漢語作為第二語言教學(xué)的

教材

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漢語作為第二語言教學(xué)的

教材

1主要內(nèi)容1、教材編寫、評價(jià)和選用的原則2、優(yōu)秀教材的共同特征3、教材的體例和內(nèi)容4、教材的類型5、教材的使用6、練習(xí)概說7、培訓(xùn)教材簡說2主要內(nèi)容1、教材編寫、評價(jià)和選用的原則2教材在教學(xué)中的地位

四大環(huán)節(jié)——總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、語言測試教材是實(shí)施教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)依據(jù)，教材是語言教學(xué)中語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練的工具3教材在教學(xué)中的地位

四大環(huán)節(jié)——總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)

教材將教師、學(xué)生連接起來，三者構(gòu)成了一個(gè)三角形，這個(gè)三角形就是課堂教學(xué)的全部，是語言教學(xué)的主體。教師

學(xué)習(xí)者教材4教材將教師、學(xué)生連接起來，三者構(gòu)成了一個(gè)三角形，這個(gè)三1、教材編寫、評價(jià)和選用的原則針對性、實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性 （趙賢州，1987）實(shí)用性、交際性、知識性、趣味性、科學(xué)性、針對性 （呂必松，1993）“五性”：針對性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性 （劉珣，2002）“十項(xiàng)原則”：定向、目標(biāo)、特色、認(rèn)知、時(shí)代、語體、文化、趣味、實(shí)用、立體（李泉，2004）51、教材編寫、評價(jià)和選用的原則針對性、實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性主要原則及內(nèi)涵1）針對性原則2）實(shí)用性原則3）科學(xué)性原則4）趣味性原則5）系統(tǒng)性原則6）知識性原則6主要原則及內(nèi)涵1）針對性原則6針對性原則最大程度地滿足學(xué)生的各種需要。針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)時(shí)限針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的針對學(xué)生的國別、語種針對學(xué)生的年齡、受教育程度等7針對性原則7實(shí)用性原則盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習(xí)要有利于提高交際能力。語言材料要真實(shí)、自然。要盡量提供語言環(huán)境的說明。練習(xí)要充分，形式要多樣，要求要明確，編排要合理。要便于教學(xué)8實(shí)用性原則盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習(xí)要有利于提高交際能力?？茖W(xué)性原則語言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。語言與社會文化知識點(diǎn)的解釋要正確。語料的安排要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注意語法點(diǎn)、句型及重要詞語的覆蓋、重現(xiàn)和循環(huán)，要符合大綱的要求。注意吸收學(xué)科理論、漢語本體和教材教法的新成果。9科學(xué)性原則語言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。9趣味性原則要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過度的稚化。語料反映的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中國的興奮點(diǎn)。內(nèi)容、形式要多樣，包括題材、體裁、語言風(fēng)格、練習(xí)方式等各方面。版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動而富于美感。10趣味性原則要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過度的稚系統(tǒng)性原則語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課教材要平衡。學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、單元復(fù)習(xí)及自測試題要配套。入門、初級、中級、高級教材要銜接。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意錄音、錄象、光碟、多媒體等手段的運(yùn)用。11系統(tǒng)性原則語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課知識性原則圍繞學(xué)生的交際任務(wù)，要保持較大的信息量。突破日常交際的束縛，增加必要的社會知識，避免家長里短。要有文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生了解中國文化的需要。12知識性原則圍繞學(xué)生的交際任務(wù)，要保持較大的信息量。12

2、優(yōu)秀教材的共同特征

相對完整地貫徹、體現(xiàn)了某一教學(xué)法理論。較好地處理了語言知識（要素或結(jié)構(gòu)）和語言技能的問題。具有交際實(shí)用性，語料真實(shí)。課文具有典型性和邏輯性，并有對情景的提示。盡可能多的提供語料的背景知識。練習(xí)要數(shù)量充足、要求明確，安排合理。13

2、優(yōu)秀教材的共同特征

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3、教材的體例和內(nèi)容

課文——敘述短文和對話。生詞表——漢字、拼音、外文對譯或中文解釋。替換與擴(kuò)展練習(xí)——有些教材單設(shè)，有些教材歸入練習(xí)中。語法注釋——中文解釋并附某種語言的譯文（英、法、日、韓語的較常見）。其他注釋——詞匯注釋、社會文化知識注釋。14

3、教材的體例和內(nèi)容

課文——敘述短文和對話。14練習(xí)——一般按機(jī)械性練習(xí)——活用性練習(xí)——交際性練習(xí)的順序排列。階段復(fù)習(xí)——補(bǔ)充語料、語法總結(jié)等。詞匯總表。其他附加材料——語法術(shù)語表、常用量詞表、漢字筆畫、筆順表等。15練習(xí)——一般按機(jī)械性練習(xí)——活用性練習(xí)——交際性練習(xí)的順序排4、教材的類型

分類標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容分類組織結(jié)構(gòu)分類系統(tǒng)參照分類164、教材的類型

分類標(biāo)準(zhǔn)16從內(nèi)容劃分語言知識類——語音、詞匯、語法、漢字及漢語概論、古代漢語、漢語書面語等。語言技能類——綜合技能訓(xùn)練（精讀、讀寫、聽說），單項(xiàng)技能訓(xùn)練（口語、聽力、閱讀、寫作、翻譯）。文化知識類——中國國情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等。特殊用途類——商貿(mào)漢語、醫(yī)用漢語、旅游漢語、外交漢語、科技漢語、新聞報(bào)刊、速成強(qiáng)化、兒童漢語、廣播電視、個(gè)別教學(xué)、漢語方言、函授、遠(yuǎn)程、非漢語環(huán)境等。17從內(nèi)容劃分17按體例分：

綜合型與分科型單課制與單元制直線式與螺旋式18按體例分：

18按教學(xué)原則分：結(jié)構(gòu)型功能型結(jié)構(gòu)功能型功能結(jié)構(gòu)型話題型（場景型）文化型課文型19按教學(xué)原則分：19技能課型分類通用教材 包含四種語言要素和聽說讀寫多種技能訓(xùn)練內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言知識與語言技能。 海外多用 專項(xiàng)技能教材國內(nèi)多用專用漢語教材——特殊用途漢語 分為專業(yè)漢語、職業(yè)漢語兩類 與上面的區(qū)別是詞匯，所以教材有使用這些詞匯的句式語境與場景 專業(yè)漢語注重輸入，職業(yè)漢語則聽說讀寫并重。20技能課型分類通用教材 包含四種語言要素和聽說讀寫多種技能訓(xùn)練按教材編寫的參照系統(tǒng)分教學(xué)環(huán)境（國別化教材或本土化教材）教學(xué)對象（成人、兒童，水平）學(xué)習(xí)期限（長期、短期）教學(xué)形式（班級、個(gè)別）教學(xué)類別（預(yù)科、進(jìn)修、學(xué)歷）21按教材編寫的參照系統(tǒng)分教學(xué)環(huán)境（國別化教材或本土化教材）215、教材的使用

領(lǐng)會編者意圖首先要通讀教材，特別是教材的編寫說明，了解該教材是如何體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求的；了解教材在整個(gè)語言教學(xué)體系中的地位和作用；了解編者編教時(shí)所依據(jù)的教學(xué)理論、教學(xué)原則；例如：教材設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)主義，還是意念功能，是以語篇為基礎(chǔ)，還是幾種理論的綜合等。225、教材的使用領(lǐng)會編者意圖22

全面了解教材內(nèi)容教材是否包含有教學(xué)大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容；這些內(nèi)容是怎樣編排和組合的；該教材的主要特點(diǎn)是什么，例如該教材內(nèi)容的編排是否具有明顯的模式性。熟悉教材，要聯(lián)系即將要開始的教學(xué)任務(wù)，明確使用該教材要注意什么。要熟悉教材的每一課要達(dá)到的教學(xué)目的，要分析每一部分與前后內(nèi)容的關(guān)系，在研究教材內(nèi)部關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，是教材的關(guān)鍵部分。教材的難點(diǎn)是指學(xué)生普遍感到不易理解和運(yùn)用，且較為復(fù)雜的部分。難點(diǎn)不僅包括語言要點(diǎn)，而且還包括有關(guān)的文化背景知識以及其他一些相關(guān)知識。23全面了解教材內(nèi)容23

教師通過研讀教材，要做到：理解和掌握教材中的語言知識、社會背景知識和相關(guān)文化知識。熟悉教材中的詞匯，力求能用學(xué)生學(xué)過的詞解釋新詞。熟悉教材中的語法體系，準(zhǔn)備好授課時(shí)需要的例句，例句力求簡單、準(zhǔn)確、生動。準(zhǔn)備好就課文提問的問題，注意問題應(yīng)有難度上的區(qū)別，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。結(jié)合新材料，考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。背誦課文。24教師通過研讀教材，要做到：24

根據(jù)教學(xué)需要合理處理

教材—“死”，學(xué)生—“活”。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況——如國別語種、年齡、水平等，從實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的再處理。如，對教材的內(nèi)容和編排做一定的調(diào)整。語言材料沒有按由易到難的順序編排；或是練習(xí)的項(xiàng)目沒有按從死的（機(jī)械性）練習(xí)到活的（交際性）練習(xí)的順序編排等。根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)時(shí)限對教學(xué)內(nèi)容做一定的刪減，如，日本學(xué)生—漢字書寫練習(xí)等。25根據(jù)教學(xué)需要合理處理25補(bǔ)充教學(xué)材料對教材既需要適當(dāng)?shù)木?，也需要必要的補(bǔ)充。目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。大概有這樣幾種情況：補(bǔ)充必要的社會背景知識和相關(guān)文化知識；補(bǔ)充必要的練習(xí)；補(bǔ)充說明語法規(guī)則的例句；補(bǔ)充更加淺近的說明；補(bǔ)充圖表、圖片。26補(bǔ)充教學(xué)材料26教材評價(jià)評價(jià)時(shí)點(diǎn)：編寫中的試用評價(jià)編寫完成后的評價(jià)使用后的評價(jià)選用前的評價(jià)27教材評價(jià)評價(jià)時(shí)點(diǎn)：27教材評價(jià)內(nèi)容Hutchinson和Waters（1987）：教學(xué)對象、內(nèi)容、目的、方法、成本Grant(1987)教材選擇評價(jià)表：第一部分，教材是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二部分，教材是否要符合教學(xué)的需求；第三部分，教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。每部分若干問題，回答是（2分）、不是（0分）、說不清（1分）28教材評價(jià)內(nèi)容Hutchinson和Waters（1987）：趙金銘（1998）教材評估表55個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)分為A、B、C、D四個(gè)等級，各項(xiàng)分值不同，總分200，170以上為優(yōu)秀，150-169為良好，120-149為一般，119以上為較差大項(xiàng)目：前期準(zhǔn)備、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、語言材料、練習(xí)編排、注釋解說、教材配套、其他29趙金銘（1998）教材評估表55個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)分為A、B、C、6、練習(xí)概說（1）練習(xí)的內(nèi)容：包括要讓學(xué)生掌握的：語言知識（語言要素和語用規(guī)則）語言技能（聽說讀寫的技能，要注意課型的特點(diǎn)）交際技能（對語境中各種因素的把握能力和應(yīng)對方式）306、練習(xí)概說（1）練習(xí)的內(nèi)容：30（2）練習(xí)的一般要求保持一定的數(shù)量要有明確的目的要有明確的要求要有合理的安排提高練習(xí)的效率31（2）練習(xí)的一般要求保持一定的數(shù)量31（3）練習(xí)的基本層次：

由死到活——教師和教材對學(xué)生的指導(dǎo)、限制逐漸減少。

①機(jī)械練習(xí)或形式練習(xí)——訓(xùn)練語音、詞匯、句型的基本功。主要活動是單一的、模仿性的多次重復(fù)。學(xué)生形成對刺激的快速、準(zhǔn)確反應(yīng)。如：朗讀字詞、詞組、句子；句型練習(xí)中的替換練習(xí)等。32（3）練習(xí)的基本層次：由死到活——教師和教材對學(xué)②認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)——在基本功操練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識語音、詞匯、語法、句型的基本規(guī)律或規(guī)則。從整體上系統(tǒng)地掌握語言，習(xí)得語言知識，形成語言技能。學(xué)生在練習(xí)中常要進(jìn)行分類、歸納、比較、綜合。認(rèn)知練習(xí)和機(jī)械練習(xí)的常見形式是進(jìn)行快速的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。33②認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)——在基本功操練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識語音③活用練習(xí)或意義練習(xí)——前兩個(gè)層次的練習(xí)與一定的情景（或真實(shí)的、或想象的，或結(jié)合話語上下文的）結(jié)合，就形成了活用練習(xí)。如：看圖填空、看圖回答問題、看圖提問并回答、用某種結(jié)構(gòu)完成句子、句子翻譯、情景對話等。34③活用練習(xí)或意義練習(xí)——前兩個(gè)層次的練習(xí)與一定的情景（或真實(shí)④交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)——有情景的活用練習(xí)雖有意義，但沒有真正的交際目的，沒有明確、真實(shí)的交際任務(wù)。常屬于“明知故問”，是一種“偽交際”。交際練習(xí)的雙方要有信息差，通過交際，信息量要發(fā)生變化。如；請介紹一下你的學(xué)校、值日生報(bào)告、課外閱讀并介紹大意、用目的語寫日記等。以上四種練習(xí)并無優(yōu)劣之分，各有各的用處，關(guān)鍵在于把握各練習(xí)在各學(xué)習(xí)階段的比例和發(fā)展順序。要互相滲透，結(jié)合運(yùn)用。35④交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)——有情景的活用練習(xí)雖有意義，但沒有（4）練習(xí)的基本方面

鞏固語言知識的練習(xí)——聽音辨音、對比發(fā)音、聽調(diào)辨義、分析詞的構(gòu)成、選詞造句、同義詞替換、反義詞配對、多項(xiàng)選擇、區(qū)分正誤、聯(lián)詞成句、詞句完形等。訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)——根據(jù)課文回答問題、對句中的某一個(gè)部分進(jìn)行提問、句型轉(zhuǎn)換、背誦句型和課文、改變課文中的人稱、關(guān)系、敘事角度等、簡化句子或課文、分析性閱讀、聽寫、翻譯。這類練習(xí)一般都在一定的模式中進(jìn)行，要求比較的高的熟練程度36（4）練習(xí)的基本方面

鞏固語言知識的練習(xí)——聽音辨音、對比發(fā)形成言語技巧的練習(xí)——自由對話、自由作文、自由聽寫（記錄所聽大意，并非原句）、轉(zhuǎn)述課文大意、看圖說話、看表演說話、真實(shí)情景談話、綜合性快速閱讀、略讀、尋讀等。這類練習(xí)對學(xué)生的限制較少，但要求較高的靈活性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)——猜謎語、組詞競賽、有獎單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽、唱漢語歌曲、演漢語小品、解漢語數(shù)理化習(xí)題、連貫性自由對話比賽、翻譯漢語文學(xué)作品片段等。此類練習(xí)一方面有助于語言知識和語言技能的掌握，同時(shí)可以提高學(xué)生對漢語的興趣。寓學(xué)習(xí)于游戲之中。37形成言語技巧的練習(xí)——自由對話、自由作文、自由聽寫（記錄所聽發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)——劃分課文段落，為每段確定標(biāo)題；找各段中的關(guān)鍵詞；按自己的理解重新組織課文中句子和段落的順序；分析、比較、歸納相同或相近的語言現(xiàn)象；按構(gòu)成、意義、用法、詞類等為詞匯分類。預(yù)習(xí)，運(yùn)用語法書，查辭書，準(zhǔn)備代替老師教授部分教學(xué)內(nèi)容（包括領(lǐng)讀、解釋等）。此類練習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。38發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)——劃分課文段落，為每段確定標(biāo)題；找各段中（5）練習(xí)的基本形式語音練習(xí)——朗讀音節(jié)、聽辨音（辨聲、辨韻）、聽音辯調(diào)、聽音標(biāo)調(diào)、聽音填空、聽寫、辨音認(rèn)讀、辯調(diào)認(rèn)讀、根據(jù)漢字寫拼音等。詞匯練習(xí)——記憶練習(xí)（利用圖片、實(shí)物說詞，利用體態(tài)啟發(fā)回憶，說出同義反義詞，說出賓語，利用名詞說動詞或量詞。）辨別練習(xí)（選詞填空，改錯，按類分詞）理解練習(xí)（用漢語口頭釋詞，詞語聯(lián)想，看圖聯(lián)想，選詞連線）運(yùn)用練習(xí)（模仿造句、用指定詞語回答問題，用指定詞語提問并回答，造句，擴(kuò)展短語，根據(jù)語境用指定詞語會話，用指定詞語復(fù)述故事或課文，填關(guān)聯(lián)詞語）39（5）練習(xí)的基本形式語音練習(xí)——朗讀音節(jié)、聽辨音（辨聲、辨韻語法練習(xí)——替換練習(xí)，擴(kuò)展練習(xí)，就劃線部分提問，按指定句式結(jié)構(gòu)完成句子，句式變換（句型變換肯定否定疑問變換、句子變換兩句變一句）交際練習(xí)——交際練習(xí)（必須用本科的語法點(diǎn)與重點(diǎn)詞語描述、敘述），交際活動（明確交際任務(wù)后自由的表達(dá)，但應(yīng)注意與本課內(nèi)容的聯(lián)系）40語法練習(xí)——替換練習(xí)，擴(kuò)展練習(xí)，就劃線部分提問，按指定句式結(jié)漢字練習(xí)——認(rèn)讀練習(xí)（利用卡片、板書）析寫練習(xí)（析寫筆畫數(shù)、筆順、結(jié)構(gòu)）部件練習(xí)（分析部件，找相同部件，按部件完成漢字）組詞練習(xí)（同音字組詞，易混字組詞，同部件字組詞）填空練習(xí)（指定漢字填空，自選漢字填空）改錯練習(xí)（單字改錯，選擇改錯，別字改正，綜合改錯）聽寫練習(xí)查詞典練習(xí)（利用部首、筆畫、拼音）41漢字練習(xí)——41國家漢辦重點(diǎn)推薦教材簡介《當(dāng)代中文》國家漢辦規(guī)劃教材。華語教學(xué)出版社出版。《課本》1-4冊、《教師手冊》1-4冊、《漢字本》1-2冊、《練習(xí)冊》1-4冊

2003版《當(dāng)代中文》（入門級），相當(dāng)于2003版第一冊和第二冊。課本+練習(xí)冊+漢字本+CD/CD-ROM《課本》構(gòu)成第0課（入門）—第20課42國家漢辦重點(diǎn)推薦教材簡介《當(dāng)代中文》42維持PPP模式（“講授Presentation”-“操練Practice”-“表達(dá)Production”），同時(shí)把“任務(wù)”引入“表達(dá)”階段。重視情境真實(shí)、語言自然，盡量生動有趣?！罢Z法教學(xué)的詞匯化”途徑。設(shè)《漢字本》，加強(qiáng)漢字教學(xué)。重視語言行為中的文化，把語言能力和文化知識有機(jī)結(jié)合起來。突出課文內(nèi)容的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)世界文化的共通性。在形式上力求界面友好。43維持PPP模式（“講授Presentation”-“操練P《新實(shí)用漢語課本》國家漢辦規(guī)劃教材，母語為英語者國外大學(xué)中文專業(yè)教材共6冊，第1-4冊含課本、練習(xí)冊和教師手冊，第5冊含課本和教師手冊，第6冊只含課本。教材自2002年開始陸續(xù)出版，2009年出齊。（1）更注重起步階段降低臺階。（2）更注重詞匯教學(xué)的加速度。（3）更注重語法項(xiàng)目配置。（4）更注重語法難點(diǎn)的分解與循環(huán)。44《新實(shí)用漢語課本》國家漢辦規(guī)劃教材，母語為英語者國外大學(xué)中《長城漢語》國家漢辦重點(diǎn)項(xiàng)目，為孔子學(xué)院的主干教材。主體教學(xué)內(nèi)容分為《生存交際》、《交際擴(kuò)展》和《自由交際》三個(gè)階段。以“創(chuàng)業(yè)、愛情、傳奇、當(dāng)代”四個(gè)故事為線索，話題涉及經(jīng)濟(jì)、文化、體育、倫理等。教學(xué)模式采取以“多媒體課件學(xué)習(xí)與面授教學(xué)和文本練習(xí)冊相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式?？擅媸冢勺詫W(xué)，可配合網(wǎng)絡(luò)多媒體課件及多媒體光盤使用。45《長城漢語》國家漢辦重點(diǎn)項(xiàng)目，為孔子學(xué)院的主干教材。45《漢語樂園》編創(chuàng)理念:以學(xué)生為中心的立體化教學(xué)模式對象：面向6－12歲兒童的初級漢語系列教材核心教學(xué)觀念：第一，形象教學(xué)第二，不斷重復(fù)第三，讓學(xué)生多參與教學(xué)步驟：熱身——復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——生詞——句型——語音——漢字——文化46《漢語樂園》編創(chuàng)理念:以學(xué)生為中心的立體化教學(xué)模式46《快樂漢語》

漢辦與英國文化委員會合作開發(fā)使用對象：以英語為母語的11-16歲中學(xué)生分為三個(gè)等級：第一冊、第二冊、第三冊教材內(nèi)容：話題、漢字、詞語、語法項(xiàng)目練習(xí)項(xiàng)目：聽、說、讀、寫等設(shè)置主要依據(jù)：英國國家課程大綱NC和GCSE考試大綱（2003）編寫原則：針對性、趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性47《快樂漢語》

漢辦與英國文化委員會合作開發(fā)使用對象：以英語為《目標(biāo)漢語》（基礎(chǔ)篇、提高篇）基礎(chǔ)篇1-8冊、提高篇1-4冊。漢語國際推廣基地規(guī)劃項(xiàng)目，北京大學(xué)出版社出版。主要特點(diǎn)科學(xué)性相對強(qiáng)化層級性交際性實(shí)用性48《目標(biāo)漢語》（基礎(chǔ)篇、提高篇）基礎(chǔ)篇1-8冊、提高篇1-4冊

漢語作為第二語言教學(xué)的

教材

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漢語作為第二語言教學(xué)的

教材

1主要內(nèi)容1、教材編寫、評價(jià)和選用的原則2、優(yōu)秀教材的共同特征3、教材的體例和內(nèi)容4、教材的類型5、教材的使用6、練習(xí)概說7、培訓(xùn)教材簡說50主要內(nèi)容1、教材編寫、評價(jià)和選用的原則2教材在教學(xué)中的地位

四大環(huán)節(jié)——總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、語言測試教材是實(shí)施教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)依據(jù)，教材是語言教學(xué)中語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練的工具51教材在教學(xué)中的地位

四大環(huán)節(jié)——總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)

教材將教師、學(xué)生連接起來，三者構(gòu)成了一個(gè)三角形，這個(gè)三角形就是課堂教學(xué)的全部，是語言教學(xué)的主體。教師

學(xué)習(xí)者教材52教材將教師、學(xué)生連接起來，三者構(gòu)成了一個(gè)三角形，這個(gè)三1、教材編寫、評價(jià)和選用的原則針對性、實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性 （趙賢州，1987）實(shí)用性、交際性、知識性、趣味性、科學(xué)性、針對性 （呂必松，1993）“五性”：針對性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性 （劉珣，2002）“十項(xiàng)原則”：定向、目標(biāo)、特色、認(rèn)知、時(shí)代、語體、文化、趣味、實(shí)用、立體（李泉，2004）531、教材編寫、評價(jià)和選用的原則針對性、實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性主要原則及內(nèi)涵1）針對性原則2）實(shí)用性原則3）科學(xué)性原則4）趣味性原則5）系統(tǒng)性原則6）知識性原則54主要原則及內(nèi)涵1）針對性原則6針對性原則最大程度地滿足學(xué)生的各種需要。針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)時(shí)限針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的針對學(xué)生的國別、語種針對學(xué)生的年齡、受教育程度等55針對性原則7實(shí)用性原則盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習(xí)要有利于提高交際能力。語言材料要真實(shí)、自然。要盡量提供語言環(huán)境的說明。練習(xí)要充分，形式要多樣，要求要明確，編排要合理。要便于教學(xué)56實(shí)用性原則盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習(xí)要有利于提高交際能力?？茖W(xué)性原則語言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。語言與社會文化知識點(diǎn)的解釋要正確。語料的安排要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注意語法點(diǎn)、句型及重要詞語的覆蓋、重現(xiàn)和循環(huán)，要符合大綱的要求。注意吸收學(xué)科理論、漢語本體和教材教法的新成果。57科學(xué)性原則語言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。9趣味性原則要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過度的稚化。語料反映的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中國的興奮點(diǎn)。內(nèi)容、形式要多樣，包括題材、體裁、語言風(fēng)格、練習(xí)方式等各方面。版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動而富于美感。58趣味性原則要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過度的稚系統(tǒng)性原則語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課教材要平衡。學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、單元復(fù)習(xí)及自測試題要配套。入門、初級、中級、高級教材要銜接。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意錄音、錄象、光碟、多媒體等手段的運(yùn)用。59系統(tǒng)性原則語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課知識性原則圍繞學(xué)生的交際任務(wù)，要保持較大的信息量。突破日常交際的束縛，增加必要的社會知識，避免家長里短。要有文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生了解中國文化的需要。60知識性原則圍繞學(xué)生的交際任務(wù)，要保持較大的信息量。12

2、優(yōu)秀教材的共同特征

相對完整地貫徹、體現(xiàn)了某一教學(xué)法理論。較好地處理了語言知識（要素或結(jié)構(gòu)）和語言技能的問題。具有交際實(shí)用性，語料真實(shí)。課文具有典型性和邏輯性，并有對情景的提示。盡可能多的提供語料的背景知識。練習(xí)要數(shù)量充足、要求明確，安排合理。61

2、優(yōu)秀教材的共同特征

13

3、教材的體例和內(nèi)容

課文——敘述短文和對話。生詞表——漢字、拼音、外文對譯或中文解釋。替換與擴(kuò)展練習(xí)——有些教材單設(shè)，有些教材歸入練習(xí)中。語法注釋——中文解釋并附某種語言的譯文（英、法、日、韓語的較常見）。其他注釋——詞匯注釋、社會文化知識注釋。62

3、教材的體例和內(nèi)容

課文——敘述短文和對話。14練習(xí)——一般按機(jī)械性練習(xí)——活用性練習(xí)——交際性練習(xí)的順序排列。階段復(fù)習(xí)——補(bǔ)充語料、語法總結(jié)等。詞匯總表。其他附加材料——語法術(shù)語表、常用量詞表、漢字筆畫、筆順表等。63練習(xí)——一般按機(jī)械性練習(xí)——活用性練習(xí)——交際性練習(xí)的順序排4、教材的類型

分類標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容分類組織結(jié)構(gòu)分類系統(tǒng)參照分類644、教材的類型

分類標(biāo)準(zhǔn)16從內(nèi)容劃分語言知識類——語音、詞匯、語法、漢字及漢語概論、古代漢語、漢語書面語等。語言技能類——綜合技能訓(xùn)練（精讀、讀寫、聽說），單項(xiàng)技能訓(xùn)練（口語、聽力、閱讀、寫作、翻譯）。文化知識類——中國國情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等。特殊用途類——商貿(mào)漢語、醫(yī)用漢語、旅游漢語、外交漢語、科技漢語、新聞報(bào)刊、速成強(qiáng)化、兒童漢語、廣播電視、個(gè)別教學(xué)、漢語方言、函授、遠(yuǎn)程、非漢語環(huán)境等。65從內(nèi)容劃分17按體例分：

綜合型與分科型單課制與單元制直線式與螺旋式66按體例分：

18按教學(xué)原則分：結(jié)構(gòu)型功能型結(jié)構(gòu)功能型功能結(jié)構(gòu)型話題型（場景型）文化型課文型67按教學(xué)原則分：19技能課型分類通用教材 包含四種語言要素和聽說讀寫多種技能訓(xùn)練內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言知識與語言技能。 海外多用 專項(xiàng)技能教材國內(nèi)多用專用漢語教材——特殊用途漢語 分為專業(yè)漢語、職業(yè)漢語兩類 與上面的區(qū)別是詞匯，所以教材有使用這些詞匯的句式語境與場景 專業(yè)漢語注重輸入，職業(yè)漢語則聽說讀寫并重。68技能課型分類通用教材 包含四種語言要素和聽說讀寫多種技能訓(xùn)練按教材編寫的參照系統(tǒng)分教學(xué)環(huán)境（國別化教材或本土化教材）教學(xué)對象（成人、兒童，水平）學(xué)習(xí)期限（長期、短期）教學(xué)形式（班級、個(gè)別）教學(xué)類別（預(yù)科、進(jìn)修、學(xué)歷）69按教材編寫的參照系統(tǒng)分教學(xué)環(huán)境（國別化教材或本土化教材）215、教材的使用

領(lǐng)會編者意圖首先要通讀教材，特別是教材的編寫說明，了解該教材是如何體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求的；了解教材在整個(gè)語言教學(xué)體系中的地位和作用；了解編者編教時(shí)所依據(jù)的教學(xué)理論、教學(xué)原則；例如：教材設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)主義，還是意念功能，是以語篇為基礎(chǔ)，還是幾種理論的綜合等。705、教材的使用領(lǐng)會編者意圖22

全面了解教材內(nèi)容教材是否包含有教學(xué)大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容；這些內(nèi)容是怎樣編排和組合的；該教材的主要特點(diǎn)是什么，例如該教材內(nèi)容的編排是否具有明顯的模式性。熟悉教材，要聯(lián)系即將要開始的教學(xué)任務(wù)，明確使用該教材要注意什么。要熟悉教材的每一課要達(dá)到的教學(xué)目的，要分析每一部分與前后內(nèi)容的關(guān)系，在研究教材內(nèi)部關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，是教材的關(guān)鍵部分。教材的難點(diǎn)是指學(xué)生普遍感到不易理解和運(yùn)用，且較為復(fù)雜的部分。難點(diǎn)不僅包括語言要點(diǎn)，而且還包括有關(guān)的文化背景知識以及其他一些相關(guān)知識。71全面了解教材內(nèi)容23

教師通過研讀教材，要做到：理解和掌握教材中的語言知識、社會背景知識和相關(guān)文化知識。熟悉教材中的詞匯，力求能用學(xué)生學(xué)過的詞解釋新詞。熟悉教材中的語法體系，準(zhǔn)備好授課時(shí)需要的例句，例句力求簡單、準(zhǔn)確、生動。準(zhǔn)備好就課文提問的問題，注意問題應(yīng)有難度上的區(qū)別，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。結(jié)合新材料，考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。背誦課文。72教師通過研讀教材，要做到：24

根據(jù)教學(xué)需要合理處理

教材—“死”，學(xué)生—“活”。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況——如國別語種、年齡、水平等，從實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的再處理。如，對教材的內(nèi)容和編排做一定的調(diào)整。語言材料沒有按由易到難的順序編排；或是練習(xí)的項(xiàng)目沒有按從死的（機(jī)械性）練習(xí)到活的（交際性）練習(xí)的順序編排等。根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)時(shí)限對教學(xué)內(nèi)容做一定的刪減，如，日本學(xué)生—漢字書寫練習(xí)等。73根據(jù)教學(xué)需要合理處理25補(bǔ)充教學(xué)材料對教材既需要適當(dāng)?shù)木?，也需要必要的補(bǔ)充。目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。大概有這樣幾種情況：補(bǔ)充必要的社會背景知識和相關(guān)文化知識；補(bǔ)充必要的練習(xí)；補(bǔ)充說明語法規(guī)則的例句；補(bǔ)充更加淺近的說明；補(bǔ)充圖表、圖片。74補(bǔ)充教學(xué)材料26教材評價(jià)評價(jià)時(shí)點(diǎn)：編寫中的試用評價(jià)編寫完成后的評價(jià)使用后的評價(jià)選用前的評價(jià)75教材評價(jià)評價(jià)時(shí)點(diǎn)：27教材評價(jià)內(nèi)容Hutchinson和Waters（1987）：教學(xué)對象、內(nèi)容、目的、方法、成本Grant(1987)教材選擇評價(jià)表：第一部分，教材是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二部分，教材是否要符合教學(xué)的需求；第三部分，教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。每部分若干問題，回答是（2分）、不是（0分）、說不清（1分）76教材評價(jià)內(nèi)容Hutchinson和Waters（1987）：趙金銘（1998）教材評估表55個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)分為A、B、C、D四個(gè)等級，各項(xiàng)分值不同，總分200，170以上為優(yōu)秀，150-169為良好，120-149為一般，119以上為較差大項(xiàng)目：前期準(zhǔn)備、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、語言材料、練習(xí)編排、注釋解說、教材配套、其他77趙金銘（1998）教材評估表55個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)分為A、B、C、6、練習(xí)概說（1）練習(xí)的內(nèi)容：包括要讓學(xué)生掌握的：語言知識（語言要素和語用規(guī)則）語言技能（聽說讀寫的技能，要注意課型的特點(diǎn)）交際技能（對語境中各種因素的把握能力和應(yīng)對方式）786、練習(xí)概說（1）練習(xí)的內(nèi)容：30（2）練習(xí)的一般要求保持一定的數(shù)量要有明確的目的要有明確的要求要有合理的安排提高練習(xí)的效率79（2）練習(xí)的一般要求保持一定的數(shù)量31（3）練習(xí)的基本層次：

由死到活——教師和教材對學(xué)生的指導(dǎo)、限制逐漸減少。

①機(jī)械練習(xí)或形式練習(xí)——訓(xùn)練語音、詞匯、句型的基本功。主要活動是單一的、模仿性的多次重復(fù)。學(xué)生形成對刺激的快速、準(zhǔn)確反應(yīng)。如：朗讀字詞、詞組、句子；句型練習(xí)中的替換練習(xí)等。80（3）練習(xí)的基本層次：由死到活——教師和教材對學(xué)②認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)——在基本功操練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識語音、詞匯、語法、句型的基本規(guī)律或規(guī)則。從整體上系統(tǒng)地掌握語言，習(xí)得語言知識，形成語言技能。學(xué)生在練習(xí)中常要進(jìn)行分類、歸納、比較、綜合。認(rèn)知練習(xí)和機(jī)械練習(xí)的常見形式是進(jìn)行快速的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。81②認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)——在基本功操練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識語音③活用練習(xí)或意義練習(xí)——前兩個(gè)層次的練習(xí)與一定的情景（或真實(shí)的、或想象的，或結(jié)合話語上下文的）結(jié)合，就形成了活用練習(xí)。如：看圖填空、看圖回答問題、看圖提問并回答、用某種結(jié)構(gòu)完成句子、句子翻譯、情景對話等。82③活用練習(xí)或意義練習(xí)——前兩個(gè)層次的練習(xí)與一定的情景（或真實(shí)④交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)——有情景的活用練習(xí)雖有意義，但沒有真正的交際目的，沒有明確、真實(shí)的交際任務(wù)。常屬于“明知故問”，是一種“偽交際”。交際練習(xí)的雙方要有信息差，通過交際，信息量要發(fā)生變化。如；請介紹一下你的學(xué)校、值日生報(bào)告、課外閱讀并介紹大意、用目的語寫日記等。以上四種練習(xí)并無優(yōu)劣之分，各有各的用處，關(guān)鍵在于把握各練習(xí)在各學(xué)習(xí)階段的比例和發(fā)展順序。要互相滲透，結(jié)合運(yùn)用。83④交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)——有情景的活用練習(xí)雖有意義，但沒有（4）練習(xí)的基本方面

鞏固語言知識的練習(xí)——聽音辨音、對比發(fā)音、聽調(diào)辨義、分析詞的構(gòu)成、選詞造句、同義詞替換、反義詞配對、多項(xiàng)選擇、區(qū)分正誤、聯(lián)詞成句、詞句完形等。訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)——根據(jù)課文回答問題、對句中的某一個(gè)部分進(jìn)行提問、句型轉(zhuǎn)換、背誦句型和課文、改變課文中的人稱、關(guān)系、敘事角度等、簡化句子或課文、分析性閱讀、聽寫、翻譯。這類練習(xí)一般都在一定的模式中進(jìn)行，要求比較的高的熟練程度84（4）練習(xí)的基本方面

鞏固語言知識的練習(xí)——聽音辨音、對比發(fā)形成言語技巧的練習(xí)——自由對話、自由作文、自由聽寫（記錄所聽大意，并非原句）、轉(zhuǎn)述課文大意、看圖說話、看表演說話、真實(shí)情景談話、綜合性快速閱讀、略讀、尋讀等。這類練習(xí)對學(xué)生的限制較少，但要求較高的靈活性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)——猜謎語、組詞競賽、有獎單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽、唱漢語歌曲、演漢語小品、解漢語數(shù)理化習(xí)題、連貫性自由對話比賽、翻譯漢語文學(xué)作品片段等。此類練習(xí)一方面有助于語言知識和語言技能的掌握，同時(shí)可以提高學(xué)生對漢語的興趣。寓學(xué)習(xí)于游戲之中。85形成言語技巧的練習(xí)——自由對話、自由作文、自由聽寫（記錄所聽發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)——劃分課文段落，為每段確定標(biāo)題；找各段中的關(guān)鍵詞；按自己的理解重新組織課文中句子和段落的順序；分析、比較、歸納相同或相近的語言現(xiàn)象；按構(gòu)成、意義、用法、詞類等為詞匯分類。預(yù)習(xí)，運(yùn)用語法書，查辭書，準(zhǔn)備代替老師教授部分教學(xué)內(nèi)容（包括領(lǐng)讀、解釋等）。此類練習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。86發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)——劃分課文段落，為每段確定標(biāo)題；找各段中（5）練習(xí)的基本形式語音練習(xí)——朗讀音節(jié)、聽辨音（辨聲、辨韻）、聽音辯調(diào)、聽音標(biāo)調(diào)、聽音填空、聽寫、辨音認(rèn)讀、辯調(diào)認(rèn)讀、根據(jù)漢字寫拼音等。詞匯練習(xí)——記憶練習(xí)（利用圖片、實(shí)物說詞，利用體態(tài)啟發(fā)回憶，說出同義反義詞，說出賓語，利用名詞說動詞或量詞。）辨別練習(xí)（選詞填空，改錯，按類分詞）理解練習(xí)（用漢語口頭釋詞，詞語聯(lián)想，看圖聯(lián)想，選詞連線）運(yùn)用練習(xí)（模仿造句、用指定詞語回答問題，用指定詞語提問并回答，造句，擴(kuò)展短語，根據(jù)語境用指定詞語會話，用指定詞語復(fù)述故事或課文，填關(guān)聯(lián)詞語）87（5）練習(xí)的基本形式語音練習(xí)——朗讀音節(jié)、聽辨音（辨聲、辨韻語法練習(xí)——替換練習(xí)，擴(kuò)展練習(xí)，就劃線部分提問，按指定句式結(jié)構(gòu)完成句子，句式變換（句型變換肯定否定疑問變換、句子變換兩句變一句）交際練習(xí)——交際練習(xí)（必須用本科的語法點(diǎn)與重點(diǎn)詞語描述、敘述），交際活動（明確交際任務(wù)后自由的表達(dá)，但應(yīng)注意與本課內(nèi)容的聯(lián)系）88語法練習(xí)——替換練習(xí)，擴(kuò)展練習(xí)，就劃線部分提問，按指定句式結(jié)漢字練習(xí)——認(rèn)讀練習(xí)（利用卡片、板書）析寫練習(xí)（析