?秋天的雨?第一課時逐字稿【課前解析】?秋天的雨?是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。關(guān)注文本：？秋天的雨？名為寫秋雨，實那么寫秋天，抓住了秋天特有的景物變化，寫出了秋天的美麗、豐收與歡樂，給予讀者形、聲、色、味多層次的審美愉悅，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜歡之情。關(guān)注構(gòu)造：課文構(gòu)造明晰，構(gòu)段特點鮮明。內(nèi)容上，從秋雨開場，又以秋雨完畢，完好而序。構(gòu)段上，第二、三、四自然段分別由一個總起句領(lǐng)起，接著進展分述。第二自然段描繪了秋天的美麗景象，第三自然段寫了秋雨帶來的香味，第四自然段寫出了動植物準(zhǔn)備過冬的情形,這樣分別描寫秋天的特點，層次清楚。關(guān)注語言：課文語言生動優(yōu)美，比方，“五彩繽紛”不僅寫出了秋天的顏色多，還通過“黃黃的葉子〃“紅紅的楓葉""金黃色”"橙紅色〃"紫紅""淡黃”"雪白"等一系列表示顏色的詞語表達出了色彩的絢麗豐富。關(guān)注修辭：課文中運用比喻、擬人等修辭方法使詞句生動有趣。如：第一自然段把秋雨比作鑰匙，秋雨一點，秋天就來到了。非常形象。第二自然段”頻頻點頭〃運用擬人的修辭方法寫出了菊花在秋風(fēng)中搖曳的美麗姿態(tài)，具有很強的畫面感。關(guān)注拓展：?描寫秋天的成語：秋高氣爽天高云淡一葉知秋春華秋實秋風(fēng)蕭瑟春去秋來秋收冬藏金風(fēng)送爽橙黃橘綠秋風(fēng)習(xí)習(xí)丹楓迎秋秋色宜人?描寫秋天的詩句：落霞與孤瞥齊飛，秋水共長天一色。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。春種一粒粟，秋收萬顆子。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋?！窘虒W(xué)目的】1.認(rèn)識“鑰、匙〃等10個生字，會寫“盒、顏〃等13個字，會寫“清涼、留意”等14個詞語。.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己感興趣的局部。.能運用多種方法理解"五彩繽紛”等詞語的意思。.能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子?！窘虒W(xué)重點】.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨。.能運用多種方法理解"五彩繽紛”等詞語的意思?！窘虒W(xué)難點】能通過圖文結(jié)合、聯(lián)絡(luò)生活等方式，感受秋天的雨帶給大自然的變化。教學(xué)過程：【教學(xué)過程】一、初讀課文，積累詞語師：同學(xué)們，炎炎的夏口仿佛還在昨天，這幾天就突然涼快起來了。生：下了好幾天的秋雨，天氣越來越?jīng)隹炝耍⊥砩纤X舒適多了！生：下了幾天的雨，我都要穿外套了！師：是啊，俗話說，一場秋雨一場寒。秋天的雨帶著清涼和溫順，把秋天的大門翻開了。今天讓我們一起起走進第6課，去感受秋雨后的美妙世界。（師板書課題）師：請大家齊讀課題。生：（齊）秋天的雨。師：翻開秋天的大門，我們會看到什么呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。（生練讀課文）師：剛剛同學(xué)們讀書都很認(rèn)真。你們看課文有幾個自然段？生：課文有5個自然段。師：如今請同學(xué)分自然段讀課文。（生讀第1自然段）師：這個輕聲詞（鑰匙）你剛剛讀得真好?。ǔ鍪驹~卡）請你帶著大家再讀一遍。（生讀"鑰匙”，全班齊讀。）師：大家的輕聲讀得真好聽！課文中還有幾個詞語也讀輕聲，你們能讀好它們嗎？（PPT出示其它輕聲詞。）生：（齊）衣裳、喇叭、橘子、柿子、爭著。師：讀好了這幾個輕聲，后面的課文你也一定會讀得更好聽。第2自然段誰來讀？（指名讀第2自然段）師：你剛剛是怎么讀"扇子”"扇哪扇哪〃這兩個詞的？能再讀給我們聽聽嗎？（生讀）師：明明是同一個字，你為什么這樣讀呢？生：因為“扇〃是一個多音字。當(dāng)它表示一件事物的名稱時讀“shan”,和動作有關(guān)的時候就讀"shan"。師：你真是個擅長學(xué)習(xí)的孩子。當(dāng)表示事物名稱的時候，"扇”讀一聲"shan”,表示動作的時候就讀四聲"shan"。那運用這樣的方法這幾個詞誰能讀準(zhǔn)它們？（出示：扇形、扇動、電風(fēng)扇、扇走炎熱）（指名讀再齊讀）師：如今，我們把這個字送進句子里，誰又能讀準(zhǔn)它呢？（師出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）（生讀句子，全班齊讀。）師：課文中的第3、4、5自然段我們要請同桌合作來讀。你讀一句，他讀一句，假如發(fā)現(xiàn)讀錯的地方一定要提醒同學(xué)改正。開場吧?。ㄍ篮献髯x）師：我發(fā)現(xiàn)同桌合作得都很成功，同學(xué)們真棒！如今請大家默讀全文，邊讀邊考慮：作者從哪三個方面寫了秋天的雨？找到相關(guān)的句子用橫線畫出來。（生默讀）師：作者從哪三個方面寫秋天的雨，誰來說說看？生：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。師：（板貼：有顏料藏氣味吹喇叭）同學(xué)們真會讀書！二、品讀課文，理解文本師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)課文中哪些自然段在寫這三個方面？生：我發(fā)現(xiàn)課文第2自然段寫“有顏料〃，第3自然段寫“藏氣味”第4自然段寫“吹喇叭”。師：這三個方面你最喜歡哪個方面呢？生：我喜歡第2自然段的“有顏料”。生：我喜歡第4自然段的“吹喇叭”。生：我喜歡第3自然段的“藏氣味〃。師：看來你們都是有主見的學(xué)生。大家喜歡哪一方面，就讀對應(yīng)的自然段。邊讀邊想你為什么喜歡這個自然段，還可以用筆在書上做記號。（生自由練讀課文）師：秋天的雨真是奇妙??！同學(xué)們，我們就按課文的順序，來分享自己喜歡的自然段。生：請大家看我喜歡的第2自然段。生讀第2自然段）師：你為什么喜歡這個自然段呢？生：我喜歡這個自然段是因為作者在描寫時用到了比喻的修辭手法。生：我也喜歡第2自然段。因為秋天的雨帶給大自然很多的顏色。師：是呀，秋雨把顏色給了一（出示）黃色的（）紅色的（）金黃色的（）橙紅色的（）紫紅的、淡黃的、雪白的一（）（生答復(fù)"銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花"）師：請同學(xué)們把這些表示顏色的詞語用筆在文中圈出來。（生一邊默讀一邊圈畫）師：你們?nèi)α藛?？請對照大屏幕檢杳。師：這么多顏色，文中用一個詞表示一生：（齊）五彩繽紛。師：那你們知道五彩繽紛的意思是什么了嗎？生：我知道，五彩繽紛就是指有很多種顏色在一起。生：五彩繽紛的意思就像課文中寫的那樣有各種各樣的顏色。師：瞧，同學(xué)們多厲害，讀著讀著，聯(lián)絡(luò)課文就讀懂了詞語的意思，這種理解詞語的方法，我們就叫“聯(lián)系上下文〃。（板書：聯(lián)絡(luò)上下文）師：誰能給五彩繽紛找一個意思相近的詞？生：五顏六色。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：看，找近義詞是理解詞語的又一種方法。（板書：找近義詞）師：讓我們一起把這些描寫顏色絢麗多彩的詞語積累下來，等我們?nèi)懬锾斓臅r候，就可以運用到我們的日記和表達中去。師：秋天的雨給大自然帶來絢麗多彩的顏色，讓我們再去讀一讀第2自然段，看看自己最喜歡哪句話，用波浪線畫出來。（生再讀課文第2自然段）師：哪位同學(xué)來說說自己喜歡的句子？生：我喜歡第二句話。（讀句子）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睅煟鹤x得真好！你為什么喜歡這句話呢？生：這句話中，作者運用比喻的修辭手法，把銀杏葉比作小扇子，我覺得特別美。師：你看，這就是銀杏樹葉，（出示銀杏葉和扇子的圖片）像一把小扇子嗎？生：儕）像！生：我也喜歡這句話。師：那就請把你的喜歡之情讀出來吧。（生讀）師：我聽出了你對銀杏葉的喜愛！同學(xué)們，我們?nèi)サ暨@句話中的詞語“扇哪扇哪〃，請大家比照讀一讀，你們覺得哪句話更好？為什么？（出示）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。（生比照朗讀）生：我覺得第一句更好。因為“扇哪扇哪”說明秋天不是一下子就來到了，而是漸漸來的。生：我也覺得第一句好。因為“扇哪扇哪〃寫出了銀杏葉的動作，把銀杏葉寫活了。師：好一個“寫活了〃！那就讓我們一起來讀一讀這個句子吧。生：（齊）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。師：同學(xué)們，課文中還有一個這樣的句子，誰找到了？生：請同學(xué)們看第2自然段的第3句話。生：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。師：作者把紅紅的楓葉比作了一生：（齊）一枚枚郵票。師：這楓葉在空中隨風(fēng)飄哇飄哇，就像一張張郵票一樣，郵來了秋天的涼快，讓我們一起美.美地讀一讀。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫法秘妙師：同學(xué)們，請大家再來讀讀這兩個句子，在寫法上你會有什么發(fā)現(xiàn)呢？（出示）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。生：我發(fā)現(xiàn)這兩個句子都用到了比喻的修辭手法。生：我還發(fā)現(xiàn)這兩個句子在寫法上都一樣，都是“它把……給了……，……像……，……呀……呀，……"O師：是呀！它們的修辭手法和句式都一樣！那秋天的雨還會把顏色送給誰呢？誰來仿照句子試著說一說？（師提供圖片，出示句子：它把給了，像，，。）生：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一張張得意的笑臉，笑啊笑啊，迎來了豐收的喜悅。生：它把白色給了蒲公英，潔白的蒲公英像一個個小傘兵，飛啊飛啊，落到哪兒，哪兒就是它的家。生：它把黃色給了野菊花，黃黃的野菊花像一個個小太陽，搖啊搖啊，帶給大地一片燦爛。師：同學(xué)們不僅會想象，還學(xué)習(xí)了表達，真了不起！這個自然段中的第4句話，誰來讀？（生讀）師：（出示田野圖）看，田野像金色的海洋。誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅。（生讀）師：你真是農(nóng)民伯伯的知心人！有喜歡第5句話的同學(xué)嗎？（生舉手）師：請你說說為什么喜歡這句話呢？生：因為我喜歡吃水果，看著滿樹都是果子，太讓人快樂了！師：哪個詞讓你看到滿樹都結(jié)了果子？生：你擠我碰。師：你真是太會讀書了！同學(xué)們，看到“你擠我碰"這個詞，你們仿佛還看到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到果園里的果子不僅多，而且都特別大，挨挨擠擠的！生：我仿佛看到果園的果子就像我們一樣，還很淘氣，你擠我碰，一定是想讓主人最先發(fā)現(xiàn)自己。生：看到果子們你擠我碰，我仿佛能想象到農(nóng)民伯伯們豐收了，他們特別開心。師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，我們就這樣通過想象畫面，理解了“你擠我碰”的意思。（師板書：想象）師：是呀，多得意的橘子、柿子呀！我們一起來讀，讀出大家對它們的喜歡吧?。ㄉ懈星榈佚R讀句子）師：還有同學(xué)要分享你喜歡的句子嗎？生：我喜歡第6、7句。因為那么多顏色的菊花在一起，一定特別漂亮。（生讀）師：誰來給我們展示一下，什么叫頻頻點頭？（生做動作展示）師：看來頻頻點頭就是一生：不停地點頭。師：同學(xué)們，在什么情況下，誰也會對我們頻頻點頭呢？生：在課堂上發(fā)言，當(dāng)我答復(fù)得很精彩時，教師會對我頻頻點頭。生：爸爸看到我的作文寫得很好時，他會對我頻頻點頭。生：當(dāng)媽媽對我講的話很有道理時，我也會對她頻頻點頭。師：原來，不僅用動作可以幫助我們理解詞語，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷也是幫助我們理解詞語的好方法呀。（板書：做動作聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷）四、賞讀課文，積累語段師：同學(xué)們，秋天的雨帶給我們這么美的風(fēng)光，讓我們再去美美地讀讀這個自然段吧?。ㄉ懈星榈鼐毜?自然段）師：誰愿意分享你的朗讀？（生師：如此美妙的風(fēng)光，要是能永遠地留在我們腦海里該多好呀！讀著讀著，誰會把這美景記下來呢？（生填空式背誦）五、總結(jié)寫法，遷移運用師：同學(xué)們，背著背著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這么一大段話，其實都圍繞著哪句話在寫？生：（齊）第一句話。師：對，整個自然段圍繞著第一句話寫，這樣的句子我們叫它總起句。（板書：總起句）師：這樣先用一句話總寫，再用幾句話詳細描寫的自然段，我們稱之為“總分構(gòu)造段"。（板書：總分構(gòu)造段）同學(xué)們，看看課文的第3、4自然段，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)第3、4自然段都是總分構(gòu)造段。生：它們的第一句話都是總起句。師：是呀!這樣的兩個自然段，有誰喜歡呢？來讀給我們聽聽吧！生：我喜歡第3自然段。因為秋天真是個收獲的季節(jié)。（生讀第3自然段）生：我喜歡第4自然段。你們看動物和大樹們多聰明呀?。ㄉx第4自然段）師：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂