教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教育對(duì)象是人、是學(xué)生、是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂。于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。魏書生

當(dāng)代著名教育改革家。全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教育對(duì)1高效課堂的基本模塊

（課型）和教學(xué)模式

2014年8月28日赤谷學(xué)校暑期培訓(xùn)交流材料高效課堂的基本模塊（課型）和教學(xué)模式2一、為什么需要教學(xué)模式教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法得法可以提高學(xué)習(xí)效率“模式”中的“?！本褪恰胺ㄊ?、規(guī)范”的意思，“式”是“招式、樣式”的意思。模式是對(duì)方法的高度提煉與總結(jié)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

一、為什么需要教學(xué)模式3解讀九大范式，尋找共性山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式：即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。山東昌樂二中的“271”模式：即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式（“35+10”）：即“展示+預(yù)習(xí)”，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。解讀九大范式，尋找共性山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式：即4解讀九大范式，尋找共性江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式：不讓教師進(jìn)課堂。從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把思維權(quán)利的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的權(quán)力留給學(xué)生。河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式：核心是“展示教育”，獨(dú)創(chuàng)“高效課堂班級(jí)文化巡展”。遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式：“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。解讀九大范式，尋找共性江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式：5解讀九大范式，尋找共性江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”：課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”：由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”：“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)。解讀九大范式，尋找共性江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”6二、高效課堂的基本模塊高效課堂教學(xué)模式下的課堂均可設(shè)有“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。二、高效課堂的基本模塊高效課堂教學(xué)模式下的課堂均可設(shè)有“預(yù)習(xí)7（一）預(yù)習(xí)模塊——貴在自知1、預(yù)習(xí)地位：高效課堂學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生只有自己先學(xué)，在課堂上才有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。2、主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、要求：最大限度發(fā)揮學(xué)案的作用，利用導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)方式，在教師深入指導(dǎo)之前，教學(xué)目標(biāo)基本完70—80%。（一）預(yù)習(xí)模塊——貴在自知1、預(yù)習(xí)地位：高效課堂學(xué)習(xí)的核心基8（一）預(yù)習(xí)模塊4、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排：課前、課中的某一環(huán)節(jié)之前均可，視學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、難易而定。5、注意事項(xiàng)：（1）初期，由于學(xué)習(xí)能力的差異，建議老師在課內(nèi)預(yù)習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。（學(xué)案的設(shè)計(jì)，詳見導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)）（2）預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生集中精力，以自主預(yù)習(xí)為主，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，是獨(dú)學(xué)，貴在發(fā)現(xiàn)問題，找到探究方向?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)模塊4、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排：課前、課中的某一環(huán)節(jié)之前均9（一）預(yù)習(xí)模塊6、預(yù)習(xí)方法種種：①課本標(biāo)記法：運(yùn)用雙色筆，標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題；②溫故知新法：復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)；理解歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問題；③掃除障礙法:查閱工具書、資料及請(qǐng)教他人掃清學(xué)習(xí)障礙；④嘗試解題法：通過預(yù)習(xí)，先嘗試練習(xí)，試解教材后的思考練習(xí)題。通過試解，哪些已知已會(huì)，哪些難懂不會(huì)，一下就檢驗(yàn)出來了。這樣做可使預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性。最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題！

（一）預(yù)習(xí)模塊6、預(yù)習(xí)方法種種：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高10（二）展示模塊1、展示地位：高效課堂中享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥姓故静拍鼙憩F(xiàn)優(yōu)秀，只有展示才能暴露問題。（出門與下馬的典故）2、主要任務(wù)：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)短板。3、要求：通過互學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，人人都是山寨版老師。（二）展示模塊1、展示地位：高效課堂中享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)11（二）展示模塊4、展示形式：（1）一般式：陳述式或加肢體語(yǔ)言等輔助形式。（2）個(gè)性化：說、唱，演，辨……等表現(xiàn)形式5、注意事項(xiàng)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)，再現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)。不怕你出錯(cuò)，就怕錯(cuò)不知！下棋找高手，弄斧到班門！（二）展示模塊4、展示形式：不怕你出錯(cuò)，就怕錯(cuò)不知！12（三）反饋模塊1、反饋地位：是高效課堂不可或缺的一環(huán)，是對(duì)已有學(xué)情的了解與掌握，又是下節(jié)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2、主要任務(wù)：對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

3、要求：（1）對(duì)鞏固練習(xí)題要?jiǎng)庸P完成，先獨(dú)立后合作。（2）要設(shè)置附加題，引導(dǎo)優(yōu)生提高。（3）要讓學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，理順知識(shí)脈絡(luò)，不但“知其然”更要“知其所以然”高效課堂“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。（三）反饋模塊1、反饋地位：是高效課堂不可或缺的一環(huán)，是對(duì)已134、單元梳理模塊（反饋模塊的延伸）第一、每單元授課結(jié)束后，教師要對(duì)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)做一整體梳理，與學(xué)生一道利用1-2節(jié)課舉行單元論壇。師生共同展示，為本單元建立“知識(shí)樹”，揪住問題不放，直至解決為準(zhǔn)。第二、在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的“精講作用”，對(duì)本單元授課環(huán)節(jié)中挖掘不到的問題，提升不到的層次，進(jìn)行有效地“二次補(bǔ)充”，讓學(xué)生有“豁然開朗”之感。第三、在本環(huán)節(jié)要安排單元檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果當(dāng)堂公布，對(duì)存在問題決不拖到下一單元。第四、“單元梳理模塊”要求學(xué)生單獨(dú)設(shè)置筆記，長(zhǎng)期保存，作為復(fù)習(xí)的第一材料。單元清，人人清！4、單元梳理模塊（反饋模塊的延伸）第一、每單元授課結(jié)束后，教14三、“六步四查”教學(xué)模式（一）六步：指課堂環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟。第一步：導(dǎo)學(xué)第二部：自學(xué)；第三步：互學(xué)；第四步：展示；第五步：達(dá)標(biāo)；第六步：拓展。三、“六步四查”教學(xué)模式（一）六步：指課堂環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟。15（二）四查：課堂上的四次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查一查：在學(xué)生自學(xué)、互學(xué)時(shí)，查預(yù)習(xí)效果；二查：在組內(nèi)小展示、班級(jí)大展示時(shí)，查自主合作學(xué)習(xí)的效度；三查：在整理學(xué)案和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，查達(dá)標(biāo)程度。四查：在拓展學(xué)習(xí)時(shí)，查拓展情況。（二）四查：課堂上的四次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查16（三）第一步：導(dǎo)學(xué)“導(dǎo)學(xué)”指老師課前或者上課時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)方法等。要求：誘其欲學(xué)，知學(xué)何物，自己能學(xué)（三）第一步：導(dǎo)學(xué)“導(dǎo)學(xué)”指老師課前或者上課時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)17（三）第二步：自學(xué)“自學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在自學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。1、檢查反饋（檢查最好以上黑板方式進(jìn)行）2、新課導(dǎo)入3、自學(xué)（投入，入情入境，入心入神）4、第一次學(xué)情調(diào)查。（“四查”中的第一查）了解學(xué)生最近學(xué)習(xí)區(qū)。把每一次作業(yè)當(dāng)成一次考試，緊張高效；把每一場(chǎng)考試當(dāng)成一次作業(yè)，輕松自然?。ㄈ┑诙剑鹤詫W(xué)“自學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在自學(xué)環(huán)節(jié)開始18（四）第三步：互學(xué)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）1、弄清基本概念“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)?！叭簩W(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。（四）第三步：互學(xué)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）1、弄清基本概念192、對(duì)學(xué)群學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求

（1）對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。（2）先對(duì)學(xué)。（3）后群學(xué)。（4）深入探究。一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁！一人智短，兩人智長(zhǎng)。智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得！2、對(duì)學(xué)群學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求（1）對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解203、對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)教師的要求基本上同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。（1）發(fā)現(xiàn)。在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。建議在初期要對(duì)合作有困難的對(duì)子，小組幫拉扶襯。（2）第二次檢查，查合作的效度。（3）跟蹤考核。對(duì)小組管理進(jìn)行持續(xù)評(píng)比、競(jìng)賽，促進(jìn)小組健康成長(zhǎng)，促使小組合作常態(tài)化，有效化！3、對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)教師的要求基本上同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。21（五）第四步：展示（組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示）1、小、大展示的區(qū)別“小展示”指由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。小、大展示的異同：區(qū)別：在于展示的范圍不同、問題的共性度不同、內(nèi)容的層次不同。共性：展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。三講三不講的科學(xué)根據(jù)（五）第四步：展示（組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示）1、小、大展示22組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示2、學(xué)生展示·教師激勵(lì)

（1）展示的內(nèi)涵所謂“展示”就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來，要求展示自己組提出的有價(jià)值的、未解決的問題以達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。調(diào)動(dòng)多種器官感悟知識(shí)！組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示2、學(xué)生展示·教師激勵(lì)調(diào)動(dòng)多種器官感23創(chuàng)新者的座右銘

提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力?！獝垡蛩固箘?chuàng)新者的座右銘提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題24組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（2）展示的內(nèi)容①展示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀；②展示學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟；③匯報(bào)本組學(xué)生不能解決的疑惑；④更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。展示要求：必須是學(xué)生深入探究的問題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（2）展示的內(nèi)容25組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（3）展示的原則①問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，即問題性。②互動(dòng)性③創(chuàng)生性：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（3）展示的原則26組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（4）展示的作用展示可以讓不敢開口說話的同學(xué)變成滔滔不絕的演說能手，可以讓快樂的思緒得到自由地釋放，可以讓學(xué)生變成像模像樣的小老師，可以讓合作精神之花燦爛開放，可以讓我們的課堂變得有聲有色，可以讓的學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維得到培養(yǎng)。展示之魂：相信學(xué)生解放學(xué)生依靠學(xué)生發(fā)展學(xué)生組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（4）展示的作用展示之魂：相信學(xué)生解27組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（5）展示方式：互動(dòng)性是展示方式的原則，即要在展示時(shí)體現(xiàn)出師生、生生的交往。具體方式：一種是一般式①陳述性展示，即用語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要的表達(dá)自己或小組的觀點(diǎn)；②實(shí)踐性展示，即用板書或?qū)W具等實(shí)際物品協(xié)助表達(dá)觀點(diǎn)。第二種是個(gè)性化展示，如小品、課本劇、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文等均可。個(gè)性化的原則：一是要求一切形式都必須為內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生的展示，不管多么招人喜歡，但前提必須為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。二是要求展示的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉，無(wú)論是臺(tái)上還是臺(tái)下在有限的時(shí)間內(nèi)將要展示的內(nèi)容圓滿完成，這就要求學(xué)生展示時(shí)要直入主題，言簡(jiǎn)意賅。組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（5）展示方式：283、對(duì)學(xué)生的要求——做人

①展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評(píng)價(jià)完，自己迅速到位，不耽誤時(shí)間。 ②展示者面向全體同學(xué)，講解時(shí)要用教桿等必要教具，側(cè)身講解。做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過渡。 ③展示者準(zhǔn)備要充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，鼓勵(lì)拓展性展示，不做無(wú)效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語(yǔ)，展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照本宣科。 ④展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。 ⑤展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。 ⑥板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范、美觀。為了節(jié)省時(shí)間，板書一般可以放在群學(xué)或者小展示時(shí)進(jìn)行。3、對(duì)學(xué)生的要求——做人294、對(duì)聽者的要求——修養(yǎng)①快速聚焦：準(zhǔn)備動(dòng)作要快、靜、齊。②坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。③認(rèn)真傾聽，聽展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。④聽展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。學(xué)會(huì)傾聽是一種技巧，也是一種藝術(shù)！4、對(duì)聽者的要求——修養(yǎng)①快速聚焦：準(zhǔn)備動(dòng)作要快、靜、齊。學(xué)305、展示中的質(zhì)疑對(duì)抗①展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗。②質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭(zhēng)論。③聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)手亦是朋友！5、展示中的質(zhì)疑對(duì)抗①展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，聽展者如316、展示中的評(píng)價(jià)①聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。②不做重復(fù)、無(wú)意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。③大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露。一句話使人笑，一句話使人跳！6、展示中的評(píng)價(jià)①聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)327、展示時(shí)對(duì)教師的要求第二次學(xué)情調(diào)查適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥即時(shí)性評(píng)價(jià)備導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)很重要7、展示時(shí)對(duì)教師的要求第二次學(xué)情調(diào)查33（六）第五步：達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求1、整理學(xué)案2、對(duì)子檢查3、學(xué)習(xí)反思或?qū)W后記（六）第五步：達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求34達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)對(duì)教師的要求1、組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)2、第三次學(xué)情調(diào)查（1）教師測(cè)評(píng)的內(nèi)涵教師在課堂教學(xué)的最后五分鐘，通過“小紙條”、“口頭”等形式檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)對(duì)教師的要求1、組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)35達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)對(duì)教師的要求2、教師測(cè)評(píng)的作用一堂好的課，需要“動(dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合。實(shí)就需落在當(dāng)堂檢測(cè)上，做到堂堂清，測(cè)評(píng)節(jié)奏要快、反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。同時(shí)當(dāng)堂檢測(cè)意義不僅僅只是對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的理解、而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過檢測(cè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅。這里特別指出“關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體”是高效課堂的基本點(diǎn)之一，牢記從最后一名學(xué)生抓起。人人成功方可謂真正的成功，人人高效方稱得上高效課堂。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)對(duì)教師的要求2、教師測(cè)評(píng)的作用36達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)對(duì)教師的要求3、教師測(cè)評(píng)的方法（1）題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，編排題目時(shí)一定要針對(duì)性強(qiáng)，避免形式化，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題分層次設(shè)計(jì)，題量要簡(jiǎn)而精。（2）檢測(cè)形式可以靈活多樣?？刹捎脮鏈y(cè)試題、背誦、默寫、語(yǔ)言表達(dá)、小組對(duì)子互測(cè)等多種方式，一般以書面的紙筆測(cè)試居多。（3）檢測(cè)題目呈現(xiàn)方式不拘一格。可以由教師將精選試題直接印在導(dǎo)學(xué)案上，也可以指定教材、教輔的頁(yè)碼和題號(hào)。還可以由小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)，在學(xué)案整理后根據(jù)組內(nèi)的情況隨機(jī)設(shè)計(jì)。（4）教師要通過巡視、個(gè)別指導(dǎo)等方式密切關(guān)注弱勢(shì)群體，對(duì)最后一名學(xué)生可適當(dāng)給予提醒、幫助，并結(jié)合當(dāng)堂檢測(cè)中的基礎(chǔ)題進(jìn)行有意提示，從而幫助學(xué)生順利檢測(cè)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)對(duì)教師的要求3、教師測(cè)評(píng)的方法37（七）第六步：拓展——能力遷移在完成課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合搜集的資料，組織探討、研究。同時(shí)進(jìn)行第四次檢查。（七）第六步：拓展——能力遷移在完成課堂38四、課堂時(shí)間分配1、導(dǎo)學(xué)：2分鐘；2、自學(xué)：8分鐘；3、互學(xué)：5分鐘；4、展示：20分鐘；5、達(dá)標(biāo)：5分鐘；6、拓展：5分鐘。四、課堂時(shí)間分配1、導(dǎo)學(xué)：2分鐘；39五、特別說明1、靈活運(yùn)用六步教學(xué)法：由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“六步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。五、特別說明1、靈活運(yùn)用六步教學(xué)法：由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)40

2、正確認(rèn)識(shí)高效課堂的一般性操作模式

（此為特殊情況下使用，要以一節(jié)完整的課為主）（1）預(yù)習(xí)課型：應(yīng)側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)，教師做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并作好反饋評(píng)價(jià)；（2）展示提升課型：一般這種課型之前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，完成了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)。所以以展示提升為主，并做好反饋評(píng)價(jià)；（3）單元（或課時(shí)）鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重達(dá)標(biāo)反饋，并做必要的展示。 2、正確認(rèn)識(shí)高效課堂的一般性操作模式

（此為特殊情況下使用41六、“六步四查”模式的效能分析使分層個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。實(shí)現(xiàn)了由“教”中心到“學(xué)”中心的轉(zhuǎn)身。實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)課堂上教師的“教案”向新課堂學(xué)生“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正向?qū)W生“移交”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“苦學(xué)”、“厭學(xué)”向“樂學(xué)”、“創(chuàng)學(xué)”（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）的轉(zhuǎn)變。六、“六步四查”模式的效能分析使分層個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。42

教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教育對(duì)象是人、是學(xué)生、是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂。于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。魏書生

當(dāng)代著名教育改革家。全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教育對(duì)43高效課堂的基本模塊

（課型）和教學(xué)模式

2014年8月28日赤谷學(xué)校暑期培訓(xùn)交流材料高效課堂的基本模塊（課型）和教學(xué)模式44一、為什么需要教學(xué)模式教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法得法可以提高學(xué)習(xí)效率“模式”中的“?！本褪恰胺ㄊ?、規(guī)范”的意思，“式”是“招式、樣式”的意思。模式是對(duì)方法的高度提煉與總結(jié)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

一、為什么需要教學(xué)模式45解讀九大范式，尋找共性山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式：即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。山東昌樂二中的“271”模式：即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式（“35+10”）：即“展示+預(yù)習(xí)”，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。解讀九大范式，尋找共性山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式：即46解讀九大范式，尋找共性江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式：不讓教師進(jìn)課堂。從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把思維權(quán)利的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的權(quán)力留給學(xué)生。河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式：核心是“展示教育”，獨(dú)創(chuàng)“高效課堂班級(jí)文化巡展”。遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式：“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。解讀九大范式，尋找共性江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式：47解讀九大范式，尋找共性江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”：課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”：由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”：“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)。解讀九大范式，尋找共性江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”48二、高效課堂的基本模塊高效課堂教學(xué)模式下的課堂均可設(shè)有“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。二、高效課堂的基本模塊高效課堂教學(xué)模式下的課堂均可設(shè)有“預(yù)習(xí)49（一）預(yù)習(xí)模塊——貴在自知1、預(yù)習(xí)地位：高效課堂學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生只有自己先學(xué)，在課堂上才有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。2、主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、要求：最大限度發(fā)揮學(xué)案的作用，利用導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)方式，在教師深入指導(dǎo)之前，教學(xué)目標(biāo)基本完70—80%。（一）預(yù)習(xí)模塊——貴在自知1、預(yù)習(xí)地位：高效課堂學(xué)習(xí)的核心基50（一）預(yù)習(xí)模塊4、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排：課前、課中的某一環(huán)節(jié)之前均可，視學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、難易而定。5、注意事項(xiàng)：（1）初期，由于學(xué)習(xí)能力的差異，建議老師在課內(nèi)預(yù)習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。（學(xué)案的設(shè)計(jì)，詳見導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)）（2）預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生集中精力，以自主預(yù)習(xí)為主，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，是獨(dú)學(xué)，貴在發(fā)現(xiàn)問題，找到探究方向！（一）預(yù)習(xí)模塊4、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排：課前、課中的某一環(huán)節(jié)之前均51（一）預(yù)習(xí)模塊6、預(yù)習(xí)方法種種：①課本標(biāo)記法：運(yùn)用雙色筆，標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題；②溫故知新法：復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)；理解歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問題；③掃除障礙法:查閱工具書、資料及請(qǐng)教他人掃清學(xué)習(xí)障礙；④嘗試解題法：通過預(yù)習(xí)，先嘗試練習(xí)，試解教材后的思考練習(xí)題。通過試解，哪些已知已會(huì)，哪些難懂不會(huì)，一下就檢驗(yàn)出來了。這樣做可使預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性。最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題！

（一）預(yù)習(xí)模塊6、預(yù)習(xí)方法種種：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高52（二）展示模塊1、展示地位：高效課堂中享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥姓故静拍鼙憩F(xiàn)優(yōu)秀，只有展示才能暴露問題。（出門與下馬的典故）2、主要任務(wù)：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)短板。3、要求：通過互學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，人人都是山寨版老師。（二）展示模塊1、展示地位：高效課堂中享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)53（二）展示模塊4、展示形式：（1）一般式：陳述式或加肢體語(yǔ)言等輔助形式。（2）個(gè)性化：說、唱，演，辨……等表現(xiàn)形式5、注意事項(xiàng)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)，再現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)。不怕你出錯(cuò)，就怕錯(cuò)不知！下棋找高手，弄斧到班門?。ǘ┱故灸K4、展示形式：不怕你出錯(cuò)，就怕錯(cuò)不知！54（三）反饋模塊1、反饋地位：是高效課堂不可或缺的一環(huán)，是對(duì)已有學(xué)情的了解與掌握，又是下節(jié)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2、主要任務(wù)：對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

3、要求：（1）對(duì)鞏固練習(xí)題要?jiǎng)庸P完成，先獨(dú)立后合作。（2）要設(shè)置附加題，引導(dǎo)優(yōu)生提高。（3）要讓學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，理順知識(shí)脈絡(luò)，不但“知其然”更要“知其所以然”高效課堂“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。（三）反饋模塊1、反饋地位：是高效課堂不可或缺的一環(huán)，是對(duì)已554、單元梳理模塊（反饋模塊的延伸）第一、每單元授課結(jié)束后，教師要對(duì)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)做一整體梳理，與學(xué)生一道利用1-2節(jié)課舉行單元論壇。師生共同展示，為本單元建立“知識(shí)樹”，揪住問題不放，直至解決為準(zhǔn)。第二、在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的“精講作用”，對(duì)本單元授課環(huán)節(jié)中挖掘不到的問題，提升不到的層次，進(jìn)行有效地“二次補(bǔ)充”，讓學(xué)生有“豁然開朗”之感。第三、在本環(huán)節(jié)要安排單元檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果當(dāng)堂公布，對(duì)存在問題決不拖到下一單元。第四、“單元梳理模塊”要求學(xué)生單獨(dú)設(shè)置筆記，長(zhǎng)期保存，作為復(fù)習(xí)的第一材料。單元清，人人清！4、單元梳理模塊（反饋模塊的延伸）第一、每單元授課結(jié)束后，教56三、“六步四查”教學(xué)模式（一）六步：指課堂環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟。第一步：導(dǎo)學(xué)第二部：自學(xué)；第三步：互學(xué)；第四步：展示；第五步：達(dá)標(biāo)；第六步：拓展。三、“六步四查”教學(xué)模式（一）六步：指課堂環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟。57（二）四查：課堂上的四次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查一查：在學(xué)生自學(xué)、互學(xué)時(shí)，查預(yù)習(xí)效果；二查：在組內(nèi)小展示、班級(jí)大展示時(shí)，查自主合作學(xué)習(xí)的效度；三查：在整理學(xué)案和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，查達(dá)標(biāo)程度。四查：在拓展學(xué)習(xí)時(shí)，查拓展情況。（二）四查：課堂上的四次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查58（三）第一步：導(dǎo)學(xué)“導(dǎo)學(xué)”指老師課前或者上課時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)方法等。要求：誘其欲學(xué)，知學(xué)何物，自己能學(xué)（三）第一步：導(dǎo)學(xué)“導(dǎo)學(xué)”指老師課前或者上課時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)59（三）第二步：自學(xué)“自學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在自學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。1、檢查反饋（檢查最好以上黑板方式進(jìn)行）2、新課導(dǎo)入3、自學(xué)（投入，入情入境，入心入神）4、第一次學(xué)情調(diào)查。（“四查”中的第一查）了解學(xué)生最近學(xué)習(xí)區(qū)。把每一次作業(yè)當(dāng)成一次考試，緊張高效；把每一場(chǎng)考試當(dāng)成一次作業(yè)，輕松自然?。ㄈ┑诙剑鹤詫W(xué)“自學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在自學(xué)環(huán)節(jié)開始60（四）第三步：互學(xué)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）1、弄清基本概念“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。（四）第三步：互學(xué)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）1、弄清基本概念612、對(duì)學(xué)群學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求

（1）對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。（2）先對(duì)學(xué)。（3）后群學(xué)。（4）深入探究。一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁！一人智短，兩人智長(zhǎng)。智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得！2、對(duì)學(xué)群學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求（1）對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解623、對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)教師的要求基本上同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。（1）發(fā)現(xiàn)。在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。建議在初期要對(duì)合作有困難的對(duì)子，小組幫拉扶襯。（2）第二次檢查，查合作的效度。（3）跟蹤考核。對(duì)小組管理進(jìn)行持續(xù)評(píng)比、競(jìng)賽，促進(jìn)小組健康成長(zhǎng)，促使小組合作常態(tài)化，有效化！3、對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)教師的要求基本上同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。63（五）第四步：展示（組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示）1、小、大展示的區(qū)別“小展示”指由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示?！按笳故尽敝感〗M在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。小、大展示的異同：區(qū)別：在于展示的范圍不同、問題的共性度不同、內(nèi)容的層次不同。共性：展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。三講三不講的科學(xué)根據(jù)（五）第四步：展示（組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示）1、小、大展示64組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示2、學(xué)生展示·教師激勵(lì)

（1）展示的內(nèi)涵所謂“展示”就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來，要求展示自己組提出的有價(jià)值的、未解決的問題以達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。調(diào)動(dòng)多種器官感悟知識(shí)！組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示2、學(xué)生展示·教師激勵(lì)調(diào)動(dòng)多種器官感65創(chuàng)新者的座右銘

提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力?！獝垡蛩固箘?chuàng)新者的座右銘提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題66組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（2）展示的內(nèi)容①展示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀；②展示學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟；③匯報(bào)本組學(xué)生不能解決的疑惑；④更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。展示要求：必須是學(xué)生深入探究的問題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（2）展示的內(nèi)容67組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（3）展示的原則①問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，即問題性。②互動(dòng)性③創(chuàng)生性：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（3）展示的原則68組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（4）展示的作用展示可以讓不敢開口說話的同學(xué)變成滔滔不絕的演說能手，可以讓快樂的思緒得到自由地釋放，可以讓學(xué)生變成像模像樣的小老師，可以讓合作精神之花燦爛開放，可以讓我們的課堂變得有聲有色，可以讓的學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維得到培養(yǎng)。展示之魂：相信學(xué)生解放學(xué)生依靠學(xué)生發(fā)展學(xué)生組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（4）展示的作用展示之魂：相信學(xué)生解69組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（5）展示方式：互動(dòng)性是展示方式的原則，即要在展示時(shí)體現(xiàn)出師生、生生的交往。具體方式：一種是一般式①陳述性展示，即用語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要的表達(dá)自己或小組的觀點(diǎn)；②實(shí)踐性展示，即用板書或?qū)W具等實(shí)際物品協(xié)助表達(dá)觀點(diǎn)。第二種是個(gè)性化展示，如小品、課本劇、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文等均可。個(gè)性化的原則：一是要求一切形式都必須為內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生的展示，不管多么招人喜歡，但前提必須為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。二是要求展示的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉，無(wú)論是臺(tái)上還是臺(tái)下在有限的時(shí)間內(nèi)將要展示的內(nèi)容圓滿完成，這就要求學(xué)生展示時(shí)要直入主題，言簡(jiǎn)意賅。組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（5）展示方式：703、對(duì)學(xué)生的要求——做人

①展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評(píng)價(jià)完，自己迅速到位，不耽誤時(shí)間。 ②展示者面向全體同學(xué)，講解時(shí)要用教桿等必要教具，側(cè)身講解。做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過渡。 ③展示者準(zhǔn)備要充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，鼓勵(lì)拓展性展示，不做無(wú)效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語(yǔ)，展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照本宣科。 ④展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。 ⑤展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。 ⑥板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范、美觀。為了節(jié)省時(shí)間，板書一般可以放在群學(xué)或者小展示時(shí)進(jìn)行。3、對(duì)學(xué)生的要求——做人714、對(duì)聽者的要求——修養(yǎng)①快速聚焦：準(zhǔn)備動(dòng)作要快、靜、齊。②坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。③認(rèn)真傾聽，聽展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。④聽展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。學(xué)會(huì)傾聽是一種技巧，也是一種藝術(shù)！4、對(duì)聽者的要求——修養(yǎng)①快速聚焦：準(zhǔn)備動(dòng)作要快、靜、齊。學(xué)725、展示中的質(zhì)疑對(duì)抗①展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗。②質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭(zhēng)論。③聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)手亦是朋友！5、展示中的質(zhì)疑對(duì)抗①展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，聽展者如736、展示中的評(píng)價(jià)①聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。②不做重復(fù)、無(wú)意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。③大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露。一句話使人笑，一句話使人跳！6、展示中的評(píng)價(jià)①聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)747、展示時(shí)對(duì)教師的要求第二次學(xué)情調(diào)查適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥即時(shí)性評(píng)價(jià)備導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)很重要7、展示時(shí)對(duì)教師的要求第二次學(xué)