艾滋病的中醫(yī)治療及分型26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜艾滋病的中醫(yī)治療及分型艾滋病的中醫(yī)治療及分型26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜艾滋病的中醫(yī)治療及分型主講:伍蘭萼南昌市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院圣艾滋病艾滋病,即獲得性免疫缺陷綜合癥(又譯:后天性免疫缺陷癥候群),英語(yǔ)縮寫AIDS(AcquiredImmuneDeficiencySyndrome)Ek音譯。1981年在美國(guó)首次注射和被確認(rèn)。曾譯為“愛滋病”、“愛死病”。分為兩型:HIV1型和HIV-2型,是人體注射感染了“人類免疫缺陷病毒”(HIV-humanimmunodeficiencyirus)(又稱艾滋病病毒)所導(dǎo)致的傳染病艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”,也被稱為“超級(jí)癟癥”和“世紀(jì)殺手”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，那么在新課程背景下，如何讓生物教學(xué)法煥發(fā)出新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是我們應(yīng)該探索的課題。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。也即創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。其實(shí)質(zhì)就是建立一種平等、民主、合作、寬松的新型師生關(guān)系。教師要放下權(quán)威感，與學(xué)生建立互動(dòng)。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生置疑，營(yíng)建寬松氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種探索實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，提供發(fā)展證據(jù)，經(jīng)充分討論得出結(jié)論。努力做到有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，給學(xué)生制造“創(chuàng)新區(qū)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)抓住教材中的疑問(wèn)、異點(diǎn)、擴(kuò)點(diǎn)，對(duì)比擴(kuò)充延伸，靈活駕馭，進(jìn)行想象思維能力的訓(xùn)練。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師把激勵(lì)、信任帶給學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，創(chuàng)新情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度提出探索性問(wèn)題。學(xué)會(huì)逆向思維，善于從反面提出問(wèn)題。學(xué)會(huì)發(fā)散思維，養(yǎng)成多方位思考問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)會(huì)求異思維，敢于沖破常規(guī)，勇于開拓創(chuàng)新。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的知識(shí)潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。二、給學(xué)生展示的空間，挖掘創(chuàng)新潛能給學(xué)生充分的展示空間。創(chuàng)新成果是創(chuàng)新素質(zhì)的具體體現(xiàn)，但學(xué)生的創(chuàng)新成果不同于科學(xué)家的科研，它不是為了出成果，而是進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。它不要求“高、尖”，只要求合乎學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新熱情，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生意識(shí)到老師在支持自己、關(guān)愛自己，要最大限度地激起他們的創(chuàng)新熱情，使其內(nèi)在的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了讓大家彼此都受益，老師鼓勵(lì)學(xué)生分組備課、討論，在談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)誰(shuí)講得好，該組就推薦誰(shuí)到課堂上講，這樣同學(xué)們有的講植物部分，有的講動(dòng)物部分，有的講微生物，有的做演示實(shí)驗(yàn)。真正做到了使學(xué)生百家齊鳴、百花齊放。同學(xué)們所表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)趣味性、語(yǔ)速、儀態(tài)等都恰到好處。當(dāng)然他們?cè)谡n堂上的講解也有不夠完美的地方，盡管他們的講解不夠完美，但是為講好這一部分知識(shí)，他們收集資料的能力、思索的能力、分析概括的能力和求助的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、以及創(chuàng)新的能力都得到了充分的發(fā)揮。還有什么比這更重要呢？三、開發(fā)課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力生物知識(shí)帶有現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)生物實(shí)踐活動(dòng)，可較好地?cái)U(kuò)寬、深化生物知識(shí)。生物實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，學(xué)生很愿意參加，又可有效地提升素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如可直接組織學(xué)生去郊游，參觀農(nóng)田、樹林草地，也可以組織學(xué)生參觀名山大川等名勝古跡。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手采集，并制作標(biāo)本，整理生物資料，搞調(diào)查研究、進(jìn)行生物知識(shí)競(jìng)賽、小型專題辯論會(huì)，學(xué)生參與后要自己查閱資料、搜集標(biāo)本、做記錄，通過(guò)思考、分析、比較、概括，做出自己的判斷，形成結(jié)論，寫出實(shí)踐報(bào)告。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且使學(xué)生真正體驗(yàn)了生物就在生活，生活中處處有生物的客觀真理。此外，在課外實(shí)踐活動(dòng)中也發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，如：自信心、意志力、學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、把握發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制生物學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像生物學(xué)家那樣，必須解決某些具體的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是對(duì)某一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解探究的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，從異于他人的角度去觀察，異于以往的方法尋求改進(jìn)現(xiàn)狀和創(chuàng)造新事物的有效途徑的思維方式，在求異、求奇、求新、求深中尋找靈感，濺出創(chuàng)新思維的浪花，由此學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們追求的結(jié)果。對(duì)于每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見解，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。讓學(xué)生有一種因創(chuàng)新而得到的成功感，努力保持學(xué)生創(chuàng)新的熱情，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊灰覀兘處熮D(zhuǎn)變教學(xué)思想，相信學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中只有體現(xiàn)主體性，關(guān)注學(xué)生的情趣，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生的意見，才能使課堂教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑并富有個(gè)性化的創(chuàng)新過(guò)程。只有在民主、輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢提意見、敢發(fā)表評(píng)論。一次公開課，我作了精心的準(zhǔn)備。上課前，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先邀請(qǐng)學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，欣賞一組組圖片：全等的國(guó)旗、中國(guó)地圖、埃菲爾鐵塔、圓圈圖案、京劇臉譜。同時(shí)，我細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)沉浸在音樂(lè)和美麗的圖案中，我感覺(jué)到了一絲竊喜，看來(lái)我已經(jīng)初步抓住了學(xué)生的心。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察每組兩個(gè)圖片，讓學(xué)生歸納出全等形的特征：形狀相同，大小相等，能完全重合。為了更進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，緊接著我出示了我的一大一小的兩張形狀一樣的結(jié)婚照，當(dāng)投影出現(xiàn)照片時(shí)，學(xué)生立即驚呼：“哇，帥呆了！”我笑了笑：“那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩張帥照是全等圖形么？”學(xué)生也笑了：“不是！”“為什么呢？”“因?yàn)榇笮〔灰粯?！”一陣齊答后我引入了課題并感受到了課堂氣氛的活躍，也感受到了我與學(xué)生之間的距離正一點(diǎn)點(diǎn)拉近。我暗自慶幸，看來(lái)這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)成功了。在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，教學(xué)程序就按照我設(shè)想的一步步推進(jìn)：揭示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢測(cè)、自由更正、分組討論、學(xué)生交流、學(xué)生評(píng)講……然而就在此時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。就在我準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生評(píng)講第三道檢測(cè)題時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一位座位靠邊的女生好像一直沒(méi)有舉手，于是我走到她旁邊微笑著對(duì)她說(shuō)：“我想請(qǐng)你上來(lái)把這道題目講給其他同學(xué)聽可以么？”然而這位女生并沒(méi)有起身，但也沒(méi)有拒絕，我以為她是擔(dān)心講錯(cuò)，于是又微笑著對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)事，講不好其他同學(xué)可以幫你更正或補(bǔ)充的?！痹谖业墓膭?lì)下，這位女生終于很勉強(qiáng)地走上講臺(tái)開始講題，然而就在她張口的一剎那，我尷尬了，原來(lái)她口吃！雖然她極力想講出自己的想法，但整整過(guò)去了一分多鐘，她也只結(jié)結(jié)巴巴地講了不連貫的一句話，這下我著急了：這樣下去可不行，估計(jì)給她時(shí)間也會(huì)被浪費(fèi)掉的，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)楹蛯W(xué)生講了一兩個(gè)小故事導(dǎo)致時(shí)間已經(jīng)不寬裕，后面還有兩個(gè)環(huán)節(jié)需要完成，快來(lái)不及了。于是忙亂之間我竟然問(wèn)了一個(gè)看似平常其實(shí)在這種場(chǎng)景下很愚蠢的問(wèn)題：“下面的同學(xué)，你們聽懂她講的內(nèi)容了嗎？”“不――懂――”下面幾個(gè)男生拖長(zhǎng)了音調(diào)回答。聽到同學(xué)們的話，那個(gè)女生口吃更嚴(yán)重了，但心急的我為了節(jié)省時(shí)間便對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，這位同學(xué)你先回到座位再思考一下，我重新請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一講這道題目的思路吧。”就這樣我揮手讓這位女生回到了自己的座位，又請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)，并順利完成了后面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)下課鈴聲響起，學(xué)生們高聲喊“老師再見”，部分學(xué)生和我揮手道別時(shí)，我不經(jīng)意間看到那位女生匆匆離去，我的心突然緊縮了一下。剛才是不是自己太沒(méi)有耐心了？是不是傷害了這位學(xué)生的自尊心了？雖然旁邊的聽課老師不斷稱贊我的課堂設(shè)計(jì)，并爭(zhēng)相拷貝我的教學(xué)課件，但我卻體會(huì)不到開始上課時(shí)的喜悅。一直以來(lái)我總是提醒自己：無(wú)論在課后還是課堂都應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。但是很顯然這節(jié)課中我并沒(méi)有做到這一點(diǎn)?；氐綄W(xué)校后，我又認(rèn)真地反思了自己在這節(jié)課中的得與失，告誡自己在以后的課堂教學(xué)中要注意：首先，要多了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生才能更好地組織課堂教學(xué)。顯然對(duì)這個(gè)班的學(xué)生不了解是我失敗的一個(gè)重要原因，如果我提前了解了學(xué)生的情況，我就可以盡量讓那位女生回答內(nèi)容較少的問(wèn)題，以避免尷尬，或者讓她到黑板板演，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)她的自信心；其次，提升自己的教育機(jī)智，因?yàn)槟贻p，所以很多時(shí)候面對(duì)教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好地解決，這就需要多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)，以讓自己在課堂上能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余；第三，要有耐心，只有有了耐心才能最大限度地包容學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育理念，我想如果自己在那位女生回答問(wèn)題時(shí)能更多地進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，或者換一種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許就不會(huì)出現(xiàn)那樣的尷尬；第四，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，高效率的課堂應(yīng)該是緊湊的，不能隨意浪費(fèi)時(shí)間，我想自己的急躁一定程度上也是因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了時(shí)間。一節(jié)本來(lái)精彩的公開課卻因?yàn)槲业囊粋€(gè)失敗之舉而遺憾，更讓我教訓(xùn)深刻！艾滋病的中醫(yī)治療及分型26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但1艾滋病的中醫(yī)治療及分型主講:伍蘭萼南昌市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院艾滋病的中醫(yī)治療及分型2圣艾滋病艾滋病,即獲得性免疫缺陷綜合癥(又譯:后天性免疫缺陷癥候群),英語(yǔ)縮寫AIDS(AcquiredImmuneDeficiencySyndrome)Ek音譯。1981年在美國(guó)首次注射和被確認(rèn)。曾譯為“愛滋病”、“愛死病”。分為兩型:HIV1型和HIV-2型,是人體注射感染了“人類免疫缺陷病毒”(HIV-humanimmunodeficiencyirus)(又稱艾滋病病毒)所導(dǎo)致的傳染病艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”,也被稱為“超級(jí)癟癥”和“世紀(jì)殺手”圣艾滋病3圣基本概述艾滋病,是種人畜共患疾病,由感染"HIV"病毒引起。HIV是種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的T4淋巴組織作為攻擊目標(biāo),大量破壞T4淋巴組織,產(chǎn)生高致命性的內(nèi)衰竭。這種病毒在地域內(nèi)終生傳染,破壞人的免疫平衡,使人體成為各種疾病的載體。HIV本身并不會(huì)引發(fā)任何疾病,而是當(dāng)免疫系統(tǒng)被HV破壞后,人體由于抵抗能力過(guò)低,喪失復(fù)制免疫細(xì)胞的機(jī)會(huì),從而感染其它的疾病導(dǎo)致各種復(fù)合感染而死亡艾滋病病毒在人體內(nèi)的潛伏期平均為9年至10年,在發(fā)展成艾滋病病人以前,病人外表看上去正常,他們可以沒(méi)有任何癥狀地生活和工作很多年圣基本概述4起源發(fā)展科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),艾滋病最初是在酉韭傳播的,是某慈善組織做了對(duì)某流行病疫苗捐給非洲某國(guó),但他們不知道做疫苗用的黑猩猩攜艾滋病毒。由美國(guó)、歐洲和喀麥隆科學(xué)家組成的二個(gè)國(guó)際研究小組說(shuō)他們通過(guò)野外調(diào)查和基因分析艾滋病病毒HV-1起源于野生黑猩猩,病毒很可能是從猿類免疫缺陷病毒SI進(jìn)化而來(lái)。其實(shí),艾滋病的起源應(yīng)該是在5年的剛果,還是法屬殖民地被邀請(qǐng)參和血液傳染病他的排差的血液樣竟然成為解開艾滋病來(lái)源的重要線索艾滋病起源于非洲,后由移民帶入美國(guó)。1981年6月5日,美國(guó)亞特大疾病控制中心在《發(fā)病率與死亡率周刊》上簡(jiǎn)要介紹了5例艾滋病病人的病史,這是世界上第關(guān)艾滋病的正1982年,這種。不久以病迅速蔓延到各大洲。1985年旅游的外籍青年患病入住北京協(xié)和醫(yī)院后很快死亡,后被證實(shí)死于艾滋病。這是我國(guó)第一次發(fā)現(xiàn)艾滋起源發(fā)展5艾滋病嚴(yán)重地威脅著人類的生存,已引起世界衛(wèi)生組織及各國(guó)政府的高度重視。艾滋病在世界范圍內(nèi)的傳播越來(lái)越軍威助著人類的健康和社會(huì)的發(fā)展:已成為威脅人們健康的第四殺手。聯(lián)合國(guó)支滋病規(guī)劃署2006年5月30日宜布自1981年6月首次確認(rèn)艾滋病以來(lái),25年間全球累計(jì)有6500萬(wàn)人感染艾滋病毒其中250萬(wàn)人死亡。到2005年底,全球共有3860萬(wàn)名艾滋病病毒感染者,當(dāng)年新增艾滋病病毒感染者41有280萬(wàn)人死艾滋病。2008聯(lián)合國(guó)支滋病規(guī)劃署星期二發(fā)布2008艾滋病流行狀況報(bào)告》。報(bào)告指出,2007年,全球防治艾滋病的努力取得展,艾滋病流行首次呈現(xiàn)緩和局勢(shì),新增艾滋病毒感染者的數(shù)量以及因支滋病死亡的人數(shù)都出現(xiàn)下降;不過(guò),各國(guó)的情況并全球艾滋病患者的總數(shù)也仍然居高不艾滋病毒感染者270萬(wàn),比2001年下降了30的人數(shù)為200萬(wàn),比2001年下降20方艾滋病嚴(yán)重地威脅著人類的生存,已引起世界衛(wèi)生組織及各6我國(guó)現(xiàn)狀截至2010年10月底,累計(jì)報(bào)告艾滋病病毒感染者和病人37萬(wàn)余例,其中死亡6.8萬(wàn)余例。局部地區(qū)和特定人群疫情嚴(yán)重,云南、西、河南、四川、新疆和廣東6省區(qū)累計(jì)報(bào)告感染者和病人數(shù)占全國(guó)77.1%。我國(guó)現(xiàn)狀7≤艾滋病病毒和艾滋病的區(qū)別艾滋病病毒代表人類免疫缺陷病毒。一個(gè)人感染了HV以后,此病毒就開始攻擊人體免疫系統(tǒng)。人體免疫系統(tǒng)的一個(gè)功能是擊退疾病。經(jīng)過(guò)幾年,HIV削弱了免疫系統(tǒng),這個(gè)時(shí)候,人體就會(huì)感染上機(jī)會(huì)性感染病,如,肺炎,腦膜炎,肺結(jié)核等。一旦有機(jī)會(huì)性感染發(fā)生,這個(gè)人就被認(rèn)為是患了艾滋病。艾滋病代表獲得性免疫缺陷綜合征。艾滋病本身不是一種病,而是種無(wú)法抵抗其它疾病的狀態(tài)或綜合癥狀。人不會(huì)死于艾滋病,而是會(huì)死于與艾滋病相關(guān)的疾病。艾滋病病毒及人體細(xì)胞艾滋病病毒顯微圖片≤艾滋病病毒和艾滋病的區(qū)別8臨床表現(xiàn)艾滋病的臨床癥狀多種多樣疲勞無(wú)力、食欲減退、發(fā)男的斑給笳置,雍揆見增多2如皮膚、粘膚出現(xiàn)白色念球菌感染,單純皰疹、帶狀皰疹把兩都喜和不游普頸味排續(xù)性田哥送等48可現(xiàn)咳嗽、氣短持續(xù)性腹瀉便血、駐脾腫大并發(fā)惡性腫瘤、。呼吸由于癥狀復(fù)上的癥狀胃腸可引起持續(xù)性腹瀉、腹瘦無(wú)力等;如侵犯血管而引起血管性血栓性心內(nèi)膜炎,血小板減少性腦出血等1.一般性癥狀績(jī)發(fā)掊費(fèi);蕞爹是線。殼新明在三個(gè)月之臨床表現(xiàn)92.呼吸道癥狀長(zhǎng)期咳嗽、胸痛、呼吸困難、嚴(yán)重時(shí)痰中帶血。3.消化道癥狀欲下降、厭食、惡心嘔吐、腹瀉、嚴(yán)重時(shí)可便血。通常用于治療消化道感4.神經(jīng)系統(tǒng)癥狀頭暈、頭痛、反應(yīng)遲鈍、智力減退、精神異常、抽風(fēng)、偏癱、癡呆等。5.皮膚和粘膜損害彌漫性丘疹、帶狀皰疹、口腔和咽部粘膜炎癥及潰爛6.腫瘤痙精挫酮肼,位于體表的波希氏肉可見紅色或索紅色的班丘2.呼吸道癥狀10圣臨床癥狀的特點(diǎn)1發(fā)病以青壯年較多,發(fā)病年齡80%在18-45歲,即性生活較活躍的年齡段。2在感染艾滋病后往往患有一些罕見的疾病如肺孢子蟲肺炎、弓形體病、非典型性分枝桿菌與真菌感染等3持續(xù)廣泛性全身淋巴結(jié)腫大。特別是頸部、腋窩和腹股溝淋巴結(jié)腫大更明顯。淋巴結(jié)直徑在1厘米以上,質(zhì)地堅(jiān)實(shí),可活動(dòng),無(wú)疼痛。4并發(fā)惡性腫瘤?？úㄎ魇先饬觥⒘馨土龅葠盒阅[瘤等。5中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。約30%艾滋病例出現(xiàn)此癥狀,出現(xiàn)痛、意識(shí)障礙、癡呆、抽搐等,常導(dǎo)致嚴(yán)重后圣臨床癥狀的特點(diǎn)11艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件12艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件13艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件14艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件15艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件16艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件17艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件18艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件19艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件20艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件21艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件22艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件23艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件24艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件25艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件26艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件27艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件28艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件29艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件30艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件31艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件32艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件33艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件34艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件35艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件36艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件37艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件38艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件39艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件40艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件41艾滋病的中醫(yī)治療及分型課件4226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匕滩〉闹嗅t(yī)治療及分型26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜艾滋病的中醫(yī)治療及分型艾滋病的中醫(yī)治療及分型26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜艾滋病的中醫(yī)治療及分型主講:伍蘭萼南昌市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院圣艾滋病艾滋病,即獲得性免疫缺陷綜合癥(又譯:后天性免疫缺陷癥候群),英語(yǔ)縮寫AIDS(AcquiredImmuneDeficiencySyndrome)Ek音譯。1981年在美國(guó)首次注射和被確認(rèn)。曾譯為“愛滋病”、“愛死病”。分為兩型:HIV1型和HIV-2型,是人體注射感染了“人類免疫缺陷病毒”(HIV-humanimmunodeficiencyirus)(又稱艾滋病病毒)所導(dǎo)致的傳染病艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”,也被稱為“超級(jí)癟癥”和“世紀(jì)殺手”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，那么在新課程背景下，如何讓生物教學(xué)法煥發(fā)出新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是我們應(yīng)該探索的課題。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。也即創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。其實(shí)質(zhì)就是建立一種平等、民主、合作、寬松的新型師生關(guān)系。教師要放下權(quán)威感，與學(xué)生建立互動(dòng)。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生置疑，營(yíng)建寬松氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種探索實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，提供發(fā)展證據(jù)，經(jīng)充分討論得出結(jié)論。努力做到有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，給學(xué)生制造“創(chuàng)新區(qū)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)抓住教材中的疑問(wèn)、異點(diǎn)、擴(kuò)點(diǎn)，對(duì)比擴(kuò)充延伸，靈活駕馭，進(jìn)行想象思維能力的訓(xùn)練。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師把激勵(lì)、信任帶給學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，創(chuàng)新情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度提出探索性問(wèn)題。學(xué)會(huì)逆向思維，善于從反面提出問(wèn)題。學(xué)會(huì)發(fā)散思維，養(yǎng)成多方位思考問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)會(huì)求異思維，敢于沖破常規(guī)，勇于開拓創(chuàng)新。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的知識(shí)潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。二、給學(xué)生展示的空間，挖掘創(chuàng)新潛能給學(xué)生充分的展示空間。創(chuàng)新成果是創(chuàng)新素質(zhì)的具體體現(xiàn)，但學(xué)生的創(chuàng)新成果不同于科學(xué)家的科研，它不是為了出成果，而是進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。它不要求“高、尖”，只要求合乎學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新熱情，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生意識(shí)到老師在支持自己、關(guān)愛自己，要最大限度地激起他們的創(chuàng)新熱情，使其內(nèi)在的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了讓大家彼此都受益，老師鼓勵(lì)學(xué)生分組備課、討論，在談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)誰(shuí)講得好，該組就推薦誰(shuí)到課堂上講，這樣同學(xué)們有的講植物部分，有的講動(dòng)物部分，有的講微生物，有的做演示實(shí)驗(yàn)。真正做到了使學(xué)生百家齊鳴、百花齊放。同學(xué)們所表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)趣味性、語(yǔ)速、儀態(tài)等都恰到好處。當(dāng)然他們?cè)谡n堂上的講解也有不夠完美的地方，盡管他們的講解不夠完美，但是為講好這一部分知識(shí)，他們收集資料的能力、思索的能力、分析概括的能力和求助的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、以及創(chuàng)新的能力都得到了充分的發(fā)揮。還有什么比這更重要呢？三、開發(fā)課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力生物知識(shí)帶有現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)生物實(shí)踐活動(dòng)，可較好地?cái)U(kuò)寬、深化生物知識(shí)。生物實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，學(xué)生很愿意參加，又可有效地提升素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如可直接組織學(xué)生去郊游，參觀農(nóng)田、樹林草地，也可以組織學(xué)生參觀名山大川等名勝古跡。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手采集，并制作標(biāo)本，整理生物資料，搞調(diào)查研究、進(jìn)行生物知識(shí)競(jìng)賽、小型專題辯論會(huì)，學(xué)生參與后要自己查閱資料、搜集標(biāo)本、做記錄，通過(guò)思考、分析、比較、概括，做出自己的判斷，形成結(jié)論，寫出實(shí)踐報(bào)告。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且使學(xué)生真正體驗(yàn)了生物就在生活，生活中處處有生物的客觀真理。此外，在課外實(shí)踐活動(dòng)中也發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，如：自信心、意志力、學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、把握發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制生物學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像生物學(xué)家那樣，必須解決某些具體的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是對(duì)某一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解探究的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，從異于他人的角度去觀察，異于以往的方法尋求改進(jìn)現(xiàn)狀和創(chuàng)造新事物的有效途徑的思維方式，在求異、求奇、求新、求深中尋找靈感，濺出創(chuàng)新思維的浪花，由此學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們追求的結(jié)果。對(duì)于每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見解，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。讓學(xué)生有一種因創(chuàng)新而得到的成功感，努力保持學(xué)生創(chuàng)新的熱情，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊灰覀兘處熮D(zhuǎn)變教學(xué)思想，相信學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中只有體現(xiàn)主體性，關(guān)注學(xué)生的情趣，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生的意見，才能使課堂教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑并富有個(gè)性化的創(chuàng)新過(guò)程。只有在民主、輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢提意見、敢發(fā)表評(píng)論。一次公開課，我作了精心的準(zhǔn)備。上課前，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先邀請(qǐng)學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，欣賞一組組圖片：全等的國(guó)旗、中國(guó)地圖、埃菲爾鐵塔、圓圈圖案、京劇臉譜。同時(shí)，我細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)沉浸在音樂(lè)和美麗的圖案中，我感覺(jué)到了一絲竊喜，看來(lái)我已經(jīng)初步抓住了學(xué)生的心。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察每組兩個(gè)圖片，讓學(xué)生歸納出全等形的特征：形狀相同，大小相等，能完全重合。為了更進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，緊接著我出示了我的一大一小的兩張形狀一樣的結(jié)婚照，當(dāng)投影出現(xiàn)照片時(shí)，學(xué)生立即驚呼：“哇，帥呆了！”我笑了笑：“那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩張帥照是全等圖形么？”學(xué)生也笑了：“不是！”“為什么呢？”“因?yàn)榇笮〔灰粯樱　币魂圐R答后我引入了課題并感受到了課堂氣氛的活躍，也感受到了我與學(xué)生之間的距離正一點(diǎn)點(diǎn)拉近。我暗自慶幸，看來(lái)這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)成功了。在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，教學(xué)程序就按照我設(shè)想的一步步推進(jìn)：揭示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢測(cè)、自由更正、分組討論、學(xué)生交流、學(xué)生評(píng)講……然而就在此時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。就在我準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生評(píng)講第三道檢測(cè)題時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一位座位靠邊的女生好像一直沒(méi)有舉手，于是我走到她旁邊微笑著對(duì)她說(shuō)：“我想請(qǐng)你上來(lái)把這道題目講給其他同學(xué)聽可以么？”然而這位女生并沒(méi)有起身，但也沒(méi)有拒絕，我以為她是擔(dān)心講錯(cuò)，于是又微笑著對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)事，講不好其他同學(xué)可以幫你更正或補(bǔ)充的?！痹谖业墓膭?lì)下，這位女生終于很勉強(qiáng)地走上講臺(tái)開始講題，然而就在她張口的一剎那，我尷尬了，原來(lái)她口吃！雖然她極力想講出自己的想法，但整整過(guò)去了一分多鐘，她也只結(jié)結(jié)巴巴地講了不連貫的一句話，這下我著急了：這樣下去可不行，估計(jì)給她時(shí)間也會(huì)被浪費(fèi)掉的，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)楹蛯W(xué)生講了一兩個(gè)小故事導(dǎo)致時(shí)間已經(jīng)不寬裕，后面還有兩個(gè)環(huán)節(jié)需要完成，快來(lái)不及了。于是忙亂之間我竟然問(wèn)了一個(gè)看似平常其實(shí)在這種場(chǎng)景下很愚蠢的問(wèn)題：“下面的同學(xué)，你們聽懂她講的內(nèi)容了嗎？”“不――懂――”下面幾個(gè)男生拖長(zhǎng)了音調(diào)回答。聽到同學(xué)們的話，那個(gè)女生口吃更嚴(yán)重了，但心急的我為了節(jié)省時(shí)間便對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，這位同學(xué)你先回到座位再思考一下，我重新請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一講這道題目的思路吧?！本瓦@樣我揮手讓這位女生回到了自己的座位，又請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)，并順利完成了后面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)下課鈴聲響起，學(xué)生們高聲喊“老師再見”，部分學(xué)生和我揮手道別時(shí)，我不經(jīng)意間看到那位女生匆匆離去，我的心突然緊縮了一下。剛才是不是自己太沒(méi)有耐心了？是不是傷害了這位學(xué)生的自尊心了？雖然旁邊的聽課老師不斷稱贊我的課堂設(shè)計(jì)，并爭(zhēng)相拷貝我的教學(xué)課件，但我卻體會(huì)不到開始上課時(shí)的喜悅。一直以來(lái)我總是提醒自己：無(wú)論在課后還是課堂都應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。但是很顯然這節(jié)課中我并沒(méi)有做到這一點(diǎn)?；氐綄W(xué)校后，我又認(rèn)真地反思了自己在這節(jié)課中的得與失，告誡自己在以后的課堂教學(xué)中要注意：首先，要多了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生才能更好地組織課堂教學(xué)。顯然對(duì)這個(gè)班的學(xué)生不了解是我失敗的一個(gè)重要原因，如果我提前了解了學(xué)生的情況，我就可以盡量讓那位女生回答內(nèi)容較少的問(wèn)題，以避免尷尬，或者讓她到黑板板演，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)她的自信心；其次，提升自己的教育機(jī)智，因?yàn)槟贻p，所以很多時(shí)候面對(duì)教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好地解決，這就需要多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)，以讓自己在課堂上能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余；第三，要有耐心，只有有了耐心才能最大限度地包容學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育理念，我想如果自己在那位女生回答問(wèn)題時(shí)能更多地進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，或者換一種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許就不會(huì)出現(xiàn)那樣的尷尬；第四，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，高效率的課堂應(yīng)該是緊湊的，不能隨意浪費(fèi)時(shí)間，我想自己的急躁一定程度上也是因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了時(shí)間。一節(jié)本來(lái)精彩的公開課卻因?yàn)槲业囊粋€(gè)失敗之舉而遺憾，更讓我教訓(xùn)深刻！艾滋病的中醫(yī)治療及分型26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但44艾滋病的中醫(yī)治療及分型主講:伍蘭萼南昌市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院艾滋病的中醫(yī)治療及分型45圣艾滋病艾滋病,即獲得性免疫缺陷綜合癥(又譯:后天性免疫缺陷癥候群),英語(yǔ)縮寫AIDS(AcquiredImmuneDeficiencySyndrome)Ek音譯。1981年在美國(guó)首次注射和被確認(rèn)。曾譯為“愛滋病”、“愛死病”。分為兩型:HIV1型和HIV-2型,是人體注射感染了“人類免疫缺陷病毒”(HIV-humanimmunodeficiencyirus)(又稱艾滋病病毒)所導(dǎo)致的傳染病艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”,也被稱為“超級(jí)癟癥”和“世紀(jì)殺手”圣艾滋病46圣基本概述艾滋病,是種人畜共患疾病,由感染"HIV"病毒引起。HIV是種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的T4淋巴組織作為攻擊目標(biāo),大量破壞T4淋巴組織,產(chǎn)生高致命性的內(nèi)衰竭。這種病毒在地域內(nèi)終生傳染,破壞人的免疫平衡,使人體成為各種疾病的載體。HIV本身并不會(huì)引發(fā)任何疾病,而是當(dāng)免疫系統(tǒng)被HV破壞后,人體由于抵抗能力過(guò)低,喪失復(fù)制免疫細(xì)胞的機(jī)會(huì),從而感染其它的疾病導(dǎo)致各種復(fù)合感染而死亡艾滋病病毒在人體內(nèi)的潛伏期平均為9年至10年,在發(fā)展成艾滋病病人以前,病人外表看上去正常,他們可以沒(méi)有任何癥狀地生活和工作很多年圣基本概述47起源發(fā)展科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),艾滋病最初是在酉韭傳播的,是某慈善組織做了對(duì)某流行病疫苗捐給非洲某國(guó),但他們不知道做疫苗用的黑猩猩攜艾滋病毒。由美國(guó)、歐洲和喀麥隆科學(xué)家組成的二個(gè)國(guó)際研究小組說(shuō)他們通過(guò)野外調(diào)查和基因分析艾滋病病毒HV-1起源于野生黑猩猩,病毒很可能是從猿類免疫缺陷病毒SI進(jìn)化而來(lái)。其實(shí),艾滋病的起源應(yīng)該是在5年的剛果,還是法屬殖民地被邀請(qǐng)參和血液傳染病他的排差的血液樣竟然成為解開艾滋病來(lái)源的重要線索艾滋病起源于非洲,后由移民帶入美國(guó)。1981年6月5日,美國(guó)亞特大疾病控制中心在《發(fā)病率與死亡率周刊》上簡(jiǎn)要介紹了5例艾滋病病人的病史,這是世界上第關(guān)艾滋病的正1982年,這種。不久以病迅速蔓延到各大洲。1985年旅游的外籍青年患病入住北京協(xié)和醫(yī)院后很快死亡,后被證實(shí)死于艾滋病。這是我國(guó)第一次發(fā)現(xiàn)艾滋起源發(fā)展48艾滋病嚴(yán)重地威脅著人類的生存,已引起世界衛(wèi)生組織及各國(guó)政府的高度重視。艾滋病在世界范圍內(nèi)的傳播越來(lái)越軍威助著人類的健康和社會(huì)的發(fā)展:已成為威脅人們健康的第四殺手。聯(lián)合國(guó)支滋病規(guī)劃署2006年5月30日宜布自1981年6月首次確認(rèn)艾滋病以來(lái),25年間全球累計(jì)有6500萬(wàn)人感染艾滋病毒其中250萬(wàn)人死亡。到2005年底,全球共有3860萬(wàn)名艾滋病病毒感染者,當(dāng)年新增艾滋病病毒感染者41有280萬(wàn)人死艾滋病。2008聯(lián)合國(guó)支滋病規(guī)劃署星期二發(fā)布2008艾滋病流行狀況報(bào)告》。報(bào)告指出,2007年,全球防治艾滋病的努力取得展,艾滋病流行首次呈現(xiàn)緩和局勢(shì),新增艾滋病毒感染者的數(shù)量以及因支滋病死亡的人數(shù)都出現(xiàn)下降;不過(guò),各國(guó)的情況并全球艾滋病患者的總數(shù)也仍然居高不艾滋病毒感染者270萬(wàn),比2001年下降了30的人數(shù)為200萬(wàn),比2001年下降20方艾滋病嚴(yán)重地威脅著人類的生存,已引起世界衛(wèi)生組織及各49我國(guó)現(xiàn)狀截至2010年10月底,累計(jì)報(bào)告艾滋病病毒感染者和病人37萬(wàn)余例,其中死亡6.8萬(wàn)余例。局部地區(qū)和特定人群疫情嚴(yán)重,云南、西、河南、四川、新疆和廣東6省區(qū)累計(jì)報(bào)告感染者和病人數(shù)占全國(guó)77.1%。我國(guó)現(xiàn)狀50≤艾滋病病毒和艾滋病的區(qū)別艾滋病病毒代表人類免疫缺陷病毒。一個(gè)人感染了HV以后,此病毒就開始攻擊人體免疫系統(tǒng)。人體免疫系統(tǒng)的一個(gè)功能是擊退疾病。經(jīng)過(guò)幾年,HIV削弱了免疫系統(tǒng),這個(gè)時(shí)候,人體就會(huì)感染上機(jī)會(huì)性感染病,如,肺炎,腦膜炎,肺結(jié)核等。一旦有機(jī)會(huì)性感染發(fā)生,這個(gè)人就被認(rèn)為是患了艾滋病。艾滋病代表獲得性免疫缺陷綜合征。艾滋病本身不是一種病,而是種無(wú)法抵抗其它疾病的狀態(tài)或綜合癥狀。人不會(huì)死于艾滋病,而是會(huì)死于與艾滋病