數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)方案2020/5/13M①數(shù)據(jù)治理體系方案目錄頁Contents數(shù)據(jù)洽理建設(shè)價(jià)值數(shù)據(jù)治理成果應(yīng)用Part1數(shù)據(jù)治理體系方案數(shù)據(jù)治理概述數(shù)據(jù)治理組織管控①②③數(shù)據(jù)治理背景需求④⑤6數(shù)據(jù)治理架構(gòu)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)治理建設(shè)戰(zhàn)略數(shù)據(jù)治理解決方案數(shù)據(jù)治理體系方案1、數(shù)據(jù)治理概述新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村校外教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養(yǎng)出色的人才，首先要培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)專業(yè)能力的骨干教師隊(duì)伍。因此，在實(shí)際操作過程中，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)立足教師主體，以培養(yǎng)教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，通過多種培養(yǎng)途徑和采用多樣化的培養(yǎng)方法，有效提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。一、在農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題1.缺少正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行機(jī)制不完善就目前而言，國內(nèi)農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系十分復(fù)雜，有的從屬于團(tuán)委，有的則從屬于婦聯(lián)，這些主管部門主要是在財(cái)力上和人事上予以一定的支持。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，校外教育機(jī)構(gòu)師資力量極為薄弱，真正意義上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少。2.培訓(xùn)形式單一，有嚴(yán)重的近親繁殖學(xué)緣結(jié)構(gòu)的情況一方面，很多校外教育機(jī)構(gòu)無法找到合適的培訓(xùn)場所去幫助教師提升他們的專業(yè)能力；另一方面無經(jīng)費(fèi)來源，只能在本單位內(nèi)部開展一系列教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的近親繁殖的學(xué)緣結(jié)構(gòu)情況。3.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化，素質(zhì)參差不齊農(nóng)村校外教育的教師隊(duì)伍組成人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要是文?團(tuán)體、退伍軍人、工人、農(nóng)民以及社會(huì)上有一技之長的人，年齡偏大，科技教師專業(yè)能力較低，這與現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求差距較大。二、農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑探討1.引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到自我培養(yǎng)的過程中引導(dǎo)科技教師主動(dòng)對(duì)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式做出選擇。比如，參加理論型培訓(xùn)課程有助于提升科技教師的理論基礎(chǔ)，參加研究型培訓(xùn)能夠有效提升科技教師的科研能力，而參加實(shí)踐型培訓(xùn)課程則能夠明顯提升科技教師某一方面的專業(yè)技能，更具針對(duì)性。所以，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)在制定教師培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)適當(dāng)允許教師選擇合適的培訓(xùn)方式和方法，為其專業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)對(duì)如何充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性予以高度重視，使得培養(yǎng)的過程逐步成為廣大農(nóng)村科技教師積極思考、主動(dòng)進(jìn)取、深入探討進(jìn)而獲取知識(shí)的過程。在實(shí)際操作過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者和改革者。因此，教師應(yīng)放低姿態(tài)，對(duì)教師自身的潛力和能量予以高度重視，充分開發(fā)自身教育資源的同時(shí)，采取合理措施，充分發(fā)揮廣大科技教師個(gè)人的主體作用，使教師由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索。2.進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容，注重培訓(xùn)的時(shí)代性、綜合性和終身教育性在新的時(shí)代背景下，各個(gè)科學(xué)門類不斷重新劃分和組合，導(dǎo)致校外教育課程結(jié)構(gòu)也隨之出現(xiàn)巨大變化，一些綜合素質(zhì)教育課程逐步爭奪，活動(dòng)類課程以及選修類課程成為近幾年的熱門課程。因此，對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，必須大力拓展教師知識(shí)，而不是一味延續(xù)“教育學(xué)知識(shí)+學(xué)科知識(shí)”的簡單培訓(xùn)模式，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)的多層復(fù)合型予以高度關(guān)注，努力夯實(shí)教師的文化功底，切實(shí)提升廣大農(nóng)村校外教育科技教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)哲學(xué)與方法論的學(xué)習(xí)予以高度重視，運(yùn)用辯證思維和系統(tǒng)思維來提升自身專業(yè)技能，拓展教師教育視野和教育胸懷。3.堅(jiān)持運(yùn)用開放式的培養(yǎng)模式，采用多渠道配合的方式形成合力在實(shí)際操作過程中，對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)，一個(gè)部門不可能獨(dú)立完成，需要多個(gè)渠道相互配合，從而形成一股合力，使得培養(yǎng)效果最大化。對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)對(duì)自身在師資培養(yǎng)過程中充當(dāng)?shù)慕巧偷匚挥枰猿浞终J(rèn)識(shí)，積極開展內(nèi)部集中培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)與外部學(xué)校的交流和溝通，大量運(yùn)用實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)校外教育科技教師專業(yè)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，各個(gè)部門都應(yīng)該將農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)作為一個(gè)極為重要的系統(tǒng)工程來看待。不僅要充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)優(yōu)勢，還需要各個(gè)部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成一股合力，從而明顯提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。除此之外，科學(xué)教師還要多收集一些與最新科技相關(guān)的素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野，讓他們了解最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)以及最新的科學(xué)形式。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并為他們補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，組織相關(guān)的科技活動(dòng)，利用活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，使學(xué)生對(duì)最新的科學(xué)技術(shù)有一個(gè)全面、詳細(xì)的了解?？偠灾?，科學(xué)發(fā)展是永無止境的，無論是教學(xué)理論還是教學(xué)方法都隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師提出了更高的要求，必須掌握豐富、扎實(shí)的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)等。只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)模式的改變，用高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)，為農(nóng)村、為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。有人說，管理可分為三個(gè)層面：最低級(jí)的是人治；高級(jí)一些的是法治，即制度管理；最高級(jí)的是文化管理，即在管理中貫徹一種精神內(nèi)涵。筆者認(rèn)為班級(jí)管理也是如此，所以班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中顯得尤為重要。一、班級(jí)文化的內(nèi)涵和功能從廣義上來講，班級(jí)文化是指一個(gè)班級(jí)在生活中的所有文化要素；從狹義上來講，班級(jí)文化是指一個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造出來的比較有特色的獨(dú)特文化，具體是指在班主任的帶領(lǐng)下，全體班級(jí)師生在學(xué)習(xí)和生活過程中形成的對(duì)教育、教學(xué)和管理的獨(dú)特方法，它包括了班級(jí)的育人環(huán)境、文化活動(dòng)的組織形式，以及班級(jí)所呈現(xiàn)的物質(zhì)形態(tài)等。因此，良好的班級(jí)文化不僅是一種良好的班級(jí)風(fēng)貌，更是一種文化氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中可以自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并潛移默化地影響到學(xué)生的思想觀念和行為舉止，從而促成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、班級(jí)文化的內(nèi)容及實(shí)施方法班級(jí)文化是指在某個(gè)特定的班級(jí)中，由該班班主任以及該班全體師生在教學(xué)過程中共同形成或創(chuàng)造出的、具有該班級(jí)特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，以及整個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)的文化氛圍。在這種班級(jí)文化的環(huán)境中，學(xué)生們能夠在無形中或不自覺地受到影響，并形成良好的個(gè)人綜合素質(zhì)。形成良好班級(jí)文化應(yīng)包括以下內(nèi)容和形式。1.班級(jí)文化構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)――課室布置眾所周知，在學(xué)校里教室是學(xué)生活動(dòng)中最多時(shí)間接觸的環(huán)境，也是班級(jí)文化建設(shè)的核心。從人類心理學(xué)角度來講，一個(gè)凈化和綠化的環(huán)境能夠優(yōu)化人的心境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，一個(gè)干凈、溫馨、舒適的環(huán)境可以在無形中影響學(xué)生的一言一行，讓學(xué)生在這種環(huán)境中更加健康、快樂和積極向上地成長。課室的環(huán)境布置可以從以下幾個(gè)方面入手。一是最基本的整體外觀。首先要做到課室環(huán)境干凈，其次桌椅板凳擺放整齊，再次可以適當(dāng)擺放富有特色的盆栽。二是墻壁。蘇霍姆斯基說過：“要讓學(xué)校的墻壁也會(huì)說話?！蔽覀兛梢栽谡n室黑板最上面由學(xué)生輪流每天抄選一條格言警句，這樣還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀，進(jìn)而通過這些格言警句去碰撞學(xué)生的心靈。還可以在黑板兩側(cè)開設(shè)“每周之星”“愿望樹”專欄?！懊恐苤恰苯榻B每周的優(yōu)秀學(xué)生，可以自己申報(bào)也可以由同學(xué)推薦，要求必須有突出的事跡和有說服力的行為，如助人為樂、好人好事、日常禮儀等方面有突出表現(xiàn)的都可以當(dāng)選。“愿望樹”首先需要學(xué)生們共同繪制一顆綠綠的大樹來，然后學(xué)生可以隨時(shí)在大樹上寫上自己未顯現(xiàn)或已顯現(xiàn)的愿望，這樣在裝飾了課室環(huán)境同時(shí)也可以時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。此外，還可以利用側(cè)墻作為“感恩墻”和“記憶之墻”?！案卸鲏Α庇糜趯W(xué)生實(shí)時(shí)地書寫自己的感恩之情，并提醒學(xué)生們常懷感恩之心；“記憶之墻”用于張貼班級(jí)或個(gè)人的相片，通過相片保存住一些美好的瞬間，以此激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。最后在后墻我們還可以開設(shè)“圖書角”“優(yōu)秀手抄報(bào)展”“學(xué)習(xí)園地”等欄目，通過這些欄目來促進(jìn)學(xué)生的自我教育，以及發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長。2.健全班規(guī)班訓(xùn)，提升制度文化內(nèi)涵――班級(jí)文化的鞏固俗語說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)其實(shí)就是班主任根據(jù)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)生性格特點(diǎn)等方面建立起來的一套符合本班班情的班級(jí)規(guī)章制度。為更好地凸顯人文精神和民主精神，班級(jí)的班規(guī)可由班委會(huì)起草，經(jīng)全體學(xué)生討論后制訂。這樣制訂的班規(guī)更具有說服力和可執(zhí)行力。那么這就要求班規(guī)中包含的內(nèi)容要全面并且細(xì)致，需要在學(xué)生的日常行為方面制訂詳細(xì)的獎(jiǎng)懲規(guī)定，做到獎(jiǎng)有章可循，罰有規(guī)可依。但并不是說每個(gè)班級(jí)只要有了規(guī)章制度就有了班級(jí)文化，因?yàn)榘嗉?jí)文化的形成不僅需要具備外在的文化基礎(chǔ)即班級(jí)規(guī)章制度，而且需要在這種外在文化的基礎(chǔ)上內(nèi)化成班級(jí)的“內(nèi)在文化”，這樣就可以充分發(fā)揮班級(jí)文化的“素質(zhì)文化”作用了。首先要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變需要全體師生的共同努力，在這個(gè)過程中，班主任需要做的不僅僅是激勵(lì)先進(jìn)，還要幫助后進(jìn)，并把握好每一次懲罰的度，這些都需要班主任長期的付出與智慧。其次，從學(xué)生實(shí)施者的角度來說，想要改變一些已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣是一件很困難的事情，何況學(xué)生個(gè)體之間也存在很大的差異。因此，在真正實(shí)施過程中筆者告訴學(xué)生有四周的試行期，在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)違反班規(guī)的學(xué)生不作處罰，但要求改正，對(duì)一些做得很好或進(jìn)步很大的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表彰。經(jīng)過一段時(shí)間后，可以明顯感受到整個(gè)班級(jí)的變化，課室每天都是干凈整潔的，宿舍也變得更加溫馨，課堂氣氛更加活躍而不失嚴(yán)肅，學(xué)生之間也變得更加團(tuán)結(jié)，班級(jí)凝聚力也因此增強(qiáng)。如果說班規(guī)是學(xué)生的一面鏡子，時(shí)刻照射出自己的一言一行，那么班訓(xùn)、班歌更如同一種無聲的力量時(shí)刻浸潤、感染著每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生在前進(jìn)道路上引航。班訓(xùn)可以選擇“凈、靜、敬、競”或“自信、勤奮、寬容、友愛”“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)”等。與班訓(xùn)相比，班歌更能凸顯班級(jí)的精神導(dǎo)向，可自己創(chuàng)作、也可借用。如可用1998年世界杯主題曲《生命之杯》，尤其是其中的“GO，GO，GO……”更是振奮人心，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、大型文藝活動(dòng)或歌唱比賽等集體活動(dòng)中演唱，不但可震懾對(duì)手，更是激勵(lì)自己，同時(shí)更能把每一名學(xué)生的心緊緊地連在一起。3.豐富班級(jí)活動(dòng)，形成良好班風(fēng)――班級(jí)文化的升華常言道：人與人的差別在于八小時(shí)之外。換言之，在班級(jí)管理中除了常規(guī)的班級(jí)課堂活動(dòng)外，班級(jí)應(yīng)該更多開展形式多樣的課外活動(dòng)。首先可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)舉辦一些具有專業(yè)特色的班級(jí)活動(dòng)，如電子報(bào)的設(shè)計(jì)、PPT的設(shè)計(jì)、演講比賽、秘書知識(shí)競賽等，通過這些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力和溝通能力等，還可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中拓展自己的興趣愛好。其次還可以與學(xué)校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織聯(lián)系，讓學(xué)生參加不同的社會(huì)活動(dòng)。如借助學(xué)校為“白血病患者募捐”事件組織全班學(xué)生和愛心協(xié)會(huì)一起到街上去募捐，這可以激發(fā)學(xué)生的愛心以及高度的責(zé)任感，在彰顯我們班個(gè)性的班級(jí)文化的同時(shí)，還能更好地激發(fā)學(xué)生們的凝聚力和自豪感，從而更好地發(fā)揚(yáng)班級(jí)文化。此外，還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同才藝和性格特點(diǎn)，舉辦個(gè)性化的“才藝展示”和“自由講壇”兩項(xiàng)活動(dòng)。如“才藝展示”活動(dòng)可以定期或不定期展出學(xué)生各自的才藝成就；“自由講壇”利用每周自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮、暢談自己不同的觀點(diǎn)。通過這些活動(dòng)，在這種自由的融通中，學(xué)生“接納”“寬容他人”的心態(tài)和品質(zhì)逐漸得以萌生。三、小結(jié)構(gòu)建良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。班主任要利用班級(jí)文化“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于班級(jí)的環(huán)境、制度、精神文化中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。引言隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在足球課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，需要有效的教學(xué)方法作為支撐。其中學(xué)生作為足球?qū)W習(xí)的主體，教學(xué)方法的應(yīng)用需要以學(xué)生狀況作為基礎(chǔ)，教學(xué)方法雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。足球教學(xué)的成敗往往取決于教學(xué)方法的有效性，因此創(chuàng)新初中足球教學(xué)方法，對(duì)于提升足球教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著非常重要的意義。在當(dāng)前我國初中足球教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法單一、教學(xué)效益低、學(xué)校的足球活動(dòng)氛圍有待于進(jìn)一步的構(gòu)建，這些問題的存在一方面影響了初中學(xué)校足球教學(xué)工作的開展，另一方面對(duì)于校園足球的普及也有著不利的影響。因此，本文以初中足球教學(xué)工作現(xiàn)狀為研究的基礎(chǔ)，對(duì)初中足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的價(jià)值與方法進(jìn)行了研究，以期為促進(jìn)初中足球教學(xué)水平的提升，提供參考。1足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義新的課程標(biāo)準(zhǔn)為課程改革指明了方向，強(qiáng)調(diào)足球課作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是一門以足球練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)，健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。新一輪課改正是伴隨著學(xué)校體育功能趨于多元化而應(yīng)運(yùn)而生的，新課標(biāo)下的學(xué)校足球教學(xué)觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的多維健康觀，新課標(biāo)的啟動(dòng)實(shí)施，促使廣大體育教師一定要重新審視學(xué)校足球在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的價(jià)值，特別要正確運(yùn)用足球課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。足球教師的課堂教學(xué)方法是整個(gè)足球課堂教學(xué)的手段，因此只有全面的提升足球課堂教學(xué)方法與教學(xué)的效果，才能在足球教學(xué)中明確學(xué)習(xí)要求，加速掌握足球的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。生動(dòng)、易懂，有趣味，形象逼真，富有啟迪性的課堂教學(xué)方法能使學(xué)生保持永久的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，從而有效促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提升。2足球課堂教學(xué)方法的有效使用2.1講解示范教學(xué)方法的使用在足球教學(xué)的過程中，開門見山式的教學(xué)指的是，教師在上新課之前，直接向?qū)W生宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。足球課堂開門見山式的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明晰要學(xué)習(xí)的足球內(nèi)容。因此有助于節(jié)約大量的課堂時(shí)間。其次，能夠適時(shí)地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因此成為一種比較常見的教學(xué)新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)技能，加強(qiáng)了新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系，同時(shí)會(huì)使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。2.2遷移教學(xué)法的使用足球?qū)W習(xí)內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點(diǎn)是由淺入深。由易到難，并且足球知識(shí)、技能本身的特點(diǎn)就是系統(tǒng)性比較強(qiáng)，新舊技能的關(guān)系練習(xí)較為密切。因此，一個(gè)新知識(shí)技能的出現(xiàn)總是在舊知識(shí)技能的基礎(chǔ)上演繹或推導(dǎo)出來。學(xué)生對(duì)新知識(shí)技能的接納也是借助舊知識(shí)技能為跳板去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)技能?！皬?fù)習(xí)引入”這種教學(xué)新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)技能作為遷移，因此在足球這一知識(shí)技能性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。在教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是教師設(shè)“疑”的最重要環(huán)節(jié)。2.3情境教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用教師在教學(xué)中可以結(jié)合足球課的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)本堂新課的教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新課的主要形式有以下幾種：故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上足球內(nèi)容在教材上相對(duì)來說比較枯燥，如果教師在足球課堂教學(xué)中不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授。那么，學(xué)生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。將教材上教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓情境走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在情境中的主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓快樂成為學(xué)習(xí)的情境。因此在初中足球教學(xué)中用情境教學(xué)，讓喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出足球知識(shí)技能；引導(dǎo)學(xué)生通過情境的形式去更好的學(xué)習(xí)足球技術(shù)。2.4游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用而產(chǎn)生的。如果可以找到一種方法促使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的足球?qū)W習(xí)從原來的“老師要我做”，變成“我要做”，足球教學(xué)的實(shí)踐中更應(yīng)該將學(xué)生對(duì)足球知識(shí)與技能的獲得，由教師的灌溉轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我練習(xí)，“寓教于樂”是讓學(xué)生將外部刺激與內(nèi)心相互作用共同結(jié)合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W(xué)教學(xué)法”不僅能夠滿足學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)與鍛煉的興趣，也能鍛煉學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向著多元化的角度發(fā)展。結(jié)語綜上所述，在初中足球教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞多元化的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的足球基礎(chǔ)與發(fā)展空間，在教學(xué)的過程中通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，提供可以促使學(xué)生主動(dòng)地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。同時(shí)，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能在新課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，從而有利于后續(xù)足球?qū)W習(xí)與鍛煉中充分展示學(xué)生的個(gè)性。通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，養(yǎng)成良好的足球技能和鍛煉習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行溝通與交往。農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，口語交際時(shí)抓不住重點(diǎn)。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語交際有效訓(xùn)練策略有三。一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，是在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生很難承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生口語交際的欲望。如口語交際“說家鄉(xiāng)”教學(xué)時(shí)，我把家鄉(xiāng)的山水、田野、建筑等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼前一亮，能根據(jù)自己喜歡的話題談“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”。這樣教學(xué)，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)生多是用形象來思維的，通過表演再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維能力才得到充分的發(fā)展。如口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公小張和售貨員進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展口語交際能力。如口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實(shí)踐式的說話訓(xùn)練，真正提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要激發(fā)學(xué)生交際的興趣，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要想說、敢說，老師就應(yīng)耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。小學(xué)生初練口語往往語無倫次，這時(shí)需要老師的鼓勵(lì)和肯定，這樣才有利于提高學(xué)生的口語交際的自信心?？傊?，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改善和增強(qiáng)旅游專業(yè)教學(xué)的技能培養(yǎng)效果，著力提高旅游專業(yè)學(xué)生在理論實(shí)踐的基礎(chǔ)上的專業(yè)技能素質(zhì)，探尋和踐行高校人才培養(yǎng)的新道路、新方法，全面提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是21世紀(jì)我國高等教育的發(fā)展方向和根本宗旨。本文中，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的技能短缺問題進(jìn)行了討論，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)目前廣泛討論的重點(diǎn)――教學(xué)專業(yè)技能的理解，闡述了提高教學(xué)策略以加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)方法，在一定程度上加強(qiáng)了專業(yè)技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，為推動(dòng)高校專業(yè)能力素質(zhì)的改善提出了新方法、新思路。一、專業(yè)技能教學(xué)中存在的問題現(xiàn)代大學(xué)，作為受教主題的在校生主要接受的是學(xué)科理論教學(xué)，但在掌握基本理論的基礎(chǔ)上缺乏和實(shí)踐的有效結(jié)合，缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在觀念的深入了解，基礎(chǔ)授課中的大量時(shí)間只是對(duì)基礎(chǔ)理論做了一個(gè)簡單的重復(fù)，但缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論，常常是無用的，甚至影響學(xué)生的自主思考和煩死，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，沒有職業(yè)的認(rèn)同感，大大降低了教學(xué)實(shí)踐的效率。根據(jù)目前旅游管理教學(xué)的調(diào)查，分析后的表現(xiàn)，其中的主要問題：（1）缺乏合理設(shè)置課程；（2）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；（3）教學(xué)方法較單一；（4）與目前行業(yè)需要脫節(jié)；（5）具有有限的教學(xué)資源。二、提高教學(xué)技能的策略的有效性（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指解決在課堂上教師的行為之前，要處理的問題。從具體來看，要制定正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)成果，需要注意以下幾個(gè)問題：要全面掌握教學(xué)對(duì)象也就是旅游專業(yè)在校生的基本技能信息，確定詳盡且科學(xué)的專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，確定并嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)方法，細(xì)化出具體的教學(xué)步驟，竭力達(dá)成所要達(dá)到的教學(xué)成果。與此同時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練器材的準(zhǔn)備也是極其重要的，為了使教學(xué)效果更加直觀有效，這些教學(xué)準(zhǔn)備不容忽視，但技能教學(xué)的核心依然是要明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。（二）教學(xué)策略在充足的教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，若達(dá)到提高教學(xué)技能效果的目標(biāo)，還必須注意掌握教學(xué)過程的具體實(shí)施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使其科學(xué)和合理化?；诖它c(diǎn)，課堂中，授課教師應(yīng)盡可能的還原直觀和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，反映理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用方式，加強(qiáng)模式化的養(yǎng)成。授課中，授課教室的布局和旅游專業(yè)人士將來的工作環(huán)境可以實(shí)行進(jìn)行高度的模仿，組合設(shè)置可能的實(shí)際場所，例如，可布置為與業(yè)界類似的模擬餐廳，模擬客房，大堂和觀光的模擬仿真室。在相應(yīng)的操作室做午餐擺臺(tái)，教師和學(xué)生服裝應(yīng)盡量在工作中穿著。同時(shí)，在課堂上也可以播放現(xiàn)實(shí)餐廳中常出現(xiàn)的音樂，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的氛圍。技能學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)互動(dòng)的過程，無論是教師的教學(xué)過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循三個(gè)原則：首先，要以學(xué)生為中心，使其具備基本的職業(yè)素質(zhì)；其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)；最后，教學(xué)要成為理論闡述和環(huán)境實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺(tái)。從目前的情況來看，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容需要更具多樣性，不單單包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也包含態(tài)度，情感，和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)方式也要盡可能的多樣化。以餐飲業(yè)務(wù)類為例，學(xué)生可隨機(jī)分成若干個(gè)小組，進(jìn)行托盤繞障礙賽等相關(guān)比賽，通過游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而事半功倍，提升技能水平和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)方案2020/5/13M數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)方案2①數(shù)據(jù)治理體系方案目錄頁Contents數(shù)據(jù)洽理建設(shè)價(jià)值數(shù)據(jù)治理成果應(yīng)用①數(shù)據(jù)治理體系方案3Part1數(shù)據(jù)治理體系方案數(shù)據(jù)治理概述數(shù)據(jù)治理組織管控①②③數(shù)據(jù)治理背景需求④⑤6數(shù)據(jù)治理架構(gòu)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)治理建設(shè)戰(zhàn)略數(shù)據(jù)治理解決方案Part1數(shù)據(jù)治理體系方案4數(shù)據(jù)治理體系方案1、數(shù)據(jù)治理概述數(shù)據(jù)治理體系方案5數(shù)據(jù)治理概述什么是數(shù)據(jù)治理定義:數(shù)據(jù)治理其實(shí)是一種體系,是一個(gè)關(guān)注于信息系統(tǒng)執(zhí)行層面的體系這一體系的目的是整臺(tái)合T與業(yè)務(wù)部門的知識(shí)和意見,通過將流程、策略、標(biāo)準(zhǔn)和組織的有效組合,對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)進(jìn)行全方位的監(jiān)管,需要企業(yè)高層的授權(quán)和業(yè)務(wù)部門與∏部門的密切協(xié)作。目標(biāo):保證數(shù)據(jù)的有效性、可訪問性、高質(zhì)量、一致性、可審計(jì)和安全性。數(shù)據(jù)治理概述6數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件7數(shù)據(jù)治理概述數(shù)據(jù)治理成果展現(xiàn)美味佳肴數(shù)據(jù)整合匯總數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)治理過程組織管理體系食材選購食材處理廚師烹飪數(shù)據(jù)治理概述8數(shù)據(jù)治理體系方案2、數(shù)據(jù)治理背景需求數(shù)據(jù)治理體系方案9數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件10數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件11數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件12數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件13數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件14數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件15數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件16數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件17數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件18數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件19數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件20數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件21數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件22數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件23數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件24數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件25數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件26數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件27數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件28數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件29數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件30數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件31數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件32數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件33數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件34數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件35數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件36數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件37數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件38數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件39數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件40數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件41數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件42數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件43數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件44數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件45數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件46數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件47數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件48數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件49數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件50數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)課件5141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)方案2020/5/13M①數(shù)據(jù)治理體系方案目錄頁Contents數(shù)據(jù)洽理建設(shè)價(jià)值數(shù)據(jù)治理成果應(yīng)用Part1數(shù)據(jù)治理體系方案數(shù)據(jù)治理概述數(shù)據(jù)治理組織管控①②③數(shù)據(jù)治理背景需求④⑤6數(shù)據(jù)治理架構(gòu)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)治理建設(shè)戰(zhàn)略數(shù)據(jù)治理解決方案數(shù)據(jù)治理體系方案1、數(shù)據(jù)治理概述新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村校外教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養(yǎng)出色的人才，首先要培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)專業(yè)能力的骨干教師隊(duì)伍。因此，在實(shí)際操作過程中，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)立足教師主體，以培養(yǎng)教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，通過多種培養(yǎng)途徑和采用多樣化的培養(yǎng)方法，有效提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。一、在農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題1.缺少正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行機(jī)制不完善就目前而言，國內(nèi)農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系十分復(fù)雜，有的從屬于團(tuán)委，有的則從屬于婦聯(lián)，這些主管部門主要是在財(cái)力上和人事上予以一定的支持。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，校外教育機(jī)構(gòu)師資力量極為薄弱，真正意義上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少。2.培訓(xùn)形式單一，有嚴(yán)重的近親繁殖學(xué)緣結(jié)構(gòu)的情況一方面，很多校外教育機(jī)構(gòu)無法找到合適的培訓(xùn)場所去幫助教師提升他們的專業(yè)能力；另一方面無經(jīng)費(fèi)來源，只能在本單位內(nèi)部開展一系列教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的近親繁殖的學(xué)緣結(jié)構(gòu)情況。3.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化，素質(zhì)參差不齊農(nóng)村校外教育的教師隊(duì)伍組成人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要是文?團(tuán)體、退伍軍人、工人、農(nóng)民以及社會(huì)上有一技之長的人，年齡偏大，科技教師專業(yè)能力較低，這與現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求差距較大。二、農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑探討1.引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到自我培養(yǎng)的過程中引導(dǎo)科技教師主動(dòng)對(duì)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式做出選擇。比如，參加理論型培訓(xùn)課程有助于提升科技教師的理論基礎(chǔ)，參加研究型培訓(xùn)能夠有效提升科技教師的科研能力，而參加實(shí)踐型培訓(xùn)課程則能夠明顯提升科技教師某一方面的專業(yè)技能，更具針對(duì)性。所以，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)在制定教師培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)適當(dāng)允許教師選擇合適的培訓(xùn)方式和方法，為其專業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)對(duì)如何充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性予以高度重視，使得培養(yǎng)的過程逐步成為廣大農(nóng)村科技教師積極思考、主動(dòng)進(jìn)取、深入探討進(jìn)而獲取知識(shí)的過程。在實(shí)際操作過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者和改革者。因此，教師應(yīng)放低姿態(tài)，對(duì)教師自身的潛力和能量予以高度重視，充分開發(fā)自身教育資源的同時(shí)，采取合理措施，充分發(fā)揮廣大科技教師個(gè)人的主體作用，使教師由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索。2.進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容，注重培訓(xùn)的時(shí)代性、綜合性和終身教育性在新的時(shí)代背景下，各個(gè)科學(xué)門類不斷重新劃分和組合，導(dǎo)致校外教育課程結(jié)構(gòu)也隨之出現(xiàn)巨大變化，一些綜合素質(zhì)教育課程逐步爭奪，活動(dòng)類課程以及選修類課程成為近幾年的熱門課程。因此，對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，必須大力拓展教師知識(shí)，而不是一味延續(xù)“教育學(xué)知識(shí)+學(xué)科知識(shí)”的簡單培訓(xùn)模式，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)的多層復(fù)合型予以高度關(guān)注，努力夯實(shí)教師的文化功底，切實(shí)提升廣大農(nóng)村校外教育科技教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)哲學(xué)與方法論的學(xué)習(xí)予以高度重視，運(yùn)用辯證思維和系統(tǒng)思維來提升自身專業(yè)技能，拓展教師教育視野和教育胸懷。3.堅(jiān)持運(yùn)用開放式的培養(yǎng)模式，采用多渠道配合的方式形成合力在實(shí)際操作過程中，對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)，一個(gè)部門不可能獨(dú)立完成，需要多個(gè)渠道相互配合，從而形成一股合力，使得培養(yǎng)效果最大化。對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)對(duì)自身在師資培養(yǎng)過程中充當(dāng)?shù)慕巧偷匚挥枰猿浞终J(rèn)識(shí)，積極開展內(nèi)部集中培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)與外部學(xué)校的交流和溝通，大量運(yùn)用實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)校外教育科技教師專業(yè)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，各個(gè)部門都應(yīng)該將農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)作為一個(gè)極為重要的系統(tǒng)工程來看待。不僅要充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)優(yōu)勢，還需要各個(gè)部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成一股合力，從而明顯提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。除此之外，科學(xué)教師還要多收集一些與最新科技相關(guān)的素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野，讓他們了解最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)以及最新的科學(xué)形式。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并為他們補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，組織相關(guān)的科技活動(dòng)，利用活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，使學(xué)生對(duì)最新的科學(xué)技術(shù)有一個(gè)全面、詳細(xì)的了解?？偠灾?，科學(xué)發(fā)展是永無止境的，無論是教學(xué)理論還是教學(xué)方法都隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師提出了更高的要求，必須掌握豐富、扎實(shí)的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)等。只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)模式的改變，用高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)，為農(nóng)村、為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。有人說，管理可分為三個(gè)層面：最低級(jí)的是人治；高級(jí)一些的是法治，即制度管理；最高級(jí)的是文化管理，即在管理中貫徹一種精神內(nèi)涵。筆者認(rèn)為班級(jí)管理也是如此，所以班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中顯得尤為重要。一、班級(jí)文化的內(nèi)涵和功能從廣義上來講，班級(jí)文化是指一個(gè)班級(jí)在生活中的所有文化要素；從狹義上來講，班級(jí)文化是指一個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造出來的比較有特色的獨(dú)特文化，具體是指在班主任的帶領(lǐng)下，全體班級(jí)師生在學(xué)習(xí)和生活過程中形成的對(duì)教育、教學(xué)和管理的獨(dú)特方法，它包括了班級(jí)的育人環(huán)境、文化活動(dòng)的組織形式，以及班級(jí)所呈現(xiàn)的物質(zhì)形態(tài)等。因此，良好的班級(jí)文化不僅是一種良好的班級(jí)風(fēng)貌，更是一種文化氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中可以自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并潛移默化地影響到學(xué)生的思想觀念和行為舉止，從而促成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、班級(jí)文化的內(nèi)容及實(shí)施方法班級(jí)文化是指在某個(gè)特定的班級(jí)中，由該班班主任以及該班全體師生在教學(xué)過程中共同形成或創(chuàng)造出的、具有該班級(jí)特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，以及整個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)的文化氛圍。在這種班級(jí)文化的環(huán)境中，學(xué)生們能夠在無形中或不自覺地受到影響，并形成良好的個(gè)人綜合素質(zhì)。形成良好班級(jí)文化應(yīng)包括以下內(nèi)容和形式。1.班級(jí)文化構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)――課室布置眾所周知，在學(xué)校里教室是學(xué)生活動(dòng)中最多時(shí)間接觸的環(huán)境，也是班級(jí)文化建設(shè)的核心。從人類心理學(xué)角度來講，一個(gè)凈化和綠化的環(huán)境能夠優(yōu)化人的心境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，一個(gè)干凈、溫馨、舒適的環(huán)境可以在無形中影響學(xué)生的一言一行，讓學(xué)生在這種環(huán)境中更加健康、快樂和積極向上地成長。課室的環(huán)境布置可以從以下幾個(gè)方面入手。一是最基本的整體外觀。首先要做到課室環(huán)境干凈，其次桌椅板凳擺放整齊，再次可以適當(dāng)擺放富有特色的盆栽。二是墻壁。蘇霍姆斯基說過：“要讓學(xué)校的墻壁也會(huì)說話。”我們可以在課室黑板最上面由學(xué)生輪流每天抄選一條格言警句，這樣還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀，進(jìn)而通過這些格言警句去碰撞學(xué)生的心靈。還可以在黑板兩側(cè)開設(shè)“每周之星”“愿望樹”專欄?！懊恐苤恰苯榻B每周的優(yōu)秀學(xué)生，可以自己申報(bào)也可以由同學(xué)推薦，要求必須有突出的事跡和有說服力的行為，如助人為樂、好人好事、日常禮儀等方面有突出表現(xiàn)的都可以當(dāng)選?！霸竿麡洹笔紫刃枰獙W(xué)生們共同繪制一顆綠綠的大樹來，然后學(xué)生可以隨時(shí)在大樹上寫上自己未顯現(xiàn)或已顯現(xiàn)的愿望，這樣在裝飾了課室環(huán)境同時(shí)也可以時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。此外，還可以利用側(cè)墻作為“感恩墻”和“記憶之墻”?！案卸鲏Α庇糜趯W(xué)生實(shí)時(shí)地書寫自己的感恩之情，并提醒學(xué)生們常懷感恩之心；“記憶之墻”用于張貼班級(jí)或個(gè)人的相片，通過相片保存住一些美好的瞬間，以此激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。最后在后墻我們還可以開設(shè)“圖書角”“優(yōu)秀手抄報(bào)展”“學(xué)習(xí)園地”等欄目，通過這些欄目來促進(jìn)學(xué)生的自我教育，以及發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長。2.健全班規(guī)班訓(xùn)，提升制度文化內(nèi)涵――班級(jí)文化的鞏固俗語說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)其實(shí)就是班主任根據(jù)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)生性格特點(diǎn)等方面建立起來的一套符合本班班情的班級(jí)規(guī)章制度。為更好地凸顯人文精神和民主精神，班級(jí)的班規(guī)可由班委會(huì)起草，經(jīng)全體學(xué)生討論后制訂。這樣制訂的班規(guī)更具有說服力和可執(zhí)行力。那么這就要求班規(guī)中包含的內(nèi)容要全面并且細(xì)致，需要在學(xué)生的日常行為方面制訂詳細(xì)的獎(jiǎng)懲規(guī)定，做到獎(jiǎng)有章可循，罰有規(guī)可依。但并不是說每個(gè)班級(jí)只要有了規(guī)章制度就有了班級(jí)文化，因?yàn)榘嗉?jí)文化的形成不僅需要具備外在的文化基礎(chǔ)即班級(jí)規(guī)章制度，而且需要在這種外在文化的基礎(chǔ)上內(nèi)化成班級(jí)的“內(nèi)在文化”，這樣就可以充分發(fā)揮班級(jí)文化的“素質(zhì)文化”作用了。首先要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變需要全體師生的共同努力，在這個(gè)過程中，班主任需要做的不僅僅是激勵(lì)先進(jìn)，還要幫助后進(jìn)，并把握好每一次懲罰的度，這些都需要班主任長期的付出與智慧。其次，從學(xué)生實(shí)施者的角度來說，想要改變一些已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣是一件很困難的事情，何況學(xué)生個(gè)體之間也存在很大的差異。因此，在真正實(shí)施過程中筆者告訴學(xué)生有四周的試行期，在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)違反班規(guī)的學(xué)生不作處罰，但要求改正，對(duì)一些做得很好或進(jìn)步很大的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表彰。經(jīng)過一段時(shí)間后，可以明顯感受到整個(gè)班級(jí)的變化，課室每天都是干凈整潔的，宿舍也變得更加溫馨，課堂氣氛更加活躍而不失嚴(yán)肅，學(xué)生之間也變得更加團(tuán)結(jié)，班級(jí)凝聚力也因此增強(qiáng)。如果說班規(guī)是學(xué)生的一面鏡子，時(shí)刻照射出自己的一言一行，那么班訓(xùn)、班歌更如同一種無聲的力量時(shí)刻浸潤、感染著每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生在前進(jìn)道路上引航。班訓(xùn)可以選擇“凈、靜、敬、競”或“自信、勤奮、寬容、友愛”“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)”等。與班訓(xùn)相比，班歌更能凸顯班級(jí)的精神導(dǎo)向，可自己創(chuàng)作、也可借用。如可用1998年世界杯主題曲《生命之杯》，尤其是其中的“GO，GO，GO……”更是振奮人心，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、大型文藝活動(dòng)或歌唱比賽等集體活動(dòng)中演唱，不但可震懾對(duì)手，更是激勵(lì)自己，同時(shí)更能把每一名學(xué)生的心緊緊地連在一起。3.豐富班級(jí)活動(dòng)，形成良好班風(fēng)――班級(jí)文化的升華常言道：人與人的差別在于八小時(shí)之外。換言之，在班級(jí)管理中除了常規(guī)的班級(jí)課堂活動(dòng)外，班級(jí)應(yīng)該更多開展形式多樣的課外活動(dòng)。首先可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)舉辦一些具有專業(yè)特色的班級(jí)活動(dòng)，如電子報(bào)的設(shè)計(jì)、PPT的設(shè)計(jì)、演講比賽、秘書知識(shí)競賽等，通過這些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力和溝通能力等，還可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中拓展自己的興趣愛好。其次還可以與學(xué)校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織聯(lián)系，讓學(xué)生參加不同的社會(huì)活動(dòng)。如借助學(xué)校為“白血病患者募捐”事件組織全班學(xué)生和愛心協(xié)會(huì)一起到街上去募捐，這可以激發(fā)學(xué)生的愛心以及高度的責(zé)任感，在彰顯我們班個(gè)性的班級(jí)文化的同時(shí)，還能更好地激發(fā)學(xué)生們的凝聚力和自豪感，從而更好地發(fā)揚(yáng)班級(jí)文化。此外，還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同才藝和性格特點(diǎn)，舉辦個(gè)性化的“才藝展示”和“自由講壇”兩項(xiàng)活動(dòng)。如“才藝展示”活動(dòng)可以定期或不定期展出學(xué)生各自的才藝成就；“自由講壇”利用每周自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮、暢談自己不同的觀點(diǎn)。通過這些活動(dòng)，在這種自由的融通中，學(xué)生“接納”“寬容他人”的心態(tài)和品質(zhì)逐漸得以萌生。三、小結(jié)構(gòu)建良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。班主任要利用班級(jí)文化“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于班級(jí)的環(huán)境、制度、精神文化中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。引言隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在足球課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，需要有效的教學(xué)方法作為支撐。其中學(xué)生作為足球?qū)W習(xí)的主體，教學(xué)方法的應(yīng)用需要以學(xué)生狀況作為基礎(chǔ)，教學(xué)方法雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。足球教學(xué)的成敗往往取決于教學(xué)方法的有效性，因此創(chuàng)新初中足球教學(xué)方法，對(duì)于提升足球教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著非常重要的意義。在當(dāng)前我國初中足球教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法單一、教學(xué)效益低、學(xué)校的足球活動(dòng)氛圍有待于進(jìn)一步的構(gòu)建，這些問題的存在一方面影響了初中學(xué)校足球教學(xué)工作的開展，另一方面對(duì)于校園足球的普及也有著不利的影響。因此，本文以初中足球教學(xué)工作現(xiàn)狀為研究的基礎(chǔ)，對(duì)初中足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的價(jià)值與方法進(jìn)行了研究，以期為促進(jìn)初中足球教學(xué)水平的提升，提供參考。1足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義新的課程標(biāo)準(zhǔn)為課程改革指明了方向，強(qiáng)調(diào)足球課作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是一門以足球練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)，健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。新一輪課改正是伴隨著學(xué)校體育功能趨于多元化而應(yīng)運(yùn)而生的，新課標(biāo)下的學(xué)校足球教學(xué)觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的多維健康觀，新課標(biāo)的啟動(dòng)實(shí)施，促使廣大體育教師一定要重新審視學(xué)校足球在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的價(jià)值，特別要正確運(yùn)用足球課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。足球教師的課堂教學(xué)方法是整個(gè)足球課堂教學(xué)的手段，因此只有全面的提升足球課堂教學(xué)方法與教學(xué)的效果，才能在足球教學(xué)中明確學(xué)習(xí)要求，加速掌握足球的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。生動(dòng)、易懂，有趣味，形象逼真，富有啟迪性的課堂教學(xué)方法能使學(xué)生保持永久的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，從而有效促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提升。2足球課堂教學(xué)方法的有效使用2.1講解示范教學(xué)方法的使用在足球教學(xué)的過程中，開門見山式的教學(xué)指的是，教師在上新課之前，直接向?qū)W生宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。足球課堂開門見山式的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明晰要學(xué)習(xí)的足球內(nèi)容。因此有助于節(jié)約大量的課堂時(shí)間。其次，能夠適時(shí)地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因此成為一種比較常見的教學(xué)新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)技能，加強(qiáng)了新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系，同時(shí)會(huì)使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。2.2遷移教學(xué)法的使用足球?qū)W習(xí)內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點(diǎn)是由淺入深。由易到難，并且足球知識(shí)、技能本身的特點(diǎn)就是系統(tǒng)性比較強(qiáng)，新舊技能的關(guān)系練習(xí)較為密切。因此，一個(gè)新知識(shí)技能的出現(xiàn)總是在舊知識(shí)技能的基礎(chǔ)上演繹或推導(dǎo)出來。學(xué)生對(duì)新知識(shí)技能的接納也是借助舊知識(shí)技能為跳板去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)技能?！皬?fù)習(xí)引入”這種教學(xué)新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)技能作為遷移，因此在足球這一知識(shí)技能性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。在教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是教師設(shè)“疑”的最重要環(huán)節(jié)。2.3情境教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用教師在教學(xué)中可以結(jié)合足球課的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)本堂新課的教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新課的主要形式有以下幾種：故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上足球內(nèi)容在教材上相對(duì)來說比較枯燥，如果教師在足球課堂教學(xué)中不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授。那么，學(xué)生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。將教材上教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓情境走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在情境中的主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓快樂成為學(xué)習(xí)的情境。因此在初中足球教學(xué)中用情境教學(xué)，讓喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出足球知識(shí)技能；引導(dǎo)學(xué)生通過情境的形式去更好的學(xué)習(xí)足球技術(shù)。2.4游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用而產(chǎn)生的。如果可以找到一種方法促使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的足球?qū)W習(xí)從原來的“老師要我做”，變成“我要做”，足球教學(xué)的實(shí)踐中更應(yīng)該將學(xué)生對(duì)足球知識(shí)與技能的獲得，由教師的灌溉轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我練習(xí)，“寓教于樂”是讓學(xué)生將外部刺激與內(nèi)心相互作用共同結(jié)合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W(xué)教學(xué)法”不僅能夠滿足學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)與鍛煉的興趣，也能鍛煉學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向著多元化的角度發(fā)展。結(jié)語綜上所述，在初中足球教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞多元化的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的足球基礎(chǔ)與發(fā)展空間，在教學(xué)的過程中通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，提供可以促使學(xué)生主動(dòng)地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。同時(shí)，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能在新課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，從而有利于后續(xù)足球?qū)W習(xí)與鍛煉中充分展示學(xué)生的個(gè)性。通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，養(yǎng)成良好的足球技能和鍛煉習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行溝通與交往。農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，口語交際時(shí)抓不住重點(diǎn)。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語交際有效訓(xùn)練策略有三。一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，是在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生很難承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生口語交際的欲望。如口語交際“說家鄉(xiāng)”教學(xué)時(shí)，我把家鄉(xiāng)的山水、田野、建筑等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼前一亮，能根據(jù)自己喜歡的話題談“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”。這樣教學(xué)，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)生多是用形象來思維的，通過表演再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維能力才得到充分的發(fā)展。如口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公小張和售貨員進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展口語交際能力。如口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實(shí)踐式的說話訓(xùn)練，真正提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要激發(fā)學(xué)生交際的興趣，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要想說、敢說，老師就應(yīng)耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。小學(xué)生初練口語往往語無倫次，這時(shí)需要老師的鼓勵(lì)和肯定，這樣才有利于提高學(xué)生的口語交際的自信心?？傊谡Z交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改善和增強(qiáng)旅游專業(yè)教學(xué)的技能培養(yǎng)效果，著力提高旅游專業(yè)學(xué)生在理論實(shí)踐的基礎(chǔ)上的專業(yè)技能素質(zhì)，探尋和踐行高校人才培養(yǎng)的新道路、新方法，全面提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是21世紀(jì)我國高等教育的發(fā)展方向和根本宗旨。本文中，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的技能短缺問題進(jìn)行了討論，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)目前廣泛討論的重點(diǎn)――教學(xué)專業(yè)技能的理解，闡述了提高教學(xué)策略以加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)方法，在一定程度上加強(qiáng)了專業(yè)技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，為推動(dòng)高校專業(yè)能力素質(zhì)的改善提出了新方法、新思路。一、專業(yè)技能教學(xué)中存在的問題現(xiàn)代大學(xué)，作為受教主題的在校生主要接受的是學(xué)科理論教學(xué)，但在掌握基本理論的基礎(chǔ)上缺乏和實(shí)踐的有效結(jié)合，缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在觀念的深入了解，基礎(chǔ)授課中的大量時(shí)間只是對(duì)基礎(chǔ)理論做了一個(gè)簡單的重復(fù)，但缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論，常常是無用的，甚至影響學(xué)生的自主思考和煩死，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，沒有職業(yè)的認(rèn)同感，大大降低了教學(xué)實(shí)踐的效率。根據(jù)目前旅游管理教學(xué)的調(diào)查，分析后的表現(xiàn)，其中的主要問題：（1）缺乏合理設(shè)置課程；（2）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；（3）教