膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病聰明出于勤奮，天才在于積累膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病聰明出于勤奮，天才在于積累上更大孝飛四一膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病DietaryModulationofGutMicrobiotaforPreventivemanagementofMetabolicDiseases趙立平Lipingzhao上海交通大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院上海系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究中心ShanghaiJiaoTongUniversityHumanSuperorganisms正確認(rèn)識(shí)自己的身體一“超級(jí)生物體”先天遺傳人基因組食品藥品體質(zhì)健康亞健康疾病腸道微生物組后天養(yǎng)成腸道菌群——人體后天獲得的“第二個(gè)基因組”GutMicrobiota-Secondgenomeacquiredafterbirth期末?C合評(píng)語是學(xué)期末教師對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)方式之一，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。農(nóng)村小學(xué)由于家庭教育、社會(huì)教育存在諸多方面的制約因素，因而要求班主任在寫作期末綜合評(píng)語時(shí)要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際，才能使寫出的評(píng)語具有針對(duì)性和實(shí)效性。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)班主任寫作期末綜合評(píng)語，既要重視評(píng)語作為評(píng)價(jià)方式的一般性原則和撰寫藝術(shù)，也要重視農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際這一特殊性要求，拓展綜合評(píng)語的功能。一、綜合評(píng)語撰寫中易存在的問題根據(jù)筆者的調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)，大部分班主任都清楚期末綜合評(píng)語的教育功能，但是并不重視這一工作環(huán)節(jié)，往往把它作為一項(xiàng)常規(guī)工作。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)期末工作繁忙，很多班主任往往應(yīng)付了事，具體表現(xiàn)為：要么綜合評(píng)語大同小異，評(píng)語千篇一律，套話多，實(shí)際內(nèi)容少，沒有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和具體的思想、學(xué)習(xí)、行為等，因而流于形式；要么與其他科任老師缺乏溝通，提出的希望和要求空泛，沒有指導(dǎo)性，重視學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，忽視其他方面。造成的結(jié)果是，學(xué)生和家長對(duì)綜合評(píng)語不重視，有的甚至完全不看老師寫的內(nèi)容。二、綜合評(píng)語的撰寫原則綜合評(píng)語屬于學(xué)生評(píng)價(jià)范疇中重要的一環(huán)，有著重要的育人功能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和引導(dǎo)功能。撰寫綜合評(píng)語時(shí)，要根據(jù)德育大綱，通過班主任平時(shí)的觀察，并與其他科任老師充分溝通，參考他們的意見，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康、行為交往等全方位地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。班主任在撰寫綜合評(píng)語時(shí)，要以學(xué)生為本，建立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，從學(xué)生的全面發(fā)展角度分析問題，挖掘?qū)W生的潛能，即重視綜合評(píng)語的育人功能，把學(xué)生的思想、心理、行為，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在第一位。在評(píng)價(jià)過程中，要注重客觀性，不能一味地用鑒定式的語言給學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為狀況定性，也不能一味地表揚(yáng)學(xué)生，在撰寫過程中還要講求藝術(shù)性，用學(xué)生易于接受或?qū)W生聽得懂的語言與學(xué)生進(jìn)行談心般的交流。三、綜合評(píng)語的寫作藝術(shù)綜合評(píng)語的寫作考驗(yàn)著班主任的寫作水平和藝術(shù)，在具體的寫作過程中，要少用鑒定式的概括語言，這樣會(huì)顯得語言生硬，缺乏感情，也無法表現(xiàn)出平等的交流和溝通的氛圍。應(yīng)多采用更加民主、平等、親切的語言，如，談心式評(píng)語，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以平等的、對(duì)話的方式表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和期望之情。再如，撰寫激勵(lì)式評(píng)語，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛能，真正體現(xiàn)羅森塔爾效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢，進(jìn)而自覺地向這一方面發(fā)展，從而達(dá)到自我教育的最高境界。四、綜合評(píng)語的功能拓展1.發(fā)揮出家校溝通功能。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長由于務(wù)農(nóng)或出外打工，父母缺乏對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況的了解。因此，班主任利用綜合評(píng)語，除了面向?qū)W生作出相關(guān)評(píng)價(jià)外，也要面向家長，讓家長成為綜合評(píng)語的第二讀者，以便更好地配合學(xué)校教育，達(dá)到家校溝通的作用，解決家校缺乏溝通帶來的家庭、學(xué)校因相互不了解而形不成合力的問題。另外，在農(nóng)村地區(qū)，由于家長文化水平普遍較低，在假期無法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，孩子們大部分時(shí)間都花在看電視、玩耍上，一個(gè)假期后，對(duì)所學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，更談不上查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)了。因此，在綜合評(píng)語中，班主任老師應(yīng)該針對(duì)具體情況，給學(xué)生和家長一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或意見、建議，讓他們在假期有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行一些復(fù)習(xí)鞏固或查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)。2.關(guān)注留守兒童等特殊群體學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)青壯年人口外出務(wù)工現(xiàn)象日益增多，就筆者所在地區(qū)來看，夫妻雙方外出務(wù)工的現(xiàn)象也很普遍，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量多，父母常年在外，對(duì)孩子的思想、心理、學(xué)習(xí)情況了解少，關(guān)愛更不足。小學(xué)時(shí)期，孩子正處在成長的關(guān)鍵階段，需要親情的呵護(hù)和父母的陪伴、關(guān)愛。因此，班主任在綜合評(píng)語中要針對(duì)留守兒童、單親家庭孩子等的具體情況，除了普遍的評(píng)價(jià)外，還要格外傾注愛心，用充滿愛的語言給予他們特別的關(guān)心和指導(dǎo)，讓他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿希望，從心理學(xué)的角度給予一定的引導(dǎo)，這樣的綜合評(píng)語既能達(dá)到評(píng)價(jià)的作用，又可以起到一定的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。前言：實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的目的是基于學(xué)生本身、基于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)以更為貼合實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來，不僅教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在新課改發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，值得教育工作者的深入探討。一、開放式教學(xué)的意義（一）開放式教學(xué)的內(nèi)核小學(xué)開放式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下枯燥的課堂氛圍，更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，而非單純的概念的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入開放式教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，加速教師角色的轉(zhuǎn)變，整體而言，開放式教學(xué)要遵循學(xué)生主體性原則、合作探究性原則、生活性原則、過程性原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生。整體而言，開放式教學(xué)具有如下意義：（二）符合新課標(biāo)發(fā)展的要求新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比有著較大的發(fā)展變化，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式等方面。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅對(duì)知識(shí)目標(biāo)有所要求，還增加了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求，學(xué)生不再僅僅需要掌握概念、公式，更要激發(fā)其從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)可、喜愛，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、在教學(xué)組織方式上，則打破傳統(tǒng)課堂的沉寂，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，更為豐富的形式展開教學(xué)工作。開放式教學(xué)正是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，以學(xué)生的探索為主進(jìn)行引導(dǎo)、展開教學(xué)，符合新課改的要求，適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要。（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開放式教學(xué)的，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，縮小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。在傳統(tǒng)課堂中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很可能會(huì)給學(xué)生帶來一些困惑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中本身對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難，尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，多數(shù)情況下還處于感性思維狀態(tài)，對(duì)于抽象思維的理解并不到位。開放式教學(xué)要求與生活緊密相連，能夠充分挖掘數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識(shí)，化抽象為具體。（四）將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)工作的開展更多的是依賴于教師的組織，采用開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)則更多的交還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生通過信息合作探究、自主預(yù)習(xí)、探究等形式展開學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。用這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)開展養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式教學(xué)（一）找到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷挖掘與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其融入課堂教學(xué)，成為教學(xué)的一部分。一方面，教師可以將部分例題進(jìn)行改造，在教學(xué)中為例題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景，有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)于光頭強(qiáng)的熟悉程度遠(yuǎn)高于超市的玉米，教師在教學(xué)工作中就要盡量擺脫成年人的視野，站在學(xué)生的視角考慮問題；另一方面，教師要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)場景，可以借助于信息技術(shù)帶來的視覺效果等，良好的情境構(gòu)建能夠及時(shí)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，有效將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀可感的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在開放式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更多地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。對(duì)于一些簡單的問題，教師可以先由學(xué)生進(jìn)行探究，最后根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師在這個(gè)過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，與學(xué)生共同完成探究。在小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步階段，無論對(duì)于學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力上都存在著不足，教師的參與能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只要把握參與的度即可。除了課堂上的合作探究外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的小組合作探究，完成預(yù)習(xí)、擴(kuò)展等任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在生活環(huán)境下感知數(shù)學(xué)的能力。（三）以學(xué)定教的教學(xué)理念開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同就是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，核心精神就是以學(xué)生為本、以人為本的教學(xué)理念。所謂的以人為本，就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生反映出的情況決定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注到與學(xué)生的交流，以學(xué)定教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀把握。（四）多元化的評(píng)價(jià)體系每門學(xué)科在教學(xué)中都要建立良好的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的完善程度直接反映了學(xué)生與教師的互動(dòng)程度。在課堂教學(xué)中，教師要多元化的進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以對(duì)錯(cuò)論英雄，只看到結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的解題思路。在開放式教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)體系多元化成為必然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多采用鼓勵(lì)的話語，良好的鼓勵(lì)能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要避免用確定性的詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，避免打擊到學(xué)生的自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能有針對(duì)性的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法是隨著新課標(biāo)發(fā)展而逐漸得到認(rèn)可的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師進(jìn)行認(rèn)真的思考，用于創(chuàng)新，才能取得良好的教學(xué)效果。給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)生在探索中逐漸建立自信，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在開放式教學(xué)中，教師要大膽引入新的教學(xué)元素，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)游戲等，這些因素的注入，必將為數(shù)學(xué)課堂帶來新的轉(zhuǎn)變?！旧攀掣深A(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病聰明出于勤奮，天才在于積累膳食1上更大孝飛四一膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病DietaryModulationofGutMicrobiotaforPreventivemanagementofMetabolicDiseases趙立平Lipingzhao上海交通大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院上海系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究中心ShanghaiJiaoTongUniversity上更大孝2HumanSuperorganisms正確認(rèn)識(shí)自己的身體一“超級(jí)生物體”先天遺傳人基因組食品藥品體質(zhì)健康亞健康疾病腸道微生物組后天養(yǎng)成腸道菌群——人體后天獲得的“第二個(gè)基因組”GutMicrobiota-SecondgenomeacquiredafterbirthHumanSuperorganisms3“慢性病的腸道起源”“人體系統(tǒng)生物學(xué)方法”GENOMICSThetaleofourothergenomeLipingzhaoThegroundworkforanalysingthehumanmicrobiome-sequencingthecollectivegenomeofallourresidentmicroorganisms-isnowdone.ThisworkisofsignificanceforunderstandingbothhumanhealthanddiseaseDidyouknowthathumanshavetwogenomes?AsfortheircontributiontohealthanddisIndeed,althoughmostpeopleappreciatethatease,moleculesproducedbythegutbacteriahumansinheritagenome,manyfailtoreal-canenterthebloodstreamheranormalzethatthecollectivegeneticinformationanatomicalroutecalledtheenterohepaticcirencodedinallthemicroorganismsacquiredculationorthroughapartiallydamagedgutNATUREVol46517June2010NEWSVIEWS“慢性病的腸道起源”4慢性病的腸道起源GutOriginofChronicDiseases細(xì)胞毒素、遺傳毒素、免疫毒素肝腸循環(huán)腸屏障受損organismsneproposedadlecontainingmilkfermentedbybacilliwhichproducelargeamountsoflacticacidandforatimethisdietbecame“糞毒入血,百病蜂起”中醫(yī)觀念Fecaltoxinsintobloodstreamwillleadtoallkindsofdiseases-ConceptfromTraditionalChineseMedicine(TCM)慢性病的腸道起源5邇腸道菌群結(jié)構(gòu)失調(diào)與代謝綜合征InsulinComplexdyslipidemiaObesityFibrinolysisGlucoseintolerancedisorder像HyperinsulinemiadysImpairedfastingHypertensioncanI20邇腸道菌群結(jié)構(gòu)失調(diào)與代謝綜合征6匚腸道菌群控制能量代謝基因表達(dá)IncreasedhepaticlipogenesisChREBP/SREBP-1)ProcessingoftodietaryUpolysaccharidesJefferyGordonMicrobialcolonizationofthegutSuppressionofFiafinthogutTriglycerideepithelium匚腸道菌群控制能量代謝基因表達(dá)7慢性炎癥與衰老和老年病的關(guān)系InflammationandAge-relateddiseases低度、系統(tǒng)性的慢性炎癥代謝性疾病炎性衰老糖尿病肥胖語食人葡萄糖后時(shí)間慢性炎癥與衰老和老年病的關(guān)系8Endotoxin-themostcommonimmunotoxin內(nèi)毒素-最常見的免疫毒素內(nèi)毒素o-plysacbardOutsidLipopolyccharidoutemembranePeriplasm.….3·“2,5。2peptidoglycanEndotoxin-themostcommonimmu9MolecularInflammationinducedbyendotoxin內(nèi)毒素誘導(dǎo)的分子炎癥TRAF(MAPKTollipMSRIKKPKRcD11bIxBNODNOD2CytokinesectormoleculesMolecularInflammationinduced10Inflammationinducedbydiet-disruptedqutmicrobiota菌群結(jié)構(gòu)失調(diào)誘發(fā)慢性炎癥7lipogenicInsulinsensitivityHigh-fatdietInflammationLowfibresMacrophag家aModulationofJIlatation(2)=Bifidobacteriumspp.sInsulinsensitivity)→LPsGutepitheliumBloodPS:IpopolysacchandesOmcD14TLRALPsInflammationinducedbydiet-d11膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理12膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理13膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理14膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理15膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理16膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理17膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理18膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理19膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理20膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理21膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理22膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理23膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理24膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理25膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理26膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理27膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理28膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理29膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理30膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理31膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理32膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理33膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理34膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理35膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理36膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理37膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理38膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理39膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理40膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理41膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理42膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理43膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理44膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理45膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理46膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理47膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理48膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理49膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理50膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理51膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理52膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理53膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理54膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理55膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理56膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理57膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理58膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理59膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病課件整理60謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，61膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病聰明出于勤奮，天才在于積累膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病聰明出于勤奮，天才在于積累上更大孝飛四一膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病DietaryModulationofGutMicrobiotaforPreventivemanagementofMetabolicDiseases趙立平Lipingzhao上海交通大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院上海系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究中心ShanghaiJiaoTongUniversityHumanSuperorganisms正確認(rèn)識(shí)自己的身體一“超級(jí)生物體”先天遺傳人基因組食品藥品體質(zhì)健康亞健康疾病腸道微生物組后天養(yǎng)成腸道菌群——人體后天獲得的“第二個(gè)基因組”GutMicrobiota-Secondgenomeacquiredafterbirth期末?C合評(píng)語是學(xué)期末教師對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)方式之一，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。農(nóng)村小學(xué)由于家庭教育、社會(huì)教育存在諸多方面的制約因素，因而要求班主任在寫作期末綜合評(píng)語時(shí)要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際，才能使寫出的評(píng)語具有針對(duì)性和實(shí)效性。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)班主任寫作期末綜合評(píng)語，既要重視評(píng)語作為評(píng)價(jià)方式的一般性原則和撰寫藝術(shù)，也要重視農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際這一特殊性要求，拓展綜合評(píng)語的功能。一、綜合評(píng)語撰寫中易存在的問題根據(jù)筆者的調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)，大部分班主任都清楚期末綜合評(píng)語的教育功能，但是并不重視這一工作環(huán)節(jié)，往往把它作為一項(xiàng)常規(guī)工作。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)期末工作繁忙，很多班主任往往應(yīng)付了事，具體表現(xiàn)為：要么綜合評(píng)語大同小異，評(píng)語千篇一律，套話多，實(shí)際內(nèi)容少，沒有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和具體的思想、學(xué)習(xí)、行為等，因而流于形式；要么與其他科任老師缺乏溝通，提出的希望和要求空泛，沒有指導(dǎo)性，重視學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，忽視其他方面。造成的結(jié)果是，學(xué)生和家長對(duì)綜合評(píng)語不重視，有的甚至完全不看老師寫的內(nèi)容。二、綜合評(píng)語的撰寫原則綜合評(píng)語屬于學(xué)生評(píng)價(jià)范疇中重要的一環(huán)，有著重要的育人功能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和引導(dǎo)功能。撰寫綜合評(píng)語時(shí)，要根據(jù)德育大綱，通過班主任平時(shí)的觀察，并與其他科任老師充分溝通，參考他們的意見，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康、行為交往等全方位地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。班主任在撰寫綜合評(píng)語時(shí)，要以學(xué)生為本，建立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，從學(xué)生的全面發(fā)展角度分析問題，挖掘?qū)W生的潛能，即重視綜合評(píng)語的育人功能，把學(xué)生的思想、心理、行為，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在第一位。在評(píng)價(jià)過程中，要注重客觀性，不能一味地用鑒定式的語言給學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為狀況定性，也不能一味地表揚(yáng)學(xué)生，在撰寫過程中還要講求藝術(shù)性，用學(xué)生易于接受或?qū)W生聽得懂的語言與學(xué)生進(jìn)行談心般的交流。三、綜合評(píng)語的寫作藝術(shù)綜合評(píng)語的寫作考驗(yàn)著班主任的寫作水平和藝術(shù)，在具體的寫作過程中，要少用鑒定式的概括語言，這樣會(huì)顯得語言生硬，缺乏感情，也無法表現(xiàn)出平等的交流和溝通的氛圍。應(yīng)多采用更加民主、平等、親切的語言，如，談心式評(píng)語，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以平等的、對(duì)話的方式表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和期望之情。再如，撰寫激勵(lì)式評(píng)語，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛能，真正體現(xiàn)羅森塔爾效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢，進(jìn)而自覺地向這一方面發(fā)展，從而達(dá)到自我教育的最高境界。四、綜合評(píng)語的功能拓展1.發(fā)揮出家校溝通功能。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長由于務(wù)農(nóng)或出外打工，父母缺乏對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況的了解。因此，班主任利用綜合評(píng)語，除了面向?qū)W生作出相關(guān)評(píng)價(jià)外，也要面向家長，讓家長成為綜合評(píng)語的第二讀者，以便更好地配合學(xué)校教育，達(dá)到家校溝通的作用，解決家校缺乏溝通帶來的家庭、學(xué)校因相互不了解而形不成合力的問題。另外，在農(nóng)村地區(qū)，由于家長文化水平普遍較低，在假期無法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，孩子們大部分時(shí)間都花在看電視、玩耍上，一個(gè)假期后，對(duì)所學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，更談不上查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)了。因此，在綜合評(píng)語中，班主任老師應(yīng)該針對(duì)具體情況，給學(xué)生和家長一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或意見、建議，讓他們在假期有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行一些復(fù)習(xí)鞏固或查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)。2.關(guān)注留守兒童等特殊群體學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)青壯年人口外出務(wù)工現(xiàn)象日益增多，就筆者所在地區(qū)來看，夫妻雙方外出務(wù)工的現(xiàn)象也很普遍，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量多，父母常年在外，對(duì)孩子的思想、心理、學(xué)習(xí)情況了解少，關(guān)愛更不足。小學(xué)時(shí)期，孩子正處在成長的關(guān)鍵階段，需要親情的呵護(hù)和父母的陪伴、關(guān)愛。因此，班主任在綜合評(píng)語中要針對(duì)留守兒童、單親家庭孩子等的具體情況，除了普遍的評(píng)價(jià)外，還要格外傾注愛心，用充滿愛的語言給予他們特別的關(guān)心和指導(dǎo)，讓他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿希望，從心理學(xué)的角度給予一定的引導(dǎo)，這樣的綜合評(píng)語既能達(dá)到評(píng)價(jià)的作用，又可以起到一定的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。前言：實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的目的是基于學(xué)生本身、基于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)以更為貼合實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來，不僅教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在新課改發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，值得教育工作者的深入探討。一、開放式教學(xué)的意義（一）開放式教學(xué)的內(nèi)核小學(xué)開放式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下枯燥的課堂氛圍，更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，而非單純的概念的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入開放式教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，加速教師角色的轉(zhuǎn)變，整體而言，開放式教學(xué)要遵循學(xué)生主體性原則、合作探究性原則、生活性原則、過程性原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生。整體而言，開放式教學(xué)具有如下意義：（二）符合新課標(biāo)發(fā)展的要求新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比有著較大的發(fā)展變化，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式等方面。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅對(duì)知識(shí)目標(biāo)有所要求，還增加了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求，學(xué)生不再僅僅需要掌握概念、公式，更要激發(fā)其從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)可、喜愛，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、在教學(xué)組織方式上，則打破傳統(tǒng)課堂的沉寂，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，更為豐富的形式展開教學(xué)工作。開放式教學(xué)正是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，以學(xué)生的探索為主進(jìn)行引導(dǎo)、展開教學(xué)，符合新課改的要求，適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要。（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開放式教學(xué)的，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，縮小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。在傳統(tǒng)課堂中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很可能會(huì)給學(xué)生帶來一些困惑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中本身對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難，尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，多數(shù)情況下還處于感性思維狀態(tài)，對(duì)于抽象思維的理解并不到位。開放式教學(xué)要求與生活緊密相連，能夠充分挖掘數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識(shí)，化抽象為具體。（四）將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)工作的開展更多的是依賴于教師的組織，采用開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)則更多的交還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生通過信息合作探究、自主預(yù)習(xí)、探究等形式展開學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。用這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)開展養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式教學(xué)（一）找到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷挖掘與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其融入課堂教學(xué)，成為教學(xué)的一部分。一方面，教師可以將部分例題進(jìn)行改造，在教學(xué)中為例題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景，有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)于光頭強(qiáng)的熟悉程度遠(yuǎn)高于超市的玉米，教師在教學(xué)工作中就要盡量擺脫成年人的視野，站在學(xué)生的視角考慮問題；另一方面，教師要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)場景，可以借助于信息技術(shù)帶來的視覺效果等，良好的情境構(gòu)建能夠及時(shí)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，有效將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀可感的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在開放式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更多地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。對(duì)于一些簡單的問題，教師可以先由學(xué)生進(jìn)行探究，最后根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師在這個(gè)過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，與學(xué)生共同完成探究。在小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步階段，無論對(duì)于學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力上都存在著不足，教師的參與能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只要把握參與的度即可。除了課堂上的合作探究外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的小組合作探究，完成預(yù)習(xí)、擴(kuò)展等任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在生活環(huán)境下感知數(shù)學(xué)的能力。（三）以學(xué)定教的教學(xué)理念開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同就是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，核心精神就是以學(xué)生為本、以人為本的教學(xué)理念。所謂的以人為本，就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生反映出的情況決定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注到與學(xué)生的交流，以學(xué)定教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀把握。（四）多元化的評(píng)價(jià)體系每門學(xué)科在教學(xué)中都要建立良好的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的完善程度直接反映了學(xué)生與教師的互動(dòng)程度。在課堂教學(xué)中，教師要多元化的進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以對(duì)錯(cuò)論英雄，只看到結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的解題思路。在開放式教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)體系多元化成為必然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多采用鼓勵(lì)的話語，良好的鼓勵(lì)能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要避免用確定性的詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，避免打擊到學(xué)生的自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能有針對(duì)性的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法是隨著新課標(biāo)發(fā)展而逐漸得到認(rèn)可的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師進(jìn)行認(rèn)真的思考，用于創(chuàng)新，才能取得良好的教學(xué)效果。給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)生在探索中逐漸建立自信，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在開放式教學(xué)中，教師要大膽引入新的教學(xué)元素，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)游戲等，這些因素的注入，必將為數(shù)學(xué)課堂帶來新的轉(zhuǎn)變?！旧攀掣深A(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病聰明出于勤奮，天才在于積累膳食62上更大孝飛四一膳食干預(yù)腸道菌群預(yù)防代謝性疾病DietaryModulationofGutMicrobiotaforPreventivemanagementofMetabolicDiseases趙立平Lipingzhao上海交通大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院上海系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究中心ShanghaiJiaoTongUniversity上更大孝63HumanSuperorganisms正確認(rèn)識(shí)自己的身體一“超級(jí)生物體”先天遺傳人基因組食品藥品體質(zhì)健康亞健康疾病腸道微生物組后天養(yǎng)成腸道菌群——人體后天獲得的“第二個(gè)基因組”GutMicrobiota-SecondgenomeacquiredafterbirthHumanSuperorganisms64“慢性病的腸道起源”“人體系統(tǒng)生物學(xué)方法”GENOMICSThetaleofourothergenomeLipingzhaoThegroundworkforanalysingthehumanmicrobiome-sequencingthecollectivegenomeofallourresidentmicroorganisms-isnowdone.ThisworkisofsignificanceforunderstandingbothhumanhealthanddiseaseDidyouknowthathumanshavetwogenomes?AsfortheircontributiontohealthanddisIndeed,althoughmostpeopleappreciatethatease,moleculesproducedbythegutbacteriahumansinheritagenome,manyfailtoreal-canenterthebloodstreamheranormalzethatthecollectivegeneticinformationanatomicalroutecalledtheenterohepaticcirencodedinallthemicroorganismsacquiredculationorthroughapartiallydamagedgutNATUREVol46517June2010NEWSVIEWS“慢性病的腸道起源”65慢性病的腸道起源GutOriginofChronicDiseases細(xì)胞毒素、遺傳毒素、免疫毒素肝腸循環(huán)腸屏障受損organismsneproposedadlecontainingmilkfermentedbybacilliwhichproducelargeamountsoflacticacidandforatimethisdietbecame“糞毒入血,百病蜂起”中醫(yī)觀念Fecaltoxinsintobloodstreamwillleadtoallkindsofdiseases-ConceptfromTraditionalChineseMedicine(TCM)慢性病的腸道起源66邇腸道菌群結(jié)構(gòu)失調(diào)與代謝綜合征InsulinComplexdyslipidemiaObesityFibrinolysisGlucoseintolerancedisorder像HyperinsulinemiadysImpairedfastingHypertensioncanI20邇腸道菌群結(jié)構(gòu)失調(diào)與代謝綜合征67匚腸道菌群控制能量代謝基因表達(dá)IncreasedhepaticlipogenesisChREBP/SREBP-1)ProcessingoftodietaryUpolysaccharidesJefferyGordonMicrobialcolonizationofthegutSuppressionofFiafinthogutTriglycerideepithelium匚腸道菌群控制能量代謝基因表達(dá)68慢性炎癥與衰老和老年病的關(guān)系InflammationandAge-relateddiseases低度、系統(tǒng)性的慢性炎癥代謝性疾病炎性衰老糖尿病肥胖語食人葡萄糖后時(shí)間慢性炎癥與衰老和老年病的關(guān)系69Endotoxin-themostcommonimmunotoxin內(nèi)毒素-最常見的免疫毒素內(nèi)毒素o-plysacbardOutsidLipopolyccharidoutemembranePeriplasm.….3·“2,5。2peptidoglycanEndotoxin-themostcommonimmu70MolecularInflammationinducedbyendotoxin內(nèi)毒素誘導(dǎo)的分子炎癥TRAF(MAPKTollipMSRIKKPKRcD11bIxBNODNOD2CytokinesectormoleculesMolecularInflammationinduced71Inflammationinducedbydi