基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。層原方衛(wèi)生人守隊(duì)佤現(xiàn)狀及對草就省療衛(wèi)生人守隊(duì)伍的基愉況一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性化特點(diǎn)在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施個性化教學(xué)的前提，是教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生個體間的多樣性與差異性。如在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生智力較高，往往能跟上教師進(jìn)度甚至超越課程進(jìn)度，而另一部分智力不夠好的學(xué)生可能就需要更多的時間來學(xué)習(xí)老師教導(dǎo)的內(nèi)容。還有學(xué)生的化學(xué)思維靈敏程度、對化學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法等等，更是多種多樣，存在著極大的差異性。因此教師要展開個性化教學(xué)，首要的就是先準(zhǔn)確把握學(xué)生個體間的多樣性與差異性。而要做到這點(diǎn)，教師可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生自評與互評，最后再進(jìn)行家訪與學(xué)生及其家長談話，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性化特點(diǎn)。從而建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生全面的學(xué)習(xí)狀況及個性化特點(diǎn)，為展開有針對性、層次性的個性化教學(xué)建立準(zhǔn)確、有效的資料庫。二、尊重學(xué)生，平等交往在初中教學(xué)中，要想展開個性化教學(xué)，就要尊重學(xué)生，不能在學(xué)生心中只留下權(quán)威的形象，而是要與學(xué)生建立平等的師生交往關(guān)系，才能讓學(xué)生展示自己的個性，鼓勵學(xué)生用符合自己個性的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，去探索和思考問題，并在教學(xué)過程中讓老師準(zhǔn)確把握到學(xué)生的個性，從而才能開展個性化教育，支持與培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在與學(xué)生的教學(xué)交往中，教師要善于營造和諧、民主的氛圍，在課堂上要以寬容的心態(tài)包容學(xué)生間的差異，鼓勵學(xué)生展示其個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并給予引導(dǎo)與支持。在課下批改作業(yè)中，對于學(xué)生的差異更需要引導(dǎo)與包容。對跟得上進(jìn)度，熟練掌握老師所教導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)生，要做出表揚(yáng)與教導(dǎo)，使其不驕不餒，對跟不上進(jìn)度的同學(xué)，教師絕對不能有不耐煩的情緒，更是要對其進(jìn)行鼓勵與建議。老師的信任與理解，老師的每一個表揚(yáng)與鼓勵，老師每一次認(rèn)真的建議與指導(dǎo)，都可能是學(xué)生走出困境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，堅(jiān)持與發(fā)展個性化的最大動力。因此在個性化教學(xué)中，教師要給予學(xué)生個性化差異的尊重，并在平等的教學(xué)交往中引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的個性化特點(diǎn)，讓學(xué)生在個性化發(fā)展中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)定的信心，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長而保駕護(hù)航。三、掌握個性化教學(xué)方法掌握個性化教學(xué)方法，核心是要在教學(xué)中針對學(xué)生的個體多樣性與差異性，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的教育理論，在實(shí)際教學(xué)中展開注重個性化發(fā)展的多層次教學(xué)。因此，在初中化學(xué)個性化教學(xué)課堂上，教師可以采用以下幾個方法進(jìn)行教學(xué)，以突出學(xué)生的課堂主體性，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。1.自主式教學(xué)自主式教學(xué)，是讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快，熟練掌握老師已教內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用自己的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣去快速學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足與學(xué)習(xí)上的問題，并自己去改正自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，改進(jìn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并自主解決學(xué)習(xí)上的問題。初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，往往會受到經(jīng)驗(yàn)與年齡的限制，有無法解決的問題，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，在學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題時，老師要及時給予引導(dǎo)，以免降低學(xué)生的信心與自主學(xué)習(xí)的興趣，從而無法從自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)與情感發(fā)展上的成長。2.討論式教學(xué)討論式教學(xué)，是讓還沒達(dá)到自主式學(xué)習(xí)程度但學(xué)習(xí)進(jìn)度相仿的學(xué)生，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中互相討論，互相幫助，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)展、完善學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在討論式教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)及對教學(xué)內(nèi)容的掌握度不夠，所以相對自主式教學(xué)老師要對學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)，并在學(xué)生請教時做出更詳細(xì)的啟發(fā)與引導(dǎo)。這樣才能在學(xué)生的個性化發(fā)展中，更快的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而更大激發(fā)學(xué)生個性化發(fā)展的激情與興趣。3.直接指導(dǎo)式教學(xué)直接指導(dǎo)式教學(xué)是針對班上部分無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在學(xué)習(xí)中存在較大困難的學(xué)生。在直接指導(dǎo)式教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行直接的指導(dǎo)教學(xué)，盡快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟上來，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得到發(fā)展。四、提升教師素養(yǎng)個性化教學(xué)能否達(dá)到效果，關(guān)鍵條件是要提升教師素養(yǎng)。在初中教學(xué)個性化中，一位老師如果沒有扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論知識，完備、全面的化學(xué)專業(yè)知識，負(fù)責(zé)認(rèn)真的教學(xué)素質(zhì)以及高尚的師德，是無法在個性化教學(xué)中使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)與個性的全面、健康發(fā)展的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心中，老師的個性與自身的一舉一動，不僅是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的魅力所在，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師在化學(xué)學(xué)習(xí)中的方法，讓老師給學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)榜樣，提供學(xué)生一個好的前進(jìn)方向。如在化學(xué)教學(xué)中，有些教師常常會在課堂實(shí)驗(yàn)中先做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)被化學(xué)神奇的變化所吸引，然后布置下任務(wù)，讓同學(xué)自行查資料，或者與同學(xué)討論研究，探究其中的化學(xué)原理。這樣不僅能極大提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能讓知識點(diǎn)深刻在同學(xué)的記憶中，并讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)中養(yǎng)成思考問題、認(rèn)真探究的習(xí)慣，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此老師要注重提升自身素質(zhì)，熟練掌握專業(yè)的化學(xué)與教學(xué)知識，不斷吸取現(xiàn)代科學(xué)的教育理論知識，更新自我，才能達(dá)到在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施個性化的目的。學(xué)生的個性化發(fā)展是一個豐富、有趣的過程，而作為教師的我們，一定要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，并要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與積極向上的性格，不要給學(xué)生限定條條框框，為學(xué)生未來無限的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生的思想道德發(fā)展與國家的發(fā)展、民族的發(fā)展之間存在非常緊密的關(guān)系，因此，必須重視農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題，積極采取有效措施促使農(nóng)村中學(xué)生道德良性發(fā)展。從全局角度看來，當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)生的道德水平得到了明顯的提高，農(nóng)村中學(xué)生道德狀況主流正在不斷的良性發(fā)展。然而，從細(xì)節(jié)角度看來，農(nóng)村中學(xué)生道德行為還存在不少的問題，這不僅會影響農(nóng)村中學(xué)生道德水平提高，更可能會影響我國中學(xué)生整體素質(zhì)的良性發(fā)展。一、農(nóng)村中學(xué)生道德行為的主要問題從細(xì)節(jié)角度看來，當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題主要包括如下幾個方面：第一，自由主義傾向嚴(yán)重。很多中學(xué)生“個性”獨(dú)立，沒有較強(qiáng)的紀(jì)律意識，對公共集體財(cái)產(chǎn)持有漠視態(tài)度；很多人過分重視“哥們義氣”，常常聚眾打架、酗酒、賭博，還有一些中學(xué)生甚至成為欺行霸市的“惡勢力”。第二，缺乏責(zé)任感。很多農(nóng)村中學(xué)生沒有社會責(zé)任感，與父母、親友、同學(xué)、老師等關(guān)系冷淡；有些學(xué)生嚴(yán)重沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有絲毫公德心，為人處世完全以自我為中心。第三，享樂主義思想嚴(yán)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國廣大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也獲得了快速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了人們的思想認(rèn)識，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)很多農(nóng)村中學(xué)生的家長外出打工，為了彌補(bǔ)情感投入的不足，很多家長習(xí)慣于在物質(zhì)上最大程度的滿足學(xué)生，很多學(xué)生因而養(yǎng)成了愛講排場、愛享樂的不良習(xí)慣。第四，學(xué)習(xí)觀念與職業(yè)觀念未能及時更新。很多學(xué)生和家長未能擺脫舊學(xué)習(xí)觀念和舊職業(yè)觀念束縛，未能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的關(guān)系，加之現(xiàn)階段國家已經(jīng)取消了包分配政策，因而很多學(xué)生的頭腦中都產(chǎn)生了讀書無用論，進(jìn)而不愿意投身學(xué)習(xí)，不僅可能會影響自身的道德水平提高，更可能會影響整個國家的道德水平提高。二、農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題的歸因?qū)е罗r(nóng)村中學(xué)生道德行為出現(xiàn)問題的原因并不單一，而是眾多因素互相作用而形成的最終結(jié)果。對農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)“罪魁”主要包括如下幾點(diǎn)：（一）社會隨著時代的不斷發(fā)展，科技不斷發(fā)展，信息的傳遞變得多元化、即時化。然而在信息快速傳遞的過程中，既包含積極的信息傳遞，也包括消極的信息傳遞。積極的信息會強(qiáng)化人的自我意識、推動社會的發(fā)展。然而消極的信息則可能會影響人的價值觀、影響人的道德行為。與成年人相比，中學(xué)生的生長發(fā)育還不夠健全，消極的、不良的信息對其價值觀念的沖擊力度更大。客觀的現(xiàn)實(shí)條件使得農(nóng)村中學(xué)生道德行為良性發(fā)展氛圍欠缺，而這無疑會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)道德行為問題。（二）學(xué)校學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的最主要場所，然而現(xiàn)階段很多農(nóng)村中學(xué)的教育理念不端正，只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全不重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，以至于學(xué)生知識、素養(yǎng)發(fā)展“兩張皮”問題嚴(yán)重。與此同時，雖然部分中學(xué)重視學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，但是教育者所采取的教育途徑以及教育所落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，背離學(xué)生的實(shí)際需求，因而所能夠發(fā)揮的作用十分的局限。（三）學(xué)生中學(xué)生群體是一個非常特殊的群體，因?yàn)樯L發(fā)育不完善，所以生理、心理變化快速且極不穩(wěn)定，客觀的現(xiàn)實(shí)條件極容易干擾其道德認(rèn)知，加之社會因素、學(xué)校因素等未能對之進(jìn)行正確誘導(dǎo)，因而學(xué)生的道德價值觀念經(jīng)常會發(fā)生巨大的波動，進(jìn)而使著道德行為出現(xiàn)問題。值得一提的是，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生道德行為出現(xiàn)問題的原因不僅僅只有上述三點(diǎn)，家庭因素、社會經(jīng)濟(jì)影響、大眾傳媒影響等都會導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)道德行為問題，然而受制于篇幅，本文在此不再做詳細(xì)論述。三、解決農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題的策略中學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，因此，解決農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題是當(dāng)前階段重要且必要的事情，相關(guān)方必須積極聯(lián)系起來，從農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題出發(fā)，設(shè)計(jì)針對性的措施。在具體落實(shí)時，可以從如下幾點(diǎn)出發(fā)：（一）端正德育教育的認(rèn)識良好的社會道德氛圍以及端正的思想認(rèn)識有益于促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生道德行為良性發(fā)展，因此，社會方面應(yīng)該加大宣傳力度，善用媒體、新聞等傳播中學(xué)生道德行為的重要性，要幫助廣大農(nóng)村中學(xué)生正確認(rèn)識德育行為于自身發(fā)展、于社會發(fā)展的意義，進(jìn)而能夠從道德角度出發(fā)，嚴(yán)格要求自身的各種行為。（二）創(chuàng)新德育教育的形式道德教育與其他學(xué)科的教育存在較大差別，想要保證道德教育的質(zhì)量，既要借鑒其他學(xué)科教育的策略和形式，也要開辟自身特有的教育策略和形式。道德教育的落實(shí)立足于德育教育，因此，學(xué)校方面應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的德育教育形式，在現(xiàn)有的教學(xué)模式之中加入全新的教學(xué)方法，如開展德育教育實(shí)踐活動，組織學(xué)生參加義務(wù)勞動或是邀請法律工作者來學(xué)校開展相關(guān)的法制報(bào)告。值得一提的是，德育教育的形式非常的多樣，在落實(shí)時需要充分的考慮學(xué)校的際情況以及學(xué)生的實(shí)際需求，要最大程度的調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如此，才能夠充分的發(fā)揮出德育教育的作用，才能夠讓德育行為成為學(xué)生的“自然屬性”，能夠在其生活、學(xué)習(xí)過程中規(guī)范學(xué)生的各種行為。（三）健全德育評估的制度解決農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題的主要策略是強(qiáng)化德育教育力度，德育教育作為一種教育形式，必須有其對應(yīng)的教學(xué)評估制度。健全、完善的德育評估制度能夠檢驗(yàn)德育教育工作的落實(shí)效果，能夠評價學(xué)生的德育發(fā)展情況，還能夠?yàn)榻處熣{(diào)整自身教育、教學(xué)提供參考。因此，農(nóng)村中學(xué)方面應(yīng)該有意識的健全自身的德育評估制度，多元化評估指標(biāo)，要讓德育評估制度盡可能準(zhǔn)確的反饋德育教育結(jié)果，還要利用德育評估制度調(diào)動學(xué)生和教育者的責(zé)任意識，促使德育教育質(zhì)量和水平不斷提高。四、結(jié)束語綜上所述，現(xiàn)階段我國農(nóng)村中學(xué)生道德行為方面存在問題，如自由主義傾向嚴(yán)重、缺乏責(zé)任感、享樂主義思想嚴(yán)重等。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)道德行為問題的原因是非常多樣的，學(xué)校、社會、學(xué)生個體等都難辭其咎。農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題不僅會影響學(xué)生的良性發(fā)展，還可能會影響社會秩序的穩(wěn)定和諧，因而相關(guān)人員必須積極聯(lián)系起來，從端正思想認(rèn)識，強(qiáng)化德育教育、健全德育評估制度等角度出發(fā)，解決農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生健全、健康發(fā)展?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而1層原方衛(wèi)生人守隊(duì)佤現(xiàn)狀及對草層原方衛(wèi)生人守隊(duì)佤現(xiàn)狀及對草2就省療衛(wèi)生人守隊(duì)伍的基愉況就省療衛(wèi)生人守隊(duì)伍的3鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)些院學(xué)歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)■0.50■13.44■2.93■10.7928.9866.79醫(yī)學(xué)本科及以上■醫(yī)學(xué)大專醫(yī)學(xué)中專醫(yī)學(xué)學(xué)歷口副高以上■中級■初級口無職稱鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)些院4生院鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院從醫(yī)人員中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師與無執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資質(zhì)人員比例■執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師無執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資質(zhì)人員生院5多衛(wèi)些院2006年執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師考試情況2007年執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師考試情況24.28%o■及格口未及格■及格來及格多衛(wèi)些院62.50%7.70執(zhí)業(yè)醫(yī)師助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師無執(zhí)業(yè)資格從醫(yī)人員2.50%7.707區(qū)衛(wèi)生服毒機(jī)全科崗位醫(yī)師中醫(yī)醫(yī)師28.99%■公典衛(wèi)生人員13.38%社區(qū)護(hù)士醫(yī)技及其他人員區(qū)衛(wèi)生服毒機(jī)8區(qū)衛(wèi)生服毒機(jī)學(xué)歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)7.88%37.43%國醫(yī)學(xué)本科及以上國醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)學(xué)中?？谔灬t(yī)學(xué)學(xué)歷測高及以上■中級物級口無職稱區(qū)衛(wèi)生服毒機(jī)9我省基療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)我省基療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)10基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件11基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件12基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件13基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件14基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件15基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件16基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件17基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件18基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件19基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件20基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件21基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件22基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件23基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件24基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件25基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件26基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件27基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策課件28謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha29基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。層原方衛(wèi)生人守隊(duì)佤現(xiàn)狀及對草就省療衛(wèi)生人守隊(duì)伍的基愉況一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性化特點(diǎn)在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施個性化教學(xué)的前提，是教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生個體間的多樣性與差異性。如在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生智力較高，往往能跟上教師進(jìn)度甚至超越課程進(jìn)度，而另一部分智力不夠好的學(xué)生可能就需要更多的時間來學(xué)習(xí)老師教導(dǎo)的內(nèi)容。還有學(xué)生的化學(xué)思維靈敏程度、對化學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法等等，更是多種多樣，存在著極大的差異性。因此教師要展開個性化教學(xué)，首要的就是先準(zhǔn)確把握學(xué)生個體間的多樣性與差異性。而要做到這點(diǎn)，教師可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生自評與互評，最后再進(jìn)行家訪與學(xué)生及其家長談話，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性化特點(diǎn)。從而建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生全面的學(xué)習(xí)狀況及個性化特點(diǎn)，為展開有針對性、層次性的個性化教學(xué)建立準(zhǔn)確、有效的資料庫。二、尊重學(xué)生，平等交往在初中教學(xué)中，要想展開個性化教學(xué)，就要尊重學(xué)生，不能在學(xué)生心中只留下權(quán)威的形象，而是要與學(xué)生建立平等的師生交往關(guān)系，才能讓學(xué)生展示自己的個性，鼓勵學(xué)生用符合自己個性的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，去探索和思考問題，并在教學(xué)過程中讓老師準(zhǔn)確把握到學(xué)生的個性，從而才能開展個性化教育，支持與培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在與學(xué)生的教學(xué)交往中，教師要善于營造和諧、民主的氛圍，在課堂上要以寬容的心態(tài)包容學(xué)生間的差異，鼓勵學(xué)生展示其個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并給予引導(dǎo)與支持。在課下批改作業(yè)中，對于學(xué)生的差異更需要引導(dǎo)與包容。對跟得上進(jìn)度，熟練掌握老師所教導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)生，要做出表揚(yáng)與教導(dǎo)，使其不驕不餒，對跟不上進(jìn)度的同學(xué)，教師絕對不能有不耐煩的情緒，更是要對其進(jìn)行鼓勵與建議。老師的信任與理解，老師的每一個表揚(yáng)與鼓勵，老師每一次認(rèn)真的建議與指導(dǎo)，都可能是學(xué)生走出困境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，堅(jiān)持與發(fā)展個性化的最大動力。因此在個性化教學(xué)中，教師要給予學(xué)生個性化差異的尊重，并在平等的教學(xué)交往中引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的個性化特點(diǎn)，讓學(xué)生在個性化發(fā)展中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)定的信心，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長而保駕護(hù)航。三、掌握個性化教學(xué)方法掌握個性化教學(xué)方法，核心是要在教學(xué)中針對學(xué)生的個體多樣性與差異性，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的教育理論，在實(shí)際教學(xué)中展開注重個性化發(fā)展的多層次教學(xué)。因此，在初中化學(xué)個性化教學(xué)課堂上，教師可以采用以下幾個方法進(jìn)行教學(xué)，以突出學(xué)生的課堂主體性，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。1.自主式教學(xué)自主式教學(xué)，是讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快，熟練掌握老師已教內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用自己的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣去快速學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足與學(xué)習(xí)上的問題，并自己去改正自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，改進(jìn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并自主解決學(xué)習(xí)上的問題。初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，往往會受到經(jīng)驗(yàn)與年齡的限制，有無法解決的問題，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，在學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題時，老師要及時給予引導(dǎo)，以免降低學(xué)生的信心與自主學(xué)習(xí)的興趣，從而無法從自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)與情感發(fā)展上的成長。2.討論式教學(xué)討論式教學(xué)，是讓還沒達(dá)到自主式學(xué)習(xí)程度但學(xué)習(xí)進(jìn)度相仿的學(xué)生，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中互相討論，互相幫助，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)展、完善學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在討論式教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)及對教學(xué)內(nèi)容的掌握度不夠，所以相對自主式教學(xué)老師要對學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)，并在學(xué)生請教時做出更詳細(xì)的啟發(fā)與引導(dǎo)。這樣才能在學(xué)生的個性化發(fā)展中，更快的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而更大激發(fā)學(xué)生個性化發(fā)展的激情與興趣。3.直接指導(dǎo)式教學(xué)直接指導(dǎo)式教學(xué)是針對班上部分無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在學(xué)習(xí)中存在較大困難的學(xué)生。在直接指導(dǎo)式教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行直接的指導(dǎo)教學(xué)，盡快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟上來，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得到發(fā)展。四、提升教師素養(yǎng)個性化教學(xué)能否達(dá)到效果，關(guān)鍵條件是要提升教師素養(yǎng)。在初中教學(xué)個性化中，一位老師如果沒有扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論知識，完備、全面的化學(xué)專業(yè)知識，負(fù)責(zé)認(rèn)真的教學(xué)素質(zhì)以及高尚的師德，是無法在個性化教學(xué)中使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)與個性的全面、健康發(fā)展的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心中，老師的個性與自身的一舉一動，不僅是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的魅力所在，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師在化學(xué)學(xué)習(xí)中的方法，讓老師給學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)榜樣，提供學(xué)生一個好的前進(jìn)方向。如在化學(xué)教學(xué)中，有些教師常常會在課堂實(shí)驗(yàn)中先做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)被化學(xué)神奇的變化所吸引，然后布置下任務(wù)，讓同學(xué)自行查資料，或者與同學(xué)討論研究，探究其中的化學(xué)原理。這樣不僅能極大提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能讓知識點(diǎn)深刻在同學(xué)的記憶中，并讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)中養(yǎng)成思考問題、認(rèn)真探究的習(xí)慣，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此老師要注重提升自身素質(zhì)，熟練掌握專業(yè)的化學(xué)與教學(xué)知識，不斷吸取現(xiàn)代科學(xué)的教育理論知識，更新自我，才能達(dá)到在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施個性化的目的。學(xué)生的個性化發(fā)展是一個豐富、有趣的過程，而作為教師的我們，一定要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，并要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與積極向上的性格，不要給學(xué)生限定條條框框，為學(xué)生未來無限的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生的思想道德發(fā)展與國家的發(fā)展、民族的發(fā)展之間存在非常緊密的關(guān)系，因此，必須重視農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題，積極采取有效措施促使農(nóng)村中學(xué)生道德良性發(fā)展。從全局角度看來，當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)生的道德水平得到了明顯的提高，農(nóng)村中學(xué)生道德狀況主流正在不斷的良性發(fā)展。然而，從細(xì)節(jié)角度看來，農(nóng)村中學(xué)生道德行為還存在不少的問題，這不僅會影響農(nóng)村中學(xué)生道德水平提高，更可能會影響我國中學(xué)生整體素質(zhì)的良性發(fā)展。一、農(nóng)村中學(xué)生道德行為的主要問題從細(xì)節(jié)角度看來，當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題主要包括如下幾個方面：第一，自由主義傾向嚴(yán)重。很多中學(xué)生“個性”獨(dú)立，沒有較強(qiáng)的紀(jì)律意識，對公共集體財(cái)產(chǎn)持有漠視態(tài)度；很多人過分重視“哥們義氣”，常常聚眾打架、酗酒、賭博，還有一些中學(xué)生甚至成為欺行霸市的“惡勢力”。第二，缺乏責(zé)任感。很多農(nóng)村中學(xué)生沒有社會責(zé)任感，與父母、親友、同學(xué)、老師等關(guān)系冷淡；有些學(xué)生嚴(yán)重沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有絲毫公德心，為人處世完全以自我為中心。第三，享樂主義思想嚴(yán)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國廣大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也獲得了快速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了人們的思想認(rèn)識，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)很多農(nóng)村中學(xué)生的家長外出打工，為了彌補(bǔ)情感投入的不足，很多家長習(xí)慣于在物質(zhì)上最大程度的滿足學(xué)生，很多學(xué)生因而養(yǎng)成了愛講排場、愛享樂的不良習(xí)慣。第四，學(xué)習(xí)觀念與職業(yè)觀念未能及時更新。很多學(xué)生和家長未能擺脫舊學(xué)習(xí)觀念和舊職業(yè)觀念束縛，未能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的關(guān)系，加之現(xiàn)階段國家已經(jīng)取消了包分配政策，因而很多學(xué)生的頭腦中都產(chǎn)生了讀書無用論，進(jìn)而不愿意投身學(xué)習(xí)，不僅可能會影響自身的道德水平提高，更可能會影響整個國家的道德水平提高。二、農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題的歸因?qū)е罗r(nóng)村中學(xué)生道德行為出現(xiàn)問題的原因并不單一，而是眾多因素互相作用而形成的最終結(jié)果。對農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)“罪魁”主要包括如下幾點(diǎn)：（一）社會隨著時代的不斷發(fā)展，科技不斷發(fā)展，信息的傳遞變得多元化、即時化。然而在信息快速傳遞的過程中，既包含積極的信息傳遞，也包括消極的信息傳遞。積極的信息會強(qiáng)化人的自我意識、推動社會的發(fā)展。然而消極的信息則可能會影響人的價值觀、影響人的道德行為。與成年人相比，中學(xué)生的生長發(fā)育還不夠健全，消極的、不良的信息對其價值觀念的沖擊力度更大。客觀的現(xiàn)實(shí)條件使得農(nóng)村中學(xué)生道德行為良性發(fā)展氛圍欠缺，而這無疑會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)道德行為問題。（二）學(xué)校學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的最主要場所，然而現(xiàn)階段很多農(nóng)村中學(xué)的教育理念不端正，只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全不重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，以至于學(xué)生知識、素養(yǎng)發(fā)展“兩張皮”問題嚴(yán)重。與此同時，雖然部分中學(xué)重視學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，但是教育者所采取的教育途徑以及教育所落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，背離學(xué)生的實(shí)際需求，因而所能夠發(fā)揮的作用十分的局限。（三）學(xué)生中學(xué)生群體是一個非常特殊的群體，因?yàn)樯L發(fā)育不完善，所以生理、心理變化快速且極不穩(wěn)定，客觀的現(xiàn)實(shí)條件極容易干擾其道德認(rèn)知，加之社會因素、學(xué)校因素等未能對之進(jìn)行正確誘導(dǎo)，因而學(xué)生的道德價值觀念經(jīng)常會發(fā)生巨大的波動，進(jìn)而使著道德行為出現(xiàn)問題。值得一提的是，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生道德行為出現(xiàn)問題的原因不僅僅只有上述三點(diǎn)，家庭因素、社會經(jīng)濟(jì)影響、大眾傳媒影響等都會導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)道德行為問題，然而受制于篇幅，本文在此不再做詳細(xì)論述。三、解決農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題的策略中學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，因此，解決農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題是當(dāng)前階段重要且必要的事情，相關(guān)方必須積極聯(lián)系起來，從農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題出發(fā)，設(shè)計(jì)針對性的措施。在具體落實(shí)時，可以從如下幾點(diǎn)出發(fā)：（一）端正德育教育的認(rèn)識良好的社會道德氛圍以及端正的思想認(rèn)識有益于促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生道德行為良性發(fā)展，因此，社會方面應(yīng)該加大宣傳力度，善用媒體、新聞等傳播中學(xué)生道德行為的重要性，要幫助廣大農(nóng)村中學(xué)生正確認(rèn)識德育行為于自身發(fā)展、于社會發(fā)展的意義，進(jìn)而能夠從道德角度出發(fā)，嚴(yán)格要求自身的各種行為。（二）創(chuàng)新德育教育的形式道德教育與其他學(xué)科的教育存在較大差別，想要保證道德教育的質(zhì)量，既要借鑒其他學(xué)科教育的策略和形式，也要開辟自身特有的教育策略和形式。道德教育的落實(shí)立足于德育教育，因此，學(xué)校方面應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的德育教育形式，在現(xiàn)有的教學(xué)模式之中加入全新的教學(xué)方法，如開展德育教育實(shí)踐活動，組織學(xué)生參加義務(wù)勞動或是邀請法律工作者來學(xué)校開展相關(guān)的法制報(bào)告。值得一提的是，德育教育的形式非常的多樣，在落實(shí)時需要充分的考慮學(xué)校的際情況以及學(xué)生的實(shí)際需求，要最大程度的調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如此，才能夠充分的發(fā)揮出德育教育的作用，才能夠讓德育行為成為學(xué)生的“自然屬性”，能夠在其生活、學(xué)習(xí)過程中規(guī)范學(xué)生的各種行為。（三）健全德育評估的制度解決農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題的主要策略是強(qiáng)化德育教育力度，德育教育作為一種教育形式，必須有其對應(yīng)的教學(xué)評估制度。健全、完善的德育評估制度能夠檢驗(yàn)德育教育工作的落實(shí)效果，能夠評價學(xué)生的德育發(fā)展情況，還能夠?yàn)榻處熣{(diào)整自身教育、教學(xué)提供參考。因此，農(nóng)村中學(xué)方面應(yīng)該有意識的健全自身的德育評估制度，多元化評估指標(biāo)，要讓德育評估制度盡可能準(zhǔn)確的反饋德育教育結(jié)果，還要利用德育評估制度調(diào)動學(xué)生和教育者的責(zé)任意識，促使德育教育質(zhì)量和水平不斷提高。四、結(jié)束語綜上所述，現(xiàn)階段我國農(nóng)村中學(xué)生道德行為方面存在問題，如自由主義傾向嚴(yán)重、缺乏責(zé)任感、享樂主義思想嚴(yán)重等。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)道德行為問題的原因是非常多樣的，學(xué)校、社會、學(xué)生個體等都難辭其咎。農(nóng)村中學(xué)生道德行為問題不僅會影響學(xué)生的良性發(fā)展，還可能會影響社會秩序的穩(wěn)定和諧，因而相關(guān)人員必須積極聯(lián)系起來，從端正思