《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)（通用17篇）

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇1

一、文章內(nèi)容

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

二、文學(xué)常識(shí)

三、語(yǔ)音

甚蕃（）淤（）泥濯（）清漣（）而不妖褻玩（）

四、通假字

五、古今異義詞

六、詞類(lèi)活用

七、一詞多義

八、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、可愛(ài)者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨(dú)）。

2、香遠(yuǎn)益清益：副詞，更。

3、亭亭凈植植：樹(shù)立。

4、陶后鮮有聞鮮：少。

5、濯清漣而不妖濯：洗滌。妖：妖媚。

6、可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉而：卻褻：親近而不莊重。

7、宜乎眾矣宜：應(yīng)當(dāng)

8、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊獨(dú)：只，僅

九、特別句式

1、蓮，花之君子者也（推斷句）

十、朗讀節(jié)奏

1水陸草木/之/花，可愛(ài)者/甚蕃

2、自/李唐/來(lái)，世人/甚愛(ài)/牡丹

3、予/獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥/而不染

4、牡丹，花/之富貴者也

十一、理解性默寫(xiě)

1、描寫(xiě)蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2、全文的中心句是：花之君子者也。

3、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》:詠蓮名句：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

4、公園花展，欣賞牡丹的人總比欣賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是：牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

5、表現(xiàn)仆人不受世俗羈絆，對(duì)世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛(ài)，同予者何人？

6、描寫(xiě)蓮美妙形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植。

7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比方某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

8、比方君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是：香遠(yuǎn)益清。

9、最能概括蓮花名貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。

10、寫(xiě)君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。

十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1、蓮之愛(ài)，同予者何人？

*（對(duì)于）蓮花的愛(ài)好，同我一樣的還有誰(shuí)呢？

2、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

*我只愛(ài)蓮花，（由于它）出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。

3、中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

*（莖）中間貫穿，形狀挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芳香遠(yuǎn)播。（就）更顯芳香，高高地干凈地直立在那里。

4、可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

*(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞，卻不能輕易地玩弄它。

5、噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

*唉!愛(ài)菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽(tīng)到過(guò)。

6、蓮，花之君子者也。*蓮花，是花中的君子。

7、牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

*愛(ài)牡丹的人，當(dāng)然是許多了。

.、課文內(nèi)容理解

1、文中的蓮花比方君子（道德高尚的人），寫(xiě)“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。

2、“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“世人甚愛(ài)牡丹”。結(jié)尾這一句感嘆表達(dá)了對(duì)追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的鄙棄。

3、本文采納了以花喻人、托物言志的寫(xiě)法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

(1)牡丹---“花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。

(2)菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢(shì)的隱士。

(3)蓮---“花之君子者”象征：品德高尚的賢能之士。

（思想感情）*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品行和堅(jiān)貞的節(jié)操。

4、請(qǐng)用自己的話(huà)概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不行褻玩”的特征所代表的珍貴品質(zhì)。

*蓮花代表的可品質(zhì)是：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達(dá)，品德無(wú)邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨(dú)立自主，威武不行.。

5、本文所用的修辭有：排比、設(shè)問(wèn)、比方表達(dá)方式有：記敘、描寫(xiě)表現(xiàn)手法有：象征、襯托

本文運(yùn)用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最終一段運(yùn)用了多種句式：分別有感嘆句（噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。），設(shè)問(wèn)句（蓮之愛(ài)，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。）

6、將蓮與壯丹作對(duì)比，表達(dá)了對(duì)潔身自好（或正直、高潔）品德的追求，對(duì)追名逐利世風(fēng)的厭惡。

7、陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度；世人甚愛(ài)牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。

8、.下面這段話(huà)蘊(yùn)含了君子哪些品質(zhì)？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

*既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許；通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對(duì)即可）

9、下面對(duì)選文內(nèi)容和寫(xiě)法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（d）（3分）

a、選文以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

b、在文中從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫(xiě)了蓮花的超凡脫俗。

c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來(lái)比方君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

d、“牡丹，花之富貴者也”，表達(dá)了對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。

十四、開(kāi)放性試題

1、短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)，實(shí)則是思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

*略（提示：針對(duì)某一種觀點(diǎn)或?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)談均可，但必需扣住“人與環(huán)境”的關(guān)系）

2、你喜愛(ài)哪種花?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明喜愛(ài)的緣由。*略

3、認(rèn)為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法？為什么？

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《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：借助工具書(shū)，結(jié)合解釋?zhuān)斫馕恼碌膬?nèi)容。

2、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中托物言志的表現(xiàn)手法。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文章的內(nèi)容。

2、托物言志的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、托物言志的表現(xiàn)手法。

2、潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)習(xí)：對(duì)比解釋?zhuān)喿x課文，了解大意。

老師預(yù)備：課件一：《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)詞內(nèi)容。

課件二：以荷花為背景的一組圖片。

課件三：四個(gè)爭(zhēng)論題。

1、課文中哪些句子詳細(xì)描寫(xiě)了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？把蓮比做什么？

2、課文中還列出了哪兩種花？分別比做什么?

3、陶淵明為何獨(dú)愛(ài)菊？

4、文中為什么要寫(xiě)牡丹，的態(tài)度如何？

《愛(ài)蓮說(shuō)》隨堂練習(xí)

教學(xué)方法：

朗讀法、小組爭(zhēng)論法、多媒體幫助教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

語(yǔ)言導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，有哪位同學(xué)還記得嗎？（一生背，再齊背，然后多媒體展現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容）這首詩(shī)寫(xiě)的是六月西湖的漂亮風(fēng)光，它著重描寫(xiě)了哪一種花？（生答：荷花）（多媒體展現(xiàn)以荷花為背景的一組圖片）它也稱(chēng)芙蕖、蓮花，在我國(guó)古代，就被人們所推崇，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文，課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

二、分析題目，簡(jiǎn)介。

1、分析題目。

說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铮际菫榱苏f(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”，是在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)拓一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開(kāi)，憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思索一下：本文題目是什么意思呢？（指生說(shuō)一說(shuō)，然后師小結(jié)：題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)寵愛(ài)蓮的道理）

2、簡(jiǎn)介（讓同學(xué)先自由介紹，然后老師小結(jié)）

本文是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)“元公”，世稱(chēng)濂溪先生。

三、反復(fù)誦讀，整體感知。

1、示范讀。讓同學(xué)留意字的讀音和句子的停頓。

2、指生個(gè)別讀，然后讓同學(xué)正音。（師強(qiáng)調(diào)指出：鮮讀第三聲xian。）

3、自由誦讀。

4、齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

四、分組自學(xué)，溝通爭(zhēng)論。

1、借助于工具書(shū)，再結(jié)合解釋?zhuān)ㄗx全文，弄懂文章的主要內(nèi)容。

2、質(zhì)疑。（向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

3、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。（語(yǔ)言導(dǎo)入：我們已了解了文章的內(nèi)容，知道為什么愛(ài)蓮了，這次再讀課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀）

4、男女生分組競(jìng)賽讀。（準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)）

五、品位賞析，把握主題。（多媒體出示4個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論解決）

1、課文中哪些句子詳細(xì)描寫(xiě)了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？把蓮比做什么？

（生口答，師進(jìn)行小結(jié)）（板書(shū)：蓮君子（不同流合污、正直、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、莊重、令人敬重）（師指出：在這里，把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，像這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)法，我們叫它借物喻人或托物言志）（邊板書(shū)：托物言志）

2課文中還列出了哪兩種花？分別比做什么?

(生答：菊和牡丹分別比做隱逸者和富貴者)（板書(shū)：菊隱逸者牡丹富貴者）（師指出：這里也運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法。）

3、陶淵明為何獨(dú)愛(ài)菊？

（提示：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫(xiě)蓮就是為了正面襯托蓮的形象。）

4、文中為什么要寫(xiě)牡丹，的態(tài)度如何？

（提示歷來(lái)人們都把牡丹當(dāng)作富貴的象征，世人甚愛(ài)牡丹，說(shuō)明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個(gè)反面形象，寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，對(duì)此是持否定的批判態(tài)度）

六、總結(jié)全文，概括中心。

這篇文章通過(guò)對(duì)蓮的形象和品行的描寫(xiě)，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追趕名利、貪圖富貴的世風(fēng)，表現(xiàn)潔身自好的生活態(tài)度。

七、隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固。

八、布置課外作業(yè)。

1、熟讀并背誦課文。

2、搜集有關(guān)寫(xiě)蓮花的古詩(shī)句。

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇3

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家把書(shū)翻到頁(yè)。這篇文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。（邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dūnyí）留意這個(gè)“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”字?！罢f(shuō)”這種文體我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否留意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢？（同學(xué)紛紛舉手）請(qǐng)前熱電廠的這位同學(xué)。

生（1）：課本解釋⑩告知我們：說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铩?/p>

師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)留意了讀解釋?zhuān)芎?。我們知道，“說(shuō)”這種文體可以敏捷地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和談?wù)摰谋磉_(dá)方式，偏重于談?wù)?。那么題目的意思是什么呢？

生（2）：是不是可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”。

師：對(duì)，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。周敦頤要告知我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先由我來(lái)朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字下面畫(huà)一下，留意聽(tīng)準(zhǔn)字音，留意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

（老師朗讀課文）

師：聽(tīng)了一遍，大家已畫(huà)出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)比一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái)。（顯示字幕）請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書(shū)上注音。上講臺(tái)來(lái)的同學(xué)一位注前面的五個(gè)字，另一位注后面的四個(gè)字。

（屏幕顯示）

（同學(xué)注音，注錯(cuò)了一個(gè)，“鮮”注為xiān）

師：大家看黑板，有沒(méi)有注錯(cuò)？（同學(xué)紛紛舉手）請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。

生（3）：“鮮”應(yīng)當(dāng)讀xiǎn，不讀xiān。

師：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎？

生（3）：“鮮”在這里是少的意思，可以組——（語(yǔ)塞，其他同學(xué)舉手）

師：這位請(qǐng)說(shuō)。

生（4）：很好?！磅r”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備——讀！

（同學(xué)齊讀生字詞）

師：我們?cè)僬J(rèn)真看一下加點(diǎn)字的寫(xiě)法及它們的意思?！邦U”的左半邊不能寫(xiě)成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂密，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書(shū)上都有解釋?zhuān)弧耙荨币鉃樘?，你看一只兔子在逃跑，留意“兔”字的一點(diǎn)，“逸”，文中有“避開(kāi)”的意思。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總€(gè)句子讀一遍。

（同學(xué)齊讀句子）

師：好，下面我們來(lái)齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。留意抬頭挺胸，聲音洪亮、精神飽滿(mǎn)?！皭?ài)蓮說(shuō)……”預(yù)備——讀！

（同學(xué)齊讀課文，音準(zhǔn)較好，有個(gè)別同學(xué)仍將“鮮”讀作xiān）

師：這一遍讀書(shū)讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，留意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。

（同學(xué)齊讀）

師：這是一篇文言文。大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢？

（同學(xué)小聲談?wù)?，氣氛活躍，紛紛舉手）

生（5）：古人讀書(shū)拉長(zhǎng)了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（眾笑）

師：對(duì)！樣子怎樣呢？

生（5）：搖頭晃腦的。（眾又小聲談?wù)摚?/p>

師：是的，古人讀書(shū)很有韻味，得意其樂(lè)地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)閱歷，如舒緩一些讀。我們不妨來(lái)理解一下文中有八個(gè)“之”，它們的用法體會(huì)一下，我們看屏幕。

（屏幕顯示）

師：留意前后兩組“之”的用法，哪一組可理解為“的”，哪一組是起舒緩語(yǔ)氣的作用呢？請(qǐng)聽(tīng)老師讀一遍。（師讀八句子，明顯讀出后一組的“之”起舒緩語(yǔ)氣的作用。同學(xué)舉手）請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)——

生（6）：是后面一組。

師：對(duì)，“予獨(dú)愛(ài)蓮之……”的“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫穿，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。一起讀后面的四句，仔細(xì)體會(huì)。

（同學(xué)讀幻燈映出的后一組句子）

師：接下來(lái)我們?cè)冽R讀全文，留意慢一點(diǎn)，舒緩語(yǔ)氣。（同學(xué)其次遍齊讀課文，語(yǔ)氣有所舒緩，但顯得平。）好！有點(diǎn)兒古人讀書(shū)的味道了，但語(yǔ)氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要留意抑揚(yáng)頓挫，要有凹凸起伏。我們來(lái)看練習(xí)二。編者告知我們，相接的兩句子話(huà)，字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，叫駢句。“駢”讀pián（板書(shū)：駢，pián）我們畫(huà)出練習(xí)上的這句話(huà)，再回到課文里找一下駢句。（同學(xué)看書(shū)后舉手）這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。]

生（7）：“出淤泥而染，濯清漣而不妖”。

師：好！再請(qǐng)后邊的那位男同學(xué)——

生（8）：其次段開(kāi)頭有三個(gè)排比句。還有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植?！?/p>

師：噢，古人的排比句寬一點(diǎn)說(shuō)，也是駢句。但“中通外直”以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對(duì)。我們留意駢句，讀起來(lái)，一頓一挫，一抑一揚(yáng)，特別有節(jié)奏和韻味?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。再看排比句，語(yǔ)氣應(yīng)漸漸加強(qiáng)，層層推動(dòng)，富有氣概。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下其次段的排比句，請(qǐng)這位女同學(xué)。

（同學(xué)讀，體會(huì)了朗讀指導(dǎo)要求。）

師：讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來(lái)了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看解釋?zhuān)斫饩湟?，讀懂課文，同座位同學(xué)可爭(zhēng)論一下疑難問(wèn)題和讀中提示。時(shí)間為五分鐘。

（同學(xué)小聲讀解釋?zhuān)÷暊?zhēng)論。老師巡察。）

師：時(shí)間到。大家很仔細(xì)地看解釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)了讀中提示。有不懂的地方嗎？還有疑難嗎？（同學(xué)間續(xù)舉手。）這位同學(xué)先說(shuō)。

生（9）：“中通外直”，我不懂是什么意思。

師：哪位同學(xué)知道，回答他。你說(shuō)——

生（10）：應(yīng)當(dāng)是指蓮花的莖中間是空的，外面看是筆直的。

師：對(duì)。還有問(wèn)題嗎？

生（11）：第一句“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃“我翻譯不通。

師：不肯定要一字字翻譯，理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花，可愛(ài)的許多。這位同學(xué)還有問(wèn)題，站起來(lái)說(shuō)吧——

生（12）：（小聲地）“陶后鮮有聞”的“聞”是不是“聞到”的意思？

師：“聞”應(yīng)當(dāng)是“聞到”還是“聽(tīng)到”？

生：（齊）聽(tīng)到。

師：應(yīng)為“陶淵明以后很少有聽(tīng)到的了?！睕](méi)有問(wèn)題了吧？（生點(diǎn)頭）老師再提兩個(gè)，“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思？你能找到一個(gè)成語(yǔ)，里面的“益”和這兒是意思相同的？

（同學(xué)踴躍舉手）

生（13）：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思，初一時(shí)學(xué)過(guò)。

師：對(duì)。還有“不蔓不枝”，這兒的“蔓”和“枝”是作什么詞用的？請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。

生（14）：動(dòng)詞。書(shū)上解釋為“牽牽連連，枝枝節(jié)節(jié)”。

師：對(duì)，也可說(shuō)成“生藤蔓”、“生枝丫”。好，我們理解了課文內(nèi)容，知道為什么愛(ài)蓮花了，我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀。這次請(qǐng)女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀其次段。女同學(xué)的聲音應(yīng)是清爽動(dòng)聽(tīng)，男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比誰(shuí)讀得更好?！八懖菽局ā鳖A(yù)備——讀！

（分男女同學(xué)齊讀，同學(xué)愛(ài)好深厚。齊讀課文。）

師：都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛(ài)蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此，還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分地讀出來(lái)，我們還要認(rèn)真體會(huì)。課文中哪些句子著重寫(xiě)蓮花的呢？寫(xiě)出蓮之美。你認(rèn)為哪些句子最好？寫(xiě)出了蓮花的與眾不同之美？

（同學(xué)舉手）

生（15）：我認(rèn)為主要是“予獨(dú)愛(ài)……”這句長(zhǎng)句子寫(xiě)蓮，這個(gè)句子里的內(nèi)容都很美。

（同學(xué)小聲笑）

師：這一長(zhǎng)句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢？你體會(huì)體會(huì)。

生（15）：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，突出它特別——特別潔凈，沒(méi)有染上一點(diǎn)兒污泥。

師：對(duì)干凈之美，還突出了蓮的莊重，是嗎？生于水，該是水淋淋的，卻很端莊。（邊說(shuō)邊板書(shū)：蓮：不染、不妖）蓮還美在哪里？

生（17）還很美的，是由于它有香，我感到它是芳香，很清爽的香味。

（師板書(shū)：香，清）

師：蓮花整體的形象是端莊漂亮，令人敬重，所以可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞而不行靠近玩弄它。

（師板書(shū)：不行褻玩）

師：我們體會(huì)得很好。我們知道了所以愛(ài)蓮，不僅由于蓮花姿勢(shì)漂亮，而且品行高尚。愛(ài)蓮，也在贊頌蓮花，我們要留意帶著贊美之情來(lái)讀。一起看黑板上，看板書(shū)的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來(lái)背誦這一長(zhǎng)句，“予獨(dú)愛(ài)……”預(yù)備——讀！

（同學(xué)齊背這一長(zhǎng)句）

師：我們已經(jīng)說(shuō)了，“說(shuō)”這種文體偏重于談?wù)?，那么文章其次?jié)他談?wù)撔┦裁茨兀空?qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)留意找出談?wù)撋彽木渥樱纯词悄囊痪?？這位同學(xué)讀一下。

（一位女生朗讀其次節(jié)）

（同學(xué)舉手）

師：你說(shuō)，是哪句談?wù)摰纳徎ǎ?/p>

生（18）：是“蓮，花之君子者也”這一句。

師：君子是什么樣的人？

生（18）：是品德高尚的人。解釋上有的。

師：對(duì)。把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。我們畫(huà)下來(lái)。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書(shū)：托物言志）我們初一時(shí)學(xué)過(guò)托物言志的文章嗎？

（同學(xué)紛紛舉手）

師：一齊回答。

生：（齊）《荔枝蜜》。

師：對(duì)了。我們?cè)倏凑n文。在其次段開(kāi)頭還寫(xiě)有兩個(gè)比方，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫(xiě)菊和牡丹，想想寫(xiě)菊和牡丹為了什么？

生：（齊）陪襯。

師：編者的提示已經(jīng)告知了我們。

（板書(shū)：菊：隱逸者牡丹：富貴者）

師：隱逸者是隱居的人，菊花開(kāi)在百花之后，又是隱士陶淵明所寵愛(ài)的，所以比得很恰當(dāng)。而為何把牡丹比作富貴者呢？由于它顏色濃艷，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有“一叢深色花，十戶(hù)中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫(xiě)的，這句話(huà)是什么意思呢？

（同學(xué)思索，有一位同學(xué)舉手。）

生（19）：似乎是白居易的《買(mǎi)花》。這句話(huà)的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶(hù)中等人家的賦稅。

師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買(mǎi)花去。”牡丹那樣高的價(jià)錢(qián)，富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比方。用菊和牡丹來(lái)陪襯突出蓮，突出蓮的君子品行，是寄予了深義的，生活在封建.，對(duì)當(dāng)時(shí).上品行高尚的人特別敬慕，自己也情愿成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品德呢？

（同學(xué)踴躍舉手）

生（20）：不跟壞人同流合污。

師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？

生（21）：還有他很正直、正派的。

師：對(duì)辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說(shuō)明名聲很好。還有嗎？

生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）

師：不許人污辱他，剛正不阿，不容人侵害，有獨(dú)立的人格。封建.有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了的寫(xiě)作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。

（同學(xué)齊背）

師：我們?cè)倏聪挛?，“噫！”是個(gè)嘆詞，贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會(huì)，我們一起說(shuō)——

生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

師：當(dāng)時(shí).上愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，君子少，追求富貴的人多啊！有感于.上追名逐利、趨炎附勢(shì)的人太多，對(duì)他們表示了劇烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話(huà)一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！我們齊背這一節(jié)。

（同學(xué)背誦其次段）

師：這篇課文對(duì)我們有肯定的啟示。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今日如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有肯定的啟示。我們課后深化思索一下，把體會(huì)寫(xiě)到練筆本上。好這堂課我們通過(guò)朗讀，把握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫(xiě)法的特點(diǎn)。最終我們一起把課文背誦一遍。

（同學(xué)背出課文）

師：下課！

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇4

于艷娟

過(guò)去，在教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，我從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫(xiě)作方法，全部該講的，一句話(huà)也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò)。我那時(shí)所擔(dān)憂(yōu)的，是考試時(shí)千萬(wàn)別由于自己沒(méi)講到，而使同學(xué)不會(huì)做。至于對(duì)同學(xué)，我那時(shí)所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過(guò)了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是星級(jí)題，肯定得留意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂。究竟是什么緣由呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)備同學(xué)，并沒(méi)有從自身去找緣由。后來(lái)，我換了一個(gè)思路：讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺(jué)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

那一課我是這樣上的。

開(kāi)頭，我從楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很任憑地和同學(xué)們綻開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜愛(ài)蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的細(xì)心設(shè)計(jì)。我必需從這一過(guò)程中，首先發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

接著是其次步驟：學(xué)習(xí)課文。先由同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺(jué)不熟悉的字和拗口難讀的句子，提出來(lái)。同學(xué)提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有同學(xué)予以正讀。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對(duì)比解釋翻譯課文，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，同學(xué)的提問(wèn)也較多。但絕大部分問(wèn)題，同學(xué)能自己解決，極少數(shù)問(wèn)題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫(xiě)這些特點(diǎn)?對(duì)于其次問(wèn)，我原先以為同學(xué)回答不出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)不僅正確地回答了出來(lái)，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了同學(xué)。

再接下來(lái)是第三步驟：評(píng)價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處。一開(kāi)頭，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿(mǎn)堂灌，沒(méi)人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得最好?于是大家你一言，我一語(yǔ)，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái)。老師該講的，同學(xué)都講到了；老師沒(méi)講的，有些地方同學(xué)也講到了。比如以前作犯難點(diǎn)分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。同學(xué)在分析的時(shí)候，不僅贊揚(yáng)了的高尚情操，而且還結(jié)合.實(shí)際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說(shuō)他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。

至于對(duì)課文有疑問(wèn)的地方，一開(kāi)頭，同學(xué)的確想不到。選入課本的文章，都是典.章，哪里敢懷疑?靜場(chǎng)片刻以后，我啟發(fā)大家：所處的年月，距離現(xiàn)在近一千年，莫非到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒(méi)有發(fā)生變化，還完全同的觀點(diǎn)一樣?這幾句話(huà)激起了同學(xué)們的不滿(mǎn)，于是立即有人反對(duì)：陶淵明反對(duì)追求富貴，我認(rèn)為不對(duì)，追求富貴有什么不好，莫非應(yīng)當(dāng)追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出：三次寫(xiě)到三種花，前兩次的挨次都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應(yīng)當(dāng)把“蓮之愛(ài)，同予者何人?”調(diào)到文章最終。這引起了激烈的爭(zhēng)辯：有同意的，有不同意的。大家爭(zhēng)得面紅耳赤。由于課堂時(shí)間有限，又由于是初次上這樣的課，特別遺憾，我沒(méi)敢讓同學(xué)再連續(xù)爭(zhēng)辯下去。最終一個(gè)步驟：遷移力量。讓同學(xué)以自己所喜愛(ài)的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以同學(xué)的發(fā)覺(jué)為主，所以，同學(xué)作起這樣的作文來(lái)，并不犯難。

這堂課，同學(xué)學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的學(xué)問(wèn)自己學(xué)習(xí)了，把握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，去打算吸取或舍棄。這堂課也使我熟悉到，只有老師為同學(xué)服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，同學(xué)學(xué)，老師是課堂的主體，同學(xué)只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來(lái)不及，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)覺(jué)?有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采納了這種方法，不僅使同學(xué)成果得到提高，而且也充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇5

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐、文筆多變的寫(xiě)法。

二、把握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。

三、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教學(xué)設(shè)想

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是記敘、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合的寫(xiě)法，難點(diǎn)是正襯和反襯的理解。

二、課文篇幅短小，文字淺易，句式整齊，語(yǔ)言美麗，宜加強(qiáng)朗讀，做到當(dāng)堂背誦。

三、課前預(yù)備好蓮花（包括蓮、藕）的彩色掛圖，讓同學(xué)在得到感性熟悉的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，有利于理解課文。（如有協(xié)作課文的錄像片更好，用法則須另外設(shè)計(jì)。）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文。

出示掛圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜愛(ài)不喜愛(ài)這種花？為什么？（依據(jù)回答狀況適當(dāng)引導(dǎo)。）蓮花是一種姿勢(shì)美麗品性高潔的花，因此深得人們寵愛(ài)。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人的筆下。在他們的作品中，蓮花或與天真純凈的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品行的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。可以這樣說(shuō)，對(duì)蓮的寵愛(ài)，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的寵愛(ài)之情的。

解釋?zhuān)骸罢f(shuō)”是古文的一種文體。

二、老師范讀課文，同學(xué)分讀后集體朗讀。

三、讀講課文。

1.讓同學(xué)對(duì)比解釋?zhuān)柰ㄕn文。稍作預(yù)備后指名同學(xué)敘述第1段意思。

老師講評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞“蕃”、“染”、“植”的意義，要求同樣以“沾染”為意，說(shuō)出一個(gè)帶“染”字的成語(yǔ)。（答：一塵不染。）

板書(shū)歸納“之”的不同用法：

提問(wèn)：贊美蓮的這些句子包含了蓮的哪幾方面的特點(diǎn)？

爭(zhēng)論后歸納：不同流合污，不妖艷媚俗，剛正不阿，傲然堅(jiān)貞。

齊讀第1段，試將贊美蓮的句子背出來(lái)。

2.讀講第2段。

同學(xué)閱讀后提問(wèn)：這一段寫(xiě)了幾層意思？

明確：兩層，第一層，是對(duì)三種花的評(píng)價(jià)；其次層，是的感慨。

提問(wèn)：兩個(gè)層次的句式分別有什么特點(diǎn)？

明確：第一層三個(gè)并列分句，句末都有一個(gè)“也”字，這是文言文中常見(jiàn)的句式，句末的“也”是關(guān)心表示推斷的語(yǔ)氣詞。這種句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是“……呀……”的形式，“也”等于“呀”表示感嘆。

其次層，句式基本相同，但語(yǔ)氣各不相同：第一句陳述，其次句設(shè)問(wèn)，第三句感嘆。想一想：這三個(gè)句子用不同語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，其中有什么道理？

分析：第一句表明像陶淵明那樣愛(ài)菊花的人不多，語(yǔ)氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。其次句要突出自己的與眾不同，所以用問(wèn)句形式加強(qiáng)語(yǔ)氣。第三句是說(shuō)愛(ài)牡丹的人許多，言下之意是說(shuō)世上追求富貴的人多，這里隱含著對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批判，感情劇烈，所以要用感嘆語(yǔ)氣。

強(qiáng)調(diào)：“鮮”，這里讀作“xiǎn”，意思是“少”。這種用法在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也有，如“鮮為人知”的“鮮”就是這種用法。

思索：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系？

明確：第一層以三個(gè)比方來(lái)評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒(méi)有貶褒之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。其次層發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的寵愛(ài)。前后聯(lián)系，我們不難理解，愛(ài)蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個(gè)像蓮那樣品行高潔的君子。這就是“托物言志”的寫(xiě)法。

齊讀第2段，試背誦。

四、總結(jié)課文。

1.老師歸納：通過(guò)上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花美麗的姿勢(shì)，突出它的高潔品行，表明自己對(duì)蓮花的寵愛(ài)。第2段先用談?wù)搶?duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià)；再抒發(fā)感慨，婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡(jiǎn)意豐、文筆多變。

2.提問(wèn)：本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，主要是表達(dá)對(duì)蓮花的寵愛(ài)之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃兀?/p>

明確：這是一種襯托的寫(xiě)法。假如不提菊和特丹，只是一味贊頌蓮是多么美妙，多么高尚，自己對(duì)它是多么寵愛(ài)，文章就顯得單調(diào)，意思不簡(jiǎn)單表達(dá)得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來(lái)比較著寫(xiě)，就更能突出蓮花的珍貴。這就是襯托手法的好處。另外，襯托還有正襯和反襯之分，這里菊是正襯，牡丹是反襯，它們有什么不同，我們可在課后仔細(xì)地加以揣摩。

3.評(píng)價(jià)：生活在封建.里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品行，這是難能珍貴的。當(dāng)然，他由于憤世嫉俗而流露的那種目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

五、布置作業(yè)。

1.解釋下邊句中加黑詞的意思。

(1)出淤泥而不染(2)香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(3)水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃(4)菊之愛(ài)，陶后鮮有聞

2.依據(jù)下邊加點(diǎn)詞的不同用法，分別寫(xiě)出例句。

3.熟讀背誦課文。

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇6

愛(ài)蓮說(shuō)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的的志趣和情操。

2.體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

3.理解本文獨(dú)特新奇的結(jié)構(gòu)方式。

4.感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣觀賞抒情散文。

教學(xué)重點(diǎn)：

“蓮”漂亮的形象，美麗語(yǔ)言的觀賞，的志趣和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。

步驟：

課前預(yù)習(xí)：1，周敦頤。

2，“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

3，字詞的讀音和意義。淤泥濯清漣褻玩隱逸

課堂教學(xué)：

一、引入新課：

1、彩屏展現(xiàn)美麗的風(fēng)景畫(huà)，配鋼琴曲《多美妙的世界》。

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們從畫(huà)面上看到了漂亮的風(fēng)景，還聽(tīng)到了美麗的音樂(lè)，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是通過(guò)我們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到的，在生活中有的美是要我們專(zhuān)心靈去感受，那就是文學(xué)之美。今日請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)觀賞一篇美文《愛(ài)蓮說(shuō)》，享受一下文學(xué)之美吧。

二、出示課題：（彩屏畫(huà)面——荷花畫(huà)面）

美中生趣文中蘊(yùn)情

——美文觀賞

愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）

引語(yǔ)：《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來(lái)為人們所傳誦、所寵愛(ài)，具有

經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今日我們通過(guò)觀賞來(lái)感受一下它的藝術(shù)美。

三、朗讀課文：

1、老師范讀課文。要求同學(xué)留意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。（彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》）。

2、同學(xué)齊讀課文。要求有表情，留意按老師朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀。

四、賞析課文

（一）分小組爭(zhēng)論：這篇文章美在哪里？

（二）綜合看法，各組發(fā)表看法。（班上發(fā)言）

（三）老師綜合歸納：

依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：

“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言美麗、表現(xiàn)手法奇妙、結(jié)構(gòu)精致。

（四）從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

1.貌美品美

抽一同學(xué)描寫(xiě)蓮的文字。（大屏幕出示板書(shū)）

貌美品美

出淤泥而不染高潔

生長(zhǎng)環(huán)境

濯清漣而不妖質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝正直

蓮

體態(tài)香氣

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植端莊

風(fēng)度氣質(zhì)

可遠(yuǎn)觀而不行褻玩圣潔

爭(zhēng)論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）

可以想到與蓮的特質(zhì)相像的人，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩翩的雅士，潔身自好的君子。

引入品美：愛(ài)蓮，僅僅是愛(ài)她的貌美嗎？不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（高潔、質(zhì)樸），比方君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香遠(yuǎn)溢清”（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）比方君子的通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不行褻玩焉”（清高），比方君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人敬重。分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來(lái)描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品行結(jié)成一體，名曰寫(xiě)物，實(shí)是寫(xiě)人。從中可看到的情節(jié)和節(jié)操。

2.語(yǔ)言美麗。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。

采納駢散結(jié)合的方法，長(zhǎng)短句相間，錯(cuò)落有致，讀來(lái)有一種節(jié)奏感，韻味無(wú)窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動(dòng)。

找出這些句子朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。駢散句分男女生讀。

著重觀賞以下句子：“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！蓖ㄟ^(guò)比方，贊美了蓮的君子品行——不慕富貴，潔身自好?！半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗；蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。到處扣“君子”的性格特征。

3.手法奇妙：

講：語(yǔ)言組合形成文章，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采納了“托物言志”“襯托”的手法。

板書(shū)：（1）托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

（2）襯托：文中有三處襯托：（1）以陶“獨(dú)愛(ài)菊”，世人“甚愛(ài)牡丹”做襯托，突出“予獨(dú)愛(ài)蓮”，（2）用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”；（3）用“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”做襯托，突出“蓮之愛(ài)”，特殊是最終一句“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！睉嵤兰邓?，暗含譏諷，表現(xiàn)了對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛(ài)”的難能珍貴。

板書(shū)：蓮

(君子)

周敦頤

正襯反襯

菊牡丹

(隱逸者)(富貴者)

陶淵明眾人

4.結(jié)構(gòu)精致：

一條線索：全文以“愛(ài)”為線索（出現(xiàn)七次）

兩個(gè)襯托：草木之花（蕃）菊（獨(dú)）牡丹（甚）蓮（獨(dú)）

菊（獨(dú)）牡丹（甚多）蓮（獨(dú)）

三種類(lèi)型：三種花：菊、牡丹、蓮

三種人：隱士、富貴者、君子

對(duì)三種愛(ài)花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。

這三方面的奇妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

五.課堂小結(jié)：

本文用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達(dá)了對(duì)蓮的贊美之情，表明白不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了情感的美。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語(yǔ)言大師，還是個(gè)丹青高手。

六.課外延長(zhǎng)：

1.劉禹錫通過(guò)寫(xiě)“蓮”來(lái)表達(dá)自己的情感，古代文人墨客寫(xiě)蓮的也不少，各自表達(dá)自己的感情。（同學(xué)把收集到的寫(xiě)蓮花、寫(xiě)其他花草樹(shù)木的古詩(shī)拿出來(lái)觀賞。）

2.展現(xiàn)同學(xué)課外寫(xiě)的詠屋的散文和詩(shī)歌。由同學(xué)賞析。

七.本課總結(jié)：

這節(jié)課我們一起觀賞了古代名家的美文，也觀賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)園，品嘗了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精致，領(lǐng)會(huì)了文學(xué)作品意境的幽深，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味，更感染了作家們高潔美妙的節(jié)操和情感。盼望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位.

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇7

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫(xiě)法。

2、鞏固對(duì)中心愿思的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)中心愿思的理解和體會(huì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入（cai課件）

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的外形？

2、1999年澳門(mén)回歸祖國(guó)，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

【答案要點(diǎn)】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，由于澳門(mén)的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門(mén)長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門(mén)人民時(shí)刻沒(méi)有遺忘自己的根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門(mén)人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來(lái)，荷花在澳門(mén)人民心目中有不凡的意義。對(duì)蓮的這種熟悉自古就有，那么，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題)

二、配樂(lè)朗誦，初領(lǐng)文意（cai課件）

下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，仔細(xì)地聽(tīng)一遍本課的配樂(lè)朗誦，聽(tīng)的時(shí)候要留意兩個(gè)問(wèn)題：①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫(huà)上橫線；②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（同學(xué)發(fā)言）

剛才聽(tīng)了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的解釋?zhuān)瑢?duì)本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容直述，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)進(jìn)行變式闡述）

四、錄像觀賞，加深文意（cai課件）

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請(qǐng)觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（cai課件，呈現(xiàn)蓮的定格畫(huà)面）

悠揚(yáng)的音樂(lè)、聲聲入耳；精致的畫(huà)面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文，我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品嘗和探究性的分析。

首先，請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索、分析）（出示cai課件）

1、在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來(lái)呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫(xiě)的用意是什么？

寫(xiě)蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。

寫(xiě)體態(tài)、香氣方面的句子有——“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

寫(xiě)風(fēng)度方面的句子有——“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面，對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得特別精確?????。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美妙印象，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇8

過(guò)去，在教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，我從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫(xiě)作方法，全部該講的，一句話(huà)也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò)。我那時(shí)所擔(dān)憂(yōu)的，是考試時(shí)千萬(wàn)別由于自己沒(méi)講到，而使同學(xué)不會(huì)做。至于對(duì)同學(xué)，我那時(shí)所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過(guò)了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是星級(jí)題，肯定得留意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂。究竟是什么緣由呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)備同學(xué)，并沒(méi)有從自身去找緣由。后來(lái)，我換了一個(gè)思路：讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺(jué)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

那一課我是這樣上的。

開(kāi)頭，我從楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很任憑地和同學(xué)們綻開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜愛(ài)蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的細(xì)心設(shè)計(jì)。我必需從這一過(guò)程中，首先發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

接著是其次步驟：學(xué)習(xí)課文。先由同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺(jué)不熟悉的字和拗口難讀的句子，提出來(lái)。同學(xué)提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有同學(xué)予以正讀。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對(duì)比解釋翻譯課文，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，同學(xué)的提問(wèn)也較多。但絕大部分問(wèn)題，同學(xué)能自己解決，極少數(shù)問(wèn)題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫(xiě)這些特點(diǎn)?對(duì)于其次問(wèn)，我原先以為同學(xué)回答不出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)不僅正確地回答了出來(lái)，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了同學(xué)。

再接下來(lái)是第三步驟：評(píng)價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處。一開(kāi)頭，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿(mǎn)堂灌，沒(méi)人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得最好?于是大家你一言，我一語(yǔ)，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái)。老師該講的，同學(xué)都講到了；老師沒(méi)講的，有些地方同學(xué)也講到了。比如以前作犯難點(diǎn)分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。同學(xué)在分析的時(shí)候，不僅贊揚(yáng)了的高尚情操，而且還結(jié)合.實(shí)際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說(shuō)他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。

至于對(duì)課文有疑問(wèn)的地方，一開(kāi)頭，同學(xué)的確想不到。選入課本的文章，都是典.章，哪里敢懷疑?靜場(chǎng)片刻以后，我啟發(fā)大家：所處的年月，距離現(xiàn)在近一千年，莫非到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒(méi)有發(fā)生變化，還完全同的觀點(diǎn)一樣?這幾句話(huà)激起了同學(xué)們的不滿(mǎn)，于是立即有人反對(duì)：陶淵明反對(duì)追求富貴，我認(rèn)為不對(duì)，追求富貴有什么不好，莫非應(yīng)當(dāng)追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出：三次寫(xiě)到三種花，前兩次的挨次都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應(yīng)當(dāng)把“蓮之愛(ài)，同予者何人?”調(diào)到文章最終。這引起了激烈的爭(zhēng)辯：有同意的，有不同意的。大家爭(zhēng)得面紅耳赤。由于課堂時(shí)間有限，又由于是初次上這樣的課，特別遺憾，我沒(méi)敢讓同學(xué)再連續(xù)爭(zhēng)辯下去。最終一個(gè)步驟：遷移力量。讓同學(xué)以自己所喜愛(ài)的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以同學(xué)的發(fā)覺(jué)為主，所以，同學(xué)作起這樣的作文來(lái)，并不犯難。

這堂課，同學(xué)學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的學(xué)問(wèn)自己學(xué)習(xí)了，把握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，去打算吸取或舍棄。這堂課也使我熟悉到，只有老師為同學(xué)服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，同學(xué)學(xué)，老師是課堂的主體，同學(xué)只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來(lái)不及，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)覺(jué)?有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采納了這種方法，不僅使同學(xué)成果得到提高，而且也充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果。

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇9

一、給下列加點(diǎn)字注音(11分)苔痕（）鴻儒（）案牘（）甚蕃（）德馨（）淤（）泥洗濯（）清漣（）隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞二、解釋下列加點(diǎn)詞（10分）斯（）是陋室鴻（）儒無(wú)案牘之勞形（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯（）清漣不妖（）不蔓不枝（）亭亭凈植（）褻玩（）三、辨別下列句中“之”字的用法（5分）1.水陸草木之花之：2.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之：3.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。之：4.孔子云：何陋之有?之：5.漁人甚異之。之：四、依據(jù)詩(shī)文內(nèi)容填空（28分）1.《陋室銘》選自《》，是（朝代）聞名詩(shī)人。2、叫“銘”，后來(lái)就成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。例如《陋室銘》用的就是韻。有等字在句末做韻腳，讀來(lái)瑯瑯上口。3.《陋室銘》到處緊扣一句來(lái)寫(xiě)，最終畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子是。4.有一句詩(shī)說(shuō)：“時(shí)人莫小池水淺，淺處無(wú)妨有臥龍?！薄堵毅憽分信c這句詩(shī)意思相近的句子是。5.《陋室銘》中寫(xiě)景色之雅的句子是；寫(xiě)交往之雅的句子是；寫(xiě)情趣之雅的句子是；6.《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，，是時(shí)聞名的家，“元公”是他的。7.《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；三種類(lèi)型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人：、、。8.《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是；比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是。9.《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為。五、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子（10分）1.斯是陋室，惟吾德馨。譯：2.苔痕上階綠，草色入簾青。譯：3.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。譯：4.中通外直，不蔓不枝。譯：5、無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。譯：6、孔子云：何陋之有?譯：六、閱讀訓(xùn)練（36分）㈠課內(nèi)鞏固（一）（13分）山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?1.解釋加點(diǎn)的字詞。（4分）（1）名：（2）靈：（3）德馨：（4）鴻儒：2.這篇短文的主旨句是：。（2分）3.從上文找出3句對(duì)偶句。（3分）（1）（2）（3）4.請(qǐng)你試著對(duì)對(duì)聯(lián)。（2分）（1）上聯(lián)：吉羊辭舊歲（2）上聯(lián)：銀羊搖尾去下聯(lián)：下聯(lián)：（二）（14分）水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。1.解釋加點(diǎn)的字詞。（5分）①妖：②益：③植：④鮮：⑤宜：2.：“淤泥”和“清蓮”是寫(xiě)蓮花的；“中通外直，不蔓不枝”是寫(xiě)蓮花的；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈直”指蓮花的整個(gè)形體姿勢(shì)，“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”是從欣賞者的角度說(shuō)的，寫(xiě)她。正由于蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等的名貴氣質(zhì)，才會(huì)惹人寵愛(ài)，讓人肅然起敬。（3分）3、你能說(shuō)出蓮與君子有哪些相像之處嗎？（3分）答：4、本文主要寫(xiě)愛(ài)蓮，為什么還談到菊花、牡丹，用意何在？（3分）答：㈡課外拓展齊人攫金（9分）昔齊人有欲金者清旦衣冠而之市適鬻（yù出售）金者之所因攫（jué搶奪）其金而去。吏捕得之，問(wèn)曰：“人皆在焉，子攫人之金何？”對(duì)曰：“取金之時(shí)，不見(jiàn)人，徒見(jiàn)金?！保ㄟx自《列子》）1、解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思（2分）1、清旦（）2、衣冠（）而之市3、適鬻金者之所（）4、徒見(jiàn)金（）2、選出下列加點(diǎn)“之”字與其他用法不同的一項(xiàng)：（）（1分）a、清旦衣冠而之市b、適鬻金者之所c、子攫人之金何d、取金之時(shí)，不見(jiàn)人，徒見(jiàn)金。3、翻譯下列句子（2分）人皆在焉，子攫人之金何？譯：4、給文中劃線的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分）昔齊人有欲金者清旦衣冠而之市適鬻金者之所因攫其金而去5、從這則故事中，你得到什么啟示？（2分）啟示：六、寫(xiě)作訓(xùn)練請(qǐng)以“我愛(ài)花”為題，寫(xiě)一篇300字以上的練筆。參考答案一、xīntáirúdú二、蕃淤濯漣逸鮮褻三、1、這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德好（就不感到簡(jiǎn)陋了）2、苔痕碧綠，長(zhǎng)到階上；草色青蔥，映入簾里。3、我只愛(ài)蓮花從污泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染污穢。4、（蓮梗）中間空，外面直，不生藤蔓，不長(zhǎng)旁枝。四、1、之：助詞，取消句子獨(dú)立性，有舒緩語(yǔ)氣，協(xié)調(diào)音節(jié)的作用。2、之：賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，有強(qiáng)調(diào)作用。五、1、《全唐文》唐代劉禹錫2、名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭3、斯是陋室，惟吾德馨何陋之有4、水不在深，有龍則靈5、苔痕上階綠，草色入簾青；談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白??；可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)6、《周元公集》周敦頤北宋哲學(xué)謚號(hào)7、愛(ài)蓮草木之花菊花牡丹隱逸者富貴者君子8、蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉9、托物言志，借物抒情六、（一）1、（1）名詞活用為動(dòng)詞，著名，出名（2）靈異（3）品德高尚（4）博學(xué)的人2、（1）沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂耳朵，沒(méi)有成堆的公文勞累身心。（2）孔子說(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”3、斯是陋室，惟吾德馨4、（1）苔痕上階綠草色入簾青（2）談笑有鴻儒往來(lái)無(wú)白?。?）南陽(yáng)諸葛廬西蜀子云亭5、（1）金猴迎新春（2）金猴駕云來(lái)（二）1、（1）多（2）洗滌（3）沾染（污穢）（4）漂亮而不端莊（5）更加（6）立（7）很少（8）應(yīng)當(dāng)2、（1）的（2）它，指明桃花林的奇景（3）這件事（4）到，動(dòng)詞3、蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植4、（1）只可以從遠(yuǎn)處欣賞，卻不能貼近去玩弄啊。（2）對(duì)于蓮花的寵愛(ài)，跟我一樣的還有什么人呢？說(shuō)明：“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔）；“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正（正直）；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”——大名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈直，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”志潔廉行，儀態(tài)端正，令人敬重（清高）。說(shuō)明：襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出物點(diǎn)。在課文中，先用眾多可愛(ài)的花作一般的襯托，再以菊和牡丹作重點(diǎn)襯托。菊，從正面襯托；牡丹，從反面襯托。描寫(xiě)蓮是時(shí)，濃圈墨彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的蓮的形象，在草木之花的背景上，在菊牡丹二花的陪襯下，在畫(huà)面上凸現(xiàn)出來(lái)，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者襯托君子；用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)襯托蓮之愛(ài)，以此表明與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了自己的思想感情。

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇10

【課題】：愛(ài)蓮說(shuō)

【備課時(shí)間】：2022、10、6

【授課時(shí)間】：2022、10、13

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解文章的主旨。

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、情景導(dǎo)入：

（上課前播放音樂(lè)，上課開(kāi)頭停止播放，開(kāi)頭導(dǎo)入。）(幻燈片1)

今日我和大家合作學(xué)習(xí)一篇美麗的文章。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛(ài)蓮說(shuō)》。(幻燈片2)

蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是漂亮圣潔的象征。我們一起先來(lái)觀賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

問(wèn)題：你覺(jué)得蓮花美在哪里？（同學(xué)各抒己見(jiàn)，同學(xué)的回答，一律加以確定。）(幻燈片6)

解說(shuō)：蓮花是一種姿勢(shì)美麗品性高潔的花，深的人們的寵愛(ài)，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無(wú)遮雨蓋”;(幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對(duì)蓮的寵愛(ài)。不過(guò)，人們經(jīng)常觀賞的都還只是蓮花形狀的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今日學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)思想感情的文章。

二、了解體裁。

在分析課文之前，我們先來(lái)了解一下本文的和體裁。

⒈（放圖像）指名朗讀。(幻燈片10)

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)拓一四十余丈寬的蓮池（后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，芳香撲鼻。觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

⒉了解本文的體裁。(幻燈片11)

“說(shuō)”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?幻燈片12)

明確：就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。(其他理解只要言之有理即可)。

解說(shuō)：畢竟為什么愛(ài)蓮花？想通過(guò)愛(ài)蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要爭(zhēng)論的問(wèn)題。

三、朗讀訓(xùn)練。

⒈我們先聽(tīng)一下課文的錄音，大家留意讀課文的語(yǔ)氣。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

（檢查聽(tīng)讀效果，大屏幕出示生字，指名同學(xué)讀出它的音。）(幻燈片15)

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿(mǎn)。

老師小結(jié)：這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書(shū)很有韻味，得意其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情地基礎(chǔ)上去讀。

四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（大屏幕投影）(幻燈片16)

⒈托物言志的寫(xiě)法。

⒉襯托的寫(xiě)法。

⒊把握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

⒈下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，相互可以爭(zhēng)論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問(wèn)，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17)

⒉請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)

六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

⒈把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：

⒉課文中列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜愛(ài)？(幻燈片24)

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

⒌陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊花？(幻燈片28)

明確：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫(xiě)牡丹？(幻燈片29)

明確：由于牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋?ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

⒎找出課文中的原句，體會(huì)對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

明確：

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛(ài)，同予者何人？君子者無(wú)贊美

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

板書(shū)：(幻燈片30)

襯托手法陶淵明愛(ài)菊鮮（正襯）世人愛(ài)牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛(ài)蓮無(wú)(突出)

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來(lái)象征人的某種品行，以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)

例如：

蓮花君子

七、力量訓(xùn)練。

仿照例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

例句：我愛(ài)蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛(ài)，由于它。

【布置作業(yè)】：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫(xiě)在練習(xí)本上。

【課后記要】：

《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)篇11

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫(xiě)法。

2、鞏固對(duì)中心愿思的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)中心愿思的理解和體會(huì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入（cai課件）

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的外形？

2、1999年澳門(mén)回歸祖國(guó)，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

【答案要點(diǎn)】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，由于澳門(mén)的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門(mén)長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門(mén)人民時(shí)刻沒(méi)有遺忘自己的根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門(mén)人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來(lái)，荷花在澳門(mén)人民心目中有不凡的意義。對(duì)蓮的這種熟悉自古就有，那么，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題)

二、配樂(lè)朗誦，初領(lǐng)文意（cai課件）

下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，仔細(xì)地聽(tīng)一遍本課的配樂(lè)朗誦，聽(tīng)的時(shí)候要留意兩個(gè)問(wèn)題：①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫(huà)上橫線；②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（同學(xué)發(fā)言）

剛才聽(tīng)了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的解釋?zhuān)瑢?duì)本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容直述，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)進(jìn)行變式闡述）

四、錄像觀賞，加深文意（cai課件）

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請(qǐng)觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（cai課件，呈現(xiàn)蓮的定格畫(huà)面）

悠揚(yáng)的音樂(lè)、聲聲入耳；精致的畫(huà)面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文，我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品嘗和探究性的分析。

首先，請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索、分析）（出示cai課件）

1、在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來(lái)呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫(xiě)的用意是什么？

寫(xiě)蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。

寫(xiě)體態(tài)、香氣方面的句子有——“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

寫(xiě)風(fēng)度方面的句子有——“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面，對(duì)贊美蓮的