籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能2010年FBA規(guī)則、裁判法和規(guī)則解釋的新內(nèi)容曾洪濤現(xiàn)階段籃球規(guī)則的演變過(guò)程(一)國(guó)際籃聯(lián)為什么要修改規(guī)則?他們的目的是什么?遵循的原則是什么?國(guó)際籃聯(lián)的解釋是為了把規(guī)則解釋的更加清楚●使規(guī)則簡(jiǎn)單化為裁判員和參賽各方指明方向減少規(guī)則中繁多的解釋和例外。高職院校是道德建設(shè)的重要示范基地之一，學(xué)生素質(zhì)是高職院校教育成果的體現(xiàn)，高校教師隊(duì)伍是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的依托，具有強(qiáng)大的輻射性和影響力，對(duì)于廣大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的普及與提高都具有積極的推動(dòng)作用[1]。師德對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、無(wú)形的，是以內(nèi)驅(qū)力形式來(lái)對(duì)學(xué)生起作用的，對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、道德情操等有著積極的導(dǎo)向、激勵(lì)和感染作用[2]，師德永遠(yuǎn)的核心是師愛。一、師愛魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧?，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。大學(xué)專業(yè)教師，和學(xué)生的接觸地點(diǎn)只有教室，時(shí)間只有上課，我們有時(shí)并不能認(rèn)識(shí)絕大多數(shù)學(xué)生。但是，不管怎樣，我們也應(yīng)該永遠(yuǎn)記住一個(gè)詞――師愛[3]。1.對(duì)于教師職業(yè)的熱愛。只有熱愛教師的職業(yè)，我們才能在喧囂繁華的都市中甘守寂寞與清苦，也只有熱愛教師這個(gè)工作，教師才能具有“三心”事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心[4]。具有“三心”的教師，不僅僅滿足于專業(yè)知識(shí)的熟練，在備課時(shí)會(huì)竭力將課件做得好些再好些，思考用什么樣的方法能讓學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，在教授過(guò)程中會(huì)更加注意學(xué)生的反應(yīng)，活用教學(xué)方法，不是滿堂灌，一味地追求完成教學(xué)計(jì)劃；而是考慮學(xué)生是否在課堂上掌握了知識(shí)要點(diǎn)，在下次課上如何突破學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)疑點(diǎn)。敬業(yè)不僅是一種工作態(tài)度，更是一種愛與責(zé)任，是師愛的最基本的表現(xiàn)[3]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，我深深地感受到，師愛是老師的責(zé)任，同時(shí)又是一種力量。它播種希望，收獲歡樂，結(jié)出善果。在具有責(zé)任心和師愛的教師的眼里，教室不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，知識(shí)不是個(gè)人擁以自傲的工具，而是借此引領(lǐng)學(xué)生走向更美好人生的一盞明燈。教師在教書這個(gè)環(huán)節(jié)上不會(huì)放松對(duì)自我的期許與要求，會(huì)不斷地關(guān)注專業(yè)前沿發(fā)展，并豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不會(huì)讓所愛的學(xué)生接受到因自己的疏忽而導(dǎo)致的有瑕疵的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)從事的工作是防治疾病，促進(jìn)人們的健康。2.對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛。這種關(guān)愛不單是知識(shí)的傳授，更多的是精神的關(guān)心。人在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，尤其是大學(xué)階段，既是人生最美好的時(shí)期，又是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀最終形成的時(shí)期。教育上的水是什么，就是情，就是愛。教育沒有了水，就成了無(wú)水之池[5]。在“以人為本”的教育中，教師不是高高在上，而是與學(xué)生平等交流，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的一種關(guān)愛。師愛，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師有了愛，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿信心與愛心。在課余時(shí)間，教師應(yīng)找同學(xué)談心，談學(xué)習(xí)、談生活、談未來(lái)。在學(xué)生看來(lái)，教師首先是他們的朋友，然后才是他們的老師。（1）關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。任何一個(gè)教師，無(wú)論在什么樣的學(xué)校教什么樣的班級(jí)，他所面臨的學(xué)生肯定是參差不齊的。家庭背景的不同，性格的差異，成長(zhǎng)體驗(yàn)也各不相同，每個(gè)學(xué)生給予教師的印象不同。教師不能因?yàn)橛∠蟛煌饔猩坨R看學(xué)生，在與學(xué)生的接觸中一定要注意一碗水端平，師愛在學(xué)生這個(gè)心理轉(zhuǎn)折期更應(yīng)該體現(xiàn)它的價(jià)值。這就需要教師要用平和的心態(tài)真正關(guān)心每一位學(xué)生。一定要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，要提出不同的要求。如果一刀切，很可能破壞了一部分同學(xué)的積極性，如果他們因達(dá)不到要求而感到自卑、灰心就會(huì)放棄。特別是在高職院校，學(xué)生錄取的分?jǐn)?shù)線較低，自學(xué)能力較差，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不能一味地機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)在知識(shí)傳授過(guò)程中，將正確的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。（2）理解與溝通。理解與溝通是師生間關(guān)系的主要橋梁。某種程度上說(shuō)，它決定了教學(xué)的成敗。和他們一起分析原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。這種建立在理解基礎(chǔ)上的交流和溝通，不但幫他們提高了成績(jī)，而且是他們感到自己受到老師的關(guān)注而激發(fā)起他們的自信，也便于自己教學(xué)工作的開展。二、醫(yī)德醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)相比，難度大，要求高，而且人死不能復(fù)生，唐代名醫(yī)孫思邈言：“人命至重，貴于千金”，因此，醫(yī)務(wù)工作者學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)必須克服各種困難，精益求精，醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)過(guò)程是在長(zhǎng)期的各種活動(dòng)中不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)逐步形成的，成才決定各種因素和條件，但醫(yī)德修養(yǎng)水平的高低對(duì)于一名醫(yī)護(hù)人員能否成才至關(guān)重要[6]。醫(yī)德要求提供醫(yī)療服務(wù)的人員具有良好的道德和工作作風(fēng)。醫(yī)德的最低要求是職業(yè)道德，即尊重患者，對(duì)患者負(fù)責(zé)，醫(yī)療行為自始至終認(rèn)真、規(guī)范。高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)德要求對(duì)工作極端地負(fù)責(zé)任，對(duì)技術(shù)精益求精。醫(yī)德與人道主義和仁愛緊密相連，古今中外都有良好的傳統(tǒng)。我國(guó)神農(nóng)氏嘗百草、華佗刮骨療疾，華佗、張仲景、李時(shí)珍等名醫(yī)為治療人類疾病嘔心瀝血，英國(guó)的南丁格爾女士耗盡家產(chǎn)和自己的生命創(chuàng)建了護(hù)理事業(yè)；白求恩精神更是家喻戶曉。這些典范為社會(huì)樹立了醫(yī)務(wù)人員的良好形象，為醫(yī)務(wù)人員樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和不斷完善，醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展向經(jīng)營(yíng)服務(wù)型轉(zhuǎn)軌。由于多方面的原因，造成目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下醫(yī)德問(wèn)題存在多面性：①受利益驅(qū)動(dòng)，醫(yī)德出現(xiàn)失衡。②價(jià)值背向，導(dǎo)致醫(yī)德失去規(guī)范。③效益碰撞導(dǎo)致醫(yī)德失調(diào)。加強(qiáng)醫(yī)德教育在當(dāng)前形勢(shì)下是刻不容緩的事，醫(yī)德教育從以下幾個(gè)方面著手：1.培養(yǎng)醫(yī)德情感。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及衛(wèi)生保健環(huán)境的變化，要求未來(lái)的醫(yī)學(xué)人才不僅要擁有醫(yī)術(shù)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要具備為人類健康獻(xiàn)身的責(zé)任感與自覺性。醫(yī)學(xué)育人與育德、教育與教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都落腳于“人”，落實(shí)在“人心上”[7]?！盀槿嗣穹?wù)”是社會(huì)主義的醫(yī)德的情感核心。（1）建立醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教研室與各基礎(chǔ)、臨床專業(yè)科室密切聯(lián)系的機(jī)制。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將相關(guān)倫理知識(shí)傳授給學(xué)生，是一種既簡(jiǎn)單易行又卓有成效的教育方法[8]。因此，應(yīng)通過(guò)密切醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教研室和其他各專業(yè)科室間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的交流和滲透，在相互補(bǔ)充和共同促進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)在研究生德育培養(yǎng)中的理論指導(dǎo)作用。加強(qiáng)青年教師的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師在課堂上潛移默化教育學(xué)生倫理道德。（2）開辟多樣的教育形式。開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)專題講座，如果在前沿講座中加人醫(yī)學(xué)倫理學(xué)專題，并根據(jù)注重實(shí)用性的原則，重點(diǎn)講授與醫(yī)學(xué)工作崗位相關(guān)的倫理知識(shí)以及一些具有時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)案例[9]。與紅十字會(huì)建立人文教育基地，就能有效推進(jìn)倫理人文教育。2.培養(yǎng)醫(yī)德行為習(xí)慣?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)教師的模仿首先是外在的模仿，即模仿教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、愛好等外顯行為或外部特征而產(chǎn)生類似的舉動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造出民主、平等的氣氛，從多角度、多方位思考的風(fēng)格，善于與學(xué)生交流、溝通的做法，都對(duì)年輕的學(xué)生具有極強(qiáng)的感染和影響作用，學(xué)生往往從任課老師的身上“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”[6][10]。教師尊重每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，可使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，將來(lái)建立良好的醫(yī)患關(guān)系。這種影響感染會(huì)關(guān)系到他們將來(lái)的職業(yè)生涯，影響他們將來(lái)對(duì)待他們的患者的行為風(fēng)格與思維方式。參加青年志愿者活動(dòng)，宣傳醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中開展德育教育。到缺醫(yī)少藥的貧困地區(qū)開展醫(yī)療服務(wù)工作，是醫(yī)學(xué)生特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用簡(jiǎn)單的醫(yī)療工具為貧苦百姓奉獻(xiàn)愛心，患者所報(bào)以的那種感激之情使醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感、事業(yè)感和同情感等醫(yī)德情感油然而生。這種體驗(yàn)對(duì)每個(gè)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是刻骨銘心的，所帶來(lái)的教育效果是任何簡(jiǎn)單說(shuō)教所無(wú)法比擬的[9]。作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的教師的師德就應(yīng)該是師愛和醫(yī)德的統(tǒng)一體，作為高校教師要愛事業(yè)，愛學(xué)生，具有扎實(shí)的倫理和精湛的技術(shù)，而且要有高尚的道德品質(zhì)。高校教師自身具有的學(xué)識(shí)、品性、修養(yǎng)、才能和威信等綜合因素對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為上有較強(qiáng)的影響力，因此關(guān)注師愛醫(yī)德建設(shè)，有助培養(yǎng)高素質(zhì)高職醫(yī)學(xué)生。北京市朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)工程項(xiàng)目是北京市朝陽(yáng)區(qū)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育培訓(xùn)行動(dòng)的重要組成部分。北京市朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)、啟動(dòng)和整體協(xié)調(diào)，北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院受朝陽(yáng)區(qū)教委委托，負(fù)責(zé)項(xiàng)目論證和具體運(yùn)作、管理，實(shí)施期自2007年1月至12月，計(jì)劃培訓(xùn)朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)骨干教師約300人。此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村校辦學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時(shí)間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問(wèn)題。通過(guò)一年的培訓(xùn)，第一期學(xué)員已經(jīng)結(jié)業(yè)。現(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動(dòng)中的具體培訓(xùn)過(guò)程加以分析。一、做好培訓(xùn)前的調(diào)研，確立工作目標(biāo)及策略1.從調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，以下三個(gè)問(wèn)題最為集中：1）農(nóng)村教師最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施能力；2）農(nóng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式是導(dǎo)師帶教和案例分析研究，但并不排斥面授課和講授法，說(shuō)明他們非常需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；3）農(nóng)村教師最喜歡的考核方式是說(shuō)課做課、成果展示和綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方式有利于較客觀全面地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)工作情況。2.制定培訓(xùn)策略和任務(wù)1）“從教學(xué)實(shí)踐開始”：打破了以往培訓(xùn)模式先集中學(xué)習(xí)理論，再安排教學(xué)實(shí)踐的套路。本次培訓(xùn)直接從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，從教師本人具體、細(xì)小的教學(xué)實(shí)踐開始做起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析診斷，有針對(duì)性地穿插講座，提供相關(guān)教學(xué)理論和解決策略，然后再回到課堂實(shí)踐去調(diào)整完善、觀摩研討，使教師在具體問(wèn)題研究中得到提高。2）布置培訓(xùn)任務(wù)：學(xué)員在全年培訓(xùn)結(jié)束后要完成“六個(gè)一”，即制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；設(shè)計(jì)一個(gè)教案；上好一節(jié)公開課；寫好一篇反思分析；參加一次說(shuō)課答辯；完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)一年的實(shí)踐證明，這些任務(wù)是具體的、可操作的，是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)看得見抓得著的。有利于學(xué)員自我規(guī)劃管理，使培訓(xùn)目標(biāo)在教學(xué)中得到落實(shí)。二、培訓(xùn)的實(shí)施與檢測(cè)1.培訓(xùn)模式建設(shè)以學(xué)區(qū)為單位、以學(xué)區(qū)中心校為活動(dòng)基地、學(xué)科指導(dǎo)組為指導(dǎo)的三位一體的組織形式。每周三下午導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，使農(nóng)村教師不出遠(yuǎn)門就可以享受自己所期盼的培訓(xùn)。每次下學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，組織全學(xué)區(qū)體育教師聽課、評(píng)課。因此參加我們培訓(xùn)的對(duì)象遠(yuǎn)不僅是幾名學(xué)員教師，而是面向全學(xué)區(qū)的體育教師。我們的農(nóng)村體育教師在交流評(píng)課時(shí)表示，他們太需要這樣的培訓(xùn)活動(dòng)了。組建學(xué)科指導(dǎo)組、配備過(guò)硬的導(dǎo)師隊(duì)伍。我們體育學(xué)科組聘請(qǐng)4位一線骨干教師為指導(dǎo)教師（其中3位是市級(jí)骨干、1位是區(qū)學(xué)科帶頭人）。學(xué)科指導(dǎo)組面對(duì)的是一個(gè)學(xué)區(qū)的幾名學(xué)員，這樣每次活動(dòng)都能形成一個(gè)集體，在這個(gè)學(xué)習(xí)集體中的互動(dòng)交流就實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)效應(yīng)的最大化。2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，注重培訓(xùn)實(shí)效性1）同上一節(jié)課”――真實(shí)找差距?！巴弦还?jié)課”即同樣的教學(xué)內(nèi)容由導(dǎo)師和學(xué)員各自根據(jù)教材的理解、把握與經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)策略和方法，上出了不同形式、不同水平的課來(lái)，這是我們這次培訓(xùn)活動(dòng)的特色。導(dǎo)師異地示范課，過(guò)硬的教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力，即時(shí)高效地引發(fā)了農(nóng)村教師的震動(dòng)與反思，同上一節(jié)課活動(dòng)清晰地展示了高水平的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣做。鮮明的對(duì)比，使農(nóng)村教師從被動(dòng)地聽旁人點(diǎn)評(píng)，到積極主動(dòng)地找差距談問(wèn)題，很多教師在交流中談到令自己感觸的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)中品味骨干教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧、主動(dòng)反思、剖析自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。2）說(shuō)課答辯――扎實(shí)提高教材分析能力。說(shuō)課是教師開展教學(xué)研究的重要形式，近年來(lái)，說(shuō)課不僅成為教師必備的教學(xué)技能，也是一種最普通的教學(xué)研究方式，而且成為被廣泛認(rèn)同的教師考核內(nèi)容。實(shí)踐證明，說(shuō)課在幫助教師把握教材上好課方面起到了很好的促進(jìn)作用，因此我們將“說(shuō)課答辯”確定為能力提升工程中一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，希望通過(guò)說(shuō)課答辯及前期的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，訓(xùn)練農(nóng)村教師能夠具備一定水平的說(shuō)課技能。說(shuō)課答辯的評(píng)委全部是一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力，又都是各種教學(xué)研究活動(dòng)的主力。他們的提問(wèn)和指點(diǎn)，使學(xué)員學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)課活動(dòng)我們安排了四個(gè)階段：相關(guān)講座――《如何說(shuō)課》；具體指導(dǎo)――指導(dǎo)教師一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)；修改后再指導(dǎo)――分學(xué)區(qū)進(jìn)行說(shuō)課答辯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改；說(shuō)課答辯――全員說(shuō)課答辯。3.培訓(xùn)結(jié)果反饋本次活動(dòng)通過(guò)農(nóng)村小學(xué)校級(jí)青年骨干教師的培訓(xùn)，有針對(duì)性地提高朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村校教師的課堂教學(xué)能力，得到了全體農(nóng)村教師的認(rèn)可，取得了多方受益的效果。首先是學(xué)員受益，當(dāng)導(dǎo)師走近他們?yōu)樗麄冎更c(diǎn)迷津時(shí)，這種積極的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、努力發(fā)展的渴望。他們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真正問(wèn)題，找到努力的方向。很多學(xué)員的自我診斷是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的。他們往往看到的是問(wèn)題的表象，而缺乏深入分析。其次是導(dǎo)師受益，在這個(gè)能力提升的區(qū)級(jí)平臺(tái)上促使他們思考、梳理、整合、升華自身的研究和探索。通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)員“同上一節(jié)課”、通過(guò)“說(shuō)課答辯”的形式，使學(xué)員找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，帶動(dòng)周圍更多的農(nóng)村教師?？芍^是符合農(nóng)村教師需要的、時(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)不僅建立市區(qū)示范校、市區(qū)骨干教師對(duì)農(nóng)村校教師的支持平臺(tái)，而且為農(nóng)村校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、校本研修的開展提供豐富的資源。籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能籃球規(guī)12010年FBA規(guī)則、裁判法和規(guī)則解釋的新內(nèi)容曾洪濤2010年FBA規(guī)則、裁判法2現(xiàn)階段籃球規(guī)則的演變過(guò)程(一)國(guó)際籃聯(lián)為什么要修改規(guī)則?他們的目的是什么?遵循的原則是什么?國(guó)際籃聯(lián)的解釋是為了把規(guī)則解釋的更加清楚●使規(guī)則簡(jiǎn)單化為裁判員和參賽各方指明方向減少規(guī)則中繁多的解釋和例外?，F(xiàn)階段籃球規(guī)則的演變過(guò)程3籃球規(guī)則和裁判法授課課件4籃球規(guī)則和裁判法授課課件5籃球規(guī)則和裁判法授課課件6(五)自從25年前第一臺(tái)個(gè)人電腦問(wèn)世以來(lái),世界發(fā)生了天翻地覆的變化。相應(yīng)地教學(xué)工具和方法也發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)今,多媒體資源的便捷和實(shí)用性為籃球技術(shù)官員提供了無(wú)限的,綜合的源泉。(五)自從25年前第一臺(tái)個(gè)人電腦問(wèn)世以來(lái),世界7●技術(shù)官員不但可以運(yùn)用它們拓展知識(shí),增強(qiáng)對(duì)比賽的理解力,而且還可以幫助他們和國(guó)際籃聯(lián)及洲際籃聯(lián)直接通訊,也可以和世界上其他的技術(shù)官員直接通訊。在國(guó)際籃聯(lián)和洲際籃聯(lián)的網(wǎng)站上包含了許多教育性的文章,教學(xué)資料,規(guī)則,視頻文件,論壇等等,在論壇上還可以討論各種各樣的論題。●技術(shù)官員不但可以運(yùn)用它們拓展知識(shí),增強(qiáng)對(duì)比賽8籃球規(guī)則和裁判法授課課件9籃球規(guī)則和裁判法授課課件10■國(guó)際籃聯(lián)期待著,并且強(qiáng)烈地建議所有籃球主管部門](洲際籃聯(lián)/各國(guó)家協(xié)會(huì))2010年10月1日以后,在所有高水平比賽中(奧運(yùn)會(huì)、世錦賽和洲際錦標(biāo)賽)開始實(shí)施新的場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)。然而,如果不可行,最遲不要超過(guò)2012年10月1日實(shí)施新的場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)■國(guó)際籃聯(lián)期待著,并且強(qiáng)烈地建議所有籃球主管部11籃球規(guī)則和裁判法授課課件12籃球規(guī)則和裁判法授課課件13籃球規(guī)則和裁判法授課課件14籃球規(guī)則和裁判法授課課件15籃球規(guī)則和裁判法授課課件16籃球規(guī)則和裁判法授課課件17籃球規(guī)則和裁判法授課課件18籃球規(guī)則和裁判法授課課件19籃球規(guī)則和裁判法授課課件20籃球規(guī)則和裁判法授課課件21籃球規(guī)則和裁判法授課課件22籃球規(guī)則和裁判法授課課件23籃球規(guī)則和裁判法授課課件24籃球規(guī)則和裁判法授課課件25籃球規(guī)則和裁判法授課課件26籃球規(guī)則和裁判法授課課件27籃球規(guī)則和裁判法授課課件28籃球規(guī)則和裁判法授課課件29籃球規(guī)則和裁判法授課課件30籃球規(guī)則和裁判法授課課件31籃球規(guī)則和裁判法授課課件32籃球規(guī)則和裁判法授課課件33籃球規(guī)則和裁判法授課課件34籃球規(guī)則和裁判法授課課件35籃球規(guī)則和裁判法授課課件36籃球規(guī)則和裁判法授課課件37籃球規(guī)則和裁判法授課課件38籃球規(guī)則和裁判法授課課件39籃球規(guī)則和裁判法授課課件40籃球規(guī)則和裁判法授課課件41籃球規(guī)則和裁判法授課課件42籃球規(guī)則和裁判法授課課件43籃球規(guī)則和裁判法授課課件44籃球規(guī)則和裁判法授課課件45籃球規(guī)則和裁判法授課課件46籃球規(guī)則和裁判法授課課件47籃球規(guī)則和裁判法授課課件48籃球規(guī)則和裁判法授課課件49籃球規(guī)則和裁判法授課課件50籃球規(guī)則和裁判法授課課件51籃球規(guī)則和裁判法授課課件52籃球規(guī)則和裁判法授課課件53籃球規(guī)則和裁判法授課課件54籃球規(guī)則和裁判法授課課件55籃球規(guī)則和裁判法授課課件56籃球規(guī)則和裁判法授課課件57籃球規(guī)則和裁判法授課課件58籃球規(guī)則和裁判法授課課件59籃球規(guī)則和裁判法授課課件60籃球規(guī)則和裁判法授課課件61籃球規(guī)則和裁判法授課課件62籃球規(guī)則和裁判法授課課件63籃球規(guī)則和裁判法授課課件64籃球規(guī)則和裁判法授課課件65籃球規(guī)則和裁判法授課課件66籃球規(guī)則和裁判法授課課件67籃球規(guī)則和裁判法授課課件68籃球規(guī)則和裁判法授課課件69籃球規(guī)則和裁判法授課課件70籃球規(guī)則和裁判法授課課件71謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基72籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能2010年FBA規(guī)則、裁判法和規(guī)則解釋的新內(nèi)容曾洪濤現(xiàn)階段籃球規(guī)則的演變過(guò)程(一)國(guó)際籃聯(lián)為什么要修改規(guī)則?他們的目的是什么?遵循的原則是什么?國(guó)際籃聯(lián)的解釋是為了把規(guī)則解釋的更加清楚●使規(guī)則簡(jiǎn)單化為裁判員和參賽各方指明方向減少規(guī)則中繁多的解釋和例外。高職院校是道德建設(shè)的重要示范基地之一，學(xué)生素質(zhì)是高職院校教育成果的體現(xiàn)，高校教師隊(duì)伍是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的依托，具有強(qiáng)大的輻射性和影響力，對(duì)于廣大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的普及與提高都具有積極的推動(dòng)作用[1]。師德對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、無(wú)形的，是以內(nèi)驅(qū)力形式來(lái)對(duì)學(xué)生起作用的，對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、道德情操等有著積極的導(dǎo)向、激勵(lì)和感染作用[2]，師德永遠(yuǎn)的核心是師愛。一、師愛魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧?，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。大學(xué)專業(yè)教師，和學(xué)生的接觸地點(diǎn)只有教室，時(shí)間只有上課，我們有時(shí)并不能認(rèn)識(shí)絕大多數(shù)學(xué)生。但是，不管怎樣，我們也應(yīng)該永遠(yuǎn)記住一個(gè)詞――師愛[3]。1.對(duì)于教師職業(yè)的熱愛。只有熱愛教師的職業(yè)，我們才能在喧囂繁華的都市中甘守寂寞與清苦，也只有熱愛教師這個(gè)工作，教師才能具有“三心”事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心[4]。具有“三心”的教師，不僅僅滿足于專業(yè)知識(shí)的熟練，在備課時(shí)會(huì)竭力將課件做得好些再好些，思考用什么樣的方法能讓學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，在教授過(guò)程中會(huì)更加注意學(xué)生的反應(yīng)，活用教學(xué)方法，不是滿堂灌，一味地追求完成教學(xué)計(jì)劃；而是考慮學(xué)生是否在課堂上掌握了知識(shí)要點(diǎn)，在下次課上如何突破學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)疑點(diǎn)。敬業(yè)不僅是一種工作態(tài)度，更是一種愛與責(zé)任，是師愛的最基本的表現(xiàn)[3]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，我深深地感受到，師愛是老師的責(zé)任，同時(shí)又是一種力量。它播種希望，收獲歡樂，結(jié)出善果。在具有責(zé)任心和師愛的教師的眼里，教室不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，知識(shí)不是個(gè)人擁以自傲的工具，而是借此引領(lǐng)學(xué)生走向更美好人生的一盞明燈。教師在教書這個(gè)環(huán)節(jié)上不會(huì)放松對(duì)自我的期許與要求，會(huì)不斷地關(guān)注專業(yè)前沿發(fā)展，并豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不會(huì)讓所愛的學(xué)生接受到因自己的疏忽而導(dǎo)致的有瑕疵的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)從事的工作是防治疾病，促進(jìn)人們的健康。2.對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛。這種關(guān)愛不單是知識(shí)的傳授，更多的是精神的關(guān)心。人在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，尤其是大學(xué)階段，既是人生最美好的時(shí)期，又是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀最終形成的時(shí)期。教育上的水是什么，就是情，就是愛。教育沒有了水，就成了無(wú)水之池[5]。在“以人為本”的教育中，教師不是高高在上，而是與學(xué)生平等交流，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的一種關(guān)愛。師愛，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師有了愛，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿信心與愛心。在課余時(shí)間，教師應(yīng)找同學(xué)談心，談學(xué)習(xí)、談生活、談未來(lái)。在學(xué)生看來(lái)，教師首先是他們的朋友，然后才是他們的老師。（1）關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。任何一個(gè)教師，無(wú)論在什么樣的學(xué)校教什么樣的班級(jí)，他所面臨的學(xué)生肯定是參差不齊的。家庭背景的不同，性格的差異，成長(zhǎng)體驗(yàn)也各不相同，每個(gè)學(xué)生給予教師的印象不同。教師不能因?yàn)橛∠蟛煌饔猩坨R看學(xué)生，在與學(xué)生的接觸中一定要注意一碗水端平，師愛在學(xué)生這個(gè)心理轉(zhuǎn)折期更應(yīng)該體現(xiàn)它的價(jià)值。這就需要教師要用平和的心態(tài)真正關(guān)心每一位學(xué)生。一定要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，要提出不同的要求。如果一刀切，很可能破壞了一部分同學(xué)的積極性，如果他們因達(dá)不到要求而感到自卑、灰心就會(huì)放棄。特別是在高職院校，學(xué)生錄取的分?jǐn)?shù)線較低，自學(xué)能力較差，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不能一味地機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)在知識(shí)傳授過(guò)程中，將正確的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。（2）理解與溝通。理解與溝通是師生間關(guān)系的主要橋梁。某種程度上說(shuō)，它決定了教學(xué)的成敗。和他們一起分析原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。這種建立在理解基礎(chǔ)上的交流和溝通，不但幫他們提高了成績(jī)，而且是他們感到自己受到老師的關(guān)注而激發(fā)起他們的自信，也便于自己教學(xué)工作的開展。二、醫(yī)德醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)相比，難度大，要求高，而且人死不能復(fù)生，唐代名醫(yī)孫思邈言：“人命至重，貴于千金”，因此，醫(yī)務(wù)工作者學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)必須克服各種困難，精益求精，醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)過(guò)程是在長(zhǎng)期的各種活動(dòng)中不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)逐步形成的，成才決定各種因素和條件，但醫(yī)德修養(yǎng)水平的高低對(duì)于一名醫(yī)護(hù)人員能否成才至關(guān)重要[6]。醫(yī)德要求提供醫(yī)療服務(wù)的人員具有良好的道德和工作作風(fēng)。醫(yī)德的最低要求是職業(yè)道德，即尊重患者，對(duì)患者負(fù)責(zé)，醫(yī)療行為自始至終認(rèn)真、規(guī)范。高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)德要求對(duì)工作極端地負(fù)責(zé)任，對(duì)技術(shù)精益求精。醫(yī)德與人道主義和仁愛緊密相連，古今中外都有良好的傳統(tǒng)。我國(guó)神農(nóng)氏嘗百草、華佗刮骨療疾，華佗、張仲景、李時(shí)珍等名醫(yī)為治療人類疾病嘔心瀝血，英國(guó)的南丁格爾女士耗盡家產(chǎn)和自己的生命創(chuàng)建了護(hù)理事業(yè)；白求恩精神更是家喻戶曉。這些典范為社會(huì)樹立了醫(yī)務(wù)人員的良好形象，為醫(yī)務(wù)人員樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和不斷完善，醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展向經(jīng)營(yíng)服務(wù)型轉(zhuǎn)軌。由于多方面的原因，造成目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下醫(yī)德問(wèn)題存在多面性：①受利益驅(qū)動(dòng)，醫(yī)德出現(xiàn)失衡。②價(jià)值背向，導(dǎo)致醫(yī)德失去規(guī)范。③效益碰撞導(dǎo)致醫(yī)德失調(diào)。加強(qiáng)醫(yī)德教育在當(dāng)前形勢(shì)下是刻不容緩的事，醫(yī)德教育從以下幾個(gè)方面著手：1.培養(yǎng)醫(yī)德情感?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及衛(wèi)生保健環(huán)境的變化，要求未來(lái)的醫(yī)學(xué)人才不僅要擁有醫(yī)術(shù)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要具備為人類健康獻(xiàn)身的責(zé)任感與自覺性。醫(yī)學(xué)育人與育德、教育與教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都落腳于“人”，落實(shí)在“人心上”[7]?！盀槿嗣穹?wù)”是社會(huì)主義的醫(yī)德的情感核心。（1）建立醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教研室與各基礎(chǔ)、臨床專業(yè)科室密切聯(lián)系的機(jī)制。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將相關(guān)倫理知識(shí)傳授給學(xué)生，是一種既簡(jiǎn)單易行又卓有成效的教育方法[8]。因此，應(yīng)通過(guò)密切醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教研室和其他各專業(yè)科室間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的交流和滲透，在相互補(bǔ)充和共同促進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)在研究生德育培養(yǎng)中的理論指導(dǎo)作用。加強(qiáng)青年教師的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師在課堂上潛移默化教育學(xué)生倫理道德。（2）開辟多樣的教育形式。開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)專題講座，如果在前沿講座中加人醫(yī)學(xué)倫理學(xué)專題，并根據(jù)注重實(shí)用性的原則，重點(diǎn)講授與醫(yī)學(xué)工作崗位相關(guān)的倫理知識(shí)以及一些具有時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)案例[9]。與紅十字會(huì)建立人文教育基地，就能有效推進(jìn)倫理人文教育。2.培養(yǎng)醫(yī)德行為習(xí)慣。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)教師的模仿首先是外在的模仿，即模仿教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、愛好等外顯行為或外部特征而產(chǎn)生類似的舉動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造出民主、平等的氣氛，從多角度、多方位思考的風(fēng)格，善于與學(xué)生交流、溝通的做法，都對(duì)年輕的學(xué)生具有極強(qiáng)的感染和影響作用，學(xué)生往往從任課老師的身上“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”[6][10]。教師尊重每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，可使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，將來(lái)建立良好的醫(yī)患關(guān)系。這種影響感染會(huì)關(guān)系到他們將來(lái)的職業(yè)生涯，影響他們將來(lái)對(duì)待他們的患者的行為風(fēng)格與思維方式。參加青年志愿者活動(dòng)，宣傳醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中開展德育教育。到缺醫(yī)少藥的貧困地區(qū)開展醫(yī)療服務(wù)工作，是醫(yī)學(xué)生特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用簡(jiǎn)單的醫(yī)療工具為貧苦百姓奉獻(xiàn)愛心，患者所報(bào)以的那種感激之情使醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感、事業(yè)感和同情感等醫(yī)德情感油然而生。這種體驗(yàn)對(duì)每個(gè)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是刻骨銘心的，所帶來(lái)的教育效果是任何簡(jiǎn)單說(shuō)教所無(wú)法比擬的[9]。作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的教師的師德就應(yīng)該是師愛和醫(yī)德的統(tǒng)一體，作為高校教師要愛事業(yè)，愛學(xué)生，具有扎實(shí)的倫理和精湛的技術(shù)，而且要有高尚的道德品質(zhì)。高校教師自身具有的學(xué)識(shí)、品性、修養(yǎng)、才能和威信等綜合因素對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為上有較強(qiáng)的影響力，因此關(guān)注師愛醫(yī)德建設(shè)，有助培養(yǎng)高素質(zhì)高職醫(yī)學(xué)生。北京市朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)工程項(xiàng)目是北京市朝陽(yáng)區(qū)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育培訓(xùn)行動(dòng)的重要組成部分。北京市朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)、啟動(dòng)和整體協(xié)調(diào)，北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院受朝陽(yáng)區(qū)教委委托，負(fù)責(zé)項(xiàng)目論證和具體運(yùn)作、管理，實(shí)施期自2007年1月至12月，計(jì)劃培訓(xùn)朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)骨干教師約300人。此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村校辦學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時(shí)間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問(wèn)題。通過(guò)一年的培訓(xùn)，第一期學(xué)員已經(jīng)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動(dòng)中的具體培訓(xùn)過(guò)程加以分析。一、做好培訓(xùn)前的調(diào)研，確立工作目標(biāo)及策略1.從調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，以下三個(gè)問(wèn)題最為集中：1）農(nóng)村教師最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施能力；2）農(nóng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式是導(dǎo)師帶教和案例分析研究，但并不排斥面授課和講授法，說(shuō)明他們非常需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；3）農(nóng)村教師最喜歡的考核方式是說(shuō)課做課、成果展示和綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方式有利于較客觀全面地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)工作情況。2.制定培訓(xùn)策略和任務(wù)1）“從教學(xué)實(shí)踐開始”：打破了以往培訓(xùn)模式先集中學(xué)習(xí)理論，再安排教學(xué)實(shí)踐的套路。本次培訓(xùn)直接從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，從教師本人具體、細(xì)小的教學(xué)實(shí)踐開始做起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析診斷，有針對(duì)性地穿插講座，提供相關(guān)教學(xué)理論和解決策略，然后再回到課堂實(shí)踐去調(diào)整完善、觀摩研討，使教師在具體問(wèn)題研究中得到提高。2）布置培訓(xùn)任務(wù)：學(xué)員在全年培訓(xùn)結(jié)束后要完成“六個(gè)一”，即制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；設(shè)計(jì)一個(gè)教案；上好一節(jié)公開課；寫好一篇反思分析；參加一次說(shuō)課答辯；完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)一年的實(shí)踐證明，這些任務(wù)是具體的、可操作的，是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)看得見抓得著的。有利于學(xué)員自我規(guī)劃管理，使培訓(xùn)目標(biāo)在教學(xué)中得到落實(shí)。二、培訓(xùn)的實(shí)施與檢測(cè)1.培訓(xùn)模式建設(shè)以學(xué)區(qū)為單位、以學(xué)區(qū)中心校為活動(dòng)基地、學(xué)科指導(dǎo)組為指導(dǎo)的三位一體的組織形式。每周三下午導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，使農(nóng)村教師不出遠(yuǎn)門就可以享受自己所期盼的培訓(xùn)。每次下學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，組織全學(xué)區(qū)體育教師聽課、評(píng)課。因此參加我們培訓(xùn)的對(duì)象遠(yuǎn)不僅是幾名學(xué)員教師，而是面向全學(xué)區(qū)的體育教師。我們的農(nóng)村體育教師在交流評(píng)課時(shí)表示，他們太需要這樣的培訓(xùn)活動(dòng)了。組建學(xué)科指導(dǎo)組、配備過(guò)硬的導(dǎo)師隊(duì)伍。我們體育學(xué)科組聘請(qǐng)4位一線骨干教師為指導(dǎo)教師（其中3位是市級(jí)骨干、1位是區(qū)學(xué)科帶頭人）。學(xué)科指導(dǎo)組面對(duì)的是一個(gè)學(xué)區(qū)的幾名學(xué)員，這樣每次活動(dòng)都能形成一個(gè)集體，在這個(gè)學(xué)習(xí)集體中的互動(dòng)交流就實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)效應(yīng)的最大化。2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，注重培訓(xùn)實(shí)效性1）同上一節(jié)課”――真實(shí)找差距?！巴弦还?jié)課”即同樣的教學(xué)內(nèi)容由導(dǎo)師和學(xué)員各自根據(jù)教材的理解、把握與經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)策略和方法，上出了不同形式、不同水平的課來(lái)，這是我們這次培訓(xùn)活動(dòng)的特色。導(dǎo)師異地示范課，過(guò)硬的教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力，即時(shí)高效地引發(fā)了農(nóng)村教師的震動(dòng)與反思，同上一節(jié)課活動(dòng)清晰地展示了高水平的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣做。鮮明的對(duì)比，使農(nóng)村教師從被動(dòng)地聽旁人點(diǎn)評(píng)，到積極主動(dòng)地找差距談問(wèn)題，很多教師在交流中談到令自己感觸的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)中品味骨干教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧、主動(dòng)反思、剖析自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。2）說(shuō)課答辯――扎實(shí)提高教材分析能力。說(shuō)課是教師開展教學(xué)研究的重要形式，近年來(lái)，說(shuō)課不僅成為教師必備的教學(xué)技能，也是一種最普通的教學(xué)研究方式，而且成為被廣泛認(rèn)同的教師考核內(nèi)容。實(shí)踐證明，說(shuō)課在幫助教師把握教材上好課方面起到了很好的促進(jìn)作用，因此我們將“說(shuō)課答辯”確定為能力提升工程中一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，希望通過(guò)說(shuō)課答辯及前期的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，訓(xùn)練農(nóng)村教師能夠具備一定水平的說(shuō)課技能。說(shuō)課答辯的評(píng)委全部是一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力，又都是各種教學(xué)研究活動(dòng)的主力。他們的提問(wèn)和指點(diǎn)，使學(xué)員學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)課活動(dòng)我們安排了四個(gè)階段：相關(guān)講座――《如何說(shuō)課》；具體指導(dǎo)――指導(dǎo)教師一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)；修改后再指導(dǎo)――分學(xué)區(qū)進(jìn)行說(shuō)課答辯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改；說(shuō)課答辯――全員說(shuō)課答辯。3.培訓(xùn)結(jié)果反饋本次活動(dòng)通過(guò)農(nóng)村小學(xué)校級(jí)青年骨干教師的培訓(xùn)，有針對(duì)性地提高朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村校教師的課堂教學(xué)能力，得到了全體農(nóng)村教師的認(rèn)可，取得了多方受益的效果。首先是學(xué)員受益，當(dāng)導(dǎo)師走近他們?yōu)樗麄冎更c(diǎn)迷津時(shí)，這種積極的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、努力發(fā)展的渴望。他們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真正問(wèn)題，找到努力的方向。很多學(xué)員的自我診斷是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的。他們往往看到的是問(wèn)題的表象，而缺乏深入分析。其次是導(dǎo)師受益，在這個(gè)能力提升的區(qū)級(jí)平臺(tái)上促使他們思考、梳理、整合、升華自身的研究和探索。通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)員“同上一節(jié)課”、通過(guò)“說(shuō)課答辯”的形式，使學(xué)員找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，帶動(dòng)周圍更多的農(nóng)村教師?？芍^是符合農(nóng)村教師需要的、時(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)不僅建立市區(qū)示范校、市區(qū)骨干教師對(duì)農(nóng)村校教師的支持平臺(tái)，而且為農(nóng)村校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、校本研修的開展提供豐富的資源。籃球規(guī)則和裁判法授課（精選）幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能籃球規(guī)732010年FBA規(guī)則、裁判法和規(guī)則解釋的新內(nèi)容曾洪濤2010年FBA規(guī)則、裁判法74現(xiàn)階段籃球規(guī)則的演變過(guò)程(一)國(guó)際籃聯(lián)為什么要修改規(guī)則?他們的目的是什么?遵循的原則是什么?國(guó)際籃聯(lián)的解釋是為了把規(guī)則解釋的更加清楚●使規(guī)則簡(jiǎn)單化為裁判員和參賽各方指明方向減少規(guī)則中繁多的解釋和例外?，F(xiàn)階段籃球規(guī)則的演變過(guò)程75籃球規(guī)則和裁判法授課課件76籃球規(guī)則和裁判法授課課件77籃球規(guī)則和裁判法授課課件78(五)自從25年前第一臺(tái)個(gè)人電腦問(wèn)世以來(lái),世界發(fā)生了天翻地覆的變化。相應(yīng)地教學(xué)工具和方法也發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)今,多媒體資源的便捷和實(shí)用性為籃球技術(shù)官員提供了無(wú)限的,綜合的源泉。(五)自從25年前第一臺(tái)個(gè)人電腦問(wèn)世以來(lái),世界79●技術(shù)官員不但可以運(yùn)用它們拓展知識(shí),增強(qiáng)對(duì)比賽的理解力,而且還可