人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit-5《There-is-a-big-bed》Read-and-Write人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit-5《There-is-a-big-bed》Read-and-Write人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit-5《There-is-a-big-bed》Read-and-Write資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit-5《There-is-a-big-bed》Read-and-Write版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《Thereisabigbed》說課稿本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit5《Thereisabigbed》ReadandWrite部分。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明，教學(xué)過程，教學(xué)反思等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。教材分析本課是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上）第五單元的第四課時(shí)。本單元的學(xué)習(xí)主題是家居陳設(shè)及其位置。本課為Readandwrite部分，內(nèi)容是一封求助Email，主要講了MrJones搬到一處臟亂的老房子，利用therebe句型和表示方位的短語(yǔ)，表達(dá)了想求助Robin幫忙處理的意愿。本課教材設(shè)計(jì)了兩部分，第一部分要求學(xué)生閱讀一封電子郵件并選出正確的圖畫，此活動(dòng)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生過于簡(jiǎn)單；第二部分為個(gè)性化書寫活動(dòng)，要求學(xué)生仿照文段內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人情況運(yùn)用Therebe句型和表示相對(duì)位置關(guān)系的介詞或介詞短語(yǔ)填充句子。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已經(jīng)掌握一些基本的表示相對(duì)位置關(guān)系的介詞和介詞詞組。在第四單元的讀寫部分接觸到了郵件這種形式，但并沒有仔細(xì)的分析，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)了Therebe句型，但在以往的學(xué)習(xí)中涉及過該句型，所以學(xué)生很容易理解。Email的書寫格式是學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，但學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中有簡(jiǎn)單的了解，所以此處內(nèi)容容易形成新的知識(shí)架構(gòu)。而在觀點(diǎn)的表達(dá)上，學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的整合能力還不是很強(qiáng)，所以本課的難點(diǎn)是學(xué)生能否充分利用已有語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行書寫。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過運(yùn)用郵箱演示從Robin收到郵件、到打開郵件的過程，學(xué)生能夠熟悉電子郵件上的主題等相關(guān)信息，熟悉電子郵件文本的基本格式。2.學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下學(xué)生能夠讀懂郵件內(nèi)容的大意和細(xì)節(jié)，并能在語(yǔ)境中解碼生詞、理解語(yǔ)義。3.學(xué)生能夠通過模仿錄音朗讀，能夠按照正確的意群及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文。4.通過學(xué)生提問和問題討論，學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考。5.學(xué)生能夠通過認(rèn)識(shí)外國(guó)小朋友，了解外國(guó)小朋友的房間，讓學(xué)生給外國(guó)小朋友寫回信，運(yùn)用therebe句型描述自己的房間。四、教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉并明確郵件格式;讓學(xué)生能掌握一定的在閱讀中體會(huì)閱讀策略。難點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用Therebe句型正確書寫房間物品的擺放位置;整合已有知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，描述自己的房間。五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明本節(jié)課注重閱讀技巧和策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在閱讀中，根據(jù)上下文語(yǔ)境，猜測(cè)詞義、提取信息，并能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解，逐步形成自主學(xué)習(xí)策略。從理解文段，獲取信息，發(fā)表看法到真實(shí)應(yīng)用來設(shè)計(jì)教學(xué)流程。學(xué)生通過閱讀Email發(fā)現(xiàn)臟亂到書寫回信給出清理措施，再到描述自己的房間，反思自己的房間是否雜亂，因此求助、助人以及養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品的習(xí)慣都是本課可挖掘的德育點(diǎn)。六、教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入（Warmupandleadin）WarmupT：Todaywewilllearnanewlessoninthenewmeetingroom,youcanlookaround,what’sinthemeetingroom?

LeadinT:TodayourfriendRobinisalsointhemeetingroom,canyouguesswhereisRobin?T：SayhellotoRobinanddoyourememberinlastunit,Robinlookssad，butnow,heishappy,canyouguesswhy?

二、呈現(xiàn)新知（Presentation）Readandknow(Skimming)T:Robinreceivedanemail,whowritestheemailCanyougetanyotherinformationfromthepatternofthepattern

Readandanswer(Scanning)T:Pleasereadtheemailcarefullywiththetwoquestions.1.WhoisMrJones

2.WhydoeshewritetoRobin?T:Nowweknowtheroomsareverydirty.What’sintheroomsWherearetheyPleasereadandunderline.

3)ReadandtickT:WhichisMrJone’sroom

Pleasereadandtick.

T：MrJonesasksRobinforhelp,heneedstotellhimtheaddress.Whereistheoldhouse?

What’smeaningof“naturepark”Haveyoueverbeenanaturepark

三、鞏固提高（Practice）ListenandrepeatReadwithexpression四、擴(kuò)展提升（Production）T：Doyouhaveanyquestionsaboutthetext?

T:WatchavideoofEvelyn,sheintroducesherroom.What’sinyourroomWritethreesentences.寫三個(gè)關(guān)于你自己房間的句子。T：WriteanemailtoEvelynandintroduceyourroom七、教學(xué)反思本課是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上Unit5《Thereisabigbed》Readandwrite部分。本節(jié)課我注重閱讀技巧和策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在閱讀中，根據(jù)上下文語(yǔ)境，猜測(cè)詞義，并能夠在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用各種閱讀策略進(jìn)行閱讀，逐步形成自主學(xué)習(xí)策略。從理解文段，獲取信息，發(fā)表看法到真實(shí)應(yīng)用，整堂課非常流暢，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生取得了很好的學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，我們必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好學(xué)情，精心設(shè)計(jì)好自己的“引導(dǎo)點(diǎn)”。在學(xué)生自主閱讀之前，通過看標(biāo)題和一些圖片，讓他們猜測(cè)文章的內(nèi)容，激發(fā)他們的欲望。

通過情景導(dǎo)學(xué)來提起他們的興趣。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，學(xué)生自由討論，通過闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。讀寫課雖說是“讀”占主體，但是就我個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)而言，“讀”是輸入，“思考”才是真正的化學(xué)反應(yīng)。如此一來，對(duì)于現(xiàn)有階段的讀寫課教學(xué)，教師的提問就顯得尤為重要，好的問題一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登智慧的高峰；低級(jí)的問題，只會(huì)讓學(xué)生止步不前又浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

那么什么樣才算好問題呢？

我認(rèn)為首先要讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，有思考的空間，

還要讓學(xué)生有有價(jià)值的收獲。問題的目的不在于去難住學(xué)生，其價(jià)值在于思考的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生的智慧。本節(jié)課中Doyouhaveanyquestionsaboutthetext?部分目的就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，敢于質(zhì)疑文中一些矛盾不合理的的地方，并思考如果是你，你會(huì)怎么做，把核心素養(yǎng)的種子真正植根于課堂?！伴喿x最終是為寫作服務(wù)的”。我們的讀寫課應(yīng)該以讀促寫、以說為寫。五年級(jí)的寫很多時(shí)候還是仿寫，所以我們得讓學(xué)生從閱讀材料中明白自己可寫些什么內(nèi)容，該怎么謀篇。讀寫整合課中，讀與寫之間的橋梁就是說。這時(shí)的說讓尚未有靈感的同學(xué)在聽他人的發(fā)言中激發(fā)出智慧的火花，讓語(yǔ)言不太豐富的學(xué)生在聽他人發(fā)言后激活