信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展江西師范大學(xué)傳播學(xué)院教育技術(shù)系陳莉信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展江西師范大學(xué)傳播學(xué)院教育技術(shù)系1信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展教育信息化對教師專業(yè)能力的新要求信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進

信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展2教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)工作的定義

按照美國學(xué)者科爾文（G．Corwin）等人提出的標(biāo)準(zhǔn)，凡是稱得上一門“專業(yè)”的，必須具備以下一些特征:具有專門的知識和技能，非一般人可以輕易獲得；有足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時間；為公眾提供服務(wù)，可以成為終身投入的事業(yè)；對工作和顧客負(fù)責(zé)并注重服務(wù)質(zhì)量；能夠投入大量的精力進行研究并將理論應(yīng)用于實踐中。教師工作應(yīng)該符合這些專業(yè)特點。教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)工作的定義教師工作應(yīng)該符合這些專業(yè)特點。3教師的專業(yè)素質(zhì)普通文化知識所教學(xué)科知識教育學(xué)科知識教學(xué)的技巧教學(xué)的能力專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)自我教師的專業(yè)素質(zhì)普通文化知識教學(xué)的技巧專業(yè)理想4教師對學(xué)生及其教學(xué)盡職識別個性，因材施教悉知學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律平等對待學(xué)生關(guān)注學(xué)生認(rèn)知外特性的發(fā)展熟知學(xué)科知識與教學(xué)方法欣賞學(xué)科知識如何創(chuàng)建、組織及與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)掌握學(xué)科教學(xué)知識產(chǎn)生多種認(rèn)知途徑負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠采取多種方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能夠協(xié)調(diào)群組學(xué)習(xí)能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常評估學(xué)習(xí)進程能夠策劃針對目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動具有實踐智慧和從實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)具有教育謀略虛心學(xué)習(xí)，應(yīng)用教育科研成果改進實踐美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師對學(xué)生及其教學(xué)盡職負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)5澳洲的教師標(biāo)準(zhǔn)熟識教學(xué)內(nèi)容，包括所要教學(xué)的內(nèi)容以及如何教學(xué)這些內(nèi)容具有教學(xué)實踐的謀略，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、有效地管理課堂、提出明確的學(xué)習(xí)期望評估和報告學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括評估記錄、反饋與學(xué)校共同體的交流合作滿足專業(yè)實踐的要求，包括專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的合作、反思、尋求專業(yè)的發(fā)展澳洲的教師標(biāo)準(zhǔn)6信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展雙向關(guān)系：1.IT與教育結(jié)合對教師的專業(yè)能力提出了新要求2.IT促進、支持教師專業(yè)能力的發(fā)展信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展雙向關(guān)系：7信息時代對教師專業(yè)能力的新要求教育信息化面向信息化的教師專業(yè)能力要求教師的信息素養(yǎng)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段信息時代對教師專業(yè)能力的新要求教育信息化8關(guān)于教育信息化教育信息化教育信息是20世紀(jì)90年代伴隨信息高速公路的興建而提出的。2019年中國教育科研網(wǎng)（CERNET）開通2000年“全國中小學(xué)信息技術(shù)工作會議”開設(shè)信息技術(shù)必修課全面實施中小學(xué)“校校通工程”推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合2019年，實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2019年底，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2019年啟動《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》我國的教育信息化舉措關(guān)于教育信息化教育信息化我國的教育信息化舉措9教育信息化的內(nèi)涵指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果是必然形成一種全新的教育形態(tài)－信息化教育。教育信息化建設(shè)：基礎(chǔ)設(shè)施和平臺建設(shè)教育信息技術(shù)的開發(fā)教育資源的建設(shè)培養(yǎng)信息化的人才制定信息化政策信息化教育：表現(xiàn)上，是把技術(shù)以工具形式與課程融合，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上，是一種“主自、探究、合作”的革新教學(xué)教育信息化的內(nèi)涵教育信息化建設(shè)：信息化教育：10在信息時代，教師需要哪些知識和能力，才能適應(yīng)教育信息化的要求？技術(shù)的變化不會自然地給教育帶來變化，教育理念要變，教育方法要變，要懂得如何運用技術(shù)來促進教育改革實踐，而教師正是變革的動力！計算機不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔法師。－Intel總裁貝瑞特博士在信息時代，教師需要哪些知識和能力，才能適應(yīng)教11教師的信息素養(yǎng)所謂信息素養(yǎng)(informationliteracy)是個體“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息”的綜合能力。－1989年美國圖書館學(xué)會(AmericanLibraryAssociation,ALA)教師的信息素養(yǎng)12信息意識、信息技術(shù)知識與能力、信息道德信息意識是指對信息的敏感性和辨析力，有主動應(yīng)用信息技術(shù)的意愿信息技術(shù)知識與能力是指與“信息獲取、分析、加工、利用”等有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實現(xiàn)能力。信息道德是指信息社會中生存所必需的有關(guān)信息的道德、法律觀念和社會責(zé)任。信息意識、信息技術(shù)知識與能力、信息道德13教師的信息素養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)14面向信息化的教師能力標(biāo)準(zhǔn)美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）－－國際教育技術(shù)協(xié)會《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》項目組.祝智庭，劉雍潛，黎加厚譯.面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——準(zhǔn)備好應(yīng)用技術(shù)的教師[M]北京.中央廣播電視大學(xué)出版社.2019面向信息化的教師能力標(biāo)準(zhǔn)美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）15信息技術(shù)和教師專業(yè)發(fā)展-課件16美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容1.信息技術(shù)操作和概念：教師能正確理解信息技術(shù)操作和概念4.評估與評價：教師能夠利用信息技術(shù)來推動各種有效的評價策略2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗：教師能夠能效地創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗5.工作效率和專業(yè)實踐：教師利用信息業(yè)技術(shù)來增強工作效率和專業(yè)實踐。3.教學(xué)和課程：教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的方法策略與課程計劃進行整合和實施，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。6.社會倫理、法律人文：教師能夠理解并應(yīng)用與信息化教學(xué)相關(guān)的社會、倫理、法律、人文等知識美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容1.信息技術(shù)操作和概念：教師能17中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責(zé)任具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的“意識和態(tài)度理解和建構(gòu)教育技術(shù)的“知識和技能”從實際需要出發(fā)應(yīng)用教育技術(shù)，并在實踐中謀求“創(chuàng)新”內(nèi)化并為學(xué)生示范應(yīng)用信息技術(shù)的“社會責(zé)任”《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（CTES）中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責(zé)任具18面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)用整合了解技術(shù)理論教學(xué)能力創(chuàng)新信息化教學(xué)能力你現(xiàn)在在哪兒？面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)用整合了解技術(shù)理論教學(xué)能力創(chuàng)19面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展就是跨越這些階段的過程!跨越目標(biāo)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展就是跨越這些階段的過程!跨越目標(biāo)20信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)展進行實踐與反思信息技術(shù)作為教師個人知識管理的工具信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)21

信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)展進行實踐與反思教學(xué)反思是教師對自己已完成教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)，它是教師專業(yè)反展的必由之路。反思的途徑教育日志、教育敘事、教育案例、教后記教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思

信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)展進行實踐與反思教師成長的公式：22基于Blog的教師專業(yè)發(fā)展關(guān)于Blog網(wǎng)絡(luò)日志以個人為中心，關(guān)注個人思想，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)個人知識積累與他人交流與分享可營造個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)環(huán)境Blog可以為教師記錄、反思、積累提供有力的技術(shù)支持！基于Blog的教師專業(yè)發(fā)展Blog可以為教師記錄、反思、積累23利用Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢為教師快速建立個人網(wǎng)站作為教師構(gòu)建自我知識的平臺有助于教師積累和管理知識，形成個性化知識體系為教師交流教學(xué)經(jīng)驗、共享資源提供平臺為教師的終身學(xué)習(xí)搭建平臺構(gòu)建開放式教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體利用Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢24Blog應(yīng)用建議選擇適當(dāng)?shù)腂log平臺及時并堅持寫B(tài)log經(jīng)?；仡櫹惹暗娜罩痉e極閱讀、評論別人的BlogBlog應(yīng)用建議25信息技術(shù)對教師個人知識管理的支持個人知識管理在個人需要的基礎(chǔ)上有目的和有意識地對知識進行獲取、組織、交流、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動，其作用在于：建立個人專業(yè)知識體系有效地提取所需專業(yè)知識資源持續(xù)地學(xué)習(xí)，更新個人專業(yè)知識和工作技能更好地展示個人的學(xué)習(xí)能力和工作能力收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。－比爾.蓋茨信息技術(shù)對教師個人知識管理的支持收集、管理和使用信息的方式，26信息技術(shù)在個人知識管理的作用利用RSS訂閱網(wǎng)絡(luò)信息利用Tag（標(biāo)簽）方便地對資源進行分類、整理、查找利用Blog、Wiki存儲組織、存儲、表達、共享知識利用網(wǎng)摘管理、共享知識集成化的知識管理工具：iSpaceDesktop、myBaseiGoogle信息技術(shù)在個人知識管理的作用27參考文獻任友群等，教育教育信息化的理論與實踐，上海：華東師范大學(xué)出版社，2009周躍良，信息化環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展，北京：科學(xué)出版社，2019網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的ICT技能系列，信息技術(shù)教育，2019年2－9期參考文獻28謝謝聆聽歡迎交流謝謝聆聽29Friendship—thedifferenceinChinaandtheWestChineseexceptfriendshipstobemorelasting.Differentfoundationsforfriendships.Westernsexpectfriendstobeindependent.Chineseusuallyexpectmorefromtheirfriends.Friendship—thedifferencein30Chineseexceptfriendshipstobemorelasting.

ForChineseatruefriendshipenduresthroughoutlifechanges.Chinesearefriendseveniftheyhaven’tspokenfor20years.Ifyousharedsomethingatonetime,thenallyourlifeyouarefriends.Thisisthebestofguanxi(關(guān)系),theWideWebthatconnectsChinesethroughtimeandspace.So,wecansayChineseinventedtheInternetlongbeforeBillGateswasborn.

InNorthAmerica,eventherelationshipinwhichpeoplefeelcloseandtelleachotherpersonalproblemsmaynotsurvivelifechangessuchasmovingtoanothercity,graduationfromauniversityormarriage.Ifthepeopledonotseeeachotherregularly,therelationshipislikelytodie.Chineseexceptfriendshipsto31Differentfoundationsforfriendships.

Chinesefriendsshare“thingsincommon”:atask,aclass,thehometown.Friendshipsareformedbypeoplewhoworkorgotoschooltogether.Youmayormaynotliketheperson,butifheorshecandosomethingforyoubecauseofhispositionorjob,youcanbefriends.ButinNorthAmerica,businessandfriendshiparekeptseparate.Thefriendshipsareusuallytiedtospecificactivities.Apersonmayhaveworkfriendsandleisure(休閑時)activityfriends.Alsofriendstendtohavesimilarfinancialcircumstances,becausefriendshipintheWestisbasedonequality.Differentfoundationsforfrie32Westernsexpectfriendstobeindependent.

Why?It’sbecausetheirfriendshipismostlyamatterofprovidingemotionalsupportandspendingtimetogether,sotheydonotfeelcomfortableinarelationshipinwhichonepersonisgivingmoreandtheotherisdependentonwhatisgiving.Awesternerwillrespondtoafriend’stroublebyasking“Whatdoyouwanttodo?”Theideaistohelpthefriendtothinkouttheproblemanddiscoverthesolutionheorshereallywantsandthentosupportthesolution.Chinesefriendsgiveeachothermoreconcretehelp.AChinesewillusepersonalconnectionstohelpafriendgetsomethinghardtoobtain.Theygiveeachothermoneyandmighthelpeachotheroutfinanciallyoveralongtime.Westernsexpectfriendstobe33Chineseusuallyexpectmorefromtheirfriends.

IntheWest,youcancertainlyaskafriendtodosomethingwithyou,butyourecognizethatyourfriendmaysayno,ifheorshegivesyouasreason.Youwouldnotexpectafriendtodropeverythingtorespondtoanon-urgentneedsuchasshopping.Norwouldyouexpectafriendtorecognizeandrespondtoyourwisheswithoutstatingthem.

AfriendinChinaissomeonewhooffershelpwithoutwaitingtobeasked.Therearefewlimitstowhatyoucanexpectfromafriend.Youcanfeelfreetotellyourfriendwhatheorshecanorshoulddoorhelporpleaseyou.Chineseusuallyexpectmorefr34

Goodfriendsarelikestars.Youdon’talwaysseethem,butyouknowtheyarealwaysthere.

Goodfriendsarelik35信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展江西師范大學(xué)傳播學(xué)院教育技術(shù)系陳莉信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展江西師范大學(xué)傳播學(xué)院教育技術(shù)系36信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展教育信息化對教師專業(yè)能力的新要求信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進

信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展37教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)工作的定義

按照美國學(xué)者科爾文（G．Corwin）等人提出的標(biāo)準(zhǔn)，凡是稱得上一門“專業(yè)”的，必須具備以下一些特征:具有專門的知識和技能，非一般人可以輕易獲得；有足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時間；為公眾提供服務(wù)，可以成為終身投入的事業(yè)；對工作和顧客負(fù)責(zé)并注重服務(wù)質(zhì)量；能夠投入大量的精力進行研究并將理論應(yīng)用于實踐中。教師工作應(yīng)該符合這些專業(yè)特點。教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)工作的定義教師工作應(yīng)該符合這些專業(yè)特點。38教師的專業(yè)素質(zhì)普通文化知識所教學(xué)科知識教育學(xué)科知識教學(xué)的技巧教學(xué)的能力專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)自我教師的專業(yè)素質(zhì)普通文化知識教學(xué)的技巧專業(yè)理想39教師對學(xué)生及其教學(xué)盡職識別個性，因材施教悉知學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律平等對待學(xué)生關(guān)注學(xué)生認(rèn)知外特性的發(fā)展熟知學(xué)科知識與教學(xué)方法欣賞學(xué)科知識如何創(chuàng)建、組織及與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)掌握學(xué)科教學(xué)知識產(chǎn)生多種認(rèn)知途徑負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠采取多種方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能夠協(xié)調(diào)群組學(xué)習(xí)能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常評估學(xué)習(xí)進程能夠策劃針對目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動具有實踐智慧和從實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)具有教育謀略虛心學(xué)習(xí)，應(yīng)用教育科研成果改進實踐美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師對學(xué)生及其教學(xué)盡職負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)40澳洲的教師標(biāo)準(zhǔn)熟識教學(xué)內(nèi)容，包括所要教學(xué)的內(nèi)容以及如何教學(xué)這些內(nèi)容具有教學(xué)實踐的謀略，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、有效地管理課堂、提出明確的學(xué)習(xí)期望評估和報告學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括評估記錄、反饋與學(xué)校共同體的交流合作滿足專業(yè)實踐的要求，包括專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的合作、反思、尋求專業(yè)的發(fā)展澳洲的教師標(biāo)準(zhǔn)41信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展雙向關(guān)系：1.IT與教育結(jié)合對教師的專業(yè)能力提出了新要求2.IT促進、支持教師專業(yè)能力的發(fā)展信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展雙向關(guān)系：42信息時代對教師專業(yè)能力的新要求教育信息化面向信息化的教師專業(yè)能力要求教師的信息素養(yǎng)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段信息時代對教師專業(yè)能力的新要求教育信息化43關(guān)于教育信息化教育信息化教育信息是20世紀(jì)90年代伴隨信息高速公路的興建而提出的。2019年中國教育科研網(wǎng)（CERNET）開通2000年“全國中小學(xué)信息技術(shù)工作會議”開設(shè)信息技術(shù)必修課全面實施中小學(xué)“校校通工程”推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合2019年，實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2019年底，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2019年啟動《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》我國的教育信息化舉措關(guān)于教育信息化教育信息化我國的教育信息化舉措44教育信息化的內(nèi)涵指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果是必然形成一種全新的教育形態(tài)－信息化教育。教育信息化建設(shè)：基礎(chǔ)設(shè)施和平臺建設(shè)教育信息技術(shù)的開發(fā)教育資源的建設(shè)培養(yǎng)信息化的人才制定信息化政策信息化教育：表現(xiàn)上，是把技術(shù)以工具形式與課程融合，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上，是一種“主自、探究、合作”的革新教學(xué)教育信息化的內(nèi)涵教育信息化建設(shè)：信息化教育：45在信息時代，教師需要哪些知識和能力，才能適應(yīng)教育信息化的要求？技術(shù)的變化不會自然地給教育帶來變化，教育理念要變，教育方法要變，要懂得如何運用技術(shù)來促進教育改革實踐，而教師正是變革的動力！計算機不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔法師。－Intel總裁貝瑞特博士在信息時代，教師需要哪些知識和能力，才能適應(yīng)教46教師的信息素養(yǎng)所謂信息素養(yǎng)(informationliteracy)是個體“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息”的綜合能力。－1989年美國圖書館學(xué)會(AmericanLibraryAssociation,ALA)教師的信息素養(yǎng)47信息意識、信息技術(shù)知識與能力、信息道德信息意識是指對信息的敏感性和辨析力，有主動應(yīng)用信息技術(shù)的意愿信息技術(shù)知識與能力是指與“信息獲取、分析、加工、利用”等有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實現(xiàn)能力。信息道德是指信息社會中生存所必需的有關(guān)信息的道德、法律觀念和社會責(zé)任。信息意識、信息技術(shù)知識與能力、信息道德48教師的信息素養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)49面向信息化的教師能力標(biāo)準(zhǔn)美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）－－國際教育技術(shù)協(xié)會《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》項目組.祝智庭，劉雍潛，黎加厚譯.面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——準(zhǔn)備好應(yīng)用技術(shù)的教師[M]北京.中央廣播電視大學(xué)出版社.2019面向信息化的教師能力標(biāo)準(zhǔn)美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）50信息技術(shù)和教師專業(yè)發(fā)展-課件51美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容1.信息技術(shù)操作和概念：教師能正確理解信息技術(shù)操作和概念4.評估與評價：教師能夠利用信息技術(shù)來推動各種有效的評價策略2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗：教師能夠能效地創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗5.工作效率和專業(yè)實踐：教師利用信息業(yè)技術(shù)來增強工作效率和專業(yè)實踐。3.教學(xué)和課程：教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的方法策略與課程計劃進行整合和實施，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。6.社會倫理、法律人文：教師能夠理解并應(yīng)用與信息化教學(xué)相關(guān)的社會、倫理、法律、人文等知識美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容1.信息技術(shù)操作和概念：教師能52中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責(zé)任具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的“意識和態(tài)度理解和建構(gòu)教育技術(shù)的“知識和技能”從實際需要出發(fā)應(yīng)用教育技術(shù)，并在實踐中謀求“創(chuàng)新”內(nèi)化并為學(xué)生示范應(yīng)用信息技術(shù)的“社會責(zé)任”《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（CTES）中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責(zé)任具53面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)用整合了解技術(shù)理論教學(xué)能力創(chuàng)新信息化教學(xué)能力你現(xiàn)在在哪兒？面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)用整合了解技術(shù)理論教學(xué)能力創(chuàng)54面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展就是跨越這些階段的過程!跨越目標(biāo)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展就是跨越這些階段的過程!跨越目標(biāo)55信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)展進行實踐與反思信息技術(shù)作為教師個人知識管理的工具信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)56

信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)展進行實踐與反思教學(xué)反思是教師對自己已完成教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)，它是教師專業(yè)反展的必由之路。反思的途徑教育日志、教育敘事、教育案例、教后記教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思

信息技術(shù)促進教師對其專業(yè)發(fā)展進行實踐與反思教師成長的公式：57基于Blog的教師專業(yè)發(fā)展關(guān)于Blog網(wǎng)絡(luò)日志以個人為中心，關(guān)注個人思想，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)個人知識積累與他人交流與分享可營造個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)環(huán)境Blog可以為教師記錄、反思、積累提供有力的技術(shù)支持！基于Blog的教師專業(yè)發(fā)展Blog可以為教師記錄、反思、積累58利用Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢為教師快速建立個人網(wǎng)站作為教師構(gòu)建自我知識的平臺有助于教師積累和管理知識，形成個性化知識體系為教師交流教學(xué)經(jīng)驗、共享資源提供平臺為教師的終身學(xué)習(xí)搭建平臺構(gòu)建開放式教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體利用Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢59Blog應(yīng)用建議選擇適當(dāng)?shù)腂log平臺及時并堅持寫B(tài)log經(jīng)?；仡櫹惹暗娜罩痉e極閱讀、評論別人的BlogBlog應(yīng)用建議60信息技術(shù)對教師個人知識管理的支持個人知識管理在個人需要的基礎(chǔ)上有目的和有意識地對知識進行獲取、組織、交流、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動，其作用在于：建立個人專業(yè)知識體系有效地提取所需專業(yè)知識資源持續(xù)地學(xué)習(xí)，更新個人專業(yè)知識和工作技能更好地展示個人的學(xué)習(xí)能力和工作能力收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。－比爾.蓋茨信息技術(shù)對教師個人知識管理的支持收集、管理和使用信息的方式，61信息技術(shù)在個人知識管理的作用利用RSS訂閱網(wǎng)絡(luò)信息利用Tag（標(biāo)簽）方便地對資源進行分類、整理、查找利用Blog、Wiki存儲組織、存儲、表達、共享知識利用網(wǎng)摘管理、共享知識集成化的知識管理工具：iSpaceDesktop、myBaseiGoogle信息技術(shù)在個人知識管理的作用62參考文獻任友群等，教育教育信息化的理論與實踐，上海：華東師范大學(xué)出版社，2009周躍良，信息化環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展，北京：科學(xué)出版社，2019網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的ICT技能系列，信息技術(shù)教育，2019年2－9期參考文獻63謝謝聆聽歡迎交流謝謝聆聽64Friendship—thedifferenceinChinaandtheWestChineseexceptfriendshipstobemorelasting.Differentfoundationsforfriendships.Westernsexpectfriendstobeindependent.Chineseusuallyexpectmorefromtheirfriends.Friendship—thedifferencein65Chineseexceptfriendshipstobemorelasting.

ForChineseatruefriendshipenduresthroughoutlifechanges.Chinesearefriendseveniftheyhaven’tspokenfor20years.Ifyousharedsomethingatonetime,thenallyourlifeyouarefriends.Thisisthebestofguanxi(關(guān)系),theWideWebthatconnectsChinesethroughtimeandspace.So,wecansayChineseinventedtheInternetlongbeforeBillGateswasborn.

InNorthAmerica,eventherelationshipinwhichpeoplefeelcloseandtelleachotherpersonalproblemsmaynotsurvivelifechangessuchasmovingtoanothercity,graduationfromauniversityormarriage.Ifthepeopledonotseeeachotherregularly,therelationshipislikelytodie.Chineseexceptfriendshipsto66Differentfoundationsforfriendships.

Chinesefriendsshare“thingsincommon”:atask,aclass,thehometown.Friendshipsareformedbypeoplewhoworkorgotoschooltogether.Youmayormaynotliketheperson,butifheorshecandosomethingforyoubecauseofhispositionorjob,youcanbefriends.ButinNorthAmerica,businessandfriendshiparekeptseparate.Thefriendshipsareusuallytiedtospecificactivities.Apersonmayhaveworkfriendsandleisure(休閑時)activityfriends.Alsofriendstendtohavesimilarfinancialcircumstances,becausefriendshipintheWestisbasedonequality.Differentfoundationsforfrie67Westernsexpectfriendstobeindependent.

Why?It’sbecausetheirfriendshipismostlyamatterofprovidingemotionalsupportandspendingtimetogether,sotheydonotfeelcomf