第第頁絕句教學(xué)反思

絕句教學(xué)反思1

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的立場(chǎng)。

本節(jié)課課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，介紹李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好比較深厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

絕句教學(xué)反思2

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色調(diào)明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛行的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停靠行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完滿。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對(duì)仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深，層層開展，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中著重表達(dá)“以同學(xué)的進(jìn)展為本”的新理念，將同學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，盡情地讀，讓同學(xué)的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱忱

上課伊始，我用充斥熱忱的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，不由自主，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把同學(xué)引入詩情畫意之中。

二、想象畫面，引入詩境

“胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)需要具有鮮亮的形象，使同學(xué)可見可聞，產(chǎn)生真實(shí)感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩句，開展想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的技能。

三、反復(fù)吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情。

四、找對(duì)子，體會(huì)對(duì)仗之美

這首詩，上聯(lián)是一組對(duì)仗句，下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。由于同學(xué)學(xué)過對(duì)對(duì)子，所以在感受了課文后，我讓同學(xué)去找一找哪句話和哪句話相對(duì)，哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì)，來感受對(duì)仗的美。

絕句教學(xué)反思3

本課的優(yōu)點(diǎn)

課堂思路較清楚；教學(xué)目標(biāo)完成較好，同學(xué)認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀測(cè)圖片來理解詩句的含義，特別直觀、形象，同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分〔同學(xué)的自讀，訂正發(fā)音；老師范讀；同學(xué)打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。

本課的不足

沒有調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答下列問題的同學(xué)局限于幾位；對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)太過單調(diào)，沒有針對(duì)性；指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不到位，同學(xué)只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時(shí)，引導(dǎo)的過于簡(jiǎn)約，原本設(shè)計(jì)的讓同學(xué)找出詩句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會(huì)“詩句中蘊(yùn)含的豐富色調(diào)，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于焦灼的緣故，也疏忽了對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)感悟不深刻，沒有感受到如此漂亮的春景給人們帶來的那種勃勃生氣。

雖然課堂留下了缺憾，但是“我參加，我美滿”。經(jīng)受了，就是一種美滿，就是人生中一筆巨大的財(cái)寶！感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的很多不足，在以后的教同學(xué)涯中，我肯定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的同學(xué)們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成進(jìn)步步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者！

絕句教學(xué)反思4

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個(gè)方面讓同學(xué)體會(huì)詩的意境之美，由淺入深，層層開展，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中著重表達(dá)“以同學(xué)的進(jìn)展為本”的新理念，將同學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，盡情地讀，讓同學(xué)的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！痹谶@節(jié)課上，我覺得自己還有很多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓同學(xué)充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時(shí)間安排不是很合理，最末的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看，我今后在上每節(jié)課時(shí)，肯定要充分備好教材，備好同學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

絕句教學(xué)反思5

《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂四周生氣盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩人的心情是悠閑的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的涌現(xiàn)，心情有了微妙的改變。這種繁復(fù)細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三班級(jí)的孩子無法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在觀賞春景，讓同學(xué)從不同角度感受春天的美妙，感受詩人的喜悅。

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)同學(xué)讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤同學(xué)的生命，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培育審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。

首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美妙氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色調(diào)為背景，給同學(xué)劇烈的視覺沖突，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓同學(xué)全身心地投入春的懷抱，感受春天的美妙，進(jìn)而體會(huì)詩人愉悅的心情。

其次，教同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美妙，體會(huì)詩人的歡樂。

想象力是人類所特有的一種思維技能，語文教學(xué)有著寬闊的想象空間，學(xué)校階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)同學(xué)通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在同學(xué)的腦海中，那么如何去呈現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教同學(xué)朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音，就是讓同學(xué)有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行制造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向聰慧的樂園。

最末，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩結(jié)合，查找散文與古詩的結(jié)合點(diǎn)。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫假設(shè)的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典?！洞骸返钠喂雌鹆送瑢W(xué)回憶——大自然多么美妙，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，同學(xué)進(jìn)入到《絕句》的.教學(xué)。郭沫假設(shè)的《白鷺》對(duì)化解“上”字的理解起到了很好的作用，從同學(xué)的反映來看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對(duì)三班級(jí)的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清爽雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也盼望能激起同學(xué)課后閱讀的愛好。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓同學(xué)觀賞美、感知美，培育審美情趣。

而關(guān)于春天成語的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告知同學(xué)：語文學(xué)習(xí)需要不斷積累，需要掌控肯定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來，擴(kuò)高校習(xí)的空間。

從課后同學(xué)的反映來看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美妙，體會(huì)到了的情感，感受到語言文字的韻味，這是本堂課勝利之處。但是，本課也涌現(xiàn)了一些不足，如：對(duì)同學(xué)的關(guān)注不夠，許多問題都是點(diǎn)到為止，沒能深入；缺少大型活動(dòng)的閱歷，預(yù)備不夠充分，忘卻發(fā)畫紙，造成環(huán)節(jié)缺失；而最大的問題在于與同學(xué)的相處不夠和諧。正如錢瀾校長(zhǎng)在評(píng)課中指出“同學(xué)與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。

靜觀上海洋涇試驗(yàn)學(xué)校的楊弋老師的課堂，老師與同學(xué)親切無間，課堂上的楊老師如魚得水，游刃有余。她能奇妙運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷運(yùn)用性格化的教學(xué)環(huán)節(jié)激活教學(xué)過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習(xí)的。

課前溝通：歡樂、幽默

上課前，楊老師跟同學(xué)的一段對(duì)話，從自我介紹，談到太倉，談到請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，當(dāng)同學(xué)只是介紹一些商業(yè)區(qū)，楊老師笑著說：“你們都想讓楊老師來太倉花錢吧，能不能給老師介紹一些風(fēng)景秀麗的地方呢？”幽默的話語，使課堂里漂浮起春風(fēng)，充盈著歡樂，清除了同學(xué)內(nèi)心的拘束和焦灼，拉近了師生之問的距離。在笑聲中，同學(xué)開始說到大自然。課前溝通的最末，楊老師說，“小伙伴對(duì)我這么熱忱，我就唱一首歌回報(bào)大家”，轉(zhuǎn)入《村居》的教學(xué)。在這過程中，楊老師始終面帶微笑，語言親切，而且用商量的語氣。這樣的溝通，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的溝通，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長(zhǎng)大的兒童”。正由于如此，同學(xué)與老師對(duì)話時(shí)自由自在、輕松開心，在這樣愉悅的氛圍中，同學(xué)不自覺地跟著老師輕輕地唱起歌來，進(jìn)入了歡樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

師生對(duì)話：心靈交融

師生間的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是思與思的碰撞，心與心的溝通，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領(lǐng)著孩子們一遍一遍地朗讀著，從最初的不知“平仄為何物”，到最末有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美妙中，這段過程中，孩子的學(xué)習(xí)是歡樂的。此刻，師生關(guān)系的痕跡已經(jīng)淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的伙伴。

指導(dǎo)朗讀：關(guān)愛有加

新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它是師生制造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)老師與同學(xué)的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。”

她見初次讀平仄的孩子讀時(shí)有困難，微笑著說：“楊老師帶大家一起讀?！碑?dāng)一個(gè)同學(xué)依舊不知所以然時(shí)，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著，耐煩地等待，熱忱地鼓舞，給同學(xué)莫大的鼓舞，同學(xué)究竟讀勝利了。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們不僅看到楊老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，還可以從這種關(guān)愛中感受到楊老師同等地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)的教育思想。在教學(xué)中，楊老師把信任的目光投向每位同學(xué)，把尊敬的話語送給每位同學(xué)，把溫馨的微笑灑向每位同學(xué)。

在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目標(biāo)，有效地課堂，首先應(yīng)當(dāng)是同等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發(fā)揮同學(xué)的主體性，才能讓同學(xué)更加積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語文課堂煥發(fā)誕生命的活力。

絕句教學(xué)反思6

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，兩、一、千、萬四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，加強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩的第一句是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明兩個(gè)，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，喧鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從一行可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)上字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指，出于詩人的想象，它給予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪好像在訴說著什么、見證著什么。窗中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停靠在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程萬里，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。門外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中兩個(gè)、一行是實(shí)指，黃鸝與白鷺，翠柳與青天，兩兩相對(duì)，四種景物，繪聲繪色，描繪了一幅色調(diào)明麗、清爽動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適的心情。后兩句

千秋與萬里都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步加強(qiáng)對(duì)古詩的語言感知技能，感受古詩的藝術(shù)魅力。

1、初讀知其意

〔1〕同學(xué)自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音洪亮。

〔2〕指名同學(xué)讀第1、第2句，理解鳴、上的意思，用補(bǔ)省略，調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思。

〔3〕同學(xué)齊讀第3、第4句，理解含、泊的意思，用上述方法說說這兩句的意思。老師相機(jī)指導(dǎo)。

〔4〕指名同學(xué)把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

〔1〕同學(xué)回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色調(diào)？第3、第4句寫了什么景物？

〔2〕老師出示掛圖。同學(xué)看圖，老師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出鳴、上二字，援助同學(xué)理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫面顯得生氣盎然。后兩句，突出含、泊二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景〔窗〕和想象中的過往之景〔千里雪〕、近處之景〔門〕和想象中的遠(yuǎn)處之景〔萬里船〕有機(jī)融合于完整的畫面之中。

〔3〕同學(xué)看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

〔4〕指名同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

〔5〕指名同學(xué)用自己的話說說這首詩描繪的漂亮景色。

3、三讀悟其情

〔1〕比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫得好？

為什么這樣說？援助同學(xué)明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成以下板書：

兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天?！睬皟删渎暽婷馈?/p>

窗含/西嶺/千秋雪，

門泊/東吳/萬里船?！埠髢删湟饩抽_闊〕

〔2〕表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓同學(xué)觀賞。隨后要求同學(xué)和著音樂誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

絕句教學(xué)反思7

有發(fā)覺才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。

每個(gè)孩子心中都有一顆歡樂的音樂種子，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感受。

首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種歡樂、同等的氛圍。在教學(xué)過程中，我采納多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂世界里。讓同學(xué)在游戲中，不知不覺的反復(fù)傾聽。我發(fā)覺同學(xué)的積極性很高，趣味性很濃。我又給同學(xué)一個(gè)自由的空間，讓他們大膽開展自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過聽、說、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓同學(xué)自己去發(fā)覺、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參加者和鼓舞者;同學(xué)不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的主人，讓同學(xué)們能夠體會(huì)到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要上心靈去體會(huì)。

其次，教學(xué)中，盡量滿意孩子們的表現(xiàn)欲望。低班級(jí)的孩子特別喜愛表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參加到各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中，老師要留意愛護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺(tái)，這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，就是不停地查找歡樂的過程，學(xué)習(xí)起來就輕松開心。

再次，要將鼓舞性的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望確定，渴望贊揚(yáng)，這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力。所以老師千萬不能忽視他們的心理，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的表現(xiàn)實(shí)時(shí)予以鼓舞性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要留意運(yùn)用鼓舞性的語言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再留意哪些方面，就更好啦，等等。

音樂課堂應(yīng)當(dāng)是孩子們的歡樂天地，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些歡樂的音樂種子做得多些，再多些吧!

絕句教學(xué)反思8

沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課題竟然是古詩教學(xué)，真是出其不意。原來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低班級(jí)，很難調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課，這對(duì)我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀？所以備課時(shí)，我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行了認(rèn)真琢磨，最末把吃山芋的目標(biāo)定位在認(rèn)識(shí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，初步理解詩意，能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首喜聞樂見的寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會(huì)的現(xiàn)狀使得杜詩充斥了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人繁復(fù)細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。詩的美，人的情怎樣讓同學(xué)感受到呢？

“以生為本”真的很重要。我面對(duì)的是二班級(jí)的小孩子。同學(xué)年齡小，閱歷淺，概括技能弱，理解詩意困難，有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而，教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)以“漸漸走，觀賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí)。我盡量避開逐字逐句的分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上我著重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實(shí)，因此同學(xué)很快能讀正確，讀出節(jié)奏。因而讀出意境，讀出韻味便是重點(diǎn)了。

怎樣讓同學(xué)讀出意境呢？低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時(shí)，我讓同學(xué)結(jié)合圖畫開展想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫面明麗的色調(diào)，意境的高遠(yuǎn)，感受春天的生氣與活力。同學(xué)在多種形式的朗讀，美的吟誦中得到美的熏陶，培育語感。

愛好是最好的老師。課堂上，我采納了多種方式激發(fā)同學(xué)愛好。一是創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，如學(xué)小黃鸝唱歌，學(xué)白鷺飛行等，二是多種形式誦讀。如開火車識(shí)字說詞，男女賽讀，觀賞圖畫，背誦古詩等。三是多維評(píng)價(jià)。比如“你真擅長(zhǎng)積累”“你真聰慧”“你的方法真妙”等，讓同學(xué)在勝利的體驗(yàn)中加強(qiáng)信心。

山芋燙手，品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多，缺憾問題也多多。課堂上總是放不開，我心中老想著教案，總擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)。所以有些地方同學(xué)的風(fēng)采沒充分彰顯出來。比如，“白鷺”的介紹還可以讓同學(xué)多說說，當(dāng)同學(xué)唱到《春天在哪里》這首歌時(shí)，我讓同學(xué)多唱唱多好啊，不應(yīng)在同學(xué)正有興致時(shí)戛然而止。當(dāng)時(shí)完全可以作為課中操，既活躍了課堂氣氛，也讓同學(xué)得到了輕松。這也說明我敏捷駕馭課堂的技能不夠，我還要多磨練。還有比如當(dāng)時(shí)白板畫不出節(jié)奏線，就讓同學(xué)在書上畫畫不是也挺好嗎……

總之，感謝這個(gè)“山芋”，山芋燙手，香味濃啊……

絕句教學(xué)反思9

前兩天進(jìn)行了《絕句》的教學(xué)，講完之后，也有一些自己的反思。

這篇古詩是三班級(jí)下冊(cè)的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)約，是一首贊美春天的古詩。同學(xué)讀起來也比較簡(jiǎn)單理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容，還存在以下不足：

1.講的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些拔高的知識(shí)。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解，重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到略微難一點(diǎn)的題目可能會(huì)比較迷惑。

2.缺乏閱讀指導(dǎo)。首先老師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是老師再范讀效果會(huì)更好。其次，缺乏對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，比如說快樂的時(shí)候怎么讀？哪里該讀的快一點(diǎn)？哪里該讀的慢一點(diǎn)？這些跟同學(xué)具體講解孩子們會(huì)更愿意朗讀。

3.對(duì)古詩大意的重視程度不夠。三班級(jí)應(yīng)當(dāng)掌控古詩的大意，但是我覺得對(duì)于大意應(yīng)當(dāng)在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時(shí)候講了但是沒有讓同學(xué)加深印象，可以在最末的時(shí)候展示出來讓孩子們?cè)儆洃浺幌隆?/p>

作為一名新老師，還有許多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的，盼望自己能夠不斷進(jìn)步！

絕句教學(xué)反思10

教學(xué)過程中，充分利用多媒體，達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

1、通過讓同學(xué)觀賞圖片，對(duì)古詩產(chǎn)生深厚的愛好，并讓同學(xué)借助圖片，詩畫相融，想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描述，體會(huì)意境。

2、利用多媒體，把生字與圖畫相結(jié)合，援助同學(xué)識(shí)記生字，并為理解詩意打下基礎(chǔ)，分散難點(diǎn)。

3、課件出示古詩的停頓提示、對(duì)對(duì)子提示，讓同學(xué)讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美，感受到詩歌和諧的音韻美。并在音樂的伴奏下進(jìn)行聲情并茂的朗讀，感悟古詩的意境和情趣，產(chǎn)生喜愛大自然的思想感情。

4、出示詳細(xì)形象的畫面，直觀了解詩人的視角，使同學(xué)理解“窗含”的意境，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5、讓同學(xué)借助播放的視頻畫面，背誦古詩。

不足之處：

在引導(dǎo)同學(xué)借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)再多擠出一點(diǎn)時(shí)間，讓同學(xué)充分的表達(dá)，給更多同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。

以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂，援助同學(xué)更深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)在課堂上能夠仔細(xì)地想，充分地表達(dá)，讓語文的味道更濃一些。

絕句教學(xué)反思11

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了如下要求:"要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊敬多元文化，要有助于同學(xué)加強(qiáng)民族自尊心和愛國(guó)熱忱，有助于同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。"這對(duì)于提高同學(xué)閱讀文言文的技能、增加同學(xué)的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢(shì)之下，如何有效地開展文言文教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問題。

對(duì)于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以老師講解為主，不重視同學(xué)誦讀，由于文言文有講頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出許多"東西"來。這種教學(xué)方法并不是不受同學(xué)歡迎，不少同學(xué)還很愛聽老師"侃"，但這種做法卻不能使同學(xué)真正喜愛文言文本身，他們喜愛的只是其中的所謂文化。發(fā)覺這個(gè)問題后，我在教學(xué)中感到了一種"舍本逐末"的尷尬。

于是我參照新課標(biāo)精神嘗試轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)思路，從由老師講解變成讓同學(xué)誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思索設(shè)計(jì)為"文言文四步誦讀法":一讀，讀準(zhǔn)字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品嘗評(píng)價(jià)。《蘭亭集序》的教學(xué)，基本上就是根據(jù)這一思路進(jìn)行的。

《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡(jiǎn)潔，談?wù)撜Z言深刻。借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的生存體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中讓同學(xué)帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使同學(xué)身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)"此景此情"，與進(jìn)行面對(duì)面地溝通與溝通，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

采用誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)覺，很多過去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。比照實(shí)詞的意思，這節(jié)課中，有同學(xué)不懂"俯察品類之盛"的"俯察"的意思，就另有同學(xué)告知了她自己總結(jié)的規(guī)律:文言文句式整齊，通過和上文"仰觀宇宙之大"中"仰觀"二字對(duì)比，就可以很簡(jiǎn)單地理解"俯察"的意思。再比如虛詞的用法，假如讓老師來講解"也、哉、夫"表達(dá)不同語氣的知識(shí)，哪里比得上在誦讀中感受"信可樂也!""豈不痛哉!""悲夫!"三句話中的情感更自然呢?

可以說，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。同學(xué)在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是由于時(shí)間緣由沒有開展更充分的誦讀活動(dòng)。

在以后的文言文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。

絕句教學(xué)反思12

學(xué)校的課博會(huì)開始了，沒輪到我的時(shí)候就一貫擔(dān)憂自己上不好，所以一貫在預(yù)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最末講的時(shí)候竟然決斷改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面悄悄練習(xí)過許多次，但是上臺(tái)講的時(shí)候還是和自己預(yù)想的差許多。課博會(huì)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了許多東西。通過這次的課程看到了自己許多許多的不足之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的立場(chǎng)，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我預(yù)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等繁復(fù)的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好比較深厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

每節(jié)課都會(huì)有缺憾，回顧整節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，由于教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、在小組展示時(shí)同學(xué)發(fā)揮不佳，而我也沒有實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。同學(xué)可能也有焦灼心理，而且三班級(jí)的小組展示同學(xué)還是初級(jí)階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當(dāng)同學(xué)的回答有些茫然時(shí)，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?，而是將自己的想法告知孩子?/p>

3、課堂上有個(gè)別同學(xué)的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒有實(shí)時(shí)糾錯(cuò)。

4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是同學(xué)小，理解不了。

絕句教學(xué)反思13

這是一篇有關(guān)環(huán)境愛護(hù)問題的課文，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并細(xì)心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。第二課時(shí)，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個(gè)問題"為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國(guó)家和人民付出了哪些努力和艱辛?"統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會(huì)在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后閱覽全文，劃句，體會(huì)阿聯(lián)酋人民對(duì)花草樹木的細(xì)心侍弄和愛惜、珍惜。

課上來也有缺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，對(duì)阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，似乎有點(diǎn)走不出來了，總在這個(gè)問題上來回打