第初三化學(xué)教學(xué)反思15篇初三化學(xué)教學(xué)反思1

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難，因為學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。

2.教材中知識闡述太簡略。縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當補充，不然，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

新的《九年級化學(xué)課程標準》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。通過幾個月的化學(xué)培訓(xùn)，我有許多體會和反思：

先說說我對化學(xué)新教材的認識。新教材用先進的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

1.注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，表達了以學(xué)生開展為本的理念，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

2.突出與社會生活實際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比擬熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。

3.強化了實驗的探究性。化學(xué)是以實驗為根底的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對學(xué)生進行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，到達了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

初三化學(xué)教學(xué)反思2

新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的開展機遇。新的《九年級化學(xué)課程標準》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

〔1〕扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓根底知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良〞，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

〔2〕重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

〔3〕密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

〔4〕深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱〔化學(xué)課程標準〕。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標〞的要求。

〔5〕加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一局部的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。

反思：在新的教育理念下，化學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。一個成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學(xué)中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我開展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改良教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)〞；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個人的教學(xué)行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進教師的專業(yè)開展很有裨益，同時也最大限度的給予學(xué)生最負責(zé)的教學(xué)。

初三化學(xué)教學(xué)反思3

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級化學(xué)教師。由于三年級化學(xué)是一門新的接觸式課程，是一門實驗性的學(xué)科，而且這個班的學(xué)生比擬活潑，三周課堂教學(xué)中的學(xué)生非常認真，能夠進步和參與，在課堂上更加活潑。然而，有些學(xué)生根底薄弱，記憶力差，因此整體上還沒有得到均衡開展，因此教學(xué)存在很大的困難。我對這三周的教學(xué)也做了一個簡單的反思，具體如下：

I、教學(xué)體會

1認真學(xué)習(xí)新教材和每章的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生從日常生產(chǎn)生活入手，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會運用化學(xué)知識解決生活中的問題。

2、認真學(xué)習(xí)新課程標準和考試指導(dǎo)：在新課程改革的形勢下，我加強了對新課程理念和新課程標準的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，認真學(xué)習(xí)總結(jié)，貫穿教學(xué)始終，并及時提醒學(xué)生注意熱點和關(guān)鍵問題。

3、深化課堂教學(xué)改革：注重和加強根底知識和根本技能的教學(xué)，加強化學(xué)術(shù)語教學(xué)和根底實驗技能的培養(yǎng)，打下堅實的根底。在課堂上，給學(xué)生必要的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題，有意識地鍛煉他們的思維、應(yīng)變、組織和表達能力。讓大多數(shù)學(xué)生盡可能多地參與課堂活動。讓他們在黑板上寫字，表達自己的觀點，進行操作。在課堂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，使化學(xué)實驗教學(xué)場景融合色彩、圖像、聲音、動作等多種特征，使學(xué)生感受到真實的場景，取得良好的效果。

4、緊密聯(lián)系社會生活實際，注重知識應(yīng)用：近年來，環(huán)保、能源等社會熱點考查逐步加強，要求教學(xué)突破單純灌輸教科書知識的限制，使學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸和了解社會，用化學(xué)視覺觀察和分析問題。

5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們需要老師的鼓勵，所以我非常關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地與學(xué)生交談。當他們進步時，我會表揚和鼓勵他們。當他們退后一步時，我會單獨與他們交談，幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個學(xué)生的長處，表揚他們，鼓勵他們喜歡化學(xué)。

6、練習(xí)的選擇：一個好的練習(xí)可以到達事半功倍的效果。合理選擇練習(xí)，減輕學(xué)生課后負擔(dān)，使學(xué)生簡單有效地掌握知識。

7、科學(xué)規(guī)劃：制定詳細的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，明確材料和要求。在方案的指導(dǎo)下，有序開展，防止教學(xué)的隨意性和盲目性。

II、教學(xué)中的缺乏

我也應(yīng)該更加重視信息交流，積極與一些學(xué)校溝通學(xué)習(xí)，擴大數(shù)據(jù)來源，充分發(fā)揮信息交互作用，取長補短。教育是一項永無止境的工作，總是新的。隨著社會的開展和時代的進步，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著變化。作為一名有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

其次，只有上述思想工作根本通過并取得成效，才能提高教學(xué)效果。在教學(xué)方面，我主要從以下五點開始。第一點是把握一般教學(xué)的要點，如本學(xué)年、本學(xué)期有哪些知識點、重點和難點，以便在普通教學(xué)中有目標。第二點：注意與學(xué)生一起探究各種類型的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有探索未知事物的特點。只要激發(fā)他們對知識的渴求和興趣，他們就會有學(xué)習(xí)的動力。第三點：注意每次新課后的反響。在主要作業(yè)和測驗中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在知識掌握方面的缺乏應(yīng)及時糾正。第四點：要進行必要數(shù)量的練習(xí)，我反對海上戰(zhàn)術(shù)，但必須有相當數(shù)量的科目進行練習(xí)。實踐要有目的性，把握根底和重點和難點，滲透化學(xué)思維。強調(diào)教師的實踐應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成和鍛煉，有必要的思維技能和打好根底，可以用一把鑰匙翻開多個門。第五點：密切關(guān)注后進生的工作。后進生會影響全班的成績和平均成績，所以我們應(yīng)該努力讓大多數(shù)有期望的后進生跟上。以上五種教學(xué)觀點，我只是想根據(jù)自己和班級的實際情況，綜合、有機地運用，并最終展示出必要的效果。

初三化學(xué)教學(xué)反思4

4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

一、成功之處：

這節(jié)課我準備的比擬充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對性強，層次性強。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。

在教學(xué)過程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識，力求使化學(xué)知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己分析解決問題。

二、缺乏之處：

在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板〞。第一板，在教學(xué)過程中使用小黑板“板〞。在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活一點，在設(shè)計過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動的“天地〞。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生答復(fù)不對，敢于面對學(xué)生的錯，可以讓學(xué)生在改錯的過程中，提高能力。第二“板〞教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的時機。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原那么，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學(xué)生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學(xué)一、二單元的同時，可讓學(xué)生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的根底。

二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

三、教學(xué)細節(jié)無小事

有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。

四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁〞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到〞。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。

只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

五、正確對待學(xué)生的個體差異

人們常說，十個指頭有長短，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。

六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。

七、及時反思

教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和缺乏?！敖?jīng)驗+反思=成長〞，這個公式說明了一個教師在開展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔〞之收獲。

初三化學(xué)教學(xué)反思5

化學(xué)中考分數(shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微缺乏道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要動腦，多累?。〉?，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：〔1〕扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓根底知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良〞，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

〔2〕重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

〔3〕密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

〔4〕深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱〔化學(xué)課程標準〕。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標〞的要求。

〔5〕加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一局部的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。

總之，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

一、以學(xué)生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師〔尤其對新教師而言〕必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩局部。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有根底；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改良，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生〞。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改〞中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與答復(fù)下列問題的時機也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金〞。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。假設(shè)在教學(xué)活動只沒有一位“指路人〞，我想我會在“黑暗〞中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保存的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改〞背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師、老教法〞的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和籌劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改〞有了新的認識。

初三化學(xué)教學(xué)反思6

從20某某年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生〞。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。〞我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

化學(xué)這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關(guān)，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗。無論學(xué)生成績上下，都表達了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。

初三化學(xué)教學(xué)反思7

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會開展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

這節(jié)課我的教學(xué)目標是“通過實驗使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實。〞更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂，讓學(xué)生在與新知識的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗和探究學(xué)習(xí)方法的運用；課堂學(xué)習(xí)中我自己認為教師的角色轉(zhuǎn)換比擬到位，教師充當了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氣氛中進行，做到了師生、生生互動，到達了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。

本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達式為根底，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂來。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反響的嗎？〞學(xué)生們不約而同的答復(fù)到：“文字表達式。〞我心理暗喜，一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？〞這次答復(fù)沒有上次整齊：“記得！〞

“好，那么接下來我想請兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下啊？〞

我問完了之后，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學(xué)生一個眼神的.鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次時機，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反響的生成物的名稱寫錯了。

接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們，從這個化學(xué)反響的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學(xué)生說出了反響物和生成物以及反響的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反響式告訴了我們一個化學(xué)反響以及反響物、反響條件和生成物。〞

“能！〞學(xué)生答復(fù)的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。

學(xué)生匯報自己的設(shè)計，這時我就補充他們做的缺乏的地方。“下面我們就按照你們自己設(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學(xué)一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果。〞

學(xué)生動手做實驗，老師從旁指導(dǎo)，補充他們做的不好的地方。做完之后，學(xué)生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。

最后總結(jié)：“同學(xué)們說的都很好，分析的都很透徹，特別是第二組的同學(xué)做的最好，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實，我們可以從化學(xué)反響的微觀實質(zhì)上看，化學(xué)反響就是原子的重新再組合，整個過程中原子沒有發(fā)生變化，所以我們也可以確定化學(xué)反響前后，其質(zhì)量是不變的。當然其它組做的也很好，他們直接證明了化學(xué)反響前后，反響物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律。〞

板書質(zhì)量守恒定律的定義。

“通過今天的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。〞

現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多時間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章

初三化學(xué)教學(xué)反思8

歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識局部的學(xué)習(xí)，都顯得比擬困難；每一次上完這局部，我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計思路，第一局部先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反響實驗，然后總結(jié)出堿與局部非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，局部鹽，酸的反響情況；第二局部學(xué)習(xí)復(fù)分解反響的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反響，學(xué)生在下冊第六章中再詳細學(xué)習(xí)復(fù)分解反響發(fā)生的條件。

這種認知，符合化學(xué)學(xué)科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。但是學(xué)生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反響，后者卻能夠發(fā)生反響；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反響。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反響方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反響，并初略講解復(fù)分解反響發(fā)生的條件；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過理論分析，預(yù)測判斷反響是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這局部知識的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反響，判斷其是否可以發(fā)生。

通過我對兩個班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比擬容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反響及其應(yīng)用》之后，就詳細學(xué)習(xí)復(fù)分解反響的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：

一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。

教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學(xué)生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)。根本反響類型，已經(jīng)接觸了分解反響和化合反響。那么，中和反響應(yīng)該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學(xué)生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反響的時候不得不提到復(fù)分解反響。氧化物、酸、堿、鹽之間的反響大多又是復(fù)分解反響，因此，學(xué)習(xí)了中和反響之后，就有必要理解這種反響形式。

二、實驗可以推出結(jié)論，也可以驗證結(jié)論。

魯教版的特色之一，就是用化學(xué)實驗讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)局部，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反響得出結(jié)論，這里除了與Mg的反響外，都是復(fù)分解反響；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反響完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反響，學(xué)生在掌握了這種反響形式的特點以及發(fā)生的條件的根底上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。

三、要深刻領(lǐng)悟課程標準的要求。

在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性〞。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習(xí)題的時候，就會無從下手了。

四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)能力的需要。

從某種意義上，初中化學(xué)相當于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最根底的知識，以及獲得化學(xué)知識的根本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這局部的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思9

這個月進行了初三教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，我?guī)У膬蓚€班都考的很差，平均分都不及格。說實話，打擊很大，但從中也能發(fā)現(xiàn)很多問題，在此做個反思。

首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比擬靈活，要求學(xué)生在牢固掌握知識的同時能熟練運用知識解決問題。可實際考下來顯示出大局部學(xué)生對識記性的知識掌握的很差，簡單的文字表達式的書寫竟成為失分的大頭，說明學(xué)生課后的記憶工作沒有到位。這點責(zé)任在我，作為一個新老師，我缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生過于放松，過于相信他們的自覺性。布置的識記、默寫任務(wù)并沒有認真去盯著他們完成。對于他們默寫中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。事實證明，除少數(shù)人之外大局部學(xué)生的惰性很強，不采取強硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。

其次，兩個班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對于細心的女生來說，不應(yīng)該出現(xiàn)這種狀況。通過事后觀察發(fā)現(xiàn)，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不集中，易開小差。在今后的教學(xué)中要注意提高這局部人的上課效率，上課多提問，激發(fā)他們的思維。

最后，因為兩個班學(xué)生上課時特點不同，要采取不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀律易管，因此可以多設(shè)計些學(xué)生討論和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比擬隨便，往往展開討論后局部學(xué)生會把討論變成閑聊，場面很難控制。在以后的教學(xué)中，一班多使用啟發(fā)式教學(xué)，而二班多使用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)。二班經(jīng)過上周和班主任的聯(lián)合整頓，現(xiàn)在上課紀律已明顯好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)學(xué)生過于隨便，因此管好紀律也是首要的。只有擁有一個良好的課堂氣氛才能順利進行教學(xué)。我必須樹立起教師威信，好好設(shè)計化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，我與學(xué)生的關(guān)系過于親近，以至于一些不知分寸的學(xué)生在課上也嬉皮笑臉。這些問題我以后都會注意，爭取在期中考時，兩個班的成績能有所進步！

初三化學(xué)教學(xué)反思10

這幾年的教學(xué)工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的方法。另外，對我們的教學(xué)工作要經(jīng)常進行反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)！

一、從學(xué)生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

在第過去幾年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，對學(xué)生的實際情況考慮的較少。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有根底，因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在以后的教學(xué)中加以改良，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生〞。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述少了、提問多了，學(xué)生思考與答復(fù)下列問題的時機也就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。

二、注重與學(xué)生的情感交流

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有方案、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)

四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用

近年來，對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多的接觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

五、加強同事間的合作，取長補短

這幾年的教學(xué)能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導(dǎo)。新教師接受信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是無可爭議的。假設(shè)在教學(xué)活動中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成績。

經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

初三化學(xué)教學(xué)反思11

應(yīng)對新課程和新教材，教師如何對自已的教學(xué)行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過一年的化學(xué)新課程教學(xué)，下頭談?wù)剛€人教學(xué)中的幾點反思。

一、教學(xué)理念上的反思

新課程外表上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的根本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)。重點突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的決策。教什么，怎樣教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活潑課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想方法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氣氛。

二、教學(xué)方法上的反思

在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。“教無定法，關(guān)鍵在得法〞，初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進取性。對學(xué)習(xí)本領(lǐng)強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落〞。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚〞。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、進取探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本領(lǐng)；獲取知識和應(yīng)用知識的本領(lǐng)；分析和解決問題的本領(lǐng)；交流與合作的本領(lǐng)。

三、如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，提高本領(lǐng)的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和根底教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計之前必須充分研究到自我所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有根底和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終。認真分析學(xué)生知識掌握情景，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這局部資料時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得十分認真，收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學(xué)生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。〞精彩的結(jié)尾能夠使知識得到深化，對教學(xué)效率的進一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打根底。在歸納小結(jié)時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學(xué)

習(xí)你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本領(lǐng)誰大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了〞。再問：“如何比擬不一樣固體物之間的溶解本領(lǐng)才比擬科學(xué)？〞這時同學(xué)急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預(yù)習(xí)下頭的資料。

四、化學(xué)實驗教學(xué)反思

以實驗為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺得開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價值觀。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生開展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手本領(lǐng)，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。同時培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識。

五、化學(xué)情感教學(xué)反思

化學(xué)學(xué)科的情感教育，是利用化學(xué)知識、化學(xué)實驗和化學(xué)知識的應(yīng)用有關(guān)的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學(xué)知識、技能教學(xué)之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，要進取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素，做到科學(xué)性與情感性的有機統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛國主義情感，首先必須結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)知識，經(jīng)過介紹我國古代光芒燦爛的文化、我國科技的飛速開展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的發(fā)奮圖強的事跡等，讓學(xué)生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學(xué)生在“知我中華〞的根底上產(chǎn)生“愛我中華〞的情感。在講"元素化合物"資料時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過程中，適時的對學(xué)生進行鼓勵性的評價，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。

雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學(xué)反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現(xiàn)自我開展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。

初三化學(xué)教學(xué)反思12

一：如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實驗中的觀察能力？

實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意、深入思考、開展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。

初中生在剛學(xué)化學(xué)時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學(xué)時就有必要對如何進行實驗觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

1、全面觀察

具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個裝置的輪廓，是由幾個局部組成，觀察這些局部由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內(nèi)容往往是實驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反響前，反響中，反響后〞的順序，觀察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學(xué)生只注意火焰，無視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生那么將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而無視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。假設(shè)教師在探究活動前給學(xué)生進行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可防止觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比擬，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？

2、重點觀察

有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的時機，也可以根據(jù)實驗?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學(xué)生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，那么產(chǎn)生白煙就會被無視，探究活動的目的就很難到達。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學(xué)

生的觀察能力；又如木炭復(fù)原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以局部固體變成紅色不容易被發(fā)覺，為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明，要求學(xué)生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。

3、比照觀察

一般教師在開始進行探究實驗教學(xué)時，就要教會學(xué)生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行比照?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用比照實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體比照探究實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比擬人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的外表現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質(zhì)特征。

二：走近生活

新課標指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面開展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認真思考，決定從以下兩方面進行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實教學(xué)目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學(xué)走進學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽〞這一生活情境，給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄繗夥?。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點。

二、在實驗中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到開展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的

酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)〞為設(shè)計中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實驗活動中，學(xué)生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學(xué)生體驗了探究的過程，增強了學(xué)生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神。

但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。但認真反思自己的教學(xué)，還存在以下的缺乏之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)〞還是“生成〞的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)〞的目標。而對于課堂中“生成〞性的目標、內(nèi)容那么挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。

通過本節(jié)課的研討，我深感認真學(xué)習(xí)課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價值和魅力。

三：注重化學(xué)教學(xué)中的演示實驗

化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學(xué)生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。

從實際情況可知，學(xué)生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數(shù)量就比擬多了。有些化學(xué)教師認為：化學(xué)課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學(xué)生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學(xué)生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。

說到化學(xué)教學(xué)，從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差異：就學(xué)生這一塊來說，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的根本化學(xué)實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠遠不及城市的中學(xué)。

如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實驗就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級化學(xué)的第二個單元第一個課題中，有一實驗〔檢測空氣中氧氣含量〕中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行〞！我這樣告訴自己。得想方法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定〞實驗儀器〔附圖〕就做好了，后來在課堂教學(xué)上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的?，F(xiàn)在想想：是??！其實很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動動自己的腦子，其結(jié)果就會更加的完美！

同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理！相信學(xué)生的明天會更加美好！教育的明天會更好！

四：如何上好化學(xué)課

興趣是建立在需要根底上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都說明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始就等于成功的一半〞。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準備，要設(shè)置許多問題“催化〞他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速〞他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？〞學(xué)生面面相覷，不能答復(fù)。老師再問：“氫氣球為什么能飛？〞“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？〞學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“用口吹的氣球不能飛。〞對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？〞“鐵為什么會生銹？〞“煤氣為什么會致人死亡？〞“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？〞等等。恰當?shù)脑O(shè)置“問題〞，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

2、利用化學(xué)實驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕〞、“空杯生牛奶〞、“魔棒點燈〞等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，表達化學(xué)知識的實用性

初三化學(xué)教學(xué)反思13

化學(xué)高考分數(shù)只有50分，因此一些學(xué)生對化學(xué)不太重視。他們認為這只是芝麻，與其他西瓜相比實在微缺乏道。所以我覺得壓力很大。學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥，要死記硬背，要動動腦筋，多累??！但是，我們知道這是痛苦的，我們也應(yīng)該發(fā)揮樂觀的精神。我們不能在最后一刻放棄一個學(xué)生。從學(xué)校實際出發(fā)，注重學(xué)生在原有根底上的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。在高考復(fù)習(xí)的最后階段，我有一些經(jīng)驗與大家分享，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，請指正：

〔1〕：打下堅實的根底，努力跟上進度是不可取的。

學(xué)生答案中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學(xué)的根本知識和技能有很大關(guān)系。因此，重視和加強根底知識和技能的學(xué)習(xí)仍然是當務(wù)之急。

掌握根底知識就是掌握化學(xué)教材的知識，并努力在教學(xué)中通過每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)根底的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，盡量減少落后現(xiàn)象。為了留出更多復(fù)習(xí)時間而在普通教學(xué)中努力追趕進度的做法，必然會導(dǎo)致學(xué)生對知識的“消化不良〞，甚至使一些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

要掌握根本技能，就要掌握使用化學(xué)術(shù)語的技能和根本實驗技能。在普通實驗教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)真正了解每一個實驗所涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實驗時機，通過實驗