胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸痹心痛中西結(jié)合治療分析胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》《金匱》,下至歷代前賢,從命名函義到論治,均有詳盡論述。近30余年來,對病因病機認識、辮證立法、選藥組方、臨床評價、實驗室研究等方面,借助現(xiàn)代科學(xué)先進技術(shù),研究更加深入細致,取得了良好的成效,對本病的預(yù)防、治療、康復(fù),做出了巨大的貢獻。現(xiàn)就本病涉及的臨床理論與實踐,簡要介紹,供大家參考1前言初中生是心智飛速成長的階段，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會限制初中生個性化發(fā)展，不利于初中生的成長。因此，將班級自主管理模式應(yīng)用于初中班級管理中，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。且初中階段學(xué)生的心理由幼稚逐漸走向成熟，這段時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力與自主思維能力的重要階段，利用班級自主管理模式，讓學(xué)生通過自己管理班級的日常事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的機體榮譽感，提高學(xué)生自主管理意識。此外，傳統(tǒng)教育體制中，常常采用強硬的教學(xué)管理模式來穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，但是強硬的管理手段會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、不自信等消極心理。應(yīng)用班級自主管理模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自我肯定意識，從而使學(xué)生改變自我、完善自我，發(fā)展自我。2農(nóng)村初中班級自主管理模式的應(yīng)用在農(nóng)村初中，應(yīng)用班級自主管理模式，初中教師應(yīng)該了解并尊重每一位學(xué)生，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，為學(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。然后，初中教師還要增強與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識，提高學(xué)生的自主管理能力。最后，初中教師應(yīng)該將學(xué)生的自主管理貫穿于班級活動的始終，讓學(xué)生在參與活動的過程中發(fā)現(xiàn)自我，進而不斷完善自我和發(fā)展自我。2.1開展多樣化主題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力為了提高學(xué)生的自主管理能力，班主任可以組織學(xué)生開展各種實踐活動，包括：主題班會、文藝演出、黑板報聯(lián)展等，從而讓學(xué)生在活動中提高自身的自主管理能力。例如：以“我最擅長……”為主題，開展一個文藝匯演，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己擅長的文藝節(jié)目，并在課堂中進行匯演。這樣學(xué)生能充分展現(xiàn)自身的優(yōu)點，并在文藝演出中找到自己，提高自身自信心，挖掘自身潛力，從而提高學(xué)生的自主管理能力。同時，初中班主任還可以在班級中開設(shè)讀書角以及宣傳欄，以便利用讀書角和宣傳欄中涉及的知識信息，影響學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。此外，初中班主任還可以在教師中展示學(xué)生的作品，其中包括抒發(fā)作品、繪畫作品等，以便為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的班級文化形象，從而陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格要求自己。2.2構(gòu)建自主管理的環(huán)境，提高學(xué)生自主管理能力為學(xué)生構(gòu)建自主管理環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我管理，提高自我管理水平，需要做到以下幾點：第一，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生以及班級的實際情況，為學(xué)生制定合理的班規(guī)。且初中班主任可以鼓勵每一位學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班規(guī)制度。而班規(guī)的制定有利于實現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我調(diào)控的目的[1]。第二，從班級的實際情況出發(fā)，組建班委會，并明確班干部的職責(zé)，給學(xué)生自主管理的權(quán)利。為此，初中班主任可以采用競選的方式，鼓勵學(xué)生積極參與競選，為班級承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，進而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。與此同時，初中班主任還可以讓學(xué)生進行自我推薦和學(xué)生舉薦的方式，讓全體學(xué)生進行選舉投票，票數(shù)最多的學(xué)生當(dāng)選班級干部，進而成立班委會。這樣以民主的方式進行班委選舉，可以增強學(xué)生的集體意識以及參與意識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，還能激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，提高學(xué)生自我管理水平。第三，在教學(xué)過程中，班主任可以讓學(xué)生自主確定方案，開展教學(xué)活動。例如：在開展主題班會時，可以讓學(xué)生自主選擇“主題”，然后根據(jù)學(xué)生選擇的主體來開展班會活動，從而提高學(xué)生的自主意識。在開展活動的過程中，班主任要盡可能的讓班會負責(zé)活動的組織和總結(jié)，并鼓勵學(xué)生參與到活動中，在活動中獲得啟發(fā)，得到鍛煉。這種鼓勵學(xué)生自主組織活動的方式，有利于調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。2.3完善評估考核的體系，使學(xué)生得到全面的發(fā)展對學(xué)生的評估和考核，應(yīng)該立足于整體，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。而進行全面的考核評估，需要班主任構(gòu)建一個完善的評估考核體系，為此，班主任可以從兩個層面入手。其一，班主任可以定期組織學(xué)生進行自我反思，讓學(xué)生通過日記或者周記的方式，記錄自己的生活習(xí)慣以和學(xué)習(xí)情況，進而讓學(xué)生在日記和周記中反思自己的行為[2]。這樣有利于提高學(xué)生的自我反思能力，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而及時進行修正，進而讓學(xué)生達到完善自我的目的。其二，班主任可以從班干部對學(xué)生的日常行為記錄中，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及日常紀(jì)律表現(xiàn)，然后在了解的基礎(chǔ)上對這些資料信息進行匯總評估，最后讓學(xué)生通過評估結(jié)論看清自己的缺點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而促進學(xué)生自我發(fā)揚優(yōu)點，改善缺點，提高學(xué)生的自我管理能力。2.4建立學(xué)習(xí)組管理模式，兼顧各個層次學(xué)生發(fā)展在農(nóng)村初中教學(xué)中應(yīng)用班級自主管理模式，班主任可以通過建立學(xué)習(xí)小組管理模式，加強學(xué)生的自我管理意識，并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和團結(jié)協(xié)作意識。另外，建立學(xué)習(xí)小組管理模式，可以兼顧各個層次學(xué)生的發(fā)展。為此，班主任首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家庭背景、學(xué)生的個性等的實際情況，將學(xué)生進行合理分組。然后，班主任要將學(xué)習(xí)能力強且領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生選聘為行政組長，以便實現(xiàn)班級管理的責(zé)任制。在此基礎(chǔ)上，每當(dāng)班級中開展班級活動，進行班級活動計劃時，可以通過小組討論的方式來進行，這樣能使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，有利于實現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)的自我管理。最后，班主任要事項定期小組屏蔽，以便激發(fā)學(xué)生的上進行，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3結(jié)束語總而言之，學(xué)生自主管理與學(xué)生心理認知發(fā)展需要相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將班級自主管理模式應(yīng)用于班級管理中，開展多樣化的主體活動，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，從而在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；構(gòu)建自主管理環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的自主管理能力；完善評估考核體系，全面考核學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展；建立學(xué)習(xí)小組管理模式，兼顧各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變原有被動的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展.因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵.下面就在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率談點體會.一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”.興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力.興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo).在教學(xué)過程中，教師要因勢利導(dǎo)，及時排除不利于學(xué)生認識興趣發(fā)展的因素，有針對性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實驗感到有意思.在學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時，學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門需要“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失.如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？這就需要教師尋求有效、靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識，提高能力.二、重視實驗教學(xué)，引進合作探究1.合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段.新課程注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進步，在互助合作中獲取知識，使學(xué)生之間相互取長補短，集思廣益，共同提高.在初中化?W教學(xué)中，教師要將學(xué)生置于集體之中，引導(dǎo)學(xué)生處理好個人和集體的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí).2.科學(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實驗操作，發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵學(xué)生改進實驗方案，設(shè)計實驗步驟，通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí).例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時，對于二氧化碳與水反應(yīng)的性質(zhì)，教師可以演示如下實驗：先把紫色石蕊溶液滴到醋酸中，然后把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊溶液變紅的原因.通過猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生最終得出科學(xué)結(jié)論.這樣，把課本上的演示實驗轉(zhuǎn)變成探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).三、聯(lián)系生活實際，開發(fā)教學(xué)資源新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材.新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材，還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)教學(xué)資源.化學(xué)與人們的生活越來越密切，日常生活也能成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源.教師只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)知識、理解知識，感受課堂知識與生活實際的密切聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時，教師要在“如何做”上下工夫，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.四、改變單一的評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識1.讓學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價.目前，教育評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長等共同參與的交互過程.這是教育民主化、人性化發(fā)展的具體體現(xiàn).實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學(xué)生及家長共同參與評價過程，一方面能發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面能使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，促使學(xué)生不斷進步.2.注重過程，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移.從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價主要是終結(jié)性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”.這種評價往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程.而關(guān)注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價.心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒.如果覺得學(xué)習(xí)化學(xué)有意義、有趣，得到了老師的肯定、贊揚或鼓勵，學(xué)生就會學(xué)得積極主動.這樣，課堂評價就成為調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)、促進其發(fā)展的有效手段.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評價方式，將由單一走向多元，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價；既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價.總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展.在教學(xué)實踐中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高初中化學(xué)教學(xué)效率.胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留1胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹心痛(冠心病心絞痛)的2胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》《金匱》,下至歷代前賢,從命名函義到論治,均有詳盡論述。近30余年來,對病因病機認識、辮證立法、選藥組方、臨床評價、實驗室研究等方面,借助現(xiàn)代科學(xué)先進技術(shù),研究更加深入細致,取得了良好的成效,對本病的預(yù)防、治療、康復(fù),做出了巨大的貢獻。現(xiàn)就本病涉及的臨床理論與實踐,簡要介紹,供大家參考胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》3關(guān)于命名關(guān)于命名4中醫(yī)學(xué)的認識中醫(yī)學(xué)的認識5有關(guān)文就記敢中醫(yī)歷代典籍記載了胸痹心痛、厥心痛、真心痛等方面的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因及相關(guān)論治有關(guān)文就記敢61、胸凜《素問臟器法時論》心病者,胸中痛,脅支滿,脅下痛,膺背肩胛痛,兩臂內(nèi)痛《靈樞本臟》:“肺大則多飲,善病胸痹。”《素問·調(diào)經(jīng)論篇》:“厥氣上逆,寒氣積于胸中而不瀉,不瀉則溫去寒獨留,則血凝泣,凝則脈不通,其脈盛大以澀,故中寒。”“血氣喜溫而惡寒,寒則泣不能流,溫則消而去之。”1、胸凜7《漢·金匱要略方論·胸痹心痛短氣病脈證治第九》:“夫脈當(dāng)取太過不及,陽微陰弦,即胸痹而痛,所以然者,責(zé)其極虛也。今陽虛知在上焦,所以胸痹、心痛者,以其陰弦故也”;又云:“胸痹不得臥,心痛徹背者,栝蔞薤白半夏湯主之”;又云:“胸痹,胸中氣塞,短氣,茯苓杏仁甘草湯主之,橘枳姜湯亦主之。又云:“胸痹,心中痞氣,氣結(jié)在胸,胸滿,脅下逆搶心,枳實薤白桂枝湯主之,人參湯以主之《漢·金匱要略方論·胸痹心痛短氣病脈證治第8《唐·千金要方卷十三·胸痹》論曰:“胸痹之病,令人心中堅滿,痞急痛,肌中苦痹絞急如刺,不得俯仰,其胸前皮皆痛,手不得犯,胸中幅幅而滿,短氣咳唾引痛,咽塞不利習(xí)習(xí)如癢,喉中干燥,時欲嘔吐,煩悶,自汗出,或徹引背痛,不治之,數(shù)日殺人《宋太平圣惠方·卷四十二治胸痹諸方》:“夫胸痹心背痛者,由臟腑虛寒,風(fēng)冷邪氣積聚在內(nèi),上攻胸中,而乘于心。正氣與邪氣交爭,陽氣不足,陰氣有余,陰陽不合,邪正相擊,故令心背徹痛也?！薄短啤でЫ鹨骄硎ば乇浴氛撛?“胸痹9《清醫(yī)宗金鑒·金匱要略論》:“凡陰實之邪,皆得以上乘之胸,所以胸痹心痛,胸痹之輕者,即今之胸滿,重者即今之胸痛也。”又云:“胸背者,心肺之官城也阻氣一虛,諸寒陰邪,得以乘之,則胸背之氣,痹而不通,輕者病滿,重者病痛理之必然也,喘息,咳唾,短氣證必有也《清·醫(yī)家密典·卷一·慎齋師·授記錄》“凡胸前作脹者,皆陽氣不達于胸,陰氣填塞故也,蓋陽則輕松,陰則凝滯《清醫(yī)宗金鑒·金匱要略論》:“凡陰實之102、心(真心痛《靈樞經(jīng)厥論篇》:“真心痛,手足青至節(jié),心痛甚,旦發(fā)夕死,夕發(fā)旦死。”《隋·諸病源侯論·卷四十一·婦人妊娠病諸侯》:“夫心痛,多是風(fēng)邪痰飲,乘心之經(jīng)絡(luò),邪氣搏于正氣,交結(jié)而痛也。若傷心支別絡(luò)而痛,則乍間乍盛,休作有時2、心(真心痛11胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理12胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理13胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理14胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理15胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理16胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理17胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理18胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理19胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理20胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理21胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理22胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理23胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理24胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理25胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理26胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理27胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理28胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理29胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理30胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理31胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理32胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理33胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理34胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理35胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理36胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理37胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理38胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理39胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理40胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理41胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理42胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理43胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理44胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理45胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理46胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理47胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理48胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理49胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理50胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理51胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理52胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理53胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理54胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理55胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理56胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理57胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理58胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理59胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理60胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理61胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理62胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理63胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理64胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理65胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理66胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理67胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理68胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理69胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理70胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理71胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理72胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理73胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理74胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理75胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理76胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理77胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理78胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理79胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理80胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理81胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理82胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理83胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理84胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理85胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理86胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理87胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理88胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理89胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理90胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理91胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理92胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理93胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理94胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理95胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理96胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理97胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理9826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！9926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸痹心痛中西結(jié)合治療分析胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》《金匱》,下至歷代前賢,從命名函義到論治,均有詳盡論述。近30余年來,對病因病機認識、辮證立法、選藥組方、臨床評價、實驗室研究等方面,借助現(xiàn)代科學(xué)先進技術(shù),研究更加深入細致,取得了良好的成效,對本病的預(yù)防、治療、康復(fù),做出了巨大的貢獻?，F(xiàn)就本病涉及的臨床理論與實踐,簡要介紹,供大家參考1前言初中生是心智飛速成長的階段，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會限制初中生個性化發(fā)展，不利于初中生的成長。因此，將班級自主管理模式應(yīng)用于初中班級管理中，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。且初中階段學(xué)生的心理由幼稚逐漸走向成熟，這段時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力與自主思維能力的重要階段，利用班級自主管理模式，讓學(xué)生通過自己管理班級的日常事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的機體榮譽感，提高學(xué)生自主管理意識。此外，傳統(tǒng)教育體制中，常常采用強硬的教學(xué)管理模式來穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，但是強硬的管理手段會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、不自信等消極心理。應(yīng)用班級自主管理模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自我肯定意識，從而使學(xué)生改變自我、完善自我，發(fā)展自我。2農(nóng)村初中班級自主管理模式的應(yīng)用在農(nóng)村初中，應(yīng)用班級自主管理模式，初中教師應(yīng)該了解并尊重每一位學(xué)生，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，為學(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。然后，初中教師還要增強與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識，提高學(xué)生的自主管理能力。最后，初中教師應(yīng)該將學(xué)生的自主管理貫穿于班級活動的始終，讓學(xué)生在參與活動的過程中發(fā)現(xiàn)自我，進而不斷完善自我和發(fā)展自我。2.1開展多樣化主題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力為了提高學(xué)生的自主管理能力，班主任可以組織學(xué)生開展各種實踐活動，包括：主題班會、文藝演出、黑板報聯(lián)展等，從而讓學(xué)生在活動中提高自身的自主管理能力。例如：以“我最擅長……”為主題，開展一個文藝匯演，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己擅長的文藝節(jié)目，并在課堂中進行匯演。這樣學(xué)生能充分展現(xiàn)自身的優(yōu)點，并在文藝演出中找到自己，提高自身自信心，挖掘自身潛力，從而提高學(xué)生的自主管理能力。同時，初中班主任還可以在班級中開設(shè)讀書角以及宣傳欄，以便利用讀書角和宣傳欄中涉及的知識信息，影響學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。此外，初中班主任還可以在教師中展示學(xué)生的作品，其中包括抒發(fā)作品、繪畫作品等，以便為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的班級文化形象，從而陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格要求自己。2.2構(gòu)建自主管理的環(huán)境，提高學(xué)生自主管理能力為學(xué)生構(gòu)建自主管理環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我管理，提高自我管理水平，需要做到以下幾點：第一，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生以及班級的實際情況，為學(xué)生制定合理的班規(guī)。且初中班主任可以鼓勵每一位學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班規(guī)制度。而班規(guī)的制定有利于實現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我調(diào)控的目的[1]。第二，從班級的實際情況出發(fā)，組建班委會，并明確班干部的職責(zé)，給學(xué)生自主管理的權(quán)利。為此，初中班主任可以采用競選的方式，鼓勵學(xué)生積極參與競選，為班級承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，進而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。與此同時，初中班主任還可以讓學(xué)生進行自我推薦和學(xué)生舉薦的方式，讓全體學(xué)生進行選舉投票，票數(shù)最多的學(xué)生當(dāng)選班級干部，進而成立班委會。這樣以民主的方式進行班委選舉，可以增強學(xué)生的集體意識以及參與意識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，還能激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，提高學(xué)生自我管理水平。第三，在教學(xué)過程中，班主任可以讓學(xué)生自主確定方案，開展教學(xué)活動。例如：在開展主題班會時，可以讓學(xué)生自主選擇“主題”，然后根據(jù)學(xué)生選擇的主體來開展班會活動，從而提高學(xué)生的自主意識。在開展活動的過程中，班主任要盡可能的讓班會負責(zé)活動的組織和總結(jié)，并鼓勵學(xué)生參與到活動中，在活動中獲得啟發(fā)，得到鍛煉。這種鼓勵學(xué)生自主組織活動的方式，有利于調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。2.3完善評估考核的體系，使學(xué)生得到全面的發(fā)展對學(xué)生的評估和考核，應(yīng)該立足于整體，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。而進行全面的考核評估，需要班主任構(gòu)建一個完善的評估考核體系，為此，班主任可以從兩個層面入手。其一，班主任可以定期組織學(xué)生進行自我反思，讓學(xué)生通過日記或者周記的方式，記錄自己的生活習(xí)慣以和學(xué)習(xí)情況，進而讓學(xué)生在日記和周記中反思自己的行為[2]。這樣有利于提高學(xué)生的自我反思能力，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而及時進行修正，進而讓學(xué)生達到完善自我的目的。其二，班主任可以從班干部對學(xué)生的日常行為記錄中，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及日常紀(jì)律表現(xiàn)，然后在了解的基礎(chǔ)上對這些資料信息進行匯總評估，最后讓學(xué)生通過評估結(jié)論看清自己的缺點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而促進學(xué)生自我發(fā)揚優(yōu)點，改善缺點，提高學(xué)生的自我管理能力。2.4建立學(xué)習(xí)組管理模式，兼顧各個層次學(xué)生發(fā)展在農(nóng)村初中教學(xué)中應(yīng)用班級自主管理模式，班主任可以通過建立學(xué)習(xí)小組管理模式，加強學(xué)生的自我管理意識，并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和團結(jié)協(xié)作意識。另外，建立學(xué)習(xí)小組管理模式，可以兼顧各個層次學(xué)生的發(fā)展。為此，班主任首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家庭背景、學(xué)生的個性等的實際情況，將學(xué)生進行合理分組。然后，班主任要將學(xué)習(xí)能力強且領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生選聘為行政組長，以便實現(xiàn)班級管理的責(zé)任制。在此基礎(chǔ)上，每當(dāng)班級中開展班級活動，進行班級活動計劃時，可以通過小組討論的方式來進行，這樣能使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，有利于實現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)的自我管理。最后，班主任要事項定期小組屏蔽，以便激發(fā)學(xué)生的上進行，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3結(jié)束語總而言之，學(xué)生自主管理與學(xué)生心理認知發(fā)展需要相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將班級自主管理模式應(yīng)用于班級管理中，開展多樣化的主體活動，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，從而在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；構(gòu)建自主管理環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的自主管理能力；完善評估考核體系，全面考核學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展；建立學(xué)習(xí)小組管理模式，兼顧各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變原有被動的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展.因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵.下面就在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率談點體會.一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”.興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力.興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo).在教學(xué)過程中，教師要因勢利導(dǎo)，及時排除不利于學(xué)生認識興趣發(fā)展的因素，有針對性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實驗感到有意思.在學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時，學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門需要“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失.如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？這就需要教師尋求有效、靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識，提高能力.二、重視實驗教學(xué)，引進合作探究1.合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段.新課程注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進步，在互助合作中獲取知識，使學(xué)生之間相互取長補短，集思廣益，共同提高.在初中化?W教學(xué)中，教師要將學(xué)生置于集體之中，引導(dǎo)學(xué)生處理好個人和集體的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí).2.科學(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實驗操作，發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵學(xué)生改進實驗方案，設(shè)計實驗步驟，通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí).例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時，對于二氧化碳與水反應(yīng)的性質(zhì)，教師可以演示如下實驗：先把紫色石蕊溶液滴到醋酸中，然后把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊溶液變紅的原因.通過猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生最終得出科學(xué)結(jié)論.這樣，把課本上的演示實驗轉(zhuǎn)變成探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).三、聯(lián)系生活實際，開發(fā)教學(xué)資源新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材.新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材，還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)教學(xué)資源.化學(xué)與人們的生活越來越密切，日常生活也能成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源.教師只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)知識、理解知識，感受課堂知識與生活實際的密切聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時，教師要在“如何做”上下工夫，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.四、改變單一的評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識1.讓學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價.目前，教育評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長等共同參與的交互過程.這是教育民主化、人性化發(fā)展的具體體現(xiàn).實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學(xué)生及家長共同參與評價過程，一方面能發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面能使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，促使學(xué)生不斷進步.2.注重過程，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移.從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價主要是終結(jié)性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”.這種評價往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程.而關(guān)注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價.心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒.如果覺得學(xué)習(xí)化學(xué)有意義、有趣，得到了老師的肯定、贊揚或鼓勵，學(xué)生就會學(xué)得積極主動.這樣，課堂評價就成為調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)、促進其發(fā)展的有效手段.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評價方式，將由單一走向多元，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價；既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價.總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展.在教學(xué)實踐中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高初中化學(xué)教學(xué)效率.胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留100胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹心痛(冠心病心絞痛)的101胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》《金匱》,下至歷代前賢,從命名函義到論治,均有詳盡論述。近30余年來,對病因病機認識、辮證立法、選藥組方、臨床評價、實驗室研究等方面,借助現(xiàn)代科學(xué)先進技術(shù),研究更加深入細致,取得了良好的成效,對本病的預(yù)防、治療、康復(fù),做出了巨大的貢獻?，F(xiàn)就本病涉及的臨床理論與實踐,簡要介紹,供大家參考胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》102關(guān)于命名關(guān)于命名103中醫(yī)學(xué)的認識中醫(yī)學(xué)的認識104有關(guān)文就記敢中醫(yī)歷代典籍記載了胸痹心痛、厥心痛、真心痛等方面的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因及相關(guān)論治有關(guān)文就記敢1051、胸凜《素問臟器法時論》心病者,胸中痛,脅支滿,脅下痛,膺背肩胛痛,兩臂內(nèi)痛《靈樞本臟》:“肺大則多飲,善病胸痹?！薄端貑枴ふ{(diào)經(jīng)論篇》:“厥氣上逆,寒氣積于胸中而不瀉,不瀉則溫去寒獨留,則血凝泣,凝則脈不通,其脈盛大以澀,故中寒?！薄把獨庀矞囟鴲汉?寒則泣不能流,溫則消而去之?！?、胸凜106《漢·金匱要略方論·胸痹心痛短氣病脈證治第九》:“夫脈當(dāng)取太過不及,陽微陰弦,即胸痹而痛,所以然者,責(zé)其極虛也。今陽虛知在上焦,所以胸痹、心痛者,以其陰弦故也”;又云:“胸痹不得臥,心痛徹背者,栝蔞薤白半夏湯主之”;又云:“胸痹,胸中氣塞,短氣,茯苓杏仁甘草湯主之,橘枳姜湯亦主之。又云:“胸痹,心中痞氣,氣結(jié)在胸,胸滿,脅下逆搶心,枳實薤白桂枝湯主之,人參湯以主之《漢·金匱要略方論·胸痹心痛短氣病脈證治第107《唐·千金要方卷十三·胸痹》論曰:“胸痹之病,令人心中堅滿,痞急痛,肌中苦痹絞急如刺,不得俯仰,其胸前皮皆痛,手不得犯,胸中幅幅而滿,短氣咳唾引痛,咽塞不利習(xí)習(xí)如癢,喉中干燥,時欲嘔吐,煩悶,自汗出,或徹引背痛,不治之,數(shù)日殺人《宋太平圣惠方·卷四十二治胸痹諸方》:“夫胸痹心背痛者,由臟腑虛寒,風(fēng)冷邪氣積聚在內(nèi),上攻胸中,而乘于心。正氣與邪氣交爭,陽氣不足,陰氣有余,陰陽不合,邪正相擊,故令心背徹痛也。”《唐·千金要方卷十三·胸痹》論曰:“胸痹108《清醫(yī)宗金鑒·金匱要略論》:“凡陰實之邪,皆得以上乘之胸,所以胸痹心痛,胸痹之輕者,即今之胸滿,重者即今之胸痛也。”又云:“胸背者,心肺之官城也阻氣一虛,諸寒陰邪,得以乘之,則胸背之氣,痹而不通,輕者病滿,重者病痛理之必然也,喘息,咳唾,短氣證必有也《清·醫(yī)家密典·卷一·慎齋師·授記錄》“凡胸前作脹者,皆陽氣不達于胸,陰氣填塞故也,蓋陽則輕松,陰則凝滯《清醫(yī)宗金鑒·金匱要略論》:“凡陰實之1092、心(真心痛《靈樞經(jīng)厥論篇》:“真心痛,手足青至節(jié),心痛甚,旦發(fā)夕死,夕發(fā)旦死?！薄端濉ぶT病源侯論·卷四十一·婦人妊娠病諸侯》:“夫心痛,多是風(fēng)邪痰飲,乘心之經(jīng)絡(luò),邪氣搏于正氣,交結(jié)而痛也。若傷心支別絡(luò)而痛,則乍間乍盛,休作有時2、心(真心痛110胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理111胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理112胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理113胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理114胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理115胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理116胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理117胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理118胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理119胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理120胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理121胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理122胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理123胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理124胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理125胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理126胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理127胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理128胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理129胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理130胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理131胸痹心痛中西結(jié)合治