思想感情。通過各種形式，讓學(xué)生們能夠暢所欲言，學(xué)生怎么能夠不喜歡語文課呢？六、走進(jìn)心靈，讓寫成為學(xué)生的習(xí)慣語文基本功的提高離不開寫。在語文課中，我都注意結(jié)合課文留出一些時(shí)間讓學(xué)生練練筆，可以寫一寫生活中發(fā)生的一些趣事，可以寫一寫自己的一些想法和感悟。讓學(xué)生通過練筆說說心里話，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。也可以把寫的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流，有時(shí)候甚至可以解決學(xué)生心中的困惑。這樣，就讓語文課走進(jìn)他們的心靈深處。通過以上一些做法，很好地引領(lǐng)學(xué)生漸漸地成為了語文學(xué)習(xí)的主人，使他們從內(nèi)心深處喜歡上了語文課，讓語文的學(xué)習(xí)為學(xué)生的成長成才增添動力。（江蘇省高郵臨澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。在現(xiàn)代流行音樂的沖擊下，學(xué)生們對學(xué)校的音樂課堂逐漸失去興趣，而一大部分家長想要提高學(xué)生的綜合能力，常?；ù髢r(jià)錢大力氣，從小將孩子送去各種音樂輔導(dǎo)班，主要學(xué)習(xí)各種樂器的演奏，一方面希望小孩能全面發(fā)展，提升自己的能力和素質(zhì)，更大一方面因素為參加升學(xué)考試增加籌碼。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校音樂課受到了各方面的沖擊，而在學(xué)校課堂上開展器樂教學(xué)顯得有些雞肋，特別是農(nóng)村中學(xué)，一大批小孩在小學(xué)音樂基本功都比較弱，稍強(qiáng)一點(diǎn)的都已選擇藝術(shù)考的方式擇校離開。剩下來的孩子沉浸在流行音樂的熏陶中，家長也完全不重視孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，要有效開展課堂器樂是難上加難。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，要有效開展課堂器樂需要克服以下幾個(gè)方面：二、有效開展器樂課堂的方法措施1、首先樂器的選擇要方便易于攜帶，同時(shí)演奏起來難度不能太高，當(dāng)然，價(jià)格也不能過高?，F(xiàn)在的初中生自我意識比較強(qiáng)，對社會的認(rèn)知有一定能力，他們在崇拜偶像的同時(shí)也能看到偶像光環(huán)下的艱辛和部分實(shí)力藝人的音樂基本功，在有能力的前提下愿意參與到樂器演奏的學(xué)習(xí)中。另一方面，由于初中課程開設(shè)的增加，他們的學(xué)習(xí)壓力普遍增大，又不能將大部分精力投入到器樂學(xué)習(xí)中，所以常常不能?猿鄭?保持了三分鐘熱情就丟盔棄甲。因此在樂器的選擇上選擇方便攜帶的樂器能有效加強(qiáng)學(xué)生在課余的練習(xí)，比如大課間時(shí)間，課間十分鐘，午間休息時(shí)間，甚至在上學(xué)放學(xué)路上，只有當(dāng)他們在對基本功的不斷練習(xí)和熟練之后，才能充分體驗(yàn)到樂器的美妙和魅力之后，才能更有信心和恒心堅(jiān)持下去。價(jià)格也是農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課堂器樂教學(xué)需要注意的一個(gè)環(huán)節(jié)，價(jià)格太高，家長不支持，如果不能讓每一個(gè)學(xué)生都能普及到樂器，就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場不帶武器，完全成為兒戲。2、其次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。充分利用該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上生動有趣，難易得當(dāng)，才不會打擊學(xué)習(xí)的積極性。課堂上分段進(jìn)行教學(xué)，十分鐘基本功的練習(xí)，十分鐘的技能指導(dǎo)，十分鐘分組合作練習(xí)學(xué)生自己喜歡的樂曲，最后讓他們相互展示競爭。在這樣的課堂模式下，學(xué)生會主動利用學(xué)過的知識和技能去嘗試和體驗(yàn)演奏的樂趣，同時(shí)學(xué)會分工合作，逐漸養(yǎng)成欣賞和贊美的審美品質(zhì)。讓學(xué)生對每一次的音樂課堂充滿向往和期待，課下主動積極的參與到樂曲的收集和整理，并自覺的去練習(xí)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會在器樂演奏的道路上堅(jiān)持更久，走得更遠(yuǎn)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士？莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。孩子們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。3、再次，有效組織對學(xué)生器樂課堂學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。學(xué)校課堂器樂的教學(xué)，不同于社會器樂教學(xué)，不是一對一或者小班教學(xué)，基本上都是一個(gè)老師帶著一群學(xué)生，一個(gè)班級都是幾十人，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們對技能的掌握程度也會差異較大，老師不容易一一了解，更不可能一一對癥下藥。因此，要鼓勵學(xué)生把自己掌握的情況反饋給老師，師生之間面對面的一對一的反饋。特別是器樂教學(xué)的初級階段，每個(gè)學(xué)生對樂器演奏都很不了解，對錯不分、好壞不分，需要有人去輔導(dǎo)他幫助他，不要讓一部分學(xué)生放棄在起跑線上。同時(shí)，每周、每月定時(shí)開展有效的檢測活動，如班級演奏會、年級器樂大比拼、全校器樂展示活動等全面鋪開，要求每個(gè)學(xué)生都參與到演奏中來，讓各班級以小組的形式進(jìn)行分工合作，學(xué)習(xí)能力快的擔(dān)任主要演奏任務(wù)，慢的進(jìn)行輔助演奏，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與到演奏和展示的活動中來，全面體驗(yàn)樂器的樂趣。而器樂教師對每次檢測活動做好分析，對相當(dāng)水平的學(xué)生進(jìn)行分階梯的歸納，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。開展2+1或者興趣小組等活動，將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步聚攏提升能力，并利用他們的優(yōu)勢進(jìn)行有點(diǎn)到面的帶動作用。三、結(jié)語總的來說，一般擔(dān)任器樂課堂推廣和普及工作的負(fù)責(zé)人都是農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，在教學(xué)第一線，而且人手比較欠缺，初期開展器樂課堂常常覺得力不從心，無法堅(jiān)持首先放棄。其實(shí)，只要認(rèn)真持久的開展此項(xiàng)工作三年，一切都會得心應(yīng)手，很多困難迎刃而解。學(xué)生帶著一張白紙進(jìn)來，寫滿五彩繽紛的音符快樂走出初中校園，對他們的終生發(fā)展有積極影響。前斜角肌綜合征1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫前斜18骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌綜合征是指經(jīng)過第一肋骨上緣部,或頸椎橫突前側(cè)的鎖骨上窩部臂叢神經(jīng)和鎖骨下動脈的血管神經(jīng)束,受前斜角肌壓愛而產(chǎn)生的一系列神經(jīng)血管壓迫癥狀。本病多因外傷、勞損、先天頸肋、高位肋骨等刺激前斜角肌,使前斜角肌痙攣、肥大、變性而引起。本病好發(fā)于30歲左右的婦女。運(yùn)用推拿手法治療本病,可改善局部的血液循環(huán),解除前斜角肌的痙攣,從而消除神經(jīng)、血管的壓迫癥狀。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征19骨傷科病癥之前斜角肌綜合征前斜角肌起解自頸椎第3~中斜角肌到6節(jié)的橫突前前斜角肌理結(jié)節(jié),其肌臂叢纖維斜向前下方,止于鎖骨下動脈第一肋骨的一第1肋骨內(nèi)上緣和斜角肌結(jié)節(jié)上(圖5-5)。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征20骨傷科病癥之前斜角肌綜合征解a斜角肌有抬高第一肋骨的作用,生受臂叢發(fā)出的頸理5~8神經(jīng)根所支中斜角機(jī)配,斜角肌的抵前斜角肌止部附近比較堅(jiān)后斜角肌韌而缺少彈性,故該肌異常時(shí),易壓迫此處的周圍組織。黑龍江省中醫(yī)藥大學(xué)骨傷科病癥之前斜角肌綜合征21骨傷科病癥之前斜角肌綜合征解前斜角肌抵止部的后側(cè)與第洲肋骨形成銳角,鎖骨下動脈即從該生角處通過,而鎖骨下靜脈從前斜角理肌抵止部的前側(cè)經(jīng)過,神經(jīng)根自椎間孔發(fā)出后,沿頸椎橫突前側(cè)的淺溝呈斜位向下走行于每個(gè)椎體的前側(cè),至