900字老師讀書(shū)筆記900字老師讀書(shū)筆記（精選13篇）

900字老師讀書(shū)筆記篇1

寒假中，我讀了《老師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)，這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專(zhuān)業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。不僅僅從老師專(zhuān)業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解老師群體的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從.進(jìn)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待老師的專(zhuān)業(yè)化與老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、老師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高老師的素養(yǎng)，培育和造就能夠滿(mǎn)意全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練要求的老師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化訓(xùn)練改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素養(yǎng)訓(xùn)練工程的重要工作。它引起了我的一些思索：

首先《老師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思索。在這紛紜的世界里,老師專(zhuān)業(yè)化畢竟是什么?帶著這個(gè)思索,我在書(shū)中找到了答案：老師專(zhuān)業(yè)化是老師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷進(jìn)展的過(guò)程。老師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是老師不斷接受新學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)力量的過(guò)程。老師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富有、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲;能從最接近同學(xué)現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地敬重每一個(gè)同學(xué);他不僅能讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)透學(xué)問(wèn)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和同學(xué)一起沉醉于其中，喜愛(ài)于其中，出神入化地與同學(xué)一起制造于其中，并使同學(xué)的心靈飛行起來(lái);他有劇烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注"跑道'的設(shè)置，面更關(guān)注同學(xué)跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種訓(xùn)練，把訓(xùn)練變成一種生活。只有擁有可持續(xù)進(jìn)展力量的老師才能始終站在.進(jìn)步的前緣。

其次老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展是一帆風(fēng)順的嗎?

20世紀(jì)80年月以后，世界上形成了一場(chǎng)老師專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的老師不僅是有學(xué)問(wèn)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有抱負(fù)、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是訓(xùn)練的專(zhuān)家。從目前看，老師的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：老師只專(zhuān)注于自身專(zhuān)業(yè)的局限思索;在觀念和閱歷上有錯(cuò)覺(jué);將質(zhì)量問(wèn)題歸因于同學(xué)、同行乃至外界;處理問(wèn)題時(shí)專(zhuān)注于個(gè)別大事，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿(mǎn)意于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。

那么怎樣有效實(shí)施老師專(zhuān)業(yè)化?

學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造"學(xué)習(xí)化、專(zhuān)業(yè)化'的老師群體而努力，將老師進(jìn)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善老師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與討論課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于老師自己。作為一名優(yōu)秀老師，要做到將教同學(xué)涯視為生命歷程的重要部分，增加使命感，不斷超越自我，活誕生命的意義。(三種教同學(xué)涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新訓(xùn)練觀念，重新端詳教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科進(jìn)展最新動(dòng)態(tài)，樂(lè)觀學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專(zhuān)家。

20世紀(jì)80年月以來(lái)，老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展成為了老師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越熟悉到，提高老師專(zhuān)業(yè)地位的有效途徑是不斷改善老師的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，從而促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。只有不斷提高老師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人敬重的一種專(zhuān)業(yè)，成為具有較高的.地位的一種專(zhuān)業(yè)。

900字老師讀書(shū)筆記篇2

讀了《做最好的老師》這本書(shū)以后，我認(rèn)為李鎮(zhèn)西老師是一位子特別優(yōu)秀特別值得我們學(xué)習(xí)的老師，有好的象他學(xué)習(xí)，做一位優(yōu)秀的老師。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)訓(xùn)練的深思。他對(duì)訓(xùn)練工作的喜愛(ài)，對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何勝利的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)受中我發(fā)覺(jué)他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮形成他獨(dú)特的人格魅力。

作為老師，我們都想過(guò)該怎樣關(guān)心那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，想過(guò)該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過(guò)該如何培育同學(xué)的制造力，也想過(guò)該如何讓同學(xué)喜愛(ài)自己但我們或許從未曾真正去想過(guò)，同學(xué)究竟為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到訓(xùn)練就是要"每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。'我震撼，這是蘇霍姆林斯基的訓(xùn)練思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的訓(xùn)練追求。所以他不僅僅于同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)為高考落榜的同學(xué)寫(xiě)信"這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣。'讓自己的同學(xué)幸福地度過(guò)一生這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!

從李鎮(zhèn)西的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄用通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在將來(lái).中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得肯定的扎實(shí)的學(xué)問(wèn)，更需要終身有讀書(shū)的愛(ài)好，求知的欲望，并且有力量自己學(xué)習(xí)，有力量找到自己所需要的學(xué)問(wèn)，有力量吸取這些學(xué)問(wèn)。這樣的人才還要能夠正確地處理.各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)受順當(dāng)和困難、勝利和挫折的考驗(yàn)。他們需要有學(xué)問(wèn)，更需要有抱負(fù)，有頑強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，這正是自己的職責(zé)。

其次，使我劇烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)同學(xué)的一腔愛(ài)心。這是全部勝利老師的共同閱歷。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)懷、凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而誠(chéng)心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探究訓(xùn)練的規(guī)律積累那么多原始的珍貴的資料。對(duì)待同學(xué)的公平態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是同學(xué)的老師，更是同學(xué)的伴侶，而且是知心的伴侶。正由于他知同學(xué)們的心，他就贏得了訓(xùn)練引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了同學(xué)對(duì)他的敬重。在他和同學(xué)之間，我們看不見(jiàn)有什么"代溝'。有的人用"孩子王'的說(shuō)法來(lái)貶低老師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的"王'，真是談何簡(jiǎn)單!

讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提示自己，用愛(ài)心暖和童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)生活，愛(ài)世界。

900字老師讀書(shū)筆記篇3

這是訓(xùn)練者應(yīng)當(dāng)讀的好書(shū)，《做一個(gè)幸福的老師》時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)老師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，漸漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里游覽，.之心得體會(huì)：做一個(gè)幸福的老師讀書(shū)體會(huì)。陶老師說(shuō)，"在我的記憶里，就始終沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)'"以書(shū)為伴，以讀為樂(lè)'"讓讀書(shū)成為生活的必需，甚至成了審美追求，特殊是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)。'陶老師特殊注意了對(duì)孔子精神的討論，也正是由于數(shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的喜愛(ài)，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品行，寵辱不驚，泰然自若。

以前我們常說(shuō)這樣一句話"要給同學(xué)一碗水，老師得有一桶水'。我想現(xiàn)在這句話唯恐就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子學(xué)問(wèn)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行?二則.的進(jìn)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，學(xué)問(wèn)的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給同學(xué)?所以，當(dāng)代的老師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)?從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們老師怎么能離開(kāi)讀書(shū)?這正所謂是"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)'啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)老師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)?又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成?所以從老師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，老師離不開(kāi)讀書(shū)。另外書(shū)中的有些內(nèi)容受時(shí)代和經(jīng)受的限制，具有肯定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去推斷，去選擇，從這方面來(lái)說(shuō)思索也很重要。魯迅先生曾提到過(guò)"拿來(lái)主義'，就是要我們審慎地對(duì)待書(shū)中的內(nèi)容，有用的我們汲取消化，最終內(nèi)化為我們自己的思想和精神，沒(méi)用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個(gè)角度講，光讀是不行的，還必需有自己的思索，甚至是"深化的思索'。

陶老師認(rèn)為讀書(shū)是老師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)"有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了'就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是"由于我們老師肩負(fù)著一種特別的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)同學(xué)，通過(guò)對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的學(xué)問(wèn)與才智，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。'

900字老師讀書(shū)筆記篇4

XX年，當(dāng)我剛剛被"假如你喜愛(ài)孩子，假如你喜愛(ài)訓(xùn)練，假如你喜愛(ài)寫(xiě)作，請(qǐng)拿起你的筆'的春風(fēng)喚醒沉睡的心靈時(shí)，就幸運(yùn)地與《中國(guó)老師報(bào)》相遇了。那時(shí)她還叫做《中國(guó)訓(xùn)練資訊報(bào)》，記得我當(dāng)時(shí)是沖著"資訊'二字訂閱的。我猜想她應(yīng)當(dāng)是前沿的、新聞的、獨(dú)特的。當(dāng)收到第一期報(bào)紙時(shí)，我的猜想應(yīng)驗(yàn)了，她同時(shí)傳遞了親民的、貼心的、暖和的氣息。

品讀著報(bào)紙，我感受到自己是世界上幸運(yùn)者中的一分子，我預(yù)感在自己的成長(zhǎng)道路上多了一位知音。每當(dāng)我拿起這份報(bào)紙，我的腦海中就會(huì)響起.布滿(mǎn)磁性、深沉的聲音："敘述老百姓自己的故事'。我的心底也會(huì)有一個(gè)聲音暗暗浮起來(lái)，親切地裊繞在耳："敘述老師自己的故事'。我在這里熟悉到許多看似一般、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛(wèi)東、陳小華、焦照鋒、袁衛(wèi)星等等，看他們敘述的似乎發(fā)生在我身邊的故事，會(huì)剎那間涌現(xiàn)許多真實(shí)的感悟。做一個(gè)平常的老師，也可以有自己的歡樂(lè)。只要有夢(mèng)，就會(huì)有追尋。

《中國(guó)老師報(bào)》喚醒了我好些蟄伏著的.。由于愛(ài)，所以愛(ài)。我仔細(xì)閱讀《中國(guó)訓(xùn)練資訊報(bào)》每期的報(bào)紙，仔細(xì)完成每一期的讀者調(diào)查，并且把得到的贈(zèng)報(bào)送給自己的好友、同事，盼望更多的同行獲得這份高品質(zhì)的精神食糧。在仔細(xì)的閱讀中，我得到了許多收獲，除了學(xué)問(wèn)上的積累增加以外，還獲得了情感上的愉悅、人格上的提升。特殊是在和編輯老師們的溝通中，受到他們?nèi)烁聍攘Φ难?。去年七月，我接受《輔導(dǎo)員》雜志下月刊的邀請(qǐng)，來(lái)到北京擔(dān)當(dāng)"特約編輯'。在一個(gè)陽(yáng)光火熱的上午，我來(lái)到了中國(guó)訓(xùn)練報(bào)刊社，和《中國(guó)老師報(bào)》的編輯老師們坐在一起。我記得那是一個(gè)星期二，好些編輯老師都在，他們熱忱地招呼我，喜氣洋洋地告知我：韓軍頭一天來(lái)了，紅霞當(dāng)天下午也要來(lái)，放假老師們都來(lái)了?？吹剿麄兩癫娠w揚(yáng)的樣子，我感受得到他們真誠(chéng)的喜悅。我們就像相識(shí)很久的老伴侶一樣交談，我記得高影老師當(dāng)時(shí)問(wèn)我："你覺(jué)得把《中國(guó)訓(xùn)練資訊報(bào)》改名為《中國(guó)老師報(bào)》，怎么樣?'我當(dāng)時(shí)就搖頭，一個(gè)勁的不同意。我已經(jīng)太熟識(shí)《中國(guó)訓(xùn)練資訊報(bào)》了，她融入我生命，讀她成為了我每日生活的一部分。我可怕變化，可怕變化后的《中國(guó)老師報(bào)》會(huì)和我疏遠(yuǎn)。

可是當(dāng)《中國(guó)老師報(bào)》創(chuàng)刊后，我歡樂(lè)地發(fā)覺(jué)"和老師零距離'的辦刊理念落實(shí)得更到位了，對(duì)老師的生存關(guān)注更多了，對(duì)維護(hù)老師權(quán)益關(guān)注更多了，對(duì)與老師有關(guān)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注更多了，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注更多了《中國(guó)老師報(bào)》對(duì)老師弱勢(shì)群體的關(guān)注表現(xiàn)出比我看到的任何報(bào)刊都劇烈。我在與編輯老師的交往中，真實(shí)感受到《中國(guó)老師報(bào)》的編輯老師們和一線老師公平、和諧、融洽地相處。記得我有篇稿子寄給了楊偉廣老師。楊偉廣老師出差一回來(lái)后就準(zhǔn)時(shí)地回復(fù)了，懇切的態(tài)度讓我肅然起敬。事實(shí)上《中國(guó)老師報(bào)》的每一位編輯老師都是這樣做的。試想《中國(guó)老師報(bào)》編輯老師郵箱中每日會(huì)有收到上百封郵件，像這樣事必躬親，仔細(xì)回復(fù)，不能不叫人為之感動(dòng)。他們用自己的責(zé)任，用新聞人的職業(yè)道德建筑靈魂的基石。《中國(guó)老師報(bào)》，在你快要滿(mǎn)周歲的時(shí)候，我許下一個(gè)心愿，肯定年年為你慶賀生日。

900字老師讀書(shū)筆記篇5

只有當(dāng)他成為自己的仆人并遵循一些生活規(guī)章時(shí)，他才能訓(xùn)練住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有敏捷訓(xùn)練概念即不易被理解又不易被采納。但它包含一個(gè)宏大的訓(xùn)練原則，它不同于舊式訓(xùn)練里那種肯定的，不容辯駁的高壓政策下的"不許動(dòng)'的原則。

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想"約束'孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了，盼望他們寧?kù)o?？墒沁@種"約束'對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更劇烈。由于在此時(shí)我是"仆人'，而孩子們是"聽(tīng)從者'。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的寧?kù)o時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì)很快的開(kāi)頭交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏訓(xùn)練，開(kāi)頭了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正"管理'孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)章不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。

作為老師的我們要遺忘那些"不許動(dòng)'的原則，由于這種"不許動(dòng)'的背后，隱蔽的是孩子們那種劇烈的"我要?jiǎng)?的欲望。所以不管用什么活動(dòng)，我們都應(yīng)當(dāng)讓孩子去動(dòng)，在滿(mǎn)意孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們"寧?kù)o'了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的仆人，當(dāng)他成為自己的仆人時(shí)，老師只需要賜予正確的引導(dǎo)，他就能很好的進(jìn)展。

900字老師讀書(shū)筆記篇6

讀書(shū)筆記《不會(huì)說(shuō)話的孩子想"說(shuō)'什么》

最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想"說(shuō)'什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到"培育歡樂(lè)、負(fù)責(zé)、有力量孩子的5個(gè)訣竅'。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種心情密碼：奇怪???、快樂(lè)、驚異、苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達(dá)全部的心情密碼(盡可能不讓孩子的心情受到壓抑)。表示快樂(lè)、奇怪???的心情密碼，都是正面的心情密碼;表示苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的心情密碼。

訣竅2，盡可能鼓舞孩子多多表達(dá)奇怪???和快樂(lè)的心情密碼(盡可能讓正面心情充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)頭動(dòng)手撕扯。假如這本書(shū)不是那么寶貴，你不妨先觀看一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣銘?yīng)當(dāng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在仿照爸爸撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的愛(ài)好，也對(duì)此表示觀賞："這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上面的圖案也很美麗，紙張也很棒喲。'假如你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)："這本雜志不行以撕，這有一張紙，你可以任憑玩。'

訣竅3，排解引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消退因其負(fù)面心情的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的心情密碼，這樣不僅對(duì)孩子沒(méi)有關(guān)心，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們可以把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也可以請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還可以問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消退孩子的負(fù)面心情。

訣竅4，用話語(yǔ)關(guān)心孩子表達(dá)心情密碼。例如，小孩子由于饑餓哭泣時(shí)，不要只是喂他，也要花時(shí)間同他說(shuō)話："我聽(tīng)到了，孩子，你現(xiàn)在餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!'若孩子被汽車(chē)?yán)嚷晣樀搅?，你可以跟他說(shuō)："那種聲音真可怕，把你嚇壞了。'孩子快樂(lè)地蕩著秋千，你可以用話語(yǔ)增加這種經(jīng)受給孩子帶來(lái)的正面感受，可以發(fā)出夸張的聲音，比如"哇'的一聲，或者說(shuō)："你玩的很快樂(lè)，對(duì)不對(duì)?'這些語(yǔ)言描述不僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

訣竅5，理解孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時(shí)爸爸安靜地說(shuō)："索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看究竟是怎么回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!'然后索尼婭走到爸爸面前，聽(tīng)爸爸簡(jiǎn)潔描述了一下電線和電流的用途，就快樂(lè)地玩球去了。這時(shí)爸爸不妨說(shuō)一句："索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你。'在這件事情上，首先，爸爸以安靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危急舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂爸爸的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭供應(yīng)了一種特別好玩的東西球。最終，"感謝你，我愛(ài)你!'他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以確定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出轉(zhuǎn)變并賜予嘉獎(jiǎng)。這位爸爸全部的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地慈愛(ài)、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

900字老師讀書(shū)筆記篇7

那天，在新華書(shū)店淘了好長(zhǎng)時(shí)間，最終找到了《學(xué)習(xí)，別聽(tīng)學(xué)校的》這本書(shū)，最初被吸引主要是書(shū)籍的雷人標(biāo)題。在常人眼中，學(xué)校既然成為一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，千百年來(lái)始終如此!究竟有其深遠(yuǎn)的意義與必定性和優(yōu)越性。而此書(shū)卻反其道而行之，讓人有去了解的欲望。

整本書(shū)不厚，只有126頁(yè)，但是認(rèn)真翻閱這本書(shū)可以發(fā)覺(jué)這樣的提法，對(duì)于學(xué)校制度下傳統(tǒng)的、保守的教學(xué)思想和教學(xué)模式是有肯定的挑戰(zhàn)性。這本中有個(gè)重要思想就是："學(xué)習(xí)等于嬉戲'。它的意思是說(shuō)：為了孩子們能樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要讓孩子嬉戲般地學(xué)到東西。

讀第一章《孩子在家》印象很深，在這一章中，向我們介紹了瑪麗亞蒙特索利寫(xiě)過(guò)一本題為《孩子不是這樣的》，書(shū)中有這樣一段內(nèi)容："孩子想要完整和獨(dú)立地完成自己的任務(wù)大人阻礙他的工作(大人)什么事都不讓孩子做，由于他完全沉醉在他自己的工作法則里，這些法則不允許他鋪張一丁點(diǎn)兒時(shí)間，像例行公事一樣，他給孩子洗澡穿衣，抱在懷里或者放在車(chē)?yán)?，整理孩子四周全部的東西，而不讓孩子參加這些事兒'

的確是這樣的，大人替孩子做的太多，我們大人往往遺忘了孩子對(duì)他們四周的世界的基本要求，那就是"關(guān)心我自己去做事'，而不是替孩子做事。當(dāng)我讀到這篇文章時(shí)，我自然就會(huì)想到我們學(xué)校訓(xùn)練，所以在學(xué)校訓(xùn)練中，老師還是要思索這樣一句話"人們?cè)绞亲璧K孩子根據(jù)他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西，這個(gè)孩子在他的環(huán)境里就越顯得不健全'。學(xué)校的工作阻礙孩子根據(jù)自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)的太多了，全部的學(xué)校、班級(jí)都普遍存在，從這一點(diǎn)上，我們的課堂中不健全的孩子的確是許多的。

而如今的學(xué)校訓(xùn)練，過(guò)多成分的關(guān)注與應(yīng)試的訓(xùn)練，使老師產(chǎn)生了急功近利的思想包袱，也使同學(xué)在重壓之下喘喘而行。師累，其實(shí)生更苦。

這本書(shū)的寫(xiě)過(guò)這樣一句話"每一個(gè)人都有權(quán)利得到最大程度的進(jìn)展。猶如花朵需要陽(yáng)光和雨露一樣，年輕人的心智、精神成長(zhǎng)也需要養(yǎng)分豐富的精神土壤!而我們的學(xué)校如此失職，并且一每天地連續(xù)失職下去，面對(duì)這種狀況，父母和其他老師就要有系統(tǒng)地反其道而行之了。'我想大家也會(huì)有著一些思索。我們是否能換個(gè)角度思索或引導(dǎo)，如何才能讓我們的同學(xué)學(xué)的更歡樂(lè)，老師自己教的更快樂(lè)。老師應(yīng)當(dāng)是顧問(wèn)!不是監(jiān)工!

900字老師讀書(shū)筆記篇8

書(shū)布滿(mǎn)了精氣神，這種東西依附在服飾上，會(huì)使服飾帶有生氣;這種東西充滿(mǎn)在課堂中，會(huì)把全部的人的心緊緊抓住;這種東西貫穿于生命中中，使他布滿(mǎn)了善意，布滿(mǎn)了真誠(chéng)，布滿(mǎn)了生命的靈氣。

"老師要學(xué)會(huì)敬畏'，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命。"敬畏真理'這是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當(dāng)老師在學(xué)問(wèn)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)、準(zhǔn)時(shí)改正;遇到自己也不確定的問(wèn)題，可以和同學(xué)一起探討，真理面前，人人公平。"敬畏權(quán)威'就是對(duì)那些有德之人，有廣博學(xué)問(wèn)的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的一般一員，既學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)，也寬容他們的不足。"敬畏生命'這使我聯(lián)想到"敬重'兩個(gè)字，每一個(gè)同學(xué)都值得我們敬重，敬重他們的思想，敬重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成"小孩'來(lái)糊弄。

"老師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)問(wèn)本身吸引同學(xué)'，這應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)老師努力的方向，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。在課堂上能深化淺出地講解給同學(xué)聽(tīng)，不照本宣讀，讓同學(xué)自己去尋求學(xué)問(wèn)，探究學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，明白學(xué)問(wèn)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上"語(yǔ)文'。而老師的充電會(huì)---讀書(shū)，讓我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。

記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美妙的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著奇怪???的眼睛清點(diǎn)學(xué)問(wèn);把嬉戲這一人類(lèi)最古老的歡樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕快地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起歡樂(lè)的回響。

書(shū)讓我明白幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上，首先需要物質(zhì)條件，這一點(diǎn)眾人皆知也無(wú)需多說(shuō)。幸福的其次層樓是藝術(shù)生活。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的方式使自己快樂(lè)、滿(mǎn)意，認(rèn)為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用，由于藝術(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達(dá)到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù)，作為老師，如有藝術(shù)的眼光與心靈，那你會(huì)發(fā)覺(jué)，面對(duì)同學(xué)就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以，盼望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想，應(yīng)當(dāng)是一種較高的境界。說(shuō)"完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有，惟有思想，獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由'。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，思想是相當(dāng)重要的。我們可以思索關(guān)于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)覺(jué)和獲得樂(lè)趣。老師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的訓(xùn)練思想，常常思索訓(xùn)練問(wèn)題，為什么而教，怎樣教。

讀書(shū)讓我心中布滿(mǎn)了感慨與興奮。感慨的是當(dāng)大家都在提老師專(zhuān)業(yè)化，大搞訓(xùn)練科研時(shí)，還有這么一位校長(zhǎng)從老師的心靈中走來(lái)，為老師創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練抱負(fù)、訓(xùn)練靈魂。興奮的是自己竟有很多同感，生發(fā)了很多思索。連續(xù)走下去。前方照舊亮麗。

900字老師讀書(shū)筆記篇9

《學(xué)習(xí)，別聽(tīng)學(xué)校的》(菲拉費(fèi)畢爾肯比爾著)剛看到這本書(shū)的書(shū)名，我就覺(jué)得眼前一亮。對(duì)于任何反對(duì)傳統(tǒng)觀念的想法我都覺(jué)得新穎，想想究竟是怎么個(gè)學(xué)習(xí)法可以不用聽(tīng)學(xué)校的呢?

我認(rèn)真地翻閱著這本書(shū)，或許在肯定程度上的觀點(diǎn)的確有點(diǎn)偏激，但我覺(jué)得也有肯定的獨(dú)特之處。

首先，要給孩子自由。這里的"自由'不是說(shuō)讓孩子"肆無(wú)忌憚'，而是讓他們能夠獨(dú)立完成屬于自己的任務(wù)。的確，想想我們的同學(xué)，在學(xué)校里，老師替同學(xué)做的太多：書(shū)本皺了，老師替他們撫平;書(shū)包里亂了，老師替他們整理;桌子歪了，老師替他們對(duì)齊就由于這樣，老師太"累'了，更有這樣的說(shuō)法來(lái)形容老師"學(xué)校里的保姆'。認(rèn)真想想，這其實(shí)并不是表?yè)P(yáng)，相反，作為老師我們應(yīng)當(dāng)反思，是不是已經(jīng)讓同學(xué)養(yǎng)成了依靠的壞習(xí)慣，是不是已經(jīng)由于自己的舍不得放手阻礙了同學(xué)的自我成長(zhǎng)。是的，老師應(yīng)當(dāng)思索這樣一句話："人們?cè)绞亲璧K孩子根據(jù)他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西，這個(gè)孩子在他的環(huán)境里就越顯得不健全。'

當(dāng)然，同學(xué)在家里也需要同樣的自由。學(xué)校訓(xùn)練同學(xué)"自己的事情自己做'，但家長(zhǎng)可以想一想自己讓孩子究竟做了哪些事。在書(shū)中提到瑪麗亞?蒙特索利寫(xiě)的一本題為《孩子不是這樣的》的書(shū)，其中有這樣一段內(nèi)容，家長(zhǎng)可以作為自我參考："孩子想要完整和獨(dú)立地完成自己的任務(wù)大人阻礙他的工作什么事都不讓孩子做，由于他完全沉醉在他自己的工作法則里，整理孩子四周全部的東西，而不讓孩子參加這些事兒'捫心自問(wèn)，你是這樣嗎?

其次，授之以魚(yú)，不如授之以漁。同學(xué)的仿照力量其實(shí)很強(qiáng)，老師家長(zhǎng)們?cè)趺醋?，他也就仿照著怎么做。因此想要讓同學(xué)自己能夠"豐衣足食'，關(guān)鍵還是要傳授同學(xué)方法：如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活這才是將來(lái)同學(xué)走向.真正應(yīng)當(dāng)把握的本事，而不是靠幾張紙和紅紅綠綠的分?jǐn)?shù)。事實(shí)上，在肯定的程度，盡管?chē)?guó)家和學(xué)校都在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練和減負(fù)，但有不少老師和家長(zhǎng)還是以分?jǐn)?shù)的凹凸作為評(píng)價(jià)同學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而這樣的觀念勢(shì)必產(chǎn)生老師累，家長(zhǎng)也累，而同學(xué)更苦的狀況。其實(shí)，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放下，我們要做的是"顧問(wèn)'，而不是"監(jiān)工'。

理論都知道該怎樣，可是現(xiàn)實(shí)卻不盡然。老師也是沒(méi)有方法，在中國(guó)這種應(yīng)試訓(xùn)練的大背景下，老師是在夾縫中生活，多數(shù)老師也不想活得很累。我們也需要減負(fù)!

900字老師讀書(shū)筆記篇10

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》，我受到了深深感受。的確,這些建議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的關(guān)心，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今日的訓(xùn)練形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年月有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今日的訓(xùn)練工來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與老師面對(duì)面一樣，針對(duì)著老師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到"老師的時(shí)間從哪里來(lái)'一段時(shí)，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕老師，的確發(fā)覺(jué)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

《給老師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部老師。當(dāng)別人問(wèn)她："你花了多少時(shí)間來(lái)預(yù)備這節(jié)課'時(shí)，這位老老師說(shuō)："對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)預(yù)備的!'感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在埋怨著時(shí)間的消逝如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

想想自己更是如此，做事急于"抱佛腳'。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜尋著相關(guān)的圖片和學(xué)問(wèn);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前鋪張時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平常不學(xué)習(xí)，急來(lái)"抱佛腳'的后果。書(shū)中提到："讀書(shū)是節(jié)省老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求!'試問(wèn)，從古到今，哪位勝利者不是"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路'呢?俗話說(shuō)："活到了，學(xué)到老'，作為一名新時(shí)期的老師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的學(xué)問(wèn)，才能學(xué)會(huì)制造性地使用教材，才能贏得自身的進(jìn)展，這是作一個(gè)真正的老師所不行缺的"精神底子'。蘇霍姆林斯基也說(shuō)："一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。'我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢?

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐閱歷向我們闡述了很多宏大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年月，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想訓(xùn)練的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)由于時(shí)代的變遷而轉(zhuǎn)變或消逝。今日，我淺談了讀《給老師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的許多閱歷都值得我去一一傾聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)寶!

900字老師讀書(shū)筆記篇11

一看到這種提法，第一感覺(jué)就是過(guò)于偏激。但是認(rèn)真翻閱這本書(shū)可以發(fā)覺(jué)這樣的提法，對(duì)于學(xué)校制度下傳統(tǒng)的、保守的教學(xué)思想和教學(xué)模式是有肯定的挑戰(zhàn)。在肯定程度上，我認(rèn)為有其獨(dú)特之處。

孩子的早期訓(xùn)練和孩子的一生進(jìn)展密不行分。而這本書(shū)的一些經(jīng)典言論，很讓我受益，摘錄下來(lái)與大家共享。

學(xué)習(xí)只有在不依循大腦的工作方式時(shí)，才是枯燥無(wú)聊、索然無(wú)味、令人氣餒的，惋惜的是，學(xué)校里狀況往往如此。

也就是說(shuō)，當(dāng)人們把孩子當(dāng)孩子看待，當(dāng)作愚笨和無(wú)能的生物對(duì)待，重要的事兒或者不讓他們沾邊，或者必需簡(jiǎn)易化。這就是"扼殺'了小生物們巨大的力量。蒙特索利多次指出，孩子對(duì)他們四周的世界有一個(gè)基本要求：關(guān)心我自己去做事!

而通常狀況下，我們則是一手包辦孩子的事，總認(rèn)為孩子還小，需要我們精細(xì)的關(guān)照。就是在這樣無(wú)微不至的關(guān)懷，逐步扼殺著孩子的進(jìn)展?jié)撃堋?/p>

而書(shū)中指出：人們?cè)绞亲璧K孩子根據(jù)他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西，這個(gè)孩子在他的環(huán)境里就越顯得"不健全'。換句話說(shuō)，在關(guān)心孩子盡量地自己動(dòng)手時(shí)，我們就為孩子的將來(lái)奠定了一個(gè)極為重要的基礎(chǔ)。這些事，要從孩子身邊的小事開(kāi)頭，讓孩子自己扣紐扣，讓孩子自己穿衣,做自己能做的事，嘗試著我們認(rèn)為不行能的事......

在家里我們作為家長(zhǎng)如何才能讓孩子長(zhǎng)期的精彩地學(xué)習(xí)，怎樣才能使他們的進(jìn)展不受抑制?這本書(shū)的第一章就做了重點(diǎn)論述;

1.學(xué)習(xí)的不期而至

每個(gè)孩子在沒(méi)有明顯地"被施教'的狀況下，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的本事了。而且這種學(xué)習(xí)一般沒(méi)有學(xué)習(xí)上的心理壓力。例如：坐、爬、走、抓、母語(yǔ)等，所以學(xué)習(xí)在最初階段正如呼吸或者消化一樣自然。

2.成效檢驗(yàn)自在其中

關(guān)心我自己去做，這種觀點(diǎn)說(shuō)明我們不能認(rèn)為孩子沒(méi)有力量，而應(yīng)當(dāng)盡可能地給他們供應(yīng)關(guān)心，讓他們自己去嘗試。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)做什么事情時(shí)，我們什么都不需要說(shuō)，由于"勝利因素'自在其中。

3.孩子是天生的仿照者

對(duì)平常耳濡目染的全部的言談舉止，孩子漸漸地都會(huì)加以仿照，而且不只是在仿照我們顯而易見(jiàn)的東西，他們同樣也仿照那些我們根本沒(méi)有在意的東西。所以我們作為家長(zhǎng)的言談舉止也顯得尤其重要，假如一個(gè)家庭里，爸爸媽媽很喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)作，那么孩子也自然而然的會(huì)仿照他們，最初的閱讀力量便開(kāi)頭進(jìn)展了。而作為老師我們是否也可以嘗試孩子早期在家里學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，思維方法呢?

900字老師讀書(shū)筆記篇12

初看《和老師的談話》這本書(shū)，覺(jué)得它很枯燥，沒(méi)愛(ài)好沒(méi)什么耐心去看。但是為了寫(xiě)讀書(shū)筆記，于是耐著性子仔細(xì)地看了一遍，沒(méi)想到還有些收獲和啟發(fā)。

首先回想了"老師'這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復(fù)雜的人生.大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著肯定的角色，即在各種各樣的.群體中居于肯定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸?。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述。如"古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。'

還認(rèn)為，在訓(xùn)練工作中的缺點(diǎn)之一，就在于老師雖然不否認(rèn)自己有著訓(xùn)練同學(xué)的任務(wù)，但是經(jīng)常把它們看成次要的任務(wù)。我很贊同的觀點(diǎn)：一、只是認(rèn)為訓(xùn)練工作沒(méi)有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但我認(rèn)為老師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè)不行能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。二、我個(gè)人認(rèn)為老師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè)，由于論文以及其他活動(dòng)影響自己，特殊是新老師教學(xué)力量的提高。三、我覺(jué)得每個(gè)老師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培育自己比較眷顧、看重的人，假如長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)峻影響老師的教學(xué)進(jìn)取心。

那么，究竟教什么?如何教?老師在同學(xué)面前如何樹(shù)立自己的威信?如何去愛(ài)同學(xué)?如何用正確的愛(ài)去訓(xùn)練同學(xué)?現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們由于恐驚不敢跟父母傾訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)意，缺乏安全感。所以，我始終覺(jué)得，教書(shū)當(dāng)然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身進(jìn)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡快和憂(yōu)愁，唯恐沒(méi)有比這點(diǎn)更重要的事情了。

同學(xué)良好人格的形成，對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天，我們都有責(zé)任讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中玩耍，他們的世界應(yīng)當(dāng)有藍(lán)藍(lán)的天空，絢爛的陽(yáng)光，歡快的笑聲。"同學(xué)的許多命運(yùn)，其實(shí)把握在老師的手里'，所以，只要記牢這句話，你肯定會(huì)努力的。

作為一名老師，面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的"精靈'，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種種沖突，而是要寬容豁達(dá)，善待他們。而我始終堅(jiān)信這樣一句話"用陽(yáng)光的笑容對(duì)待陽(yáng)光的同學(xué)，我們的訓(xùn)練必定會(huì)布滿(mǎn)陽(yáng)光。'

900字老師讀書(shū)筆記篇13

▲老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，老師要時(shí)常讀書(shū)，平常積累的學(xué)問(wèn)越多，上課就越輕松。

蘇霍姆林斯基

▲要想同學(xué)好學(xué)，必需先生好學(xué)，惟有學(xué)而不