江西師大鷹潭學(xué)院：鐘萬(wàn)昊《荷花》說(shuō)課稿

江西師大鷹潭分院11語(yǔ)教2班鐘萬(wàn)昊江西師大鷹潭學(xué)院：鐘萬(wàn)昊《荷花》說(shuō)課稿江西師大鷹潭分院1

尊敬的老師、同學(xué)們大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》，下面我將從說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六說(shuō)尊敬的老師、同學(xué)們大家好！今天我說(shuō)一、說(shuō)教材

第一，教材編排意圖

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇看圖學(xué)文。這個(gè)單元圍繞“感受大自然的美好”這個(gè)主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)大自然的教育、受到美的陶冶，并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。《荷花》這篇課文的安排，是在前一組課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確理解詞句，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者“有順序觀察，抓特點(diǎn)記敘”的方法，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美景,感悟大自然的神奇力量。一、說(shuō)教材

第二，教材分析

《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

第二，教材分析第三，教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的解讀和分析，結(jié)合本學(xué)段的課程目標(biāo)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：一是知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)、理解“碧綠、挨挨擠擠、仿佛”等新詞，并積累好詞佳句。

二是能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者“有順序觀察，抓特點(diǎn)記敘”的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和審美能力。三是情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。第三，教學(xué)目標(biāo)第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解描寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

難點(diǎn)：體會(huì)“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情：

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。二、說(shuō)學(xué)情：三、說(shuō)教法

我主要采用：

1、朗讀教學(xué)法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)

。

2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、采用情境教學(xué)法：使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，易于理解。

三、說(shuō)教法四、說(shuō)學(xué)法

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。四、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！?/p>

新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)：

一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）答案：荷花五、說(shuō)教學(xué)程序一個(gè)小姑娘，答案：荷花這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（出示圖片）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛。這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情的導(dǎo)入新課，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此第二環(huán)節(jié)：再讀課文，品味美麗借助圖畫(huà)，讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)荷花的顏色之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；體會(huì)荷花競(jìng)相開(kāi)放的蓬勃生機(jī)。通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)荷花的“挨挨擠擠”，初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。第二環(huán)節(jié)：再讀課文，品味美麗

2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，挺立于荷葉之上盎然盛開(kāi)的畫(huà)面，并配上教師富有激情的語(yǔ)言渲染。學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的在此誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“有的…，有的…，有的…?！薄罢归_(kāi)”、“露出”、“飽脹得要破裂”等語(yǔ)句中，體會(huì)出這一池美麗的荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)與活力。

2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫(huà)面，感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話，討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？然后我讓孩子們對(duì)著滿池的荷花說(shuō)出他們想說(shuō)的話，暢談心得，使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。至此，學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然這位高明畫(huà)家的無(wú)比贊美之情油然而生。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

在品味荷花的美麗第四環(huán)節(jié)：欣賞體驗(yàn)，美讀全文，領(lǐng)略課文語(yǔ)言美。

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，追求美好。第四環(huán)節(jié)：欣賞體驗(yàn)，美讀全文，領(lǐng)略課文語(yǔ)言美。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵，并符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3荷花

聞：清香趕緊葉：像圓盤(pán)看美花：活的畫(huà)想：成為一朵荷花

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)3荷花謝謝！結(jié)束語(yǔ)

我的說(shuō)課到此結(jié)束！課堂總會(huì)有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委老師的幫助下,讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的場(chǎng)所！謝謝大家！謝謝！結(jié)束語(yǔ)江西師大鷹潭學(xué)院：鐘萬(wàn)昊《荷花》說(shuō)課稿

江西師大鷹潭分院11語(yǔ)教2班鐘萬(wàn)昊江西師大鷹潭學(xué)院：鐘萬(wàn)昊《荷花》說(shuō)課稿江西師大鷹潭分院1

尊敬的老師、同學(xué)們大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》，下面我將從說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六說(shuō)尊敬的老師、同學(xué)們大家好！今天我說(shuō)一、說(shuō)教材

第一，教材編排意圖

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇看圖學(xué)文。這個(gè)單元圍繞“感受大自然的美好”這個(gè)主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)大自然的教育、受到美的陶冶，并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法?！逗苫ā愤@篇課文的安排，是在前一組課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確理解詞句，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者“有順序觀察，抓特點(diǎn)記敘”的方法，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美景,感悟大自然的神奇力量。一、說(shuō)教材

第二，教材分析

《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

第二，教材分析第三，教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的解讀和分析，結(jié)合本學(xué)段的課程目標(biāo)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：一是知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)、理解“碧綠、挨挨擠擠、仿佛”等新詞，并積累好詞佳句。

二是能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者“有順序觀察，抓特點(diǎn)記敘”的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和審美能力。三是情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。第三，教學(xué)目標(biāo)第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解描寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

難點(diǎn)：體會(huì)“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情：

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。二、說(shuō)學(xué)情：三、說(shuō)教法

我主要采用：

1、朗讀教學(xué)法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)

。

2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、采用情境教學(xué)法：使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，易于理解。

三、說(shuō)教法四、說(shuō)學(xué)法

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。四、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！?/p>

新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)：

一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）答案：荷花五、說(shuō)教學(xué)程序一個(gè)小姑娘，答案：荷花這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（出示圖片）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛。這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件說(shuō)《荷花》-說(shuō)課稿的課件我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情的導(dǎo)入新課，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此第二環(huán)節(jié)：再讀課文，品味美麗借助圖畫(huà)，讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)荷花的顏色之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；體會(huì)荷花競(jìng)相開(kāi)放的蓬勃生機(jī)。通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)荷花的“挨挨擠擠”，初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。第二環(huán)節(jié)：再讀課文，品味美麗

2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，挺立于荷葉之上盎然盛開(kāi)的畫(huà)面，并配上教師富有激情的語(yǔ)言渲染。學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的在此誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“有的…，有的…，有的…?！薄罢归_(kāi)”、“露出”、“飽脹得要破裂”等語(yǔ)句中，體會(huì)出這一池美麗的荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)與活力。

2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫(huà)面，感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話，討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？然后我讓孩子們對(duì)著滿池的荷花說(shuō)出他們想說(shuō)的話，暢談心得，使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。至此，學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然這位高明畫(huà)家的無(wú)比贊美之情油然而生。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

在品味荷