《這片土地是神圣的》難點突破課例《這片土地是神圣的》難點突破課例（通用13篇）

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇1

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳動式的筆觸描述了布滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，盼望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。

在教學(xué)這篇文章的時候，我分兩課時來教學(xué)。首先讓同學(xué)弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”。其次個環(huán)節(jié)，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的爭論。對“這片土地是神圣的”是貫徹課文始終的理解難點。

讀課題時，同學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑：“我們常用“肥沃、富裕、漂亮、寬闊、貧瘠、荒蕪”等詞來形容土地，卻很少用“神圣”這個詞。為什么用“神圣”一詞來形容土地？通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊重的，不行.的?！?/p>

大家照舊覺得很是費解。我問同學(xué)：“你們覺得什么在你心中是神圣的？”

生答：“國旗?！薄皣铡！薄皣曳??！薄澳赣H?！薄叭说淖饑馈薄?/p>

有一個例句引起我的愛好：“南海諸島是我國的神圣領(lǐng)土，不容侵害?！?/p>

我埋下伏筆，問：莫非“這片土地”涉及到國家主權(quán)和領(lǐng)土完整？

接下來同學(xué)研讀1-3自然段語句，理解“神圣”。課文的開頭寫道：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！表樌沓烧拢挛氖菍Α吧袷ァ钡脑敿毭枋?。我提問：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？同學(xué)也自然而然地在下文查找出了答案：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這樣的描述，同學(xué)更簡單讀出的是“漂亮”二字，對“神圣”的理解還只能停留在表面。

理解還很膚淺，連續(xù)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。我讓同學(xué)潛心默讀，“圣潔”這兩個字在我眼前越來越清楚：神圣而純凈。我們敬重這片土地上任何東西，不會破壞、損害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純凈的，原始的，自然?的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是由于在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以仆人的身份去保衛(wèi)自己的家園！在這里，西雅圖用大量事實告知人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此寶貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

師問：共同屬于哪一個家園？

生溝通朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)當以旁觀者的姿勢去面對，而應(yīng)當用仆人的身份去愛護這片家園的家園。

生在老師的啟發(fā)下產(chǎn)生疑問：國家的領(lǐng)土神圣不行侵害，為什么印第安人又拱手把他們喜愛的土地讓給了白人呢？

師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的寶貴和不行侵害，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

同學(xué)自由讀課文其次部分第3——7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。文中反復(fù)出現(xiàn)“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這句話，一詠三嘆，感情劇烈，同學(xué)通過感情朗讀體會。

既然這片土地對于印第安人是那么喜愛自己生存的土地，為什么拱手讓給白人？

于是我引導(dǎo)同學(xué)了解這篇文章所處的歷史背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能一再囑咐“你們”：土地是“神圣”的，善待土地上的萬物。再讀課文，我分明讀出了西雅圖被迫離開神圣不行侵害的領(lǐng)地時的無奈、酸楚和不舍。聲聲囑咐，聲聲悲愴——同學(xué)對“神圣”的理解又提升了一步。

同學(xué)從當時的歷史背景了解，白人占據(jù)印第安領(lǐng)地是不爭的結(jié)果，使生了解：正由于印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位?！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長！

重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

（1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（由于誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不行能擁有對大地的掌握權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊重）

（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（由于大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、連續(xù)）

師小結(jié)：讀到這里，心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個民族”，而是整個人類！

生再次通讀全文。

師總結(jié)：同學(xué)們，我們最終明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地丟失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，愛護大地及大地上的萬物，從而愛護人類自己?！吧袷ァ钡牟粦?yīng)僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個民族”，而是整個人類！

課后反思：

本課抓住“神圣”，層層剝筍，由印第安人喜愛自然、崇尚土地，到喜愛民族，喜愛眷戀土地，上升到對整個人類對自然、對土地的敬畏，從這三個層次來理解“神圣”，并充分運用聯(lián)系前后文，聯(lián)系背景資料來理解體會的思想感情，突破了同學(xué)理解的難點。

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇2

鄭梅芳

人教版六班級上冊《這片土地是神圣的》一文是印第安酋長西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一篇聞名演說。一看課文題目，我就心生疑問：為什么用“神圣”一詞來形容土地？我們常用“肥沃、富裕、漂亮、寬闊、貧瘠、荒蕪”等詞來形容土地，卻很少用“神圣”這個詞。打開詞典，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊重的，不行.的。”詞條解不開我的懷疑，倒是例句引起我的愛好：“南海諸島是我國的神圣領(lǐng)土，不容侵害?！蹦恰斑@片土地”涉及到國家主權(quán)和領(lǐng)土完整？

帶著疑問，我連續(xù)讀課文。課文的開頭寫道：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！表樌沓烧?，下文是對“神圣”的詳細描述。老師假如在課堂上提問：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？同學(xué)也會自然而然地在下文查找答案：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！薄拔覀兪谴蟮氐囊徊糠?，大地也是我們的一部分?！薄@樣的描述，憑我的教學(xué)閱歷，我信任同學(xué)更簡單讀出的是“漂亮”二字，對“神圣”的理解只能停留在表面。如何讓同學(xué)體會“神圣”？當我潛心默讀，“圣潔”這兩個字在我眼前越來越清楚：神圣而純凈。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純凈的，原始的，自然?的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是由于在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以仆人的身份去保衛(wèi)自己的家園！在這里，西雅圖用大量事實告知人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

西雅圖在文章其次部分要求白人.這片土地是“神圣”的，肯定要善待這片土地。文中反復(fù)出現(xiàn)“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”這句話，一詠三嘆，感情劇烈。剛剛解開的問號又如影隨形：既然在印第安人心中，土地是如此的“神圣”，那為什么要放棄，要轉(zhuǎn)讓？既然要放棄，要轉(zhuǎn)讓，又何必聲聲囑咐？“我們”和“你們”究竟是什么關(guān)系？

我不禁痛恨起自己的無知來，還好，電腦近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)為我打開了全新的視野：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能一再囑咐“你們”：土地是“神圣”的，善待土地上的萬物。再讀課文，我分明讀出了西雅圖被迫離開神圣不行侵害的領(lǐng)地時的無奈、酸楚和不舍。聲聲囑咐，聲聲悲愴！

讀到這里，或許有同學(xué)會問，西雅圖為什么要輕易賣掉這片土地，為什么不帶領(lǐng)印第安人為自己“神圣”的領(lǐng)土拼死一戰(zhàn)？我想，作為老師的我應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地地為酋長想一想：拼死一戰(zhàn)的結(jié)果會怎樣？迎接他們的是白人的槍炮，等待他們的是山河破裂，生靈涂炭！為了百姓的安靜，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少臨時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦；再加上印第安人的劇烈要求，白人還有善待土地的可能。此時，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她！事實證明，西雅圖這樣做是明智的。如今這片土地圣潔照舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖?？梢赃@么說，正是由于印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位?！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長！我不禁敬畏起這群大地真正的兒子。

可當我反復(fù)閱讀三份不同譯本的《西雅圖宣言》時，再對比課本，我發(fā)覺編者淡化了“紅人”和“白人”之間的種族仇恨，而幾乎全部保留了宣言中描述印第安人對土地的深情以及要求“你們”善待土地的語句，還以“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”作為全文的結(jié)束語。編者用意何在？我苦苦思索后，最終明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地丟失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，愛護大地及大地上的萬物，從而愛護人類自己。

“神圣”的不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個大地！

心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個民族”，而是整個人類！

此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎？我們應(yīng)當怎樣善待“神圣”的土地？我想，正是由于印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最扣人心弦的演說。而這也是編者改編宣言的真正意圖。

嚼透了“神圣”這顆“千斤重的橄欖”后，我眼前豁然開朗：自己對“神圣”一詞的叩問過程，不正是引導(dǎo)同學(xué)層層剝筍、解讀文本的過程嗎？

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇3

教學(xué)目標：

1、揣摩美麗的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關(guān)，不行分別的親密關(guān)系，懂理慶該愛護環(huán)境，愛惜家園。

3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對于土地深深的喜愛與眷戀之情。

教學(xué)過程：

一、配樂詩朗誦，渲染氣氛

1、播放艾青的詩《我愛的土地》，同學(xué)專心傾聽。

2、溝通：從剛才的朗誦當中，你聽到了什么？感悟到了什么？

3、老師小結(jié)：“為什么我的眼睛常含淚水，是由于我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關(guān)于它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不行思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到其次個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所掩蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著顏色豐富的街市。而在環(huán)圍著城市的青山之中，又錯落地隱蔽著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕拂過的風，都帶著青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深愛著它，而此時這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的仆人。假如你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想說什么？（對土地的眷戀）

二、學(xué)習(xí)課文（6—9自然段）

師：那么一個深愛著這片土地的印第安人的首領(lǐng)，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的仆人說些什么呢？

1、潛心閱讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動了你？將自己的感悟?qū)懴聛怼?/p>

2、同學(xué)溝通，老師相機出示課文片斷：

●“善待河水”

（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟?！?/p>

（預(yù)設(shè)1：通常狀況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將水視為兄弟，體會到了什么？）（和親人一樣重要）

（預(yù)設(shè)2：在前面的課文中有沒有寫到河水？）（第5自然段）

自讀第5自然段，想一想，印第安人對于河水懷有怎樣的感情？

（2）著重理解：

“溪流河川中閃閃發(fā)光的……也是我們祖先的血液。”（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清亮，純潔的本性，離不開世世代代人的努力，他們愛護家園，捍衛(wèi)純凈的精神，將在時間的長河中熠熠閃光。）

（3）“河水為我們……滿載著我們的盼望?！保▽铀母兄x，崇敬）

（4）練習(xí)朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感謝，崇敬。

●“善待空氣”

（1）“空氣與她滋養(yǎng)的生命……甜蜜味道。”

（預(yù)設(shè)：空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（珍貴的，由于它給萬物以生命）

（2）引讀課文：空氣與——，清風給了—，也送走了—。同樣，空氣也會—。

（3）練習(xí)朗讀課文7—8自然段。

師生評價（讀第7小節(jié)哪個詞最能表達西雅圖的心情——寵愛）。

●“善待動物”

（1）“你們肯定要照看好這片……降落到人類身上?！?/p>

預(yù)設(shè)：你從這段話中體會到了什么？（這是印第人對人類的忠告、警示）他在告誡人們什么？（動物是人類的伴侶，是大自然中不行缺少的）

（2）在和善樸實的印第安人的眼中，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫到了。（第4自然段）

（3）重點理解：

“我們是大地……我們的一部分。”（我們感受到大地與人類的關(guān)系是——密不行分、息息相關(guān)的）

“我們和大地上……屬于一個家園?！保ú粦?yīng)當以旁觀者的姿勢去面對，而應(yīng)當有仆人的身份去愛護自己的家園。）

（4）練習(xí)感情朗讀。

●三處“假如我們放棄這片……這片土地是神圣的。”

（預(yù)設(shè)：為什么同樣的一句話，要說三次？假如將后面的兩次去掉，可不行以？）

（1）同學(xué)自讀感悟，并作溝通。

（2）同學(xué)仿寫一段話；自由溝通。

●回到課文第3自然段

師：正猶如學(xué)所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是非常寶貴的，都是值得眷戀的。

（1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語句。

（2）出示：“每一處沙灘……都是圣潔的?！?/p>

（預(yù)設(shè)1：課文中所描述的這些，你平?？吹竭^嗎？在你的眼中是怎樣的？或許是微不足道的，或許是平常的不能再平常了，而在他們的眼里：一草一木，一山一石都是——圣潔的。）

（3）練習(xí)朗讀課文。（留意這段話中紅顏色的詞語。）

三、學(xué)習(xí)課文（10—12自然段）

師：學(xué)到這兒，老師想問一問同學(xué)們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？

1、同學(xué)自由溝通。引導(dǎo)說話：我們喜愛大地，就像一樣。

2、老師小結(jié)：因此在文中說，引讀課文：我們喜愛大地，就像——。

3、在文章的結(jié)尾處，發(fā)出深情的召喚：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

4、讀了這句話，你有什么感受？（地球是人類的家園，假如家園受到破壞，任何對地球的損害都將演化成對人類自身的損害；誰也沒有權(quán)力來破壞，損傷大地的完整和莊重，相反，人類屬于大地，由于大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類不斷得以繁衍、連續(xù)。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最終一句話。

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇4

ⅰ教學(xué)目標：

1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩美麗的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不行分別的關(guān)系，懂得應(yīng)當愛護環(huán)境，愛惜家園。

ⅱ教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章美麗的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

ⅲ教學(xué)難點：

1.理解含義深刻的語言；

2.引導(dǎo)同學(xué)獲得對自己生存的土地、家園的深刻熟悉，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識。

ⅳ教學(xué)時間：2課時

ⅴ教學(xué)過程：

一、設(shè)疑，引入新課。

1.完成填空練習(xí)：的土地。（同學(xué)口頭填空，老師板書詞語）

2.揭示課題：今日我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3.解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊重，不行.）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開頭今日的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，留意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2.溝通主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？（補充介紹文章背景：19世紀50年月，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是依據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。）

3.圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

4.指名分段讀課文，思索：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

①1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

②4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的劇烈要求，假如把土地轉(zhuǎn)讓了，盼望白人能.這片土地是神圣的。

③9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”。

1.正像同學(xué)們剛開頭上課時所說的，我們常用寬闊、肥沃（列舉同學(xué)填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2.溝通表現(xiàn)“神圣”的詞句。（重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀）

▲“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！保ā拔覀冞@個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。）

▲“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”（這句話充分地表明白人類與大地不行分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。）

▲“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！保ㄟ@句話再一次表明白人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告知我們：不應(yīng)當以旁觀者的姿勢去面對，而應(yīng)當用仆人的身份去愛護自己的家園。）

3.師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？

4.生自由閱讀1—3自然段，想象，溝通自己“看到”的畫面。

5.小結(jié)：我們敬重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

6.引讀2.3自然段。

四、全文小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

ⅵ板書設(shè)計：

ⅶ教學(xué)反思：

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇5

“教材的地位和作用”說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。下面是由我為大家?guī)淼年P(guān)于《這片土地是神圣的》優(yōu)秀說課稿，盼望能夠幫到您!

一、說教材

《這片土地是神圣的》是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教材六班級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的喜愛。

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，劇烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1------3自然段用跳動式的筆觸描述了布滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4------8自然段表達了西雅圖酋長對白人的劇烈要求，假如把土地轉(zhuǎn)讓了，盼望白人能.這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9------11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

語言美麗，內(nèi)涵豐富，情感充足，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比方等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟伴侶，字里行間到處布滿著對這片土地的珍惜與喜愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了想要表達的情感。

這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“留意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深化思索。同時，樂觀行動起來，為了我們家園的美妙明天，盡自己的一份力氣”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增加同學(xué)的環(huán)保意識，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，制定了以下教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3、揣摩美麗的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不行分別的關(guān)系，懂得應(yīng)當愛護環(huán)境，愛惜家園。

本課的學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀，感悟文章美麗的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)獲得對自己生存的土地、家園的深刻熟悉，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識。

二、說教法

本文語言美麗，內(nèi)涵豐富，情感充足，被譽為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學(xué)中，我采納“以讀代講”的方法，讓同學(xué)充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，漸漸增加同學(xué)的環(huán)保意識，在讀中培育同學(xué)的語感。

三、說學(xué)法

教學(xué)是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給同學(xué)”，更為了與教法親密協(xié)作，我盡可能把更多的時間讓同學(xué)來把握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

四、說教學(xué)程序

(一)激發(fā)愛好，揭示課題

愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)計了這樣的問題：“填空()的土地”，激發(fā)同學(xué)的思維，讓同學(xué)各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與同學(xué)一起進入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

(二)感情朗讀，整體感知

這一環(huán)節(jié)我主要讓同學(xué)自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”?把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓同學(xué)初步達到“在讀中體會”的學(xué)習(xí)目的。

(三)研讀課文，理解“神圣”

通過上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，同學(xué)基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)同學(xué)愛護環(huán)境、愛護土地的意識。在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)同學(xué)理解，在這部分用大量事實告知人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設(shè)計了“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當怎么做”這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓同學(xué)再次研讀課文，自主感悟，使同學(xué)透過美麗的語言，去領(lǐng)會這片土地的珍貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。最終，我還與同學(xué)一起通過充分的朗讀體會“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受表達的劇烈情感。第三部分的教學(xué)我出示這兩個句子“①我們喜愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親暖和的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓同學(xué)來談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓同學(xué)聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩ν恋氐氖煜ぃ黾油瑢W(xué)的環(huán)保意識。最終我還是用朗讀來提升同學(xué)的熟悉。

(四)再讀課文，突破難點

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點所在。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)品嘗語言，培育他們對語言的感受力量和初步的審美力量。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最終一聲嘆息”“降落到動物身上的命運終究也會降落到人類身上”“任何降落大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，借助生活事例和閱歷來理解，使教學(xué)的難點在同學(xué)深刻的體會中得以突破。

(五)拓展延長，加深體會

這一環(huán)節(jié)是對同學(xué)學(xué)習(xí)本文的一個鞏固。對此，我設(shè)計了這么一個問題：“西雅圖在轉(zhuǎn)讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢?”此問題一下子引起了同學(xué)的高度愛好，而這正是我的目的。于是我便要求同學(xué)自主閱讀省訓(xùn)練討論培訓(xùn)院編的《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的P29的內(nèi)容，滿意同學(xué)的奇怪???心，加深熟悉與體會，鞏固本文所學(xué)。最終，我還要求同學(xué)仔細觀看：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢?引發(fā)同學(xué)的思索，讓環(huán)保的意識深扎在同學(xué)的心中。

五、說板書

板書的設(shè)計應(yīng)簡潔明白，能高度概括文章的主要內(nèi)容。本課的板書我設(shè)計如下：

大地與人的關(guān)系

這片土地是神圣的善待河水、空氣、動物對土地的喜愛

喜愛大地珍惜

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇6

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的地方。

2.揣摩美麗的語句，體會課文表達上的特點。

3.體會人類與大自然休戚與共，不行分割的關(guān)系，懂得應(yīng)當愛護環(huán)境，愛惜家園。

4.理解含義深刻的語言，能聯(lián)系自己的生活實際或者學(xué)過的課文來理解。

教學(xué)課時：其次課時

教學(xué)過程：

一、回顧背景，直奔主旨

1.今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。

2.這篇文章的寫作背景還記得嗎？讓我們再來回顧一下。指名讀：19世紀50年月，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。

3.書信是表情達意的工具，在這封書信中，西雅圖酋長最想告知買主什么？（假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的。）

4.這句話在文中先后出現(xiàn)了幾次？他反復(fù)重申這句話的用意是什么？

二、感受美景，感悟深情

1.從什么地方可以體現(xiàn)出這片土地是神圣的？課文的第一部分詳細提到了哪些事物？請你們在書上圈一圈，畫一畫。

2.課文的其次自然段中出現(xiàn)了許多的“每一”，這些詞語可以去掉嗎？比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。

3.播放課件，領(lǐng)會美景，再次用詩歌的形式誦讀這如詩如畫的美景。

4.印第安人是如何看待這些事物的？

5.他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了，他們的心里好受嗎？再讀：假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的。

三、細讀課文，傾聽囑咐

1.印第安人不得不和他們的親人分別，他們對這片土地的新仆人有什么期盼呢？

2.板書：善待河水照管空氣照看動物

3.還有哪些是西雅圖酋長沒有明說的？板書：……

4.假如你是這片土地的新仆人，你覺得西雅圖酋長的哪句話最能打動你？為什么？

5.解決重難點詞句。

6.我們再來看看這句話：假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的。這句話中有幾個動詞，你們能找出來嗎？這種放棄是一種怎樣的放棄？這種轉(zhuǎn)讓是一種怎樣的轉(zhuǎn)讓？這種記住又是一種怎樣的記住？我們再來讀讀這句話。

7.不僅僅你們這代仆人要時刻.，你們還要訓(xùn)練你們的后代，引讀課文第9自然段。該段最終一句話和我們學(xué)習(xí)過的一篇文章所揭示的道理特別相像，你能回憶起來是哪篇課文嗎？（《一個小村莊的故事》）

8.速讀課文第10自然段，完成填空。我們喜愛大地就像______眷戀__________一樣，你們要像我們一樣______它，______它，為了子孫后代，你們要獻出全部的______和______來愛護大地。

9.150多年以前，印第安人就有了劇烈的環(huán)保意識，是由于他們明白一個道理：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這句話怎么理解？我們能否給這句話補充兩個詞語？大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你為什么這樣加？（預(yù)設(shè)：僅僅完全）

四、總結(jié)課文，暢談收獲

西雅圖酋長早已離開了我們，然而他的這封書信卻永久地流傳了下來，讀了他的這封書信，你想說些什么？（板書：愛護環(huán)境，愛惜家園）

地球只有一個，這片土地上生存的全部山川河流、動物植物都是上天的寵兒，我們唯有愛惜他們，鮮花才會為我們盡情綻放，雄鷹才會為我們展翅飛翔，泉水才會為我們叮咚流淌，讓我們時刻牢記：這片土地是神圣的。（反復(fù)讀課題）

五、布置作業(yè)

1.背誦美麗的句段。

2.調(diào)查身邊的環(huán)境。

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇7

一,指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

設(shè)計理念:

語文課程是以"工具性和人文性"的統(tǒng)一為基本特點的課程,是致力于同學(xué)語文素養(yǎng)形成和進展的課程.在我們的語文課堂上,要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀書,在肯定的語境中品嘗用詞用語的妙處,在讀書中揣摩文章的表達方法,體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動.

二,教學(xué)背景分析

1,同學(xué)狀況分析:

我們面對的是剛剛從五班級升入六班級的同學(xué),他已具備肯定的聽說讀寫力量,觀看力量和自學(xué)力量.

教學(xué)目標:

1,學(xué)寫8個生字,正確讀寫13組詞語.

2,揣摩美麗的語言,體會文章表達上的特點.

3,有感情地朗讀課文.背誦感受最深的部分.

4,體會人與自然息息相關(guān)的情感,懂得愛護環(huán)境,愛惜家園.

教學(xué)重點:

引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀,感悟文章美麗的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感.

教學(xué)難點:

1,理解含義深刻的語言.

2,引導(dǎo)同學(xué)獲得對自己生存的土地,家園的深刻熟悉,激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識.

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件

教學(xué)時間:

兩課時

教學(xué)流程:

第一課時

一,初讀課文,整體感知

讀通課文,自同學(xué)字自讀課文,解決生字新詞.

初談感知,質(zhì)疑問難這片土地指的是哪片土地"為什么用'神圣'來形容土地"讓同學(xué)帶著問題走進課文,

二,初談體會,感受"神圣文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的",引導(dǎo)同學(xué)潛心默讀,圈圈點點,然后組織溝通,朗讀體會.

三,研讀語句,理解"神圣"

四,投入感情,誦讀"神圣"

其次課時

一,讀"神圣"回想畫面

二,悟"神圣"探究段落

1,這片土地是神圣的,對我們來說是如此寶貴,怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢

2,出示自學(xué)提示:默讀文3-7自然段找一找相關(guān)的語句,做批注.

3,引導(dǎo)同學(xué)理解重點語句:

我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分.

我們和大地上的山巒河流,動物植物共同屬于一個家園.

溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,也是我們祖先的血液.

引導(dǎo)同學(xué)潛心默讀,批注感受,然后組織溝通,朗讀體會.

三,明"神圣"凝聚情感

重點理解:任何降落在大地上的事,終究會降落在大地的孩子身上.大地不屬于人類,而人類是屬于大地的.溝通感受,朗讀體會.

四,拓展,提升熟悉

小練筆:(二選一)

1,學(xué)完課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源,它們是得到了愛護還是遭到了破壞就這個問題寫一寫自己的發(fā)覺和感受

2,我想對西雅圖酋長說……

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇8

一、教學(xué)目標：

1、激發(fā)同學(xué)愛護環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得必需用全部的力氣和情感來愛護自己的家園。

2、引導(dǎo)同學(xué)體會文章的美麗，感悟語言蘊涵的意義。

二、教學(xué)重點：

通過誦讀，感悟文章美麗的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

三、教學(xué)難點：

理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)獲得對自己生存的土地、家園的深刻熟悉，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識。

其次課時

一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知“神圣”

1、復(fù)習(xí)生字：這些詞語會讀嗎?好，老師看那一小組讀的最洪亮最精確?????。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說，西雅圖酋長和印第安人對這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。請大家把1至3自然段讀一讀吧

3、此時這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的仆人。假如你是一個印第安人，你的心情是怎樣的?此時此

刻，你最想對購買這片土地的白人說些什么呢?

二、潛心讀文，感悟“神圣”

1、同學(xué)們，現(xiàn)在請自由朗讀4至8自然段，從課文中找出西雅圖酋長向白人領(lǐng)袖提出了哪些要求?

(一)善待河水

(1)西雅圖認為應(yīng)當怎樣善待河水呢?請找出文中的句子。

(2)通常狀況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會到了什么?

(3)為什么說要像善待兄弟一樣善待河水?請讀第4自然段，找出相關(guān)的句子。

(4)誰能聯(lián)系生活實際，說一說。

(二)善待空氣

(1)西雅圖認為應(yīng)當怎樣善待河水呢?請找出文中的句子。

(2)空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的?請讀6,7自然段，找出相關(guān)句子。

(3)那對我們來說，空氣意味著什么?誰能聯(lián)系生活實際，說一說。

(三)善待動物

(1)西雅圖認為應(yīng)當怎樣善待動物呢?請找出文中的句子。

(2)假如不照看好動物，后果會怎樣?請讀第8自然段，找出相關(guān)句子。

(3)那在我們的生活中，我們需要動物嗎?誰能聯(lián)系生活實際，

說一說。

三、升華情感，深化“神圣”。

1、這部分內(nèi)容中，西雅圖反復(fù)強調(diào)的觀點是什么?看誰最先找到?出現(xiàn)了幾次?分別在第幾自然段?

(1)這是深深的無奈呀，······

這是萬分的不舍呀，······

這是真誠的囑咐呀，······

2、西雅圖還盼望我們做什么?快速掃瞄9至11自然段，再次專心靈和這些文字對話。

(1)印第安人有太多想囑咐我們的了，所以在演說的最終，千言萬語只匯成一句話，

(2)為什么會這樣說，前面第三段不是說我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分嗎?

四、提出盼望，踐行“神圣”

1、可是，如今，土地，我們的母親，已災(zāi)難頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時，讓我們共同說出我們的心聲：愛護環(huán)境，愛惜家園，這是我們讀了西雅圖酋長動人的演說所體悟到的，我們在生活中要做些什么，留意些什么呢?很好，盼望同學(xué)們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實行動來愛護我們腳下的這片土地。

2.不少的作家、詩人，也寫出了不少喜愛土地的詩歌，下面我們共同觀賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。

五、作業(yè)布置

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇9

【教材分析】

這篇課文語言美麗，內(nèi)涵豐富，情感充足。課文運用了大量的擬人、比方等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著對這片土地的珍惜和喜愛。另外，“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的?！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了表達的情感，并深化了主題。

【教學(xué)目的】

1、是引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的親密聯(lián)系。

2、是激發(fā)同學(xué)愛護環(huán)境的情感。

3、是引導(dǎo)同學(xué)體會語言美麗，感悟語言蘊含的意義。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀課文，感悟文章美麗的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的語言，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識。

為了達到以上目的，我實行了三個步驟：

1、設(shè)計一個填空：“平常大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓同學(xué)帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。

2、引導(dǎo)同學(xué)理清課文脈絡(luò)。通過讀書、爭論和溝通，同學(xué)明確了全文可分三大部分──先告知我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告知人們要善待土地，愛護好河水、空氣、動植物。最終強調(diào)，大地是人類的母親，要愛護好她。

3、品讀課文前三自然段。為了關(guān)心孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文其次自然段，提到，全部的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，關(guān)心大家再顯那耕地縱橫交叉，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清亮見底的畫面。讓大家通過美麗的語言想象漂亮的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、漂亮、富裕、和諧的情懷表達出來。

這一部分不僅僅文字美麗，適合引領(lǐng)同學(xué)想象，提高他們的想象力量和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂密；有的想象到了人和自然的和諧相處；最終，有的能夠想象出一幅天空蔚藍，遠處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起同學(xué)的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的喜愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。

這節(jié)課，不足的是：對同學(xué)地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的.。板書也需要調(diào)整一下。

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇10

一、教材解讀

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，劇烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳動式的筆觸描述了布滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的劇烈要求，假如把土地轉(zhuǎn)讓了，盼望白人能.這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

語言美麗，內(nèi)涵豐富，情感充足，是本文的特點。一方面，課文大量運用擬人、比方等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟伴侶，字里行間到處布滿著對這片土地的珍惜和喜愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了想要表達的情感。

教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章美麗的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)獲得對自己生存的土地、家園的深刻熟悉，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識。

二、教學(xué)目標

1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩美麗的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不行分別的關(guān)系，懂得應(yīng)當愛護環(huán)境，愛惜家園。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)流程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。

師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的熟悉，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。

師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊重、圣潔，不行侵害。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）

看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開頭。

二、整體感知，熟悉字詞

同學(xué)讀書。

學(xué)習(xí)字詞。

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，留意訂正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么漂亮的景象？

其次組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰來讀其次行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

師引導(dǎo)：

嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美妙的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。

第三組：嬰兒、眷戀：

看到嬰兒、眷戀，你會立即想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的喜愛之情。

師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

三、看圖片，入情境

師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年月，共同來觀賞這片土地的神圣與壯麗吧！

師解說：

在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，寬闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上曲折，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，假如你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？

千言萬語匯成一句話：要愛護好、要喜愛這片土地，那么詳細應(yīng)當怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人詳細的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速掃瞄課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。

四、研讀課文，深化探究

溝通：

第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？

其次個要求：──

第三個要求：──

西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明白為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力氣，每人選擇一部分進行朗讀，先專心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來勸說我，打動我，好嗎？開頭練習(xí)吧！

同學(xué)練讀：

1、善待河水：

生發(fā)言，老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？

同學(xué)可以用自己的話表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，同學(xué)發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟，經(jīng)受一個朗讀、理解、朗讀的過程。

師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇袢?，更會伴著我們走向盼望，走向?qū)?！讓我們集體朗讀這一段。

我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！

我記住了，要善待河水。板書：善待。

2、善待空氣：

這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設(shè)計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美妙的感受。

師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，假如你把這種清鮮甜蜜讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。

同學(xué)朗讀時，老師重點指導(dǎo)“暗香”的讀法。

讓同學(xué)想出愛護空氣的方法。

3、善待動物：

第三個囑托，我們一起讀好嗎？

出示：降落到動物身上的命運，終究會降落到人類身上。

這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

⑴動物都死了，我們吃什么？

⑵從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法連續(xù)。

⑶人類也是動物，假如動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。

⑷假如說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會由于沒有糧食吃而餓死。

師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有許多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

同學(xué)默讀查找后溝通。

⑸你們對我還有什么囑托嗎？

⑹總結(jié)：

善待河水，照管好空氣，照看好動物植物，就能愛護好這片神圣的土地，就是喜愛神圣的土地母親。對嗎？有一句話，你反復(fù)對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告知我這片土地為什么是神圣的嗎？用由于所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。

五、總結(jié)升華

西雅圖的演講感動的白人，他們打算把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都.著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力氣和情感來愛護大地。

西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告知自己：──

同學(xué)們，莫非只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有熟悉到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨便扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。

同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力氣和情感來愛護大地，由于我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

盼望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇11

教學(xué)設(shè)計

目的要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過揣摩品嘗，感悟土地與人類不行分別的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護大自然的情感。

重難點深化感受文章的語言文字，體會人與自然休戚相關(guān)、不行分別的關(guān)系，懂得應(yīng)當愛護環(huán)境，愛惜家園。

課前預(yù)備1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件

教學(xué)過程

一、讀課題初感神圣

1、齊讀課題，“神圣”是什么意思？（崇高，莊重，不行侵害）

2、請帶著這種崇高而莊重的情感再次齊讀課題

3、當你第一次看到課題時，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地？②、為什么說這片土地是神圣的？

③、為什么要用這句話做課題？

4、通過預(yù)習(xí)，你知道這句話是誰說的嗎？“這片土地”究竟指的是哪片土地？

師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的？我們從課文的字里行間去查找答案吧。

【古人云：小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。讓同學(xué)帶著問題走進課文，激發(fā)了同學(xué)的閱讀期盼。】

二、品讀課文感悟神圣

（一）品讀1——3自然段，感悟神圣

請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的？

1、生輕聲閱讀，師巡察

2、溝通匯報

第一自然段教學(xué)

你為什么畫出這一句？你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎？（同學(xué)談后讀出神圣）

其次自然段教學(xué)（課件）

a、你是從哪些詞語中體會到神圣的？

b、第一自然段中哪個詞也體現(xiàn)了這一個意思？請你讀讀好嗎？

c、你們對他的朗讀有什么建議嗎？聽了他們的建議，你怎么認為？請你再讀讀好嗎？

d、同學(xué)們，讀得怎么樣？從他的朗讀中你看到了怎樣的景象？

e、是啊，一切都是那么清爽，那么漂亮，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。

第三自然段教學(xué)（略教）

a、同學(xué)自由談

b、圍繞“家園”教學(xué)

師.過渡：這是一個多么幸福、和諧、溫馨的大家園?。『⒆觽?，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。

c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠你而去，你們看到的金黃松軟的沙灘，那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清亮的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢？（播放課件：背景介紹）

【閱讀教學(xué)就是實現(xiàn)文本、老師、同學(xué)三者的溝通。此處背景資料的適時補充，關(guān)心同學(xué)更真實的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍?！?/p>

3、孩子們，了解到這些，假如你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會是什么樣的心情呢？（難受、悲憤、難過、不舍）

4、我們難受，我們難過，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛啊！讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——（師指課題生動情接讀）

【文章詩意化的語言真實表達了印第安人對這片土地的喜愛。此環(huán)節(jié)抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語表情達意的效果；并通過深情回讀課題，強化了情感?！?/p>

（二）、品讀4——8自然段，感悟神圣

1、此時此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說點什么呢？請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

2、生默讀，師巡察。

3、你畫的那一句？平常老師訓(xùn)練你們，對待困難能輕言放棄嗎？那在什么狀況下才會放棄？（毫無盼望、無可奈何、不得不放棄）

4、當你不得不放棄你心中的最愛時，你會是一種怎樣的情感？（無奈、不舍、難過、難受等）

5、這是深深的無奈??！讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。

6、“肯定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊！文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡？每次都是告誡的什么？書善待河水空氣動物

7、怎樣的對待就是善待？

8、西雅圖在即將離開這片土地的時候，沒有由于路途遙遠而多要一匹駿馬，沒有由于缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎？

（出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的盼望?！保?/p>

你從這段話中讀出了什么？

你能讀出河水對人類的重要性嗎？（生讀）所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——（齊讀第5自然段）

（善待空氣和動物由同學(xué)用感情朗讀來體現(xiàn)）

9、同學(xué)們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎？你認為還要善待哪些事物？你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎？（板書：……）

出示課件由于

假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的。所以你們肯定要善待。

10、同學(xué)們，現(xiàn)在你還認為課題這句話只是西雅圖一個人對白人的告誡嗎？還有誰？（印第安人民）印第安人民把這片土地上的一切當成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家園的時候，還.反復(fù)告誡白人們應(yīng)當善待這片土地上的一切，讓我們和印第安人民一起深情地對白人們再說一聲——（師指課題生再次.讀課題）

【語文課的教學(xué)就得立足文本。文中雖然只寫了對白人的三次告誡，但并非只要善待這三件事物。通過同學(xué)帶上西雅圖的告誡適時補充，仿照課文對語言進行再加工，將語言詩化，同學(xué)運用語言的力量得到了進展，從而達到了語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標的和諧統(tǒng)一】

（三）、品讀9——11自然段，感悟神圣

1、西雅圖告誡白人們，不僅要自己善待這片土地上的一切，還要他們告誡子子孫孫，善待這片土地。為什么？請放聲讀9——11自然段，找出你感受最深的句子畫下來細細體會。

2、指名說感受最深的句子及體會（可以結(jié)合課前調(diào)查的身邊環(huán)境狀況談）

“任何降落在……大地的孩子身上?！?/p>

“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”（指導(dǎo)讀）

3、同學(xué)們，你還認為課題中的“這片土地”僅僅只指印第安人居住的領(lǐng)地嗎？（整個地球）這句話僅僅只是印第安人民告誡白人們的嗎？（告誡全人類）同學(xué)們，這片土地是我們的母親??！她賜予了人類生存必需的資源，生活在地球上的60億大地的孩子都應(yīng)當而且必需深深的愛著腳下的每一寸土地。

4、現(xiàn)在你知道為什么要用這句話作課題了嗎？

5、讓我們發(fā)自內(nèi)心再深情地說一聲——（師指課題生深情接讀）

【三次回讀課題，一次次引導(dǎo)同學(xué)探尋文章主旨，不斷升華文章寓意，從而達到了預(yù)設(shè)的情感目標，同時也回應(yīng)了開課時同學(xué)的質(zhì)疑。】

二、拓展升華神圣

1、同學(xué)們，我知道此時此刻，你們肯定有許很多多的話想對我們腳下這片神圣的土地訴說。請拿起筆將你內(nèi)心最真實的話語寫下來吧。

2、出示課件我深切喜愛著的大地啊，我想對你說：

3、生寫后指名說。

【新課程理念下的語文教學(xué)要讓同學(xué)讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，并超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，讓愛護環(huán)境意識扎根在同學(xué)心田，語言文字的芳香之味自然流淌?！?/p>

4、總結(jié)升華、.：同學(xué)們，我們深愛著腳下的這片神圣的土地，我們肯定會用真心，獻出全部的力氣和情感來愛護大地。讓我們永久.并告誡世人們——（師指課題生再次深情讀題）

5、下課。

板書設(shè)計

這片土地是神圣的

善待

（河水空氣動物……）

《這片土地是神圣的》難點突破課例篇12

課題：這片土地是神圣的

授課：王蘭枝

課堂實錄：

師：今日，我們學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們讀題。

生讀：這片土地是神圣的。

師：留意“神圣”的讀法，再讀。

生讀題，“神圣”的發(fā)音有了側(cè)重。

師：“神圣”，“神圣”一詞給你怎樣的感覺？

生1：崇高的感覺。師：嗯，好感覺。

生2：神奇的感覺。

生3：宏大的感覺。師：帶著這種感覺讀課題。生3：（有感情地讀題）

生4：有點莊重的感覺。

師：很好，請同學(xué)們帶著這些感覺崇高而莊重地讀題，讀-----

生有感情地齊讀課題。

師：這句話是誰說的？

生：西雅圖。

師：請帶上他的身份再說一遍。

生：印第安酋長西雅圖。

師：這句話僅僅是印第安酋長西雅圖一人說的嗎？

生：應(yīng)當是全部的印第安人說的。

師：是啊，是全部的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？

生1：我覺得印第安人很看重土地。師：是的。

生2：印第安人把土地當作神一樣看待。

師：的確是這樣啊，土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對待土地是怎樣的感情呢？

生：喜愛。

師：是的，印第安人喜愛這世世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學(xué)們，請專心默讀課文，用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達印第安人喜愛土地的句子。

生默讀課文，師巡察。

師：老師剛才看了一圈，發(fā)覺這位同學(xué)的發(fā)覺很獨特，來請你站起來，把你畫的句子讀給同學(xué)們聽一聽。

生讀句，師點出課件，出示句子：“我們喜愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親暖和的懷抱一樣?！?/p>

師：和她畫一樣的同學(xué)請都站起來。來，你先說說你畫這句的理由。

生1：我感覺這句話表達了印第安人把大地當作母親一樣喜愛，所以-----

師：好，請帶著這種喜愛土地就猶如喜愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。

生1有感情地讀。

師：你呢？為什么畫這句？

生2：全文中只有這句話直接抒發(fā)了印第安人喜愛土地的情感，所以-----

師：是啊，直接抒發(fā)，這個詞形容得非常恰當，請你用直接抒發(fā)的情感把這句讀一遍。

生2有感情地讀。

師：你又有怎樣的發(fā)覺與感受？

生3：我認為印第安人把自己喜愛大地的情感比作嬰兒對待母親的情感-----（生無話了）

師：你的發(fā)覺很好，那你認為哪一個詞最能體現(xiàn)這種喜愛呢？

生3：眷戀。

師：同學(xué)們，眷戀是一種怎樣的情感？

生：深深的留戀

生：依依不舍的情感。

生：眷顧

師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你怎樣看待這種情感。

生：這是正常而自然的情感。

生：這是發(fā)自內(nèi)心的情感。

生：這是人世間最純真的情感。

師：是的，嬰兒眷戀母親暖和的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人喜愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們，我們每一個人都擁有這種本能，這種喜愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本能。（停頓幾秒，課堂緘默，孩子們在深思）

師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？

生：姐妹。

師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？

生：兄弟。

師：姐妹兄弟之間是什么情感？

生：親情。

師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流淌物植物共同屬于一個？

生：家園。

師：家園，家園，孩子們，聽到家園，你有什么感覺？

生：幸福的感覺

生：溫馨的感覺

生：和諧的感覺

師：是啊，這是一個多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢？為什么？

（師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的背景資料）

師：孩子們，假如你就是印第安人中的一員，在這最終的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？

生：我想看河流，動物-----

生：我想看這片神圣土地上的全部一切。

師：請同學(xué)們專心去讀課文其次段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。

（生默讀課文其次段。）

生：是每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。

師：剛剛這位同學(xué)說過想看這片神圣土地上的全部一切，印第安人又是如此地喜愛著這片神圣的土地，那么在這最終的時刻，他們應(yīng)當是想看全部的沙灘，全部的耕地，全部的山脈，全部的河流，全部閃閃發(fā)光的松針，全部嗡嗡鳴叫的昆蟲啊，可是課文中為什么不這樣寫？

（師點擊課件，出示改過的課文其次段：全部的沙灘，全部的耕地，全部的山脈，全部的河流，全部閃閃發(fā)光的松針，全部嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。）

師：來，老師想請你推舉一位你認為朗讀力量不錯的同學(xué)來讀讀老師改過的這段話。

（生推舉一位男生朗讀）

師：讀得不錯，看來他剛剛推舉的很好，現(xiàn)在老師想請再推舉一位你認為比你讀得還好的同學(xué)來讀讀課文的其次段。

（生推舉一位女生朗讀）

師：老師聽出了你是在專心朗讀?，F(xiàn)在老師想請你們倆一句一句地對讀這兩段不同的話，讀到相同內(nèi)容時就一起齊讀，其他同學(xué)留意傾聽，看看能從他們的朗讀中聽出什么。

生1：全部的沙灘生2：每一處沙灘

生1：全部的耕地生2：每一片耕地

生1：全部的山脈生2：每一座山脈

生1：全部的河流生2：每一條河流

生1：全部閃閃發(fā)光的松針生2：每一根閃閃發(fā)光的松針

生1：全部嗡嗡鳴叫的昆蟲生2：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲

生1生2齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

師：誰來說說？

生：聽了他們倆的對讀，我感覺張小海讀老師改的這段要比于芳讀的課文其次

段要快。

師：聽得認真。其他同學(xué)還有嗎？（生緘默）

師：同學(xué)們看過電影嗎？生：看過。

師：看過電影上的慢鏡頭嗎？生：看過。

師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得？

生：認真。

師：是啊，電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加認真一些，更加真實一些。孩子們，現(xiàn)在就讓我們一起專心漸漸地回放，讀-----

（生齊讀課文其次段）

師：來，請閉上眼睛，專心認真地去看。（師深情朗讀課文其次段）

師：你看到了怎樣的沙灘？

生：我看到了金黃松軟的沙灘。

師：是啊，可是孩子，這金黃松軟的沙灘你將再也看不到了。

師：來，你看到了怎樣的耕地？

生：我看到了綠油油的耕地。

師：噢，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。

師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？

生：我看到了高聳的山脈，清亮的河流。

師：可是孩子，這高聳的山脈，這清亮的河流即將遠你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？

生：難過難受

生：想哭的感覺

生：多么得戀戀不舍??！

師：是啊，我們難受，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深的眷戀??！來，孩子們，帶著深深的眷戀讀------

（生有感情地齊讀課文其次段）

師：帶著難以割舍的血脈親情讀------

（生有感情地再讀課文其次段）

師：孩子們，此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學(xué)們專心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（生默讀課文，師巡察）

師：好，誰來說說？

生：“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的?！保◣燑c出課件，出示句子）

師：你為什么認為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？

生：這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，我想它最能體現(xiàn)西雅圖的心聲。

師：其他同學(xué)是怎么認為的呢？

生：我認為也是這句，我從這句讀出了西雅圖的盼望。

師：是啊，可是同學(xué)們，平常你們輕言放棄嗎？

生