《中外歷史綱要》（上）教學(xué)設(shè)計

第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融【課標(biāo)解讀思路】1、了解三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)。⑴三國和西晉的更迭以思維導(dǎo)圖關(guān)系圖，講清三國鼎立局面出現(xiàn)的背景：結(jié)合“三國鼎立形勢圖”，理清三國鼎立的空間關(guān)系，梳理好三個政權(quán)存在的起止時間、開國者、都城所在地，以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念：以思維導(dǎo)圖邏輯關(guān)系圖，簡明扼要地歸納西晉的興亡史。⑵東晉與南朝政權(quán)的更迭東晉與南朝政權(quán)是南方漢族建立的政權(quán)。由于政權(quán)多而且凌亂，可以用思維導(dǎo)圖解讀的方式,結(jié)構(gòu)性地展示政權(quán)更迭的概況。⑶十六國與北朝政權(quán)的更迭十六國與北朝政權(quán)主要是北方內(nèi)遷少數(shù)民族建立的政權(quán)，幫助學(xué)生理清政權(quán)更迭的先后及其他們之間的關(guān)系，應(yīng)該是教師教學(xué)的重點(diǎn)。此處可以用思維導(dǎo)圖解讀、表格歸納法、同類歸納法等方式，梳理這些政權(quán)更迭的情況。2、認(rèn)識三國兩晉南北朝的民族交融、區(qū)域開發(fā)的新成就。⑴民族交融要講清“五胡內(nèi)遷”、“北民南遷”、北魏孝文帝改革三件大事。⑵一定時期民族關(guān)系的發(fā)展，要受到一定時期政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，而且對政治、經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展又有反作用。因此，教師要結(jié)合八王之亂、西晉的滅亡、江南的開發(fā)等重大事件講述，以培養(yǎng)學(xué)生多角度理解歷史事件內(nèi)在關(guān)系的能力。⑶創(chuàng)設(shè)情境材料，以史料實(shí)證與歷史解釋的方式，講清民族交融、江南開發(fā)的新成就。【導(dǎo)入新課】教師播放視頻“劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，孔明未出茅廬已定三分天下”后講述：劉備三顧茅廬到第三次時，諸葛亮深受感動，為感謝他的知遇之恩，向劉備和盤托出謀定天下的《隆中對》，這就是史書上所說的“未出茅廬，已定三分天下“。劉備三顧茅廬，成就了明君禮遇人才的一段佳話，同時，也揭開了三國鼎立局面形成的序幕?！救龂c西晉】此處教材表述簡短，但蘊(yùn)含的知識量不少，教師可以從以下幾方面進(jìn)行處理：1、三國⑴導(dǎo)入新課后，教師先以思維導(dǎo)圖方式，理清本課線索，解決好學(xué)生認(rèn)知上可能的障礙。

⑵三國鼎立背景：東漢的衰亡補(bǔ)充一個三國鼎立局面形成的背景，方便學(xué)生對本目知識的理解。外戚宦官交替專權(quán)黨錮之禍;東漢后期政治腐朽黑暗外戚宦官交替專權(quán)黨錮之禍;東漢后期政治腐朽黑暗,東漢后期政治更加腐朽黑暗動搖了東漢王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ),東漢政權(quán)名存實(shí)亡過渡語：教師指出，公元220年曹丕廢掉漢獻(xiàn)帝稱帝，建立魏國，東漢火亡。221年劉備建立蜀國，229年孫權(quán)建立吳國，中國歷史進(jìn)入三國鼎立時期。⑶三國鼎立概況：教師可以在此處作文章，落實(shí)核心素養(yǎng)要素，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念①利用“三國鼎立形勢圖〃，簡單描述三國統(tǒng)治的概況，指出此圖反映的階段特征。二國林匯形勢圖（262年）加強(qiáng)了對南方少數(shù)民族地區(qū)的治理。國力較強(qiáng)，略占上風(fēng)階段特征：中原政權(quán)與邊疆少數(shù)民族政權(quán)并立；中國開發(fā)區(qū)域向邊疆?dāng)U展。②結(jié)合三國的開國者、建國時間、都城所在地，講述三國鼎立的空間關(guān)系。階段特征：中原政權(quán)與邊超少數(shù)民族政權(quán)并立；中國開發(fā)區(qū)域向邊疆?dāng)U展。③教師勾畫一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生查閱三個政權(quán)存在的起止時間，講述三國鼎立的時間關(guān)系.220年一二國林匯形勢圖（262年）加強(qiáng)了對南方少數(shù)民族地區(qū)的治理。國力較強(qiáng)，略占上風(fēng)階段特征：中原政權(quán)與邊疆少數(shù)民族政權(quán)并立；中國開發(fā)區(qū)域向邊疆?dāng)U展。②結(jié)合三國的開國者、建國時間、都城所在地，講述三國鼎立的空間關(guān)系。階段特征：中原政權(quán)與邊超少數(shù)民族政權(quán)并立；中國開發(fā)區(qū)域向邊疆?dāng)U展。③教師勾畫一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生查閱三個政權(quán)存在的起止時間，講述三國鼎立的時間關(guān)系.220年一265年221年一263年229年一280年2、西晉⑴以思維導(dǎo)圖邏輯關(guān)系圖，簡明扼要地歸納西晉的興亡史。263年，曹魏權(quán)臣司馬昭發(fā)兵滅蜀。西晉的統(tǒng)266年，司馬昭之子司馬炎代魏稱帝，國號晉，史稱西晉。263年，曹魏權(quán)臣司馬昭發(fā)兵滅蜀。西晉的統(tǒng)266年，司馬昭之子司馬炎代魏稱帝，國號晉，史稱西晉。280年，西

晉滅吳，完

成統(tǒng)一。西晉的衰亡八王之亂(291-306

年)加速了西晉的

滅亡316年，西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅。⑵史論總結(jié)：教師要指出兩個重要觀點(diǎn)①政權(quán)分立是魏晉時期的一個重要特征，但分裂中孕育著統(tǒng)一的因素。②古代政權(quán)的興亡受到統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾和外部民族關(guān)系或階級矛盾的影響。所以，政權(quán)內(nèi)部、民族關(guān)系和階級關(guān)系的和諧發(fā)展至關(guān)重要。西晉的衰亡八王之亂(291-306

年)加速了西晉的

滅亡316年，西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅。⑵史論總結(jié)：教師要指出兩個重要觀點(diǎn)①政權(quán)分立是魏晉時期的一個重要特征，但分裂中孕育著統(tǒng)一的因素。②古代政權(quán)的興亡受到統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾和外部民族關(guān)系或階級矛盾的影響。所以，政權(quán)內(nèi)部、民族關(guān)系和階級關(guān)系的和諧發(fā)展至關(guān)重要。⑶結(jié)合“五胡內(nèi)遷形勢圖”，以歷史解釋的方式，說明內(nèi)遷民族、內(nèi)遷時間、內(nèi)遷影響，以培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力。五胡內(nèi)遷形勢圖【課堂探究】請結(jié)合地圖和教材知識，說一說“五胡內(nèi)遷”中的“五胡”指的是哪五個少數(shù)民族？他們什么時候內(nèi)遷？內(nèi)遷產(chǎn)生了什么影響？內(nèi)遷民族：匈奴、羯、氐、羌、鮮卑內(nèi)遷時間：東漢一西晉積極方面：少數(shù)民族接受中原先進(jìn)的文化和生活方式，加速了他們封建化的進(jìn)程。消極方面：內(nèi)遷少數(shù)民族卷入“八王之亂”，并且逐漸主導(dǎo)了局勢0316年，西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅?！緰|晉與南朝】1、政權(quán)的更迭：以思維導(dǎo)圖解讀的方式，說明東晉與南朝政權(quán)更迭的內(nèi)在關(guān)系，并簡述''南朝”與“六朝”的概念。2、士族的崛起：以思維導(dǎo)圖解讀的方式，闡述土族崛起(門閥制度形成)各要素之間的內(nèi)在關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納土族崛起的影響。

上大夫把持推薦官吏權(quán)墳夫推薦

子弟為官3、江南的開發(fā)±±夫家族子弟學(xué)特權(quán)卿度公制成世閥形累門士大夫家族子弟任言職⑴講清“北民”的概念、南遷的時間和影響南遷的時間“八王之亂”起開始大規(guī)/莫南遷，示曾建立后達(dá)到高潮。上大夫把持推薦官吏權(quán)墳夫推薦

子弟為官3、江南的開發(fā)±±夫家族子弟學(xué)特權(quán)卿度公制成世閥形累門士大夫家族子弟任言職⑴講清“北民”的概念、南遷的時間和影響南遷的時間〉南遷的影響》促進(jìn)了江南的開發(fā)⑵創(chuàng)設(shè)情境材料，以史料實(shí)證和歷史解釋的方式，指出江南得到開發(fā)的原因。北方人民為躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，也充實(shí)了勞動力資源；南方戰(zhàn)亂相對較少,社會秩序比較安定；統(tǒng)治者注意調(diào)整統(tǒng)治政策,輕徭薄賦。⑶創(chuàng)設(shè)情境材料，以史料實(shí)證和歷史解釋的方式，指出江南開發(fā)的成果與影響。成果：南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高；南方工商業(yè)發(fā)達(dá)影響：為我國經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，南北方的經(jīng)濟(jì)趨向平衡?！臼鶉c北朝】1、十六國時期⑴政權(quán)的更迭：此處因為政權(quán)太多，學(xué)生不好理解，教師可以用同類問題歸納法，引導(dǎo)學(xué)生從政權(quán)名稱、同一民族建立的政權(quán)兩個角度加以歸納。最后要特別指出，除了西南地區(qū)的“成漢”，十六國主要是由北方內(nèi)遷少數(shù)民族建立。①按政權(quán)名稱歸類

記住這個公式：16國=1頭+1尾+2趙+3秦+4燕+5涼；解讀：1頭（成漢），1尾（胡夏），2趙（前后趙），3秦（前后西秦），4燕（前后西北燕）,5涼（前后西北南涼）。②按同一民族建立的政權(quán)歸類匈奴埸鮮更漢?前趙北涼后趙前短后燕南燕南涼西秦氐羌資(cong)漢前秦后涼后秦成漢前涼北燕西涼⑵民族交融：講清交融的方式與交融的影響即可⑶前秦的短暫統(tǒng)一：結(jié)合思維導(dǎo)圖和史料，講清前秦政權(quán)的發(fā)展史和政權(quán)崩潰的原因2、北朝時期⑴政權(quán)的更迭：以思維導(dǎo)圖解讀的方式，說明北朝政權(quán)更迭的內(nèi)在關(guān)系。2、北朝時期⑴政權(quán)的更迭：以思維導(dǎo)圖解讀的方式，說明北朝政權(quán)更迭的內(nèi)在關(guān)系。⑵北魏孝文帝改革①創(chuàng)設(shè)情境材料，以史料實(shí)證和歷史解釋的方式，分別指出改革的背景、措施、評價。②以思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)北魏孝文帝改革的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和宏觀把握歷史問題的能力?！菊n堂小結(jié)】本課包