在分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2011-11-59:00:41

作者：顧佳麗馬占玲

代寫論文

摘要：分析化學(xué)實驗是化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，但以前在教學(xué)方法、實驗內(nèi)容和實驗設(shè)置等方面存在一定的缺陷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及實驗?zāi)芰?、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過幾年的摸索和嘗試，在分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體作用能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實事求是的科學(xué)作風(fēng)也有很大的幫助。關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗；主體作用；教學(xué)手段作者簡介：顧佳麗（1980-），女，遼寧錦州人，渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院，講師；馬占玲（1969-），女，遼寧朝陽人，渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院，副教授。（遼寧?錦州?121013）基金項目：本文系國家自然科學(xué)基金（21076026）、遼寧省自然科學(xué)基金（20102005）、遼寧省教育廳重點實驗室項目（LS2010002）的研究成果。中圖分類號：G642.42?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2011）26-0147-02分析化學(xué)實驗是高等院?；瘜W(xué)及其相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，與理論課具有同等重要的地位。通過分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，是理論課所不能替代的。在分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是指在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教師指導(dǎo)下積極主動地參與實驗教學(xué)所表現(xiàn)出來的一種主觀能動作用。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)和促進學(xué)生自身的發(fā)展，成為適應(yīng)時代要求的新型人才。實踐證明，在分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常必要的，它能夠幫助學(xué)生加深對分析化學(xué)基本概念和理論的理解；正確熟練地掌握化學(xué)分析的基本操作；培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作作風(fēng)；提高創(chuàng)新能力和動手能力，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。一、分析化學(xué)實驗課程存在的問題1.實驗教學(xué)模式陳舊以前分析化學(xué)實驗的教學(xué)模式一般是教師講解并演示儀器操作，學(xué)生實驗。這種照方抓藥、機械操作的實驗教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也造成了學(xué)生對教師和實驗教材的依賴，離開教材甚至不會實驗。[1]2.實驗題目設(shè)置不合理（1）驗證性實驗題目較多。所謂驗證性實驗是指學(xué)生通過實驗來直接驗證已學(xué)過的基本理論和知識的經(jīng)典性實驗，此類實驗對于規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和實驗技能是必要的，但問題在于這類實驗的所有實驗條件都已固定，學(xué)生只能按部就班的操作，不具有創(chuàng)新性和發(fā)揮性。在以前分析化學(xué)實驗中，從四大滴定法出發(fā)的驗證性實驗多達實驗總數(shù)的一半，過多設(shè)置這類實驗題目會造成學(xué)生動手能力差，更不用說創(chuàng)新能力的提高。（2）實驗題目設(shè)置重復(fù)?；瘜W(xué)專業(yè)實驗課程的設(shè)置通常按照無機、分析、有機、物理化學(xué)實驗等課程分類，強調(diào)各學(xué)科的相對獨立性，而相互間的聯(lián)系考慮不夠。例如在無機和分析化學(xué)實驗中均設(shè)有實驗室安全教育、分析天平的使用和稱量練習(xí)、酸堿滴定分析等實驗項目，重復(fù)的實驗題目既降低了實驗課的開出效率，又未能調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情，反而可能還會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。（3）實驗題目缺少專業(yè)特點。分析化學(xué)實驗是化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗課程，但這不等于各專業(yè)學(xué)生都要開設(shè)相同的實驗題目，而應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特色，側(cè)重選擇適合本專業(yè)的實驗題目，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。3.對實驗課重視程度不夠（1）高校對分析化學(xué)實驗課的重視程度不夠。認(rèn)為分析化學(xué)實驗是理論課的附庸課，將其放在從屬地位，設(shè)置的學(xué)時少，阻礙了學(xué)生實驗?zāi)軇有缘陌l(fā)揮和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。（2）學(xué)生對分析化學(xué)實驗課缺乏足夠的重視。部分學(xué)生仍然沿用中學(xué)階段的思維方式和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為分析化學(xué)實驗無足輕重，甚至感覺實驗是浪費時間；還有部分學(xué)生存在惰性，他們做實驗并不是因為他們喜歡，而是為了獲得學(xué)分不得不做，即使做了也是馬虎對付了事。二、分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法針對上述分析化學(xué)實驗教學(xué)中容易存在的問題，本文提出在分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實踐證明，通過改革學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力以及綜合素質(zhì)都有很大程度的提高，較好地達到了分析化學(xué)實驗?zāi)康摹?.教學(xué)模式的優(yōu)化（1）以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)手段。如何激發(fā)學(xué)生對分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，是充分學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。傳統(tǒng)填鴨式的實驗授課方式單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生不感興趣，因此有必要對教學(xué)模式進行優(yōu)化。在過去的幾年里我們逐步將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)引進分析化學(xué)實驗教學(xué)活動，不僅有效地鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更激發(fā)了學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變學(xué)生被動應(yīng)付為主動探索，使學(xué)生自覺地發(fā)揮主體作用，切實提高了教學(xué)效果。1）利用多媒體技術(shù)示范基本操作。以前在分析化學(xué)實驗課上，通常是教師向?qū)W生示范儀器操作，但是一些微小的實驗操作和技巧不能很好展示，也不利于學(xué)生的觀察。因此我們嘗試采用多媒體教學(xué)，由教師錄制了容量瓶、移液管、滴定管、天平等基本儀器操作VCR，再通過局部放大和細節(jié)回放等方式，規(guī)范地演示了常用分析儀器的使用。實踐證明，這些靈活運用多媒體的教學(xué)手段深受學(xué)生喜愛，并且使學(xué)生對儀器基本操作觀察得更為清晰，操作更為規(guī)范。2）學(xué)生互相糾錯練習(xí)。將學(xué)生分組練習(xí)，讓他們互相找錯和糾正，同時錄制學(xué)生的不規(guī)范操作過程，然后讓全體學(xué)生一起找問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。剛開始當(dāng)學(xué)生看見自己手忙腳亂出現(xiàn)在鏡頭中，爆笑聲不斷，但隨著鏡頭的深入馬上能發(fā)現(xiàn)自己在平時不注意的錯誤。學(xué)生非常喜歡這種正誤對比的教學(xué)方式，同時加深了學(xué)生對規(guī)范操作的印象，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣和熱情，有利于發(fā)揮自身的主體作用，在歡笑聲中教學(xué)效果也有很大程度的提高。3）舉辦分析化學(xué)實驗技能競賽。我們已連續(xù)六年在全學(xué)院范圍內(nèi)舉行分析化學(xué)實驗基本技能大賽，對比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以獎勵。各專業(yè)學(xué)生不僅積極報名參賽，還主動申請進入實驗室練習(xí)。通過比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生對實驗的興趣和動力，實驗?zāi)芰σ灿辛舜蠓鹊奶岣?。?）以學(xué)生為主體，教師精講難點重點。實驗教師應(yīng)在學(xué)生掌握實驗原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的中心還給學(xué)生，重點啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題，互相討論，教師主要把握節(jié)奏，對關(guān)鍵問題、難點問題進行指導(dǎo)，這樣不僅可以提高實驗課效率，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生思維能力的提高。（3）以學(xué)生為主體，開放實驗室。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)時間通常是在每一周的固定時間段內(nèi)，8~16人一組的學(xué)生同時完成某一個實驗題目，這樣的教學(xué)模式留給學(xué)生自主實踐的時間和環(huán)境很少，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，也不能充分利用實驗教學(xué)資源。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。在近幾年里我們初步嘗試了在整個學(xué)院開放實驗室，各年級各專業(yè)學(xué)生，均可在工作時間申請進入實驗室。實驗室開放的類型可分為：1）預(yù)約實驗型：即實驗室定期發(fā)布實驗教學(xué)計劃以外的自選實驗課題，學(xué)生到實驗室預(yù)約實驗。學(xué)生在實驗中必須獨立完成課題的方案設(shè)計、實驗裝置安裝與調(diào)試，并撰寫實驗報告；2）大型儀器設(shè)備使用的演示或培訓(xùn)型：為使學(xué)生了解和掌握學(xué)校實驗室先進儀器設(shè)備的功能和操作，實驗室公布儀器設(shè)備開放的內(nèi)容和時間，學(xué)生申請進行操作訓(xùn)練，教師進行指導(dǎo)；3）學(xué)生參與科研型：主要面向高年級本科學(xué)生，實驗室定期發(fā)布科研項目題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進入實驗室參與教師的科研活動。實踐證明，這種開放實驗室的教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供充足的實驗時間和條件，能夠真正地使學(xué)生成為實驗的主體。2.實驗課程設(shè)置的優(yōu)化要想達到分析化學(xué)實驗的教學(xué)目的，只靠學(xué)生自己努力也是不夠的，院系和教師都有責(zé)任為學(xué)生提供充足的條件，這包括刪減重復(fù)實驗題目和增加開放性實驗題目等內(nèi)容。（1）適當(dāng)增設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗。為改變分析化學(xué)實驗題目不全面、實驗偏重于基礎(chǔ)性和驗證性實驗、學(xué)生對實驗不感興趣、實驗效率低等狀況，我們增加了綜合性和設(shè)計性實驗。1）綜合性實驗。綜合性實驗的主要目的是拓寬學(xué)生的實驗技能和知識面，實驗種類比較豐富。以前分析化學(xué)實驗，內(nèi)容過分側(cè)重于滴定管的使用，我們將此類實驗適當(dāng)刪減，集中有限時間完成多種儀器同時使用的實驗。例如開設(shè)了“食用醋中醋酸含量的測定”綜合實驗，這個實驗不僅要用到容量瓶、滴定管、移液管、電子天平等多種分析實驗室常見儀器，而且讓學(xué)生經(jīng)歷查閱文獻、選購食醋、配制標(biāo)準(zhǔn)溶液等整個實驗過程。通過這種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合實驗技能有了較大的提高。2）設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗強調(diào)實驗的探索性，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體作用。該方法的核心是不給學(xué)生提供任何形式的實驗講義，只給出實驗題目，學(xué)生在給定的時間內(nèi)查閱資料，獨立設(shè)計實驗方案、擬訂步驟，再與教師討論，在教師的幫助和提示下獨立完成實驗，最后提交完整的實驗報告，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。這類實驗徹底打破“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生必須通過自己的努力才能順利完成實驗，不僅從根本上糾正了學(xué)生不預(yù)習(xí)實驗、不認(rèn)真實驗的壞習(xí)慣，而且提高了學(xué)生綜合運用知識、獨立思考、獨立工作的能力。我們已經(jīng)逐步增設(shè)了2個分析化學(xué)設(shè)計實驗題目，且計劃從低年級到高年級的不同實驗課程中逐漸增加設(shè)計性實驗的個數(shù)和難度，同時也正在嘗試將高年級的分析化學(xué)設(shè)計性實驗與教師的科研工作相結(jié)合。（2）合并同類實驗題目，提高實驗效率。針對目前分析化學(xué)實驗課程與其他專業(yè)實驗設(shè)置重復(fù)、實驗題目不合理的問題，根據(jù)各化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求及特點，重新制訂各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，打破各專業(yè)獨立為政、各自設(shè)置實驗的狀況，全學(xué)院各專業(yè)整合統(tǒng)一，在充分考慮課程之間銜接的基礎(chǔ)上刪減重復(fù)設(shè)置的實驗題目，突出各專業(yè)特色，提高實驗開出效率。例如在化學(xué)師范專業(yè)中，刪掉無機化學(xué)實驗中酸堿滴定分析和自來水總硬度測定等實驗項目，只在分析化學(xué)實驗中保留。分析化學(xué)實驗課程設(shè)置的優(yōu)化使實驗內(nèi)容形成一定的層次和梯度，改變了單一的教學(xué)模式，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)等提供了有利條件。[2]3.改變師生觀念，正確認(rèn)識實驗（1）培養(yǎng)學(xué)生自主意識，增強對分析化學(xué)實驗的重視程度。自主意識是指學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)活動中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識，它是實驗教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動力。但是學(xué)生的自主意識不是自發(fā)形成的，而是在教師的啟導(dǎo)和影響下逐漸形成的。通過主觀意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解分析化學(xué)理論課程是以實驗為基礎(chǔ)，要想真正的學(xué)好分析化學(xué)，必須通過實驗，特別是親自動手做實驗，只有學(xué)生自己首先從思想上重視對分析化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，才能自覺地發(fā)揮主體作用，才能主動參與教學(xué)過程。[3]（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，營造和諧的氣氛。在以往的分析化學(xué)實驗教學(xué)中，我們往往片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不僅束縛了學(xué)生的思維，而且長期的角色錯位也必然挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。因此為適應(yīng)新時期人才的要求，教師和學(xué)生都要改變觀念。首先，教師要尊重學(xué)生，創(chuàng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，勇于探索；其次，教師在教學(xué)中，要善于洞察學(xué)生的心理世界，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的不良心理，特別要善待成績相對較差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，尋找他們的閃光點，激發(fā)他們內(nèi)心的自信、自立、自主和自強意識，使學(xué)生真心的喜愛分析化學(xué)實驗。[4]三、結(jié)論在分析化學(xué)實驗中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有效避免了以前實驗教學(xué)中學(xué)生對實驗缺乏主動性、動手能力和創(chuàng)新能力差、學(xué)習(xí)效率低等問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對分析化學(xué)實驗課有了新的認(rèn)識，動手能力和創(chuàng)新能力都有大幅度的提高。參考文獻：[1]馮曉苗.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育,2009,(18).[2]孫萬虹.