系稱為之一是系稱為之一是成考專升本《教育理論》測試題及答案2016年成考專升木《教育理論》測試題及答案教育學部分一、選 1?12個小題,每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在、必然的聯(lián)0教育規(guī)律教育法規(guī)教育原則教育政策答案：A20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作()斯普朗格的《教育與文化》阿普爾的《教育與權力》杜威的《民木主義與教育》贊科夫的《教學與發(fā)展》答案：B明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是()A.夸美紐斯洛克烏申斯基第斯多惠答案：A在舊的社會制度下，可能會出現(xiàn)新的教育思想和理論 ;新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了 ()教育超前于政治經(jīng)濟的發(fā)展教育滯后于政治經(jīng)濟的發(fā)展教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性政治經(jīng)濟決定教育的發(fā)展答案：C教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的 ()繼承性社會性永恒性獨立性答案：B在全而發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨立，各自 發(fā)揮不可替代的作用。其中提供物質(zhì)基礎的是 ()德育智育體育D.勞動技術教育答案：c現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、 機電、航空之類的專 業(yè)學校，這說明制約學制建立的因素是 ()社會意識形態(tài)社會政治經(jīng)濟制度木國文化歷史傳統(tǒng)牛產(chǎn)力發(fā)展水平答案：D在我國現(xiàn)代學制沿革中，最早明令廢除受教育權性別和職業(yè)限 制的學制是()壬寅學制癸卯學制壬子癸丑學制壬戌學制答案：C在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生 所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為 ()物質(zhì)性隱性課程制度性隱性課程心理性隱性課程活動性隱性課程答案：C在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評 價過分強調(diào)的哪一功能？ ()甄別與選拔促進學生發(fā)展促進教師專業(yè)發(fā)展改進教學過程答案：A提出直觀性教學原則的主要依據(jù)是 ()學生的認識規(guī)律遺忘的規(guī)律學科的邏輯系統(tǒng)教學內(nèi)容的思想性答案：A衡量一個人品德水平高低的重要標志是 ()品德認識品德情感C.品德意志D.品德行為答案：D辨析題：13?14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正 確或錯誤，然后說明理由。發(fā)達國家機器大工業(yè)生產(chǎn)得到了飛速發(fā)展，物質(zhì)極大地豐富 ,因此，在這些國家中就可以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。答案：錯誤或不全而。機器大工業(yè)生產(chǎn)只提供了人的全面發(fā)展的 基礎和可能，并不必然帶來人的全而發(fā)展； 人的全面發(fā)展還要受到社 會制度的制約 ;人的全面發(fā)展還必須通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合才能 實現(xiàn)。我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。答案：錯誤或不準確。我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強 綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺 陷。三、簡答題： 15?17小題，每小題 8分，共24分。簡述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。答案： (1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提， 為人的身心發(fā)展提供 了可能性。環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的、 無計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時，不能忽視人的主 觀能動性和人的社會實踐。教育在人的發(fā)展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培 養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定了學生享有哪些權利？答案：《中華人民共和國教育法》規(guī)定學生享有下列基本權利：參加教育教學計劃安排的各種勞動，使用教育教學設施、設 備、圖書資料。按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金。在學生成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得 相應的學業(yè)證書、學位證書。對學校給予的處分不服向有關部門提出中訴，對學校、教師 侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或依法提起訴訟。依法享有受教育權、 姓名權、榮譽權、隱私權、健康權等其 他權利。簡述教師勞動的特點。答案： (1)復雜性、創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教師勞動目的的全而 性和勞動任務的多樣性 ;創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī) 律，在復雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。連續(xù)性、廣域性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培 養(yǎng)的周期較長;教師勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實 現(xiàn)教師勞動的價值。主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身 ;教師必須以身 作則、為人師表。四、論述題： 18小題，15分。結(jié)合教學實際分析說明教學過程的 '五個基木階段。答案： (1)教學過程的五個基本階段：激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，主 要表現(xiàn)為激發(fā)學生學習的興趣、求知欲、愿望等。感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識 (間接經(jīng)驗 )，學生必須有感性認識作基礎。理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就 在于幫助他們理解教材， 領會理論。 理解教材， 形成概念， 是教學過程的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握知識體系具有重要意義。③知識的鞏固與保持。知識的鞏