素質(zhì)教育概論考試（76分）

(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.（）不僅能提高人生價(jià)值品位，而且能提高社會(huì)的和諧進(jìn)步程度。(A)健康素質(zhì)(B)學(xué)習(xí)素質(zhì)(C)個(gè)人道德素質(zhì)(D)思想品德素質(zhì)[分值：1.0]2.（）是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(A)教師(B)教授(C)學(xué)生(D)專家[分值：1.0]3.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。(A)專一性(B)多樣性(C)統(tǒng)一性(D)獨(dú)特性[分值：1.0]4.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然要求。(A)堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成(B)使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)(D)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng)[分值：1.0]5.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法[分值：1.0]6.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(A)法律規(guī)范(B)道德規(guī)范(C)社會(huì)規(guī)范(D)以上都正確[分值：1.0]7.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。(A)課程教育(B)文化底蘊(yùn)(C)環(huán)境教育(D)素質(zhì)教育[分值：1.0]8.（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(A)施教態(tài)度(B)師德教育(C)學(xué)歷教育(D)文化素質(zhì)[分值：1.0]9.素質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A)知識(shí)內(nèi)化(B)知識(shí)外化(C)知識(shí)爆炸(D)知識(shí)傳承[分值：1.0]10.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。(A)個(gè)性教育(B)社會(huì)教育(C)素質(zhì)教育(D)學(xué)校教育[分值：1.0]11.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（）前進(jìn)的本領(lǐng)。(A)嘗試實(shí)踐(B)主動(dòng)探索(C)實(shí)踐探索(D)健康成長[分值：1.0]12.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。(A)社會(huì)教育(B)綜合教育(C)德育教育(D)技術(shù)教育[分值：1.0]13.素質(zhì)教育職能在于全方位地促進(jìn)受教育者素質(zhì)整體發(fā)展，提高（）。(A)全民素質(zhì)(B)文化素質(zhì)(C)民族素質(zhì)(D)民族尊嚴(yán)[分值：1.0]14.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(A)文化素養(yǎng)教育(B)心理健康教育(C)素質(zhì)教育(D)思想道德教育[分值：1.0]15.從社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)看，（）是指人經(jīng)過一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受社會(huì)教化，將社會(huì)目標(biāo)、價(jià)值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應(yīng)模式的過程。(A)科學(xué)內(nèi)化(B)個(gè)體內(nèi)化(C)知識(shí)內(nèi)化(D)教育內(nèi)化[分值：1.0]16.（）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。(A)社會(huì)學(xué)習(xí)(B)個(gè)人學(xué)習(xí)(C)集體學(xué)習(xí)(D)自主學(xué)習(xí)[分值：1.0]17.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(A)課堂教育(B)閑暇教育(C)休閑教育(D)野外教育[分值：1.0]18.（）是指個(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)(B)思維素質(zhì)(C)健康素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)[分值：1.0]19.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)(B)學(xué)校教育(C)家庭教育(D)文化教學(xué)[分值：1.0]20.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。(A)持續(xù)性(B)創(chuàng)新性(C)延續(xù)性(D)發(fā)展性[分值：1.0]21.（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。(A)對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革(B)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展(C)促使學(xué)生健康成長(D)對(duì)教育前提的深入思考[分值：1.0]22.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(A)高等教育(B)個(gè)性教育(C)現(xiàn)實(shí)教育(D)素質(zhì)教育[分值：1.0]23.勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A)技術(shù)教育(B)勞動(dòng)教育(C)道德教育(D)科學(xué)教育[分值：1.0]24.（）就是教育，一種比有意識(shí)的教育勢力更大的教育。(A)圈子(B)資質(zhì)(C)環(huán)境(D)范圍[分值：1.0]25.激活每位學(xué)生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識(shí)本身更重要。(A)學(xué)習(xí)潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)素質(zhì)潛能(D)個(gè)性潛能[分值：1.0]26.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（），滿足兒童發(fā)展的需要。(A)人體需要(B)自然規(guī)律(C)社會(huì)規(guī)律(D)剛性需要[分值：1.0]27.課程的（）的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。(A)分級(jí)管理(B)學(xué)科管理(C)地方管理(D)學(xué)校管理[分值：1.0]28.激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(A)個(gè)性潛能(B)個(gè)性(C)潛能(D)以上都正確[分值：1.0]29.（）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(A)小目標(biāo)牽引(B)大目標(biāo)牽引(C)目標(biāo)牽引(D)以上都不正確[分值：1.0]30.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)質(zhì)量(D)教學(xué)方法[分值：1.0]

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.個(gè)體品德是由多種維度的要素構(gòu)成的，這些要素分為品德的（）。(A)形式維(B)功能維(C)內(nèi)容維(D)效果維[分值：2.0]2.教育思想方法一般涵蓋了（）等。(A)施教對(duì)象(B)施教態(tài)度(C)教育思想(D)教育觀念[分值：2.0]3.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的（）。(A)愛國主義(B)個(gè)人主義(C)集體主義(D)社會(huì)主義思想[分值：2.0]4.設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)依據(jù)（）。此外，還可借鑒未來學(xué)理論。(A)國家頒發(fā)的教學(xué)大綱(B)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(C)教育理論(D)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[分值：2.0]5.素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著（）。(A)所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直接目的(B)應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見(C)學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)和其他一切教育活動(dòng)與學(xué)校日常生活中(D)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行[分值：2.0]6.某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。(A)以人為本(B)面向全體(C)關(guān)注終身發(fā)展(D)突出主體精神[分值：2.0]7.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境(C)積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣(D)把握變化的思維客體，不斷對(duì)確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合[分值：2.0]8.素質(zhì)教育的“大課程觀”是（）。(A)“大教育”的組成部分(B)適應(yīng)社會(huì)教育化、教育社會(huì)化的需要的新觀念(C)主要包括以實(shí)現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程(D)以潛移默化為途徑的隱性課程[分值：2.0]9.在如何開發(fā)兒童身心潛能方面，所出現(xiàn)的截然不同的觀點(diǎn)主要是（）。(A)在教育過程中設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的教育要求，認(rèn)為這是開發(fā)受教育者身心潛能的重要途徑(B)受教育者的天性是從先輩那兒繼承而來的，豐富而純真(C)盡量創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)造性精神和能力得以發(fā)揮(D)人的潛能是無限的，壓迫與放松同時(shí)出現(xiàn)才具有挑戰(zhàn)性[分值：2.0]10.教育是人的活動(dòng)，是（）。(A)以人為對(duì)象的活動(dòng)(B)為了人的活動(dòng)(C)自我認(rèn)識(shí)、自我塑造的活動(dòng)(D)自我改造、自我創(chuàng)造的活動(dòng)[分值：2.0]11.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。(A)構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁(C)建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要[分值：2.0]12.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。(A)道德認(rèn)識(shí)(B)道德態(tài)度(C)道德素養(yǎng)(D)道德潛能[分值：2.0]13.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅(jiān)持做到（）。(A)教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”(B)教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對(duì)策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻(xiàn)力量(C)教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問題，以增強(qiáng)托起的力量(D)處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展[分值：2.0]14.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。(A)畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素(C)教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況(D)學(xué)生狀況從根本上決定教育教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量[分值：2.0]15.“文化底蘊(yùn)”是在人類文明進(jìn)步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。(A)蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義(B)思想觀念(C)價(jià)值準(zhǔn)則(D)思維方式[分值：2.0]16.傳道需要引導(dǎo)學(xué)生處理好（）等各種道的關(guān)系。(A)自然之道與社會(huì)之道(B)社會(huì)之道與個(gè)人之道(C)長遠(yuǎn)之道與個(gè)人之道(D)社會(huì)之道與一時(shí)之道[分值：2.0]17.在目前開發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問題是（）。(A)違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾(B)背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程(C)脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸(D)在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性[分值：2.0]18.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識(shí)領(lǐng)域來分可分為（）。(A)學(xué)科知識(shí)(B)意會(huì)知識(shí)(C)能力知識(shí)(D)信息知識(shí)[分值：2.0]19.學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán)，（），使其個(gè)性潛能得以充分調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。(A)在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特色課、研究類課程等(B)在教學(xué)安排上，應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)方向和授課老師(C)在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)堅(jiān)持國家教材，地方教材和學(xué)校教材，甚至學(xué)生自選教材相結(jié)合(D)將知識(shí)獲取與個(gè)人興趣愛好和優(yōu)勢潛能有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神[分值：2.0]20.素質(zhì)教育理論認(rèn)為，（）。顯而易見，這樣的以人為本，已經(jīng)內(nèi)在地包含了社會(huì)的長遠(yuǎn)要求和根本利益。(A)個(gè)人是社會(huì)的個(gè)人，社會(huì)是個(gè)人組成的社會(huì)，個(gè)人和社會(huì)在本質(zhì)上是一致的(B)在社會(huì)為本和個(gè)人為本之間，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)兼顧兩端，有所側(cè)重，力求保持一種動(dòng)態(tài)平衡(C)作為素質(zhì)教育本位的“人”，不是脫離社會(huì)、對(duì)立于社會(huì)的人(D)生活于社會(huì)之中、依托社會(huì)力量并以個(gè)人努力成果奉獻(xiàn)于社會(huì)的人不僅要學(xué)會(huì)生存，而且要學(xué)會(huì)關(guān)心[分值：2.0]

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B1.素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對(duì)真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。(是)(否)[分值：1.0]2.素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。(是)(否)[分值：1.0]3.思想道德素質(zhì)是一個(gè)民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準(zhǔn)繩，它決定社會(huì)精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。(是)(否)[分值：1.0]4.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是)(否)[分值：1.0]5.個(gè)性不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(是)(否)[分值：1.0]6.要充分開發(fā)國家課程，首先要對(duì)國家課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和基本的評(píng)價(jià)。(是)(否)[分值：1.0]7.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(是)(否)[分值：1.0]8.促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本追求。(是)(否)[分值：1.0]9.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)貫通。(是)(否)[分值：1.0]10.博納厚積是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。(是)(否)[分值：1.0]11.全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對(duì)全體學(xué)生和國民進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。(是)(否)[分值：1.0]12.在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。(是)(否)[分值：1.0]13.教育者的重要職責(zé)和任務(wù)，就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢潛能。(是)(否)[分值：1.0]14.積極參與科研學(xué)術(shù)研究并形成獨(dú)特收獲，這是素質(zhì)教育對(duì)每位教師提出的新的基本要求之一。(是)(否)[分值：1.0]15.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。(是)(否)[分值：1.0]16.活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。(是)(否)[分值：1.0]17.個(gè)人、民族或國家無論在什么狀態(tài)下，都必須具有崇高昂揚(yáng)、堅(jiān)不可摧的精神。(是)(否)[分值：1.0]18.在主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。(是)