認(rèn)識(shí)厘米小學(xué)數(shù)學(xué)授課方案認(rèn)識(shí)厘米小學(xué)數(shù)學(xué)授課方案詳細(xì)介紹：教材解析認(rèn)識(shí)厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要修業(yè)生經(jīng)歷用不一樣方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？引起學(xué)生思慮，領(lǐng)悟成立一致胸襟單位的必要性。依照課程要求，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺，懂得比較短的物品能夠用厘米作單位，并經(jīng)過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。授課思路1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著親近的聯(lián)系。授課時(shí)要讓學(xué)生感覺(jué)生活之中各處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的授課，就是從學(xué)生解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?，想身邊的事情。在學(xué)生獲取新知今后，教師又要修業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去檢查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可引起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。2．合作研究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技術(shù)。授課不但要重視知識(shí)的最后獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的研究過(guò)程。本課授課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生以合作研究為主要的學(xué)習(xí)方式。第一，要修業(yè)生經(jīng)過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)成立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米等幾厘米的詳修長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在研究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充發(fā)散揮主體作用，小組合作、，試一試用不一樣的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技術(shù)的同時(shí)獲取創(chuàng)立性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間看法。估測(cè)在平常生活中應(yīng)用特別廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有益于學(xué)生正確成立厘米的看法，加強(qiáng)其空間看法與學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)，教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大體是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在對(duì)照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。授課目的1．結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，經(jīng)歷用不一樣方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中領(lǐng)悟成立胸襟單位的重要性。2．經(jīng)過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步成立厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間看法。4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感覺(jué)生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。授課重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。授課難點(diǎn)：成立正厘米的表象；授課準(zhǔn)備多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可胸襟長(zhǎng)度的物體若干。授課過(guò)程一、聯(lián)系生活，一致認(rèn)識(shí)。1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。夜晚回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了夜晚，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，爾后，以各自不一樣的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）3．師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不一樣呢？（由于我們測(cè)量課桌所用的東西是不同樣的。）有什么方法能夠使我們量的結(jié)果同樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）4．導(dǎo)入揭題：你們的方法真妙！要想獲取一致的結(jié)果，我們需要有一致的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們平常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上一致的長(zhǎng)度單位厘米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）[這一環(huán)節(jié)親近聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地領(lǐng)悟到成立一致胸襟單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富饒?zhí)魬?zhàn)性的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。]二、合作研究，認(rèn)識(shí)厘米。研究一：認(rèn)識(shí)直尺1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度0。研究二：認(rèn)識(shí)厘米1．看一看：1厘米終歸有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。（多媒體動(dòng)向顯示尺上1厘米的線段，并說(shuō)明：從刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1厘米）

0到刻度請(qǐng)大家拿出尺子，好美麗看，土厘米有多長(zhǎng)？2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1厘米大體有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？4．找一找：（1）你還能夠在尺上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生自由回答，要求討情從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度大體是1厘米？同桌交流后報(bào)告。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）研究三：認(rèn)識(shí)幾厘米1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指互相比畫(huà)一下2厘米大體有多長(zhǎng)。3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能夠找出其他的厘米數(shù)嗎？4．思慮：經(jīng)過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不一樣的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后邊大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作研究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由?、從周?chē)矬w中找1厘米的對(duì)照與估計(jì)中以及追求多種答案的.過(guò)程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的詳修長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。重新至尾，他們都是知識(shí)的研究者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的研究活動(dòng)中，他們獲取了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。]三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)牢固。（一）學(xué)習(xí)用厘米量。1．量整厘米數(shù)。（1）試一試測(cè)量同一學(xué)具。出示書(shū)上量一量的主題圖，要修業(yè)生按圖上的方法量一根長(zhǎng)的小棒。（師留意不一樣量法。）

8厘米2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，能夠把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。5）口答想一想做做第1題。（媒體出示，重點(diǎn)處閃耀鑒識(shí)。）6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。2．量非整厘米數(shù)。1）出示想一想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。2）交流：男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段同樣長(zhǎng)嗎？（電腦考據(jù)不同樣長(zhǎng)。）4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。（5）指出：像這樣的兩條線段都能夠說(shuō)是大體長(zhǎng)8厘米。今后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，能夠看它最湊近幾厘米，就說(shuō)它是大體幾厘米長(zhǎng)。（6）量一量，，填一填。（想一想做做第

3題。）（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（想一想做做第

4題。）先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。交流反響，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)夸耀用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。（二）畫(huà)整厘米的線段。1．學(xué)生試一試畫(huà)一條4厘米的線段。有困難能夠看書(shū)自學(xué)。2．指生登臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意必然其他畫(huà)法。）3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線段是不是4厘米。4．練習(xí)：1）想一想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）2）想一想做做第6題。（激勵(lì)用不一樣方法解決問(wèn)題。）[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生經(jīng)過(guò)分一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也獲取了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也獲取了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更難得的是，他們?cè)囈辉囍?dú)立解決問(wèn)題，用不一樣的方法創(chuàng)立性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]四、總結(jié)延伸。1．師：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?2．部署延伸作業(yè)。（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。2）課后檢查：找找看，生活中終歸有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。[這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始互相照料，使數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)親近聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。]附：授課小資料人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中采用計(jì)量單位的。比方，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了擬定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。1795年，法國(guó)的學(xué)者獲取世界各國(guó)的贊成，把地球子午線上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬(wàn)分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)質(zhì)還可是可是測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。經(jīng)過(guò)計(jì)算獲取了最初的1米。今后1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。3.1.1認(rèn)識(shí)厘米|人講課標(biāo)小學(xué)音樂(lè)認(rèn)識(shí)節(jié)奏課件小學(xué)音樂(lè)認(rèn)識(shí)節(jié)奏課件授課目的：1、感覺(jué)生活中、大自然中的各種節(jié)奏。2、感覺(jué)、鑒識(shí)音樂(lè)中的各種節(jié)奏；知道節(jié)奏是組成音樂(lè)的重要因素。3、用自帶資料創(chuàng)立出各種發(fā)聲方法，按必然的節(jié)奏模擬各種音響。授課準(zhǔn)備：學(xué)生分成四組。資料準(zhǔn)備：每人帶一本較厚的書(shū)；每組分別準(zhǔn)備資料：塑料口袋、報(bào)紙或玻璃杯、金屬勺。授課重難點(diǎn):感覺(jué)認(rèn)識(shí)鑒識(shí)各種節(jié)奏，力求在提升審美情味，培養(yǎng)音樂(lè)的鑒賞力、表現(xiàn)力、想象力創(chuàng)立力作出有益的研究。授課過(guò)程：一、小游戲：《找足跡》森林里有幾個(gè)小動(dòng)物扔掉了自己的足跡，你們能幫他們找找足跡嗎？這幾個(gè)動(dòng)物分別是：大象、大公雞和小馬，（教師出示足跡）你們能幫幫他們嗎？（經(jīng)過(guò)游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)的市價(jià)，同時(shí)經(jīng)過(guò)游戲拉近師生之間的距離，培養(yǎng)感情。）二、導(dǎo)入：童話故事《小兔和大灰狼》清晨，兔媽媽對(duì)小白兔說(shuō)："乖乖，媽媽要去拔蘿卜，你在家千萬(wàn)不要出門(mén)，聽(tīng)到‘咚咚咚咚咚咚'的敲門(mén)聲就開(kāi)，說(shuō)明是媽媽回來(lái)了，否則就不要開(kāi)門(mén)，媽媽的敲門(mén)聲記住了嗎？"小兔說(shuō)"記住了，記住了，是這樣的：咚咚咚咚咚咚"。兔媽媽剛走，一只大灰狼鬼頭鬼腦從屋外的樹(shù)林里鉆出來(lái)，"哈哈！兔媽媽又出去了，今天我要美美的吃上一頓了！"大灰狼抵達(dá)小兔家的門(mén)口，伸出爪子敲門(mén)：‘咚咚咚咚咚咚'，還尖聲尖氣的說(shuō)"乖乖，媽媽回來(lái)了！""下面的小朋友，你們也要幫助小兔！"小兔聽(tīng)到敲門(mén)聲，仔細(xì)聽(tīng)了聽(tīng)又想了想"這不是媽媽的聲音，不能夠開(kāi)門(mén)！"（師）下面的小朋友，你們說(shuō)小兔能夠開(kāi)門(mén)嗎？（生：不能夠）（師）請(qǐng)你們扮演獵人，用你們手中的資料制造模擬出獵人的槍聲趕走大灰狼吧！大灰狼慌亂失措地逃跑了！師：小朋友，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，但是這故事里藏著好多的帶節(jié)奏的聲音，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊把他們找出來(lái)。（板書(shū)：節(jié)奏）在美麗的大森林中，兔媽媽帶著她的孩子在這里安家了。一天，兔媽媽要去采些蘑菇，告訴小兔：“你在家不要給陌生人開(kāi)門(mén)，聽(tīng)到‘咚咚咚、咚咚咚’的敲門(mén)聲是媽媽回來(lái)了再開(kāi)門(mén)，否則就別開(kāi)。”兔媽媽剛走，一只大灰狼就鬼頭鬼腦的來(lái)了，邊走邊洋洋得意的說(shuō)：“哈哈，今天我要美美的吃上一頓了?！彼斐鲎ψ印斑诉诉?、咚咚咚”的敲門(mén)，小兔仔細(xì)聽(tīng)敲門(mén)聲，不是媽媽敲的，不理他。大灰狼一看沒(méi)開(kāi)門(mén)，想了想，又伸出爪子“咚0，咚0”的敲門(mén)，這回小白兔會(huì)開(kāi)門(mén)嗎？有誰(shuí)還記得媽媽的敲門(mén)聲？生：回答。師：這時(shí)，小獵人趕來(lái)了，“砰—”的一聲趕走大灰狼。師：這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些節(jié)奏？（學(xué)生回答）（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不一樣的節(jié)奏。師：聰穎的兔媽媽巧妙地利用了有節(jié)奏的敲門(mén)聲，戰(zhàn)勝了大灰狼，保護(hù)了自己的孩子。這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些節(jié)奏？（學(xué)生回答）咚咚咚︱咚咚咚‖咚咚咚︱咚咚咚‖咚0︱咚0‖砰—︱砰—‖（用幽默的故事導(dǎo)入，易激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把節(jié)奏妙的編第一文庫(kù)網(wǎng)入故事中，用這種生動(dòng)幽默的形式引出本課的主題--節(jié)奏，有效地吸引了學(xué)生的注意力，并讓每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地參加到故事里，幫助小兔想方法趕走大灰狼,使課堂充滿了樂(lè)趣.）三、結(jié)合實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)感覺(jué)大自然、生活中各種節(jié)奏，認(rèn)識(shí)各種長(zhǎng)短不一樣的節(jié)奏。師：聰穎的兔媽媽巧妙地利用不一樣節(jié)奏的敲門(mén)聲，戰(zhàn)勝了大灰狼，保護(hù)了自己的孩子。小朋友，你們知道嗎，在大自然中，還有我們生活的周?chē)?，各處都有千百萬(wàn)化的節(jié)奏！如：我們?nèi)说暮粑?、心跳、敲門(mén)等都有必然的節(jié)奏。再如：各種小動(dòng)物的叫聲，也有不一樣的節(jié)奏。請(qǐng)小朋友分別模擬這些小動(dòng)物的聲音：（出示畫(huà)面）小鴨：嘎嘎︳嘎嘎︴小貓：喵-︳喵-︱小狗：汪汪汪︱汪汪汪︱生：邊做動(dòng)作邊讀。師：你能說(shuō)出這些聲音里都有那些節(jié)奏嗎？生：（略）（創(chuàng)立情境，聯(lián)系實(shí)質(zhì)，貼近少兒生活，采用他們喜歡熟悉的事物情境，把無(wú)聊的知識(shí)變得生動(dòng)幽默，讓他們?cè)谟哪幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)。）四、感覺(jué)音樂(lè)中各種不一樣的節(jié)奏。師：在音樂(lè)中，也有各種長(zhǎng)短不一樣的節(jié)奏.節(jié)奏是音樂(lè)的`靈魂。各種長(zhǎng)短不一樣的節(jié)奏組合起來(lái)就象一條奇異的線，把一個(gè)個(gè)高低不同的音符串在一同，就變成了一段段美好的音樂(lè)。讓我們來(lái)感覺(jué)并找出音樂(lè)中各種不一樣的節(jié)奏。1、（放音樂(lè)《四小天鵝舞曲》）師：請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)，找出音樂(lè)中出現(xiàn)最多的節(jié)奏有那些？為表現(xiàn)音樂(lè)的情緒起了什么作用？能夠邊聽(tīng)邊輕輕地?fù)襞膩?lái)感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)奏。生：出現(xiàn)最多的師：市價(jià)較短的讓音樂(lè)的情緒顯得怎么樣？生：輕快、爽朗。2、（放音樂(lè)圣桑的《天鵝》）師：請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)，找出音樂(lè)中出現(xiàn)最多的節(jié)奏有那些？為表現(xiàn)音樂(lè)的情緒起了什么作用？能夠邊聽(tīng)邊輕輕地?fù)襞膩?lái)感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)奏。生：出現(xiàn)最多的是師：市價(jià)較長(zhǎng)的讓音樂(lè)的情緒變得怎么樣？3、師：不一樣的節(jié)奏會(huì)使音樂(lè)的情緒變化。所以節(jié)奏是組成音樂(lè)的重要因素。在音樂(lè)中起重要的作用。五、師：請(qǐng)同學(xué)注意傾聽(tīng)，你在音樂(lè)都聽(tīng)到了哪些聲音？（動(dòng)畫(huà)：七個(gè)小矮人在山中采礦，爾后排著整齊的隊(duì)伍回家。）生：錘子敲打發(fā)出的宏亮的‘叮叮'的聲音；小矮人的腳步聲。師：請(qǐng)你們用手中的資料來(lái)模擬這些聲音。生：（略）師：說(shuō)說(shuō)你的方法。生：用勺子敲擊杯子；用勺子在杯子里攪動(dòng)模擬錘子敲打的聲音；用手擊打報(bào)紙或塑料袋模擬腳步聲。師：請(qǐng)為這兩種聲音設(shè)計(jì)合適的節(jié)奏。生：（略）師：（出示畫(huà)面）請(qǐng)為畫(huà)面配音。一組模擬鑿礦的聲音；其他三組模擬腳步聲。（在授課中創(chuàng)立快樂(lè)的授課情境，使每一個(gè)授課步驟都擁有形象性，興趣性，啟示性，能成功地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充發(fā)散揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)立力，也展現(xiàn)了教師的創(chuàng)立性。）六、請(qǐng)小朋友來(lái)做音響師！請(qǐng)依照畫(huà)面，用手中的資料模擬創(chuàng)立出聲音，并設(shè)計(jì)出必然的節(jié)奏，來(lái)為畫(huà)面配音。（出示畫(huà)面：青蛙在歌唱、暴風(fēng)、毛毛雨、電閃雷鳴）師：你聽(tīng)到那些聲音？生：海青蛙在歌唱、暴風(fēng)、毛毛雨、電閃雷鳴。師：你能用自己手中的資料來(lái)模擬出這些聲音嗎？生：（自由地選擇資料，思慮用各種不一樣的方法制造模擬出青蛙、暴風(fēng)、毛毛雨、電閃雷鳴......的聲音。）師：你模擬的聲音用了什么節(jié)奏？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示節(jié)奏）生：（略）師：設(shè)想當(dāng)雨下的越來(lái)越大，所聽(tīng)到的雨聲會(huì)有什么變化？生：聲音會(huì)由弱變強(qiáng)。師：想一想，用什么方法能夠表現(xiàn)出這種強(qiáng)弱變化的過(guò)程？生：略師：（分四組演示。提示：請(qǐng)注意看老師的指揮。）師：（畫(huà)面）讓我們來(lái)為畫(huà)面配音。教師當(dāng)旁白講故事，學(xué)生用自己的方法按節(jié)奏模擬聲音。（把學(xué)生分成四組）故事：一天，一群小青蛙像平常同樣在池塘里快樂(lè)地唱著歌（蛙鳴），突然，天空中刮起了一陣陣的風(fēng)（風(fēng)聲），陪同著風(fēng)聲，毛毛雨從天空中飄落了下來(lái)（風(fēng)聲+雨聲），雨越下越大（另兩組雨聲逐漸加入），突然，天空中滑過(guò)一道閃電，緊接著響起了雷鳴！（雷鳴），小青蛙?chē)樍艘惶娂姶舐暯兄搅顺靥晾?.....七、結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種巧妙的節(jié)奏，知道了節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，認(rèn)識(shí)了節(jié)奏在音樂(lè)中的作用，并且當(dāng)了一名音響師，給無(wú)聲的畫(huà)面配上了聲音，你們快樂(lè)嗎？其實(shí)生活中還有好多其他的節(jié)奏等待你們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，比方：媽媽切菜的聲音等等......，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察周?chē)氖挛?，找到更多更有意思的?jié)奏！小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)授課方案《噸的認(rèn)識(shí)》授課方案小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)授課方案《噸的認(rèn)識(shí)》授課方案授課過(guò)程：（一）引入：創(chuàng)立情境：出示4個(gè)動(dòng)物過(guò)橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們抵達(dá)一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志，是什么呀？（限重1噸）師：“限重1噸”表示什么意思？師：你對(duì)“噸”有什么認(rèn)識(shí)？同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”（出示課題，板書(shū)）（二）新授：直觀感覺(jué)一噸水的重量1）估計(jì)：剛剛每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計(jì)這桶水有多重？為什么？（10千克）2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大體有多少千克？誰(shuí)認(rèn)為自己能提起這40千克的水？3）學(xué)生排隊(duì)試一試4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。5）誰(shuí)聽(tīng)清楚了1噸就是（）千克？（板書(shū)1噸=1000千克）6）想象一下，若是裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來(lái)嗎？直觀感覺(jué)學(xué)生體重，加深對(duì)1噸的印象。1）找個(gè)喜歡的同學(xué)互相做背一背的游戲，認(rèn)識(shí)對(duì)方有多重。2）報(bào)告：你背的是誰(shuí)？有多重？3）若是按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有（）千克，（）個(gè)同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。4）讓40個(gè)學(xué)生站立，互相觀看，感覺(jué)40名學(xué)生的集體。聯(lián)系生活，加強(qiáng)對(duì)“噸”的.認(rèn)識(shí)1）生活中有好多物體的重量用“噸”作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來(lái)說(shuō)一句話嗎？一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。2）想一想，生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位？3）老師也采集了一些用噸作單位的東西。課件出示：藍(lán)鯨大象大型機(jī)床萬(wàn)噸貨輪一車(chē)皮的煤一大堆木材出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)，一般用噸來(lái)作單位名稱(chēng)。在詳細(xì)情況中進(jìn)行單位化聚（注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程）（1）常有的拖拉機(jī)載重2噸，也就是（）千克。（2）T是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5T的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重（）千克的車(chē)經(jīng)過(guò)。3）當(dāng)年曹沖稱(chēng)得大象是6000千克，也就是（）噸。（4）（課件出示地磅、車(chē)輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在能夠用地磅、車(chē)輛衡直接稱(chēng)出一些很重的或大宗物品的重量。不再用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。（三）解決問(wèn)題我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱(chēng)：1）一塊橡皮重約10（）2）1頭豬重約120（）3）1袋水泥重約50（），1拖拉機(jī)水泥約重2（）4）中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)大將160（）的杠鈴舉過(guò)了頭頂。課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同抵達(dá)了一座小橋邊想過(guò)橋的事嗎？他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？怎么過(guò)橋？”課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？若是我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大體多少天就能節(jié)約1噸水？節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖片。提議學(xué)生“節(jié)約用水?！保ㄋ模┱n堂作業(yè)授課目的：知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。借助生活中的詳細(xì)物體，感知和認(rèn)識(shí)噸的含義，經(jīng)過(guò)想像和推理初步成立1噸的質(zhì)量看法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲取學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)浸透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。北嶺小學(xué)“觀課議課”角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教案北嶺小學(xué)“觀課議課”角的初步認(rèn)識(shí)（第一課時(shí)）授課方案授課目的：知識(shí)與技術(shù)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能直觀地認(rèn)識(shí)角有大有小，會(huì)畫(huà)角。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)著手折角和做角的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力。感情、態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)學(xué)生找角和課件演示，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)與平常生活的親近聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。授課重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。打破方法：利用多媒體演示和學(xué)生自主研究的方法，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，并會(huì)畫(huà)角授課難點(diǎn)：能辨別角，知道怎樣鑒識(shí)角的大小。打破方法：經(jīng)過(guò)學(xué)生自己著手操作來(lái)體驗(yàn)鑒識(shí)角的大小的過(guò)程。授課方法：演示法學(xué)習(xí)方式：自主研究授課準(zhǔn)備：多媒體課件，兩根吸管，圓形紙片授課過(guò)程：一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，每天上學(xué)的時(shí)候，走進(jìn)校園，第一映入眼簾的是我們美麗的校園，大家有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)校園呢？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一同欣賞一下校園。2、課件出示情境圖。3、師：一邊看一邊想：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？4、生報(bào)告二、引導(dǎo)研究，學(xué)習(xí)新知（一）初步認(rèn)識(shí)角1、師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，剛剛我們從圖中找到了好多角，其實(shí)我們每個(gè)人用的三角尺中也有角，大家和老師一同來(lái)找一下，爾后再摸一摸，最后再說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、生報(bào)告3、師小結(jié)：尖尖的有點(diǎn)扎（極點(diǎn)），兩邊直直的'，平平的（邊）。那么角終歸是一個(gè)什么樣的圖形呢？下面我們結(jié)合實(shí)物來(lái)看一下。4、課件出示注明角的實(shí)物。爾后抽象出角。5、邊看師邊講解：角是由一個(gè)極點(diǎn)，和從極點(diǎn)引出的兩條線組成的。（二）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)1、課件出示角。2、師隨課件演示，講解角的各部分名稱(chēng)。（極點(diǎn)和邊）3、引導(dǎo)生拿起自己手中的三角尺，找到一個(gè)角邊指極點(diǎn)和邊，邊讀。師：經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角已經(jīng)有了很深刻的印象，現(xiàn)在你能不能夠找找我們教室中的角，并說(shuō)明它的極點(diǎn)和邊呢？5、生報(bào)告，師議論。（三）折角1、師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)