小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)三篇★★★小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇1作學(xué)習(xí)研究課題研究背景新一輪的課改使老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間公平、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)消滅了熱忱討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。課題研究的意義新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到進展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流研究與試驗過程：20xx年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。20xx年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組老師對我的課題進行認真分析，確定了該課題的可行性和研究價值。在研究過程中，我加強了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中樂觀嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并準時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，樂觀參與學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認真撰寫教案、案例分析。隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運用能力比以前有了很大的提高，成果有了較大的提升。四、階段成果通過小組合作學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。一學(xué)期以來，我在課題試驗中進行了艱苦的探究，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增加了，探究樂觀性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力進展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運用能力增加了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成果也有了很大的進步。老師自身教學(xué)能力得到進一步的提高。我加強了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱忱，有力地促進專業(yè)成長。我樂觀探究，對課堂教學(xué)目標有了更全面的認識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探究、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得學(xué)問和技能。為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中消滅的問題，研究解決辦法。我們還常常外出參與兄弟學(xué)校的教研活動，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題，我準時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進一步的提高。課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題課堂教學(xué)中目標意識不強，老師開展教學(xué)活動的盲目性、任憑性仍舊存在。不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探究學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作樂觀性也不強。學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，學(xué)生在互相爭吵及挑戰(zhàn)中鋪張?zhí)嗟膶W(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。實踐成效經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探究與實踐研究，本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：1通過此項課題的研究，老師從事課堂教學(xué)研究的樂觀性、制造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。能夠樂觀實踐新課改理念，勝利駕馭課堂教學(xué)，把握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題供應(yīng)了有力的依據(jù)。依據(jù)研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料?？傊ㄟ^本課題的研究與實施，老師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇2閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時間的小組合作教學(xué)嘗試中，我是這樣做的一、出示目標，明確任務(wù)。1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目標，使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目標導(dǎo)向，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清楚的方向。2、明確任務(wù)。在老師提出學(xué)習(xí)目標之后，小組就可以依據(jù)本組的實際情況安排好每個成員的、任務(wù)，使組內(nèi)每個成員都有思考解疑的機會，做到分工明確，責(zé)任到人。老師這時可作適當點撥指導(dǎo)。二、獨立思考，提出疑問。1、小組成員獨立思考各自的問題。許多時候，我們有這樣一種理解，認為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起討論學(xué)習(xí)。殊不知沒有獨立思考的過程，合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。因此，這實在是一種誤會，小組合作學(xué)習(xí)之前的獨立思考是必不可少的環(huán)節(jié)2、獨立思考的過程中，學(xué)生在解決問題的同時，也在提出自己的疑問。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題或許僅僅是數(shù)學(xué)上的或試驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，都需要制造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！彼岳蠋熞奈鑼W(xué)生大膽的提出問題。三、組內(nèi)討論，形成共識。在獨立思考之后，學(xué)生既有了對所討論問題的理解，更有了自己理解之后提出的問題。這時的學(xué)生已到了“不憤不啟，不俳不發(fā)”的境地，而小組討論正給學(xué)生供應(yīng)了這樣的機會。組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過程，必需給予充足的時間保證。當然，除了時間上保證之外，還要留意要讓組內(nèi)的每一個成員都發(fā)表自己的意見，“知無不言，言無不盡”，并提出問題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么，達成了怎樣的共識，如何代表小組去發(fā)表意見，作小組代表的機會也應(yīng)盡量公平些，使每個學(xué)生都有熬煉的機會。四、全班交流，總結(jié)評價。1、全班交流，也可稱為組際交流，每個小組派一個代表發(fā)表意見，作為全班評議的對象，同時每個學(xué)生都可以對某個小組的意見提出贊成或反對的看法，討論迸出了思維的火花，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)達到了高潮。2、總結(jié)評價是小組合作學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)環(huán)節(jié)，這主要由老師來完成，也可以在老師指導(dǎo)下由學(xué)生來完成，好多總結(jié)評價可以收到樂觀的激勵作用，起到畫龍點睛的效果。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇3小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對于小組合作學(xué)習(xí)，一開始我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認為是一種形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強調(diào)必需用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當堂達標的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)，我才對此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成果來分組和編號。為了達到預(yù)期的效果，學(xué)校特地組織了聽課小組，聽課人員每天必聽兩個人的課，評價也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時間的試驗和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點心得體會。一、學(xué)生的參與度有了很大的提高，學(xué)生們獨立自主學(xué)習(xí)的能力得到進展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣深厚，參與面廣。因為教學(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性空前高漲。課下，學(xué)生樂觀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，樂觀復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的樂觀性和主動性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評價的是整個小組的情況，不突出某個人的成果。每組1號2號即“尖子”要充當“小老師”的角色，為了在課堂上演好這個角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢力”他們必需時刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號2號同學(xué)必需幫忙3號幫4號，這種手把手，一幫一的模式又會使本組稍差的同學(xué)成果有所提高。于是班級的差生數(shù)量就會不斷的削減。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信念，避開了兩極分化，同時也保護了差生的自尊心，使得整個組的成果都得到提高。三、培育了學(xué)生合作競爭意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動需要組內(nèi)的合作和小組之間的競爭，久而久之，組內(nèi)每個人都樹立了良好的自身形象和猛烈的集體榮譽感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭，優(yōu)生對優(yōu)生，差生對差生。這樣每一個同學(xué)都能參與，差生也不會涼到一邊，他們同樣也可以體驗到勝利的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，只要我在努力，只要我在進步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下，每個同學(xué)都能樂觀參與學(xué)校的各項活動并力爭取得優(yōu)異成果。英語小組合作學(xué)