學(xué)校教育科研工作精細(xì)化管理方案教育科研是提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的突破口，是深入實(shí)施課改的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長，造就一個學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的教師團(tuán)體的關(guān)鍵。我們的做法是以七年級課堂教學(xué)改革主線，營造科研氛圍，加強(qiáng)制度保障，規(guī)范課題管理。一、運(yùn)用激勵機(jī)制，營造良好的科研氛圍良好的科研氛圍源于教師的積極參與，運(yùn)用激勵機(jī)制，才能激發(fā)教師主動參與的內(nèi)在動機(jī)與愿望。我們運(yùn)用目標(biāo)激勵、榜樣成果激勵等外部誘因，致力于營造科研興校、科研強(qiáng)校的氛圍。目標(biāo)激勵引導(dǎo)每個教師充分理解并認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，把學(xué)校愿景與個人愿景有機(jī)統(tǒng)一起來。我們圍繞學(xué)校的整體目標(biāo)，全面認(rèn)真地分析各處室、年級和學(xué)科特點(diǎn)，歸納總結(jié)其普遍性，從上至下構(gòu)成一個具有有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)體系，同時制定出有效的實(shí)施計劃、信息反饋系統(tǒng)和檢查評估制度，從德、能、勤、績、責(zé)五個方面制定考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化積分考核。通過責(zé)任目標(biāo)激勵全體教師在教科研中充實(shí)自我，創(chuàng)造自我，發(fā)展自我，促進(jìn)專業(yè)化成長。榜樣、成果激勵——用教科研中各方面的典型和教師的教科研成果激勵教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我創(chuàng)造，自我超越。我們本期將通過組織論文發(fā)布會，評選教科研優(yōu)秀論文；通過組織教案展覽，評選最佳教案；通過評選最佳教育教學(xué)隨筆，匯編優(yōu)秀隨筆集；通過組織教學(xué)比武，評選教學(xué)能手；通過教科研成果展，評選學(xué)者型教師......二、加強(qiáng)制度保障，確保教科研有序開展。制度是工作得以有序開展的保障。我們將修訂完善教育科研組織管理制度：教科室主任職責(zé)、教科室工作制度、教育科學(xué)研究課題管理條例、教科研學(xué)習(xí)制度、教科研獎勵制度、教研組長職責(zé)、課題組長職責(zé)、課題組活動制度、教師教育教研工作要求等。學(xué)校加強(qiáng)對教師教科研工作的約束制度，細(xì)化教師教科研考核條目，并將教科研考核納入教師年末考核之中，作為評先晉級的依據(jù)。本期，我們完成以下工作：完善制度，落實(shí)集體備課。學(xué)校教科室根據(jù)上級教研主管部門的相關(guān)文件精神，分配給各教研組集體備課任務(wù)，各教研組必須按照計劃完成。集體備課時應(yīng)明確分工，輪流主講，智慧生成，資源共享，共同受益，形成教學(xué)方案。這只是備課的第一步，教師針對各班學(xué)生的特殊性及各自個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長還要做好二次備課和教后反思。二次備課就是結(jié)合本班實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，對集體備課形成的教案認(rèn)真修改，批判吸收，合理取舍，形成個性化的教學(xué)設(shè)計，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際。教后反思的內(nèi)容有很多，可以記教學(xué)中的體會，可以記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，可以記教學(xué)中學(xué)生的見解，可以記教學(xué)中的失誤，還可以記教學(xué)再設(shè)計等。進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)七年級課堂教學(xué)改革。我校從秋季開始在七年級實(shí)施課堂教學(xué)改革。目地是把課堂還給學(xué)生，讓“課堂”真正轉(zhuǎn)化成為“學(xué)堂”。由于我校的課堂改革模式是學(xué)習(xí)其它學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，各位教師對課改理念理解不一，造成我校在實(shí)施課堂教學(xué)改革時遇到了一些困難。本期，學(xué)校教科室工作的重中之重就是開展教育科研活動，探索一條符合我校實(shí)際、具有我校特色的課改之路。1、開展理論學(xué)習(xí)，加深教師對課改模式的理解。通過教研員講座，使參加課改的教師對課改有全面的了解，同時也歡迎其他教師參與，為我校全面開展課改打下基礎(chǔ)。2、由課改骨干教師向生主任和王芳主任上示范課，引導(dǎo)教師理解課改理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。3、用一周的時間，由各位教師按照所學(xué)的課改理念進(jìn)行教學(xué)。教科室組織專人推門聽課，主要檢查教師課改換湯不換藥的問題，若發(fā)現(xiàn)教師沒有按照要求上課，對教師按照制度進(jìn)行嚴(yán)肅處理。4、教科室組織專人對學(xué)生進(jìn)行問卷和抽樣調(diào)查，了解和收集學(xué)生在課改中遇到的問題，并及時反饋給相應(yīng)的課改教師。5、收集教師在課改過程中遇到的各種問題，建立學(xué)科問題庫和課改問題庫。6、由教科室組織相關(guān)教師對學(xué)科問題庫和課改問題庫中的難題進(jìn)行探討，集思廣益，對操作性強(qiáng)和存在面廣的問題要作為微型課題安排專人進(jìn)行有效研究，所有相關(guān)教師必須傾全力支持，若不予支持或消極對待，按照制度進(jìn)行嚴(yán)肅處理。7、所有的研究要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，時間由教學(xué)管理人員和教師協(xié)商決定。對于在研究中遇到的確實(shí)難以解決的問題，由所有教學(xué)管理人員酌情予以延期。8、由教研組組織教師進(jìn)行研究性聽課，對教學(xué)過程進(jìn)行診斷，做好相應(yīng)的總結(jié)，并對教師提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。9、在教師改進(jìn)后，由教研組組織教師進(jìn)行跟蹤聽課，檢查教師的改進(jìn)情況。10、在課改模式相對成熟以后，所有課改教師撰寫課改總結(jié)上交教科室。由教科室總結(jié)出適合我校實(shí)際情況的課改經(jīng)驗并在全校推廣。七年級課改時間表：第一周：做好課改的各項準(zhǔn)備工作第二周：課改理論講座和骨干教師示范課第三周：推門聽課檢查教師實(shí)施課改的情況（檢查換湯不換藥的課堂）第四周：建立學(xué)科問題庫和課改問題庫第五周：七年級教師全員參與課改微型課題研究第六周：實(shí)踐研究，教科室督查第七周：實(shí)踐研究，教科室督查第八周：實(shí)踐研究，教科室督查第九周：實(shí)踐研究，教科室督查第十周：實(shí)踐研究，教科室督查第十一周：由教科室組織人員對課改微型課題的研究情況進(jìn)行評價，對難以解決的問題進(jìn)行綜合評估，視情況予以延期或報校長室申請專家釋疑或外出學(xué)習(xí)。第十二周：教科室組織專人進(jìn)行研究性聽課，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行診斷，就需改進(jìn)的地方及時反饋給課改教師。第十三周：跟蹤聽課，檢查教師的改進(jìn)情況。第十四周：課改教師在本周內(nèi)上交學(xué)科課改總結(jié)第十五周：教科室結(jié)合教師的學(xué)科課改總結(jié)和平時調(diào)研情況撰寫總結(jié)出適合我校實(shí)際情況的課改經(jīng)驗。以上時間安排若遇學(xué)校有大型活動或特殊安排，時間往后順延。全校推廣范圍：擬定為四至九年級推廣時間：秋季3、規(guī)范課題管理，提高教科研實(shí)效與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的課題研究對教師的專業(yè)化成長起著極其重要的作用。本期工作的第三個重點(diǎn)是微型課題研究，重點(diǎn)向課改立項課題傾斜。它能有效提高教師的科研素養(yǎng)和科研水平，幫助教師從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“研究型”，進(jìn)而提升為“學(xué)者型”。微型課題研究，成為教師專業(yè)化成長的一個重要載體。我們組織微型課題承擔(dān)者開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷探索，并上升為理論，使微型課題研究早出成果，多出成果，切實(shí)提高微型課題研究的實(shí)效。加強(qiáng)過程管理按照“人出課題，課題出人”的指導(dǎo)思想，動員教師積極申報各級微型課題，開展微型課題研究，在理論、經(jīng)驗和實(shí)踐三個層面爭取多出成果，出好成果。學(xué)校加強(qiáng)對微型課題研究的指導(dǎo)，開展階段性成果的匯報、展示與交流活動，真正使微型課題研究發(fā)揮貼近教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，提高教師科研能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。課題研究常態(tài)化。只有和常態(tài)的教學(xué)緊密結(jié)合的微型課題研究，才會對教師的專業(yè)化成長起到積極的促進(jìn)作用；也只有常態(tài)化的微型課題研究，才是具有生命力的研究。按照“過程即成長”的理念，以課堂教學(xué)的具體問題為著眼點(diǎn)，立足于學(xué)校教學(xué)實(shí)際，圍繞課堂改革、學(xué)生有效學(xué)習(xí)、素質(zhì)化教育的實(shí)施方式等問題繼續(xù)深入開展微型課題研究，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。我們一直追求課堂教學(xué)精彩的生成，我們也渴望每一節(jié)課都能出現(xiàn)精彩的生成。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的是要加強(qiáng)精心的預(yù)設(shè)。只有精心的預(yù)設(shè)才可能有精彩的生成，精心的預(yù)設(shè)是精彩的生成的必由之路。精心的預(yù)設(shè)不僅僅指老師寫在紙上的教案，也不單指老師之間的研討，它需要的是教師長期的積淀，是教師不間斷的思考和實(shí)踐。根植于常態(tài)課堂教學(xué)，微型課題研究具有了旺盛的生命力。課堂教學(xué)課題化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，我們要求教師把研究的視角鎖定課堂，研究課堂、研究教材、研究教學(xué)、研究學(xué)生，關(guān)注教育教學(xué)中真實(shí)存在的問題。學(xué)校提出要上有思考的課，鼓勵教師樹立把常態(tài)課當(dāng)成公開課來上的意識和思想，鼓勵教師在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)研究課的教學(xué)。在常態(tài)教學(xué)中，教師的研究切入點(diǎn)小而集中，針對性強(qiáng)。教師帶著研究的目光看待自己日常的課堂教學(xué)，少了許多外在的壓力，多了幾分主動的探究精神。帶有濃厚研究意味的常態(tài)教學(xué)使教師不再拘泥于一個完美的設(shè)計，更注重于思考的實(shí)踐和問題的解決。帶有研究性質(zhì)的課堂教學(xué)使自己對微型課題研究的理解更為深刻，研究的問題更為集中，研究的思路更為開闊，研究的方法更加多樣，同時逐步使自己的教學(xué)具有了鮮明的個性。特別是通過案例剖析這一主要方式，從理論的高度認(rèn)識課堂教學(xué)的本質(zhì)，找尋課堂教學(xué)的規(guī)律，提高課堂教學(xué)的效果、效率和效益，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、低消耗、高質(zhì)量，推動了教學(xué)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。微型課題研究時間表：第一周：準(zhǔn)備階段第二周：建立學(xué)科問題庫和課改問題庫，建立校級微型課題評審小組第三周：完善學(xué)科問題庫和課改問題庫，教師申報微型課題第四周：完善學(xué)科問題庫和課改問題庫，教師申報微型課題第五周：教科室組織課題評審小組對教師申報課題進(jìn)行立項，擇優(yōu)向縣教科所申請立項。第六周：實(shí)踐研究，重點(diǎn)督察縣級微型課題的研究情況，完善學(xué)科問題庫和課改問題庫第七周：實(shí)踐研究，重點(diǎn)督察縣級微型課題的研究情況，完善學(xué)科問題庫和課改問題庫第八周：實(shí)踐研究，重點(diǎn)督察縣級微型課題的研究情況，完善學(xué)科問題庫和課改問題庫第十周：實(shí)踐研究，重點(diǎn)督察縣級微型課題的研究情況，完善學(xué)科問題庫和課改問題庫第十一周：實(shí)踐研究，重點(diǎn)督察縣級微型課題的研究情況，完善學(xué)科問題庫和課改問題庫第十二周：實(shí)踐研究，重點(diǎn)督察縣級微型課題的研究情況，完善學(xué)科問題庫和課改問題庫第十三周：實(shí)踐研究，重點(diǎn)督察縣級微型課題的研究情況，完善學(xué)科問題庫和課改問題庫第十四周：實(shí)踐研究，組織評審小組對申請結(jié)題的微型課題按照《龍山縣教育科研微型課題管理暫行辦法》的要求予以結(jié)題。第十五周：實(shí)踐研究，組織評審小組對申請結(jié)題的微型課題按照《龍山縣教育科研微型課題管理暫行辦法》的要求予以結(jié)題。第十六周：實(shí)踐研究，組織評審小組對申請結(jié)題的微型課題按照《龍山縣教育科研微型課題管理暫行辦法》的要求予以結(jié)題。第十七周：實(shí)踐研究，組織評審小組對申請結(jié)題的微型課題按照《龍山縣教育科研微型