北師大版三班級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》教案教學(xué)設(shè)計吃西瓜。(教材第75~76頁)把握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義。解決一些簡潔的實際問題。重點:把握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。難點:能運用同分母分?jǐn)?shù)的加、減法解決一些簡潔的實際問題。紙片、多媒體課件。師:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),這節(jié)課,老師先來考考大家,你們有信念接受這個挑戰(zhàn)嗎?生:有。生:三分之一,表示把一個整體平均分成3份,取其中的1份。師:太棒了!看來同學(xué)們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)學(xué)問把握得很扎實了。1更好地學(xué)習(xí)簡潔的分?jǐn)?shù)加、減法和解決本節(jié)課重難點作鋪墊】生2:給唐僧留一塊,其余的自己吃了。……師:你們的想法都很有意思!822【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)同學(xué)生疏的故事情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,活躍課堂氣氛,同時還可對同學(xué)進(jìn)行德育教育,培育敬重長輩的意識】現(xiàn)在唐僧吃了2塊,八戒吃了3塊,誰來說說他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾?師:這節(jié)課啊,我們就一起來解決吃西瓜時遇到的一些問題。(板書課題:吃西瓜)【設(shè)計意圖:新課標(biāo)提出,完整的問題解決過程包括發(fā)覺、提出、分析和解決問題四個方精確?????分析和清楚表達(dá)思維的力量】探究同分母分?jǐn)?shù)相加的計算方法。師:分之幾)師:誰能列出算式?學(xué)朗讀下。(課件出示下面內(nèi)容)同學(xué)活動:折一折、涂一涂。活動要求:①先用紙片折一折、涂一涂。③并把你的驗證方法與同桌溝通一下。師:,老師巡察輔導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖:通過折一折、涂一涂,驗證得數(shù),讓同學(xué)了解“數(shù)形結(jié)合”的思想,同時提高學(xué)生的動手操作力量】師:大家都做好了嗎?我們一起來溝通一下,誰來呈現(xiàn)自己的驗證方法?讓同學(xué)說,老師引導(dǎo),并組織同學(xué)進(jìn)行評價及適當(dāng)補充。(留意先引導(dǎo)同學(xué)將圖形平均分,再說幾分之幾,最終合起來一共是多少)【設(shè)計意圖:發(fā)揮同學(xué)主體性的作用,讓同學(xué)成為課堂的仆人,多讓同學(xué)說,表達(dá)自己的想法,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維,提高同學(xué)課堂參與的樂觀性,并讓同學(xué)來評價,發(fā)揮同學(xué)互評的作用,提高同學(xué)在同伴中的認(rèn)同感】師:現(xiàn)在請同學(xué)們觀看這兩個分?jǐn)?shù),它們有什么共同點?生:分母相同。師:你觀看得真認(rèn)真。分母相同的分?jǐn)?shù),我們把它們稱為同分母分?jǐn)?shù)。那誰來說說我們剛才是如何計算同分母分?jǐn)?shù)加法的呢?生:分母沒有變化,只要把分子相加就可以了。師:同分母分?jǐn)?shù)相加,分母不變,分子相加。同學(xué)們明白了嗎?下面這道題,我們來比一比誰算得又快又準(zhǔn)。師:同意他的列式嗎?那你們能自己計算出結(jié)果嗎?在練習(xí)本上寫出計算過程。有困難的同學(xué)可以借助圖形來分析。師要求同學(xué)寫出計算過程,自己巡察指導(dǎo),并請同學(xué)板演計算過程。(留意觀看同學(xué)書寫有無錯誤)師:那我們先請一名同學(xué)來共享他的計算過程。師:,?生:分母不變,分子相減。師:格外好。同分母分?jǐn)?shù)相減,分母不變,分子相減。師:那剛才的這個計算過程清楚了沒有?(清楚了)請把這道題計算出來?！驹O(shè)計意圖:通過課件的直觀呈現(xiàn),讓同學(xué)更加清楚地理解同分母分?jǐn)?shù)相加(減)的計算方法,并能清楚地描述計算過程,提高同學(xué)的計算力量,培育同學(xué)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量】4.課堂小結(jié),歸納算法。師:,,,?生:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減?！驹O(shè)計意圖:學(xué)問歸納總結(jié),進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法】1減去一個分?jǐn)?shù)的計算。師:同學(xué)們,我們的問題還沒有全部解決?，F(xiàn)在我們知道了唐僧和八戒一共吃了這個西瓜的5。唐僧對八戒說:“別吃了,別再吃了,把剩下的西瓜留給悟空和悟凈?！闭埬銈兯阋幌?現(xiàn)在8還剩下這個西瓜的幾分之幾?同學(xué)獨立思考,并列式計算。師巡察指導(dǎo),了解學(xué)情,并指名同學(xué)板演計算方法。師:我們請這位同學(xué)把他的計算方法和大家共享一下。體并進(jìn)行計算,把握當(dāng)遇到11分之幾】75,師讓同學(xué)在課本上涂一涂,算一算,做完后溝通。761題。同學(xué)獨立完成,師巡察輔導(dǎo)、了解學(xué)情。做完后溝通收獲。師:,,,1:分子相加減。生2:我學(xué)會了分?jǐn)?shù)的加、減法。師:怎樣計算1減幾分之幾?生:可以把1,方法計算。接受“猜想、驗證”的模式,培育和進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思想。三班級同學(xué)的思維力量正從直觀形象思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變,這對于接受“猜想、驗證”的模式供應(yīng)了合適的土壤。所以在教學(xué)時,老師先讓同學(xué)們說2+388子相加減”的計算方法。建立科學(xué)的思維習(xí)慣后,同學(xué)遇到新的或簡單的數(shù)學(xué)問題時,就會嘗試用這種“猜想、驗證”的方法去解決。A 類1.比較大小。A 類2.一張餅爸爸吃了2,媽媽吃了1。662.一張餅爸爸吃了2,媽媽吃了1。66(1)他們一共吃了這張