糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的/M分類(lèi)及特點(diǎn)站長(zhǎng)素材目錄胰島紊的分類(lèi)及特點(diǎn)口服降糖藥的分類(lèi)及特點(diǎn)降糖藥的合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入語(yǔ)雖短，卻能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來(lái)。初中歷史課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹一些比較有效的課堂導(dǎo)入方法。一、故事懸念導(dǎo)入法亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始?！甭蹇苏f(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聭夷顚?dǎo)入法的魅力正在于此。運(yùn)用故事懸念導(dǎo)入課堂，可以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。用故事懸念導(dǎo)入課堂，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容化為懸念。例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)的《匈奴的興起與漢匈和戰(zhàn)》時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知不知道中國(guó)歷史上的四大美女？她們叫什么名字？其中被稱為‘落雁’的漢代大美女是誰(shuí)？”然后，筆者講述王昭君因不愿意賄賂畫(huà)師而沒(méi)有得到皇帝的寵幸，最后遠(yuǎn)嫁匈奴，為漢匈兩族和平友好交往做出杰出貢獻(xiàn)的故事。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，然后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“昭君作為一個(gè)漢人美女為什么要遠(yuǎn)嫁匈奴呢？到匈奴以后，她的生活情況怎么樣？今天我們應(yīng)該怎樣看待昭君這一行為？”通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討。隨著問(wèn)題的逐個(gè)解決，學(xué)生自然地完成了對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、歌曲欣賞導(dǎo)入法歌曲是一種富有感染力的藝術(shù)手段，利用歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入往往能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲欣賞，能使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。例如，筆者在講授“民族團(tuán)結(jié)”的內(nèi)容時(shí)，首先播放歌曲《愛(ài)我中華》（歌詞：56個(gè)星座，56枝花，56個(gè)兄弟姐妹是一家，56種語(yǔ)言匯成一句話，愛(ài)我中華……）然后，筆者提問(wèn)：“歌曲中提到我國(guó)有多少個(gè)民族？其中少數(shù)民族有多少個(gè)？這些少數(shù)民族的分布狀況如何？我們有哪些少數(shù)民族政策？現(xiàn)在我國(guó)實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略與這些少數(shù)民族有什么關(guān)系？”歌曲欣賞和提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生探索求知的興趣，從而有效地導(dǎo)入課堂，提高了課堂教學(xué)效率。三、教具演示導(dǎo)入法初中生偏重感性認(rèn)識(shí)，其思維處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法主要利用實(shí)物、模型或掛圖等直觀教具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師既可使用現(xiàn)成的直觀教具，也可自己制作直觀教具。例如，在講授“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”的內(nèi)容前，筆者向?qū)W生展示了幾枚圓形方孔的銅錢(qián)，然后說(shuō)：“同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了幾枚秦統(tǒng)一使用的貨幣――圓形方孔銅錢(qián)。大家注意看，上面還寫(xiě)著‘半兩’二字。下面，我們來(lái)了解相關(guān)的歷史知識(shí)?！边@樣導(dǎo)人，能使學(xué)生覺(jué)得歷史就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入法調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入法是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。在上新課前，教師可通過(guò)發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷，完成事先設(shè)計(jì)的調(diào)查項(xiàng)目。這種方法遵循概率與統(tǒng)計(jì)原理，因此具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)也便于操作。例如，講授人教版教材九年級(jí)下冊(cè)《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》，由于學(xué)生較難理解全球化的概念，所以筆者在課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)完成導(dǎo)入的鋪墊。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：你有沒(méi)有吃過(guò)麥當(dāng)勞或肯德基等外國(guó)品牌的食品？你知道阿迪達(dá)斯、耐克等世界性運(yùn)動(dòng)品牌嗎？你知道的外國(guó)品牌的小汽車(chē)有哪些？你有沒(méi)有去過(guò)沃爾瑪商場(chǎng)購(gòu)物？你知道美國(guó)NBA、英超、西甲、意甲等聯(lián)賽嗎？上課伊始，筆者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)，并指出：“調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容都與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)。吃西餐，穿外國(guó)品牌的服飾，乘坐豐田、寶馬汽車(chē)，看NBA，去沃爾瑪商場(chǎng)購(gòu)物……都證明了大家在享受著經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的便利。那么，什么是經(jīng)濟(jì)全球化呢？經(jīng)濟(jì)全球化帶給我們?cè)鯓拥睦c弊呢？面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)我們應(yīng)該怎樣做呢？”這樣，可以讓學(xué)生在上課之前對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化有簡(jiǎn)單的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松愉快。五、新聞情境導(dǎo)入法在教學(xué)中，教師可以將社會(huì)新聞事件與相關(guān)的歷史知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，促使其運(yùn)用學(xué)到的歷史知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，歷史就是過(guò)去的新聞，新聞就是當(dāng)前的歷史。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以將學(xué)生感興趣的新聞和歷史相聯(lián)系。例如，教學(xué)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“2008年11月，奧巴馬當(dāng)選為美國(guó)第44屆總統(tǒng)，成為美國(guó)歷史上首位黑人總統(tǒng)。那么，黑人的祖先在哪里？他們是怎么到達(dá)美洲的呢？奧巴馬能當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有關(guān)呢？”這樣導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其從多方面了解本課的主要知識(shí)，收到“博古通今”之效?？傊?，初中歷史課堂導(dǎo)入方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要，選擇使用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)效率。（責(zé)編雷靖）書(shū)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)是豐富校園生活的主要活動(dòng)方式之一，是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、實(shí)踐性。課外書(shū)畫(huà)社團(tuán)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并增加學(xué)生的知識(shí)，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活。它是培養(yǎng)美術(shù)愛(ài)好者的搖籃，是滿足學(xué)生個(gè)性化美育需求的重要實(shí)踐方式。城市的美術(shù)社團(tuán)比較活躍，而農(nóng)村的書(shū)畫(huà)社團(tuán)基本上處于自發(fā)狀態(tài)，農(nóng)村孩子對(duì)美術(shù)教學(xué)的需求長(zhǎng)期得不到滿足。主要原因在于：首先是農(nóng)村完小師資力量不足，缺少專(zhuān)職的美術(shù)教師。缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，不僅不能及時(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的教研探索，而且也缺少這方面的知識(shí)和技能，更談不上輔導(dǎo)書(shū)畫(huà)社團(tuán)。其次是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、文化水平相對(duì)較低。在農(nóng)村，仍有許多家長(zhǎng)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。倘若讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)影響孩子最重要的文化課的學(xué)習(xí)，屬于“撿了芝麻丟了西瓜”。農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，而書(shū)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)中所需的墨汁、顏料、毛筆、宣紙等繪畫(huà)工具價(jià)格不菲，一些家長(zhǎng)難以承受。第三是教學(xué)內(nèi)容的貧乏。由于沒(méi)有合適的教材，教師們?cè)谶M(jìn)行社團(tuán)輔導(dǎo)時(shí)，不知道該給學(xué)生講些什么，大多只是照搬書(shū)本內(nèi)容，于是“低劣的仿制品”大量出現(xiàn)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）能結(jié)合校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我校積極開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)書(shū)畫(huà)社團(tuán)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用”的課題研究，設(shè)計(jì)了“余蔭山房”、“市頭武獅”、“祠堂”、“飄色巡游”等單元教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)談?wù)勗谵r(nóng)村特色化書(shū)畫(huà)社團(tuán)教學(xué)中的幾點(diǎn)有效教學(xué)策略。一、選材：來(lái)源于孩子的生活與積累藝術(shù)源于生活。把學(xué)生生活中的文化帶進(jìn)課堂中，能夠增加課堂的趣味性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材。農(nóng)村的民間藝術(shù)比較豐富，這些資源形式多樣，易于收集。如余蔭山房、市頭武獅、祠堂、飄色巡游等具有南村鎮(zhèn)地方特色的傳統(tǒng)民間藝?g，無(wú)不吸引著筆者的眼球，并激發(fā)了筆者的靈感：這不正是現(xiàn)成的教學(xué)資源，何不將本土的特色民間藝術(shù)文化運(yùn)用于書(shū)畫(huà)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中？總之，只要輔導(dǎo)教師做個(gè)生活的有心人，善于帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)景點(diǎn)、每件物品不一樣的美，并引導(dǎo)學(xué)生綜合創(chuàng)作，給予學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)意空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。二、感知：著眼于孩子的實(shí)踐與體會(huì)為了使本土資源與書(shū)畫(huà)社團(tuán)的培訓(xùn)有機(jī)融合，教師在指導(dǎo)創(chuàng)作中，可分成五個(gè)主要程序：收集、欣賞、導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)。一是讓學(xué)生自主進(jìn)行收集南村鎮(zhèn)民間藝術(shù)資料的活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的熱情極高，他們積極主動(dòng)地通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)查找、數(shù)碼相機(jī)拍照，以及查閱報(bào)紙、圖書(shū)資料等，收集了許多資料。二是以學(xué)生介紹資料圖片獲得的過(guò)程及教師的分析展示，共同品味與欣賞地方文化特色，達(dá)到體驗(yàn)美、感受美的目的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。三是帶領(lǐng)學(xué)生們參觀市頭舞獅、員崗飄色、余蔭山房、祠堂等獨(dú)特的風(fēng)景等，并對(duì)這些地方特色進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。四是創(chuàng)作階段，有步驟地指導(dǎo)社員們進(jìn)行創(chuàng)作，即怎么畫(huà)，這是最重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它可以在教師對(duì)范例作品的分解示范后，對(duì)社員們能否學(xué)以致用起到檢驗(yàn)作用。它是創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。五是點(diǎn)評(píng)階段。在這一階段，通過(guò)師生交流、學(xué)生評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等評(píng)價(jià)方式評(píng)點(diǎn)學(xué)生的創(chuàng)作，體現(xiàn)了發(fā)展性。三、創(chuàng)作：立足于孩子的關(guān)注與喜愛(ài)如何利用現(xiàn)有的資源，產(chǎn)生更為多元和更具價(jià)值的教學(xué)效果，是農(nóng)村書(shū)畫(huà)社團(tuán)教學(xué)工作的關(guān)鍵之一。教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)、有目的地挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)形態(tài)及文化內(nèi)涵，把相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地組合起來(lái)，增加課程內(nèi)容的廣度和深度。教師懂得不同的藝術(shù)手法，可使表現(xiàn)的方法更加多樣、造型更加生動(dòng)，從而拓寬學(xué)生們創(chuàng)作的思路。同時(shí)也有效提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。因此，水墨畫(huà)的形式不要局限于書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同材質(zhì)的紙，大膽嘗試剪、貼、刻、涂等多種形式，甚至采用印染法、噴畫(huà)法、拓印法、吹畫(huà)法、潑墨法、流淌法等多種表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，感受水墨畫(huà)的豐富性，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。羅卓嵐社員繪畫(huà)的《秋艷》，是采用了綜合材料創(chuàng)作的國(guó)畫(huà)作品，運(yùn)用了剪、貼、畫(huà)等手法大膽創(chuàng)作，取得了很好的效果。羅卓嵐同學(xué)在參加“彩墨嶺南”番禺區(qū)中小學(xué)美術(shù)書(shū)法比賽時(shí)，還獲得了一等獎(jiǎng)。多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅大大提高了書(shū)畫(huà)社員們的創(chuàng)作欲望，對(duì)學(xué)習(xí)、欣賞書(shū)畫(huà)也起到了很好的指導(dǎo)和幫助作用，更能促進(jìn)有特色的書(shū)畫(huà)社團(tuán)的形成，提高學(xué)生水墨畫(huà)的創(chuàng)作效果，從而增強(qiáng)其動(dòng)手創(chuàng)作的實(shí)踐信心。四、展示：著力于孩子的評(píng)價(jià)與成功給孩子一縷陽(yáng)光，他就會(huì)燦爛；給學(xué)生一次思想碰撞的機(jī)會(huì)，他們就能閃現(xiàn)智慧的火花。學(xué)生并不缺乏創(chuàng)造力，缺乏的只是展示創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。學(xué)校及教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的更大、更寬的舞臺(tái)。2014年的“六一”兒童節(jié)，在市橋文聯(lián)活動(dòng)中心舉辦了嶺南水墨畫(huà)師生作品展，我校書(shū)畫(huà)社社員們參加了“牽手大舞臺(tái)”開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)的活動(dòng)，墨韻文化異彩紛呈，從而吸引著眾多書(shū)畫(huà)愛(ài)好者蜂擁而來(lái)。展廳內(nèi)的一幅幅畫(huà)作中，飽含著稚氣，飽含著童真，其中《嶺南風(fēng)情》、《我愛(ài)粵劇》、《家鄉(xiāng)的園林建筑》、《余蔭山房》等作品更體現(xiàn)著學(xué)生們對(duì)本土資源文化的理解與詮釋。展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，既展示了學(xué)生的自我風(fēng)采，也展露了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性品位。這不僅有利于美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)效果的延伸，還有利于學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)豐富了校園的文化氣息，以美術(shù)來(lái)裝點(diǎn)校園文化生活。五、拓展：追求于孩子的沉浸與陶醉在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等），幫助學(xué)生提高對(duì)自然物、人造物形態(tài)美，以及對(duì)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)與生活的關(guān)系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。實(shí)踐證明，農(nóng)村的孩子不但渴望美，也能創(chuàng)造美，因?yàn)樗麄兪谴笞匀坏暮⒆?，他們身上有泥土的芳香，他們的心靈有自然造化的靈氣。立足大地，放眼自然，他們的生活處處洋溢著美。農(nóng)村美術(shù)教育，如果能夠堅(jiān)守大地，堅(jiān)信孩子，堅(jiān)定地探索，自然會(huì)勃勃而有生氣。藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育一旦脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，將會(huì)成為無(wú)源之水。實(shí)踐也證明，只要每一位輔導(dǎo)教師都做個(gè)生活的有心人，合理運(yùn)用當(dāng)?shù)厝宋募白匀毁Y源，積極開(kāi)展富有農(nóng)村特色的美術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)，在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓農(nóng)村的孩子們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自身的美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的空間。糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)1糖尿病藥物的/M分類(lèi)及特點(diǎn)站長(zhǎng)素材糖尿病藥物的/M2目錄胰島紊的分類(lèi)及特點(diǎn)口服降糖藥的分類(lèi)及特點(diǎn)降糖藥的合理應(yīng)用目錄3胰島素的分類(lèi)及特點(diǎn)Bao經(jīng)胰島素的分類(lèi)及特點(diǎn)4胰島素分類(lèi)(3ml卡式瓶3ml一次性注射裝置10m西林瓶C:3ml:300|UC:3m:300|U安全特性好,避C:10ml:400|U與胰島素筆配合使用,方便攜帶免了更換筆芯可能的劑量或品種錯(cuò)誤普通胰島素注射液胰島素筆芯胰島素特充給藥裝置胰島素分類(lèi)(5胰島素分類(lèi)(二門(mén)冬胰島素、賴脯胰島素低精蛋白鋅胰島素甘精胰島素超短效中效超長(zhǎng)效短胰島素作用時(shí)間長(zhǎng)短效長(zhǎng)效普通胰島素精蛋白鋅胰島素預(yù)混胰島素制劑:是指含有長(zhǎng)效和短效胰島素制劑的混合物。M胰島素分類(lèi)(二6超短效:起效迅速、餐前或餐后立刻給藥符合胰島素正常生理分泌模式,可有效的控制餐后血糖注射時(shí)間必須緊鄰就餐時(shí)間,注射后10分鐘不進(jìn)食將導(dǎo)致低血糖;通常與中效或長(zhǎng)效胰島素合并使用。短效:餐前30分鐘給藥在皮下存在吸收過(guò)程,和人的正常生理分泌模式有一定差異;餐前30分鐘用藥不易把握是唯一可以靜脈使用的胰島素;通常與中效或長(zhǎng)效胰島素合并使用。超短效:起效迅速、餐前或餐后立刻給藥7中效:每天一次或兩次給藥胰島素、鋅、魚(yú)精蛋白磷酸緩沖液復(fù)合物,胰島素與魚(yú)精蛋白的分子比例為1:1;酸性氨基酸與堿性蛋白結(jié)合后,等電點(diǎn)升高與體液的PH接近,在注射部位形成沉淀,作用時(shí)間延長(zhǎng)注射后緩慢平穩(wěn)釋放胰島素,引起低血糖的風(fēng)險(xiǎn)小;般與短效胰島素配合使用,提供胰島素日基礎(chǔ)用量。長(zhǎng)效:每日一次給藥加大魚(yú)精蛋白的比例,使更接近人體體液的PH,釋放更加緩慢,作用時(shí)間更長(zhǎng)藥效不夠穩(wěn)定,釋放曲線變異性大。中效:每天一次或兩次給藥8超長(zhǎng)效:每天一次給藥甘精胰島素是將人胰島素A鏈21位的天冬氨酸用甘氨酸代謝,B鏈30位的蘇氨酸后再加兩個(gè)精氨酸制成在酸性pH液中完全溶解,而在中性pH液中溶解度降低。注入皮下組織后,酸性溶液被中和,形成的微細(xì)沉積物可持續(xù)釋放少量甘精胰島素血漿濃度平穩(wěn),無(wú)作用高峰,作用持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)更好地模擬生理性基礎(chǔ)胰島素分泌模式,藥物釋放更接近正常基礎(chǔ)胰島素水平,主要補(bǔ)充基礎(chǔ)胰島素。夜間發(fā)生低血糖的概率較低超長(zhǎng)效:每天一次給藥9預(yù)混胰島素-雙時(shí)相胰島素短效成分:起效迅速,可以較好控制餐后高血糖長(zhǎng)效成分:持續(xù)緩慢釋放,補(bǔ)充基礎(chǔ)胰島素需要量但預(yù)混比例有限靜置后分為兩層,皮下注射前必須輕輕搖勻,但不要用力以免產(chǎn)生氣泡。預(yù)混胰島素-雙時(shí)相胰島素10口服降糖藥的分類(lèi)及特點(diǎn)口服降糖藥的分類(lèi)及特點(diǎn)11糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理12糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理13糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理14糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理15糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理16糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理17糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理18糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理19糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理20糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理21糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理22糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理23糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理24糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理25糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理26糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理27糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理28糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理29糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理30糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理31糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理32糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理33糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理34糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理35糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)課件整理3651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、37糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的/M分類(lèi)及特點(diǎn)站長(zhǎng)素材目錄胰島紊的分類(lèi)及特點(diǎn)口服降糖藥的分類(lèi)及特點(diǎn)降糖藥的合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入語(yǔ)雖短，卻能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來(lái)。初中歷史課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹一些比較有效的課堂導(dǎo)入方法。一、故事懸念導(dǎo)入法亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始?！甭蹇苏f(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聭夷顚?dǎo)入法的魅力正在于此。運(yùn)用故事懸念導(dǎo)入課堂，可以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。用故事懸念導(dǎo)入課堂，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容化為懸念。例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)的《匈奴的興起與漢匈和戰(zhàn)》時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知不知道中國(guó)歷史上的四大美女？她們叫什么名字？其中被稱為‘落雁’的漢代大美女是誰(shuí)？”然后，筆者講述王昭君因不愿意賄賂畫(huà)師而沒(méi)有得到皇帝的寵幸，最后遠(yuǎn)嫁匈奴，為漢匈兩族和平友好交往做出杰出貢獻(xiàn)的故事。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，然后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“昭君作為一個(gè)漢人美女為什么要遠(yuǎn)嫁匈奴呢？到匈奴以后，她的生活情況怎么樣？今天我們應(yīng)該怎樣看待昭君這一行為？”通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討。隨著問(wèn)題的逐個(gè)解決，學(xué)生自然地完成了對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、歌曲欣賞導(dǎo)入法歌曲是一種富有感染力的藝術(shù)手段，利用歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入往往能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲欣賞，能使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。例如，筆者在講授“民族團(tuán)結(jié)”的內(nèi)容時(shí)，首先播放歌曲《愛(ài)我中華》（歌詞：56個(gè)星座，56枝花，56個(gè)兄弟姐妹是一家，56種語(yǔ)言匯成一句話，愛(ài)我中華……）然后，筆者提問(wèn)：“歌曲中提到我國(guó)有多少個(gè)民族？其中少數(shù)民族有多少個(gè)？這些少數(shù)民族的分布狀況如何？我們有哪些少數(shù)民族政策？現(xiàn)在我國(guó)實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略與這些少數(shù)民族有什么關(guān)系？”歌曲欣賞和提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生探索求知的興趣，從而有效地導(dǎo)入課堂，提高了課堂教學(xué)效率。三、教具演示導(dǎo)入法初中生偏重感性認(rèn)識(shí)，其思維處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法主要利用實(shí)物、模型或掛圖等直觀教具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師既可使用現(xiàn)成的直觀教具，也可自己制作直觀教具。例如，在講授“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”的內(nèi)容前，筆者向?qū)W生展示了幾枚圓形方孔的銅錢(qián)，然后說(shuō)：“同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了幾枚秦統(tǒng)一使用的貨幣――圓形方孔銅錢(qián)。大家注意看，上面還寫(xiě)著‘半兩’二字。下面，我們來(lái)了解相關(guān)的歷史知識(shí)?！边@樣導(dǎo)人，能使學(xué)生覺(jué)得歷史就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入法調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入法是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。在上新課前，教師可通過(guò)發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷，完成事先設(shè)計(jì)的調(diào)查項(xiàng)目。這種方法遵循概率與統(tǒng)計(jì)原理，因此具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)也便于操作。例如，講授人教版教材九年級(jí)下冊(cè)《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》，由于學(xué)生較難理解全球化的概念，所以筆者在課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)完成導(dǎo)入的鋪墊。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：你有沒(méi)有吃過(guò)麥當(dāng)勞或肯德基等外國(guó)品牌的食品？你知道阿迪達(dá)斯、耐克等世界性運(yùn)動(dòng)品牌嗎？你知道的外國(guó)品牌的小汽車(chē)有哪些？你有沒(méi)有去過(guò)沃爾瑪商場(chǎng)購(gòu)物？你知道美國(guó)NBA、英超、西甲、意甲等聯(lián)賽嗎？上課伊始，筆者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)，并指出：“調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容都與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)。吃西餐，穿外國(guó)品牌的服飾，乘坐豐田、寶馬汽車(chē)，看NBA，去沃爾瑪商場(chǎng)購(gòu)物……都證明了大家在享受著經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的便利。那么，什么是經(jīng)濟(jì)全球化呢？經(jīng)濟(jì)全球化帶給我們?cè)鯓拥睦c弊呢？面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)我們應(yīng)該怎樣做呢？”這樣，可以讓學(xué)生在上課之前對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化有簡(jiǎn)單的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松愉快。五、新聞情境導(dǎo)入法在教學(xué)中，教師可以將社會(huì)新聞事件與相關(guān)的歷史知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，促使其運(yùn)用學(xué)到的歷史知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，歷史就是過(guò)去的新聞，新聞就是當(dāng)前的歷史。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以將學(xué)生感興趣的新聞和歷史相聯(lián)系。例如，教學(xué)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“2008年11月，奧巴馬當(dāng)選為美國(guó)第44屆總統(tǒng)，成為美國(guó)歷史上首位黑人總統(tǒng)。那么，黑人的祖先在哪里？他們是怎么到達(dá)美洲的呢？奧巴馬能當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有關(guān)呢？”這樣導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其從多方面了解本課的主要知識(shí)，收到“博古通今”之效?？傊踔袣v史課堂導(dǎo)入方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要，選擇使用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)效率。（責(zé)編雷靖）書(shū)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)是豐富校園生活的主要活動(dòng)方式之一，是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、實(shí)踐性。課外書(shū)畫(huà)社團(tuán)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并增加學(xué)生的知識(shí)，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活。它是培養(yǎng)美術(shù)愛(ài)好者的搖籃，是滿足學(xué)生個(gè)性化美育需求的重要實(shí)踐方式。城市的美術(shù)社團(tuán)比較活躍，而農(nóng)村的書(shū)畫(huà)社團(tuán)基本上處于自發(fā)狀態(tài)，農(nóng)村孩子對(duì)美術(shù)教學(xué)的需求長(zhǎng)期得不到滿足。主要原因在于：首先是農(nóng)村完小師資力量不足，缺少專(zhuān)職的美術(shù)教師。缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，不僅不能及時(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的教研探索，而且也缺少這方面的知識(shí)和技能，更談不上輔導(dǎo)書(shū)畫(huà)社團(tuán)。其次是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、文化水平相對(duì)較低。在農(nóng)村，仍有許多家長(zhǎng)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。倘若讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)影響孩子最重要的文化課的學(xué)習(xí)，屬于“撿了芝麻丟了西瓜”。農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，而書(shū)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)中所需的墨汁、顏料、毛筆、宣紙等繪畫(huà)工具價(jià)格不菲，一些家長(zhǎng)難以承受。第三是教學(xué)內(nèi)容的貧乏。由于沒(méi)有合適的教材，教師們?cè)谶M(jìn)行社團(tuán)輔導(dǎo)時(shí)，不知道該給學(xué)生講些什么，大多只是照搬書(shū)本內(nèi)容，于是“低劣的仿制品”大量出現(xiàn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）能結(jié)合校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我校積極開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)書(shū)畫(huà)社團(tuán)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用”的課題研究，設(shè)計(jì)了“余蔭山房”、“市頭武獅”、“祠堂”、“飄色巡游”等單元教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)談?wù)勗谵r(nóng)村特色化書(shū)畫(huà)社團(tuán)教學(xué)中的幾點(diǎn)有效教學(xué)策略。一、選材：來(lái)源于孩子的生活與積累藝術(shù)源于生活。把學(xué)生生活中的文化帶進(jìn)課堂中，能夠增加課堂的趣味性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材。農(nóng)村的民間藝術(shù)比較豐富，這些資源形式多樣，易于收集。如余蔭山房、市頭武獅、祠堂、飄色巡游等具有南村鎮(zhèn)地方特色的傳統(tǒng)民間藝?g，無(wú)不吸引著筆者的眼球，并激發(fā)了筆者的靈感：這不正是現(xiàn)成的教學(xué)資源，何不將本土的特色民間藝術(shù)文化運(yùn)用于書(shū)畫(huà)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中？總之，只要輔導(dǎo)教師做個(gè)生活的有心人，善于帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)景點(diǎn)、每件物品不一樣的美，并引導(dǎo)學(xué)生綜合創(chuàng)作，給予學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)意空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。二、感知：著眼于孩子的實(shí)踐與體會(huì)為了使本土資源與書(shū)畫(huà)社團(tuán)的培訓(xùn)有機(jī)融合，教師在指導(dǎo)創(chuàng)作中，可分成五個(gè)主要程序：收集、欣賞、導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)。一是讓學(xué)生自主進(jìn)行收集南村鎮(zhèn)民間藝術(shù)資料的活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的熱情極高，他們積極主動(dòng)地通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)查找、數(shù)碼相機(jī)拍照，以及查閱報(bào)紙、圖書(shū)資料等，收集了許多資料。二是以學(xué)生介紹資料圖片獲得的過(guò)程及教師的分析展示，共同品味與欣賞地方文化特色，達(dá)到體驗(yàn)美、感受美的目的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。三是帶領(lǐng)學(xué)生們參觀市頭舞獅、員崗飄色、余蔭山房、祠堂等獨(dú)特的風(fēng)景等，并對(duì)這些地方特色進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。四是創(chuàng)作階段，有步驟地指導(dǎo)社員們進(jìn)行創(chuàng)作，即怎么畫(huà)，這是最重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它可以在教師對(duì)范例作品的分解示范后，對(duì)社員們能否學(xué)以致用起到檢驗(yàn)作用。它是創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。五是點(diǎn)評(píng)階段。在這一階段，通過(guò)師生交流、學(xué)生評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等評(píng)價(jià)方式評(píng)點(diǎn)學(xué)生的創(chuàng)作，體現(xiàn)了發(fā)展性。三、創(chuàng)作：立足于孩子的關(guān)注與喜愛(ài)如何利用現(xiàn)有的資源，產(chǎn)生更為多元和更具價(jià)值的教學(xué)效果，是農(nóng)村書(shū)畫(huà)社團(tuán)教學(xué)工作的關(guān)鍵之一。教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)、有目的地挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)形態(tài)及文化內(nèi)涵，把相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地組合起來(lái)，增加課程內(nèi)容的廣度和深度。教師懂得不同的藝術(shù)手法，可使表現(xiàn)的方法更加多樣、造型更加生動(dòng)，從而拓寬學(xué)生們創(chuàng)作的思路。同時(shí)也有效提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。因此，水墨畫(huà)的形式不要局限于書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同材質(zhì)的紙，大膽嘗試剪、貼、刻、涂等多種形式，甚至采用印染法、噴畫(huà)法、拓印法、吹畫(huà)法、潑墨法、流淌法等多種表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，感受水墨畫(huà)的豐富性，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。羅卓嵐社員繪畫(huà)的《秋艷》，是采用了綜合材料創(chuàng)作的國(guó)畫(huà)作品，運(yùn)用了剪、貼、畫(huà)等手法大膽創(chuàng)作，取得了很好的效果。羅卓嵐同學(xué)在參加“彩墨嶺南”番禺區(qū)中小學(xué)美術(shù)書(shū)法比賽時(shí)，還獲得了一等獎(jiǎng)。多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅大大提高了書(shū)畫(huà)社員們的創(chuàng)作欲望，對(duì)學(xué)習(xí)、欣賞書(shū)畫(huà)也起到了很好的指導(dǎo)和幫助作用，更能促進(jìn)有特色的書(shū)畫(huà)社團(tuán)的形成，提高學(xué)生水墨畫(huà)的創(chuàng)作效果，從而增強(qiáng)其動(dòng)手創(chuàng)作的實(shí)踐信心。四、展示：著力于孩子的評(píng)價(jià)與成功給孩子一縷陽(yáng)光，他就會(huì)燦爛；給學(xué)生一次思想碰撞的機(jī)會(huì)，他們就能閃現(xiàn)智慧的火花。學(xué)生并不缺乏創(chuàng)造力，缺乏的只是展示創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。學(xué)校及教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的更大、更寬的舞臺(tái)。2014年的“六一”兒童節(jié)，在市橋文聯(lián)活動(dòng)中心舉辦了嶺南水墨畫(huà)師生作品展，我校書(shū)畫(huà)社社員們參加了“牽手大舞臺(tái)”開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)的活動(dòng)，墨韻文化異彩紛呈，從而吸引著眾多書(shū)畫(huà)愛(ài)好者蜂擁而來(lái)。展廳內(nèi)的一幅幅畫(huà)作中，飽含著稚氣，飽含著童真，其中《嶺南風(fēng)情》、《我愛(ài)粵劇》、《家鄉(xiāng)的園林建筑》、《余蔭山房》等作品更體現(xiàn)著學(xué)生們對(duì)本土資源文化的理解與詮釋。展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，既展示了學(xué)生的自我風(fēng)采，也展露了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性品位。這不僅有利于美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)效果的延伸，還有利于學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)豐富了校園的文化氣息，以美術(shù)來(lái)裝點(diǎn)校園文化生活。五、拓展：追求于孩子的沉浸與陶醉在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等），幫助學(xué)生提高對(duì)自然物、人造物形態(tài)美，以及對(duì)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)與生活的關(guān)系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。實(shí)踐證明，農(nóng)村的孩子不但渴望美，也能創(chuàng)造美，因?yàn)樗麄兪谴笞匀坏暮⒆?，他們身上有泥土的芳香，他們的心靈有自然造化的靈氣。立足大地，放眼自然，他們的生活處處洋溢著美。農(nóng)村美術(shù)教育，如果能夠堅(jiān)守大地，堅(jiān)信孩子，堅(jiān)定地探索，自然會(huì)勃勃而有生氣。藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育一旦脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，將會(huì)成為無(wú)源之水。實(shí)踐也證明，只要每一位輔導(dǎo)教師都做個(gè)生活的有心人，合理運(yùn)用當(dāng)?shù)厝宋募白匀毁Y源，積極開(kāi)展富有農(nóng)村特色的美術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)，在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓農(nóng)村的孩子們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自身的美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的空間。糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)及特點(diǎn)糖尿病藥物的分類(lèi)38糖尿病藥物的/M分類(lèi)及特點(diǎn)站長(zhǎng)素材糖尿病藥物的/M39目錄胰島紊的分類(lèi)及特點(diǎn)口服降糖藥的分類(lèi)及特點(diǎn)降糖藥的合理應(yīng)用目錄40胰島素的分類(lèi)及特點(diǎn)Bao經(jīng)胰島素的分類(lèi)及特點(diǎn)41胰島素分類(lèi)(3ml卡式瓶3ml一次性注射裝置10m西林瓶C:3ml:300|UC:3m:300|U安全特性好,避C:10ml:400|U與胰島素筆配合使用,方便攜帶免了更換筆芯可能的劑量或品種錯(cuò)誤普通胰島素注射液胰島素筆芯胰島素特充給藥裝置胰島素分類(lèi)(42胰島素分類(lèi)(二門(mén)冬胰島素、賴脯胰島素低精蛋白鋅胰島素甘精胰島素超短效中效超長(zhǎng)效短胰島素作用時(shí)間長(zhǎng)短效長(zhǎng)效普通胰島素精蛋白鋅胰島素預(yù)混胰島素制劑:是指含有長(zhǎng)效和短效胰島素制劑的混合物。M胰島素分類(lèi)(二43超短效:起效迅速、餐前或餐后立刻給藥符合胰島素正常生理分泌模式,可有效的控制餐后血糖注射時(shí)間必須緊鄰就餐時(shí)間,注射后10分鐘不進(jìn)食將導(dǎo)致低血糖;通常與中效或長(zhǎng)效胰島素合并使用。短效:餐前30分鐘給藥在皮下存在吸收過(guò)程,