《趕海》教學(xué)實(shí)錄《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄（通用16篇）

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇1

：佚名轉(zhuǎn)貼自：廬陽訓(xùn)練論壇點(diǎn)擊數(shù)：156

《趕海》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文?！靖兄x您掃瞄第一.！請輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是.】

2、整體把握全文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：海與我們在座的各位同學(xué)來說有不解之緣，板書：海，請大家認(rèn)真看筆順，右下先寫豎折，再寫橫折鉤，再寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)。你知道這是為什么？生1：由于我們的城市名稱就叫“珠?！?，生二：我們珠海四周都是海。師訂正：是三面環(huán)海。生三：我家就住在靠海的“海景花園”。師：那你和海更有緣了。請大家看一段資料，邊看邊體會(huì)，海給你怎樣的感受？（出示海的錄象資料）。請結(jié)合你對海的了解，用一個(gè)詞來形容一下海。[在海字前加]，即怎樣的海。生1：洶涌澎湃的海；生二：蔚藍(lán)的海；生三：一望無際的海；生四：邪惡的海。師：為什么？生：由于我看到電視里海嘯來臨時(shí)，海水沉沒了很多房子和農(nóng)田。師：很好，只要說出理由就行，連續(xù)。。。。。（生用了30多個(gè)形容詞，涉及海的顏色、狀態(tài)，習(xí)性等）

看來大家對海的確很了解，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與海有關(guān)的課文，趕海。（把課題補(bǔ)充完整。）知道趕海的意思嗎？

二、1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，留意檢查自己預(yù)習(xí)課文的讀音是否正確。（師配音朗讀）

2、要讀好課文，必需先掃清生字，大家看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀嗎？幻燈片出示詞語，指讀、齊讀：暑假舅舅夾住俘虜

癢癢的努努嘴兒束手就擒

大蝦一捏吵鬧沐浴

螃蟹恢復(fù)東逃西竄

哎喲大螯吹拂余暉

3、文中還有幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？幻燈片出示，同學(xué)口頭說出讀音：

興假似將

4、下面同學(xué)們就可以自己讀課文了，要求讀得正確、流利?？凑l昨天預(yù)習(xí)課文最仔細(xì)。

5、誰情愿向同學(xué)們展現(xiàn)一下自己美麗的朗讀？指名接讀，同學(xué)評議。

6、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當(dāng)。。。。。。便想起。。。。。）你能用“每當(dāng)。。。。。。便想起。。。。?！闭f句話嗎？

7、按什么挨次寫的？你從哪里看出來的？（事情進(jìn)展的挨次，來到海邊、趕海、離去）。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：

一、板書課題；這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)11課，趕海。

二、1、說到海邊，同學(xué)們自然就會(huì)想到海浪，課文哪段寫海浪？（2段）自由讀文，說說你最喜愛哪句？為什么？（回過頭來、不忍離開），這是什么修辭手法？（擬人）的心情怎樣？指導(dǎo)讀出興奮的語氣。

2、浪花退去了，小伴侶們可就忙起來了。接著看第三段：用自己喜愛的方式讀文，想：怎樣才能讀好這段？指導(dǎo)讀課后4題中幾個(gè)嘆詞引出的句子。讀第三段，自由讀、賽讀。

3、第三段的第一句和其他句是什么關(guān)系？（總分）讀，除了文中“有的。。。有的。。。有的。。?！?/p>

你想人們還會(huì)干什么？用“有的。。。。。?！苯又f。

4、歡樂的時(shí)間總是過的很快，太陽偏西了，人們該回家了，誰來讀讀寫人們離去時(shí)的那段？“三三兩兩的離去”還可以怎么說？（陸間續(xù)續(xù)）本句中還有一對反義詞，誰找出來了？（安靜、吵鬧）“海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛行”這種意境真美，你能用你知道的詩句描述一下嗎？（9課中王勃的“落霞與孤騖齊飛、秋水長天一色”一句最接近。）

5、讀了一、五自然段你發(fā)覺什么？（都有歌詞），這種寫法是？（首尾呼應(yīng)）正是這首旋律美麗的歌曲，勾起了對童年的回憶，下面我們也來學(xué)唱這首歌。放vcd教唱。

生：老師，歌中為什么說“海邊誕生、海里成長？”

師：問的好，誰來說說？

生1：由于他誕生在海邊，確定從小到大都在海里游泳、玩耍，所以是海里成長。

師：很好，再想想，僅僅是玩耍嗎？

生2：他們確定吃海里的魚蝦，因此是海里成長。

生3：或許他們家是漁民，還會(huì)打魚去賣，然后買生活用品

。。。。。。。

師：特別好！海邊的人們的吃穿住行都離不開海，因此說“海邊誕生、海里成長。”

6、課文就學(xué)到這里，同學(xué)們還有什么不懂的地方嗎？（生提問了幾個(gè)簡潔的問題，均被同學(xué)當(dāng)面解答。）

7、指導(dǎo)描紅課后生字。

8、課后任務(wù)：星期日由家長帶領(lǐng)去趕海，并記錄下自己的活動(dòng)，看看誰寫的比課文更優(yōu)更美好玩。

供應(yīng)依戀晴

轉(zhuǎn)載自廬陽訓(xùn)練論壇

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇2

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌。（播放flash動(dòng)畫《趕海的小姑娘》）

2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。生邊聽邊思索：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給留下了特別深刻的印象）

4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說話。

三、精讀重點(diǎn)部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做好玩的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

a、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花?！保ǔ鍪敬笃聊唬?/p>

師：說說你的體會(huì)吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：從“鬧”字，我體會(huì)出特別想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很好玩。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出的興奮？（指名讀）

師：假如能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會(huì)了追逐浪花的樂趣。（板書：追逐浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了許多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么好玩的事呢？

b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

師：能給這句話起個(gè)名字嗎？

生：摸海星（師板書：摸海星）

師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢?。?/p>

生：我在仔細(xì)認(rèn)真地摸。

師：后來為什么又讀快了？

生：由于我很興奮?。?/p>

師：為什么而興奮。

生：由于一只小海星被我抓住了！

師：你可真會(huì)讀書??！同學(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

c“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭查找著什么。我走過去想看個(gè)畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

（！）師：你這是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必需先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛精彩。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（老師指導(dǎo)）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺得抓螃蟹好玩嗎？

生：很好玩。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？

生：還去，由于抓螃蟹太好玩了！

師：下次可要當(dāng)心哦！

師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃跑的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的痛苦大叫，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓全部的人感覺到其中的樂趣嗎？

（5）生練習(xí)讀。

（6）指多名同學(xué)充分讀，師相機(jī)評價(jià)。

（7）生再有感情地讀。

d“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

（1）生談體會(huì)：小開頭不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。

師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會(huì)它隱蔽在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）你們見過戲臺(tái)上的武將嗎？對，威嚴(yán)凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威猛地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖偷拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）齊讀捏大蝦部分。

e剛才我們同小一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

（1）生讀相關(guān)句子。

（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.

（3）選擇其中的一種活動(dòng)說一說，用上一些語氣詞。

（4）指名說，師生共同點(diǎn)評。

四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,歡樂的時(shí)間總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時(shí),假如你站在海邊,會(huì)有一種什么樣的感覺呢?

(4)(音樂)是啊.!大海特別的寧靜特別的美.

一路上,海風(fēng)吹拂著,舒適極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊家鄉(xiāng)》)

（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

五.感情升華，進(jìn)行思想訓(xùn)練

（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)會(huì)了大海的美景；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫作方法。。。。。。）

（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有許多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）

師總結(jié)：是啊，大海是漂亮的，趕海是好玩的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便想起童年趕海的趣事。最終，讓我們一起通過讀表達(dá)出我們對大海的喜愛吧?。ㄅ錁酚懈星槔首x）

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇3

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆⑹隽?我'童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無限樂趣，表露了對大海、對生活的喜愛。

對于大海，同學(xué)并不生疏，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如"一望無邊的大海'、"寬闊的大海'、"波濤洶涌的大海'等等，那趕海是怎么回事呢？不少同學(xué)都很難理解，那怎樣讓同學(xué)理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)當(dāng)抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)同學(xué)想象，從而感悟趕海的樂趣。

第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞"趣'字，讓同學(xué)找找文中"為了表現(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的？'同學(xué)很快速找出了"追浪花'、"摸海星'、"抓螃蟹'、"捉龍蝦'。"這幾件事中你最喜愛的是哪一件？為什么？比較具體的是哪一件？你從什么地方看出來的？'通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使同學(xué)入境悟情，加深情感體驗(yàn)。尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)同學(xué)在平常開展活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要像課文一樣有條理的寫清每一件事。

在"鬧'字的理解上，雖然我讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì)，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出"不達(dá)目的誓不罷休'的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在"追逐浪花'這一趣事上，沒有讓同學(xué)充分地想象浪花不時(shí)回頭，小追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓同學(xué)去想象，這說明我在備課時(shí)，有些細(xì)節(jié)方面沒有關(guān)注到。

我的教學(xué)語言雖然生動(dòng)好玩，但是有時(shí)口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了"我'童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無限樂趣，表露了對大海、對生活的喜愛。

對于大海，同學(xué)并不生疏，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如"一望無邊的大海'、"寬闊的大海'、"波濤洶涌的大海'等等，那趕海是怎么回事呢？不少同學(xué)都很難理解，那怎樣讓同學(xué)理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)當(dāng)抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)同學(xué)想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個(gè)自然段，文字美麗，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放同學(xué)熟識(shí)并寵愛的歌曲《大海，我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起同學(xué)對大海的憧憬和回憶，抓住"每當(dāng)便'的句式，體會(huì)趕海給"我'留下的深刻印象。

其次自然段一個(gè)"鬧'字特殊好玩，童年時(shí)代都喜愛玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對"鬧'的表演，使感受到趕海的歡樂和好玩。

第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞"趣'字，讓同學(xué)找找文中"為了表現(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的？'同學(xué)很快速找出了"追浪花'、"摸海星'、"抓螃蟹'、"捉龍蝦'。"這幾件事中你最喜愛的是哪一件？為什么？比較具體的是哪一件？你從什么地方看出來的？'通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使同學(xué)入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些好玩的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)同學(xué)在平常開展過活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的"安靜'，習(xí)作寫活動(dòng)時(shí)許多同學(xué)結(jié)尾都是"今日真快樂呀'，教會(huì)同學(xué)寫活動(dòng)之后安靜下來做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。

第五自然段又播放音樂，讓同學(xué)感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。

學(xué)習(xí)課文，既要讓同學(xué)體會(huì)到文章的樂趣，同時(shí)又要教會(huì)同學(xué)寫作表達(dá)力量，這才是語文課應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)的。

《趕?！?，真美！

自02年下半年開頭用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學(xué)《趕海》這篇課文上感受頗深。

和同學(xué)一起學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時(shí)，由于事先預(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，同學(xué)很簡單就把這課的生字把握了。我們很快就進(jìn)入了課文的分析上了。

同學(xué)對這篇美文開頭就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動(dòng)地背了，一調(diào)查，42名同學(xué)，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長的，同學(xué)沒有畏懼，這點(diǎn)我還真沒想到，同學(xué)給我這么個(gè)驚喜，我太興奮了！

我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自然放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中對看到的和玩的內(nèi)容寫不少，對心中的感受沒有寫明白，也許是留給我們小讀者們體會(huì)的吧。首先分析第2小節(jié)的"鬧'字，我們換了好幾個(gè)字感受了，看能不能用其它的字代替"鬧'，有人說換"嚷'，有人說換"拖'，有人說換"拉'，有人說換"吵'

同學(xué)眾說紛紜，跟原句認(rèn)真一比較，都覺得不如"鬧'好，"鬧'字包含有那些動(dòng)作，"鬧'字更表現(xiàn)出的淘氣，"鬧'字跟一般的"鬧'的意思不一樣，這是可愛的"鬧'說得多好！在第3小節(jié)中，單個(gè)的表現(xiàn)情感的字有好幾個(gè)。"嘿'"咦'"哦'還有連在句子中的如"哩'"哎喲'等，這些字的大量運(yùn)用真是讓人不感受趕海的"趣'都不行。我們經(jīng)過這幾個(gè)小隊(duì)讀這一小節(jié)的競賽之后，經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，同學(xué)更能體會(huì)到趕海的"趣'了。有一同學(xué)把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句："老師，我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文。'聽了他說的話，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當(dāng)時(shí)，我就想了，我回去之后，得抓緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝，他用了這么好的字詞，引得同學(xué)再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓同學(xué)能從今處進(jìn)行推敲感受。我感覺同學(xué)經(jīng)過一翻激烈的爭辯，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！

接著我們又爭論：我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花。反復(fù)讀了此句，同學(xué)感受到了追逐浪花的那種興奮。我問了一句，他能追上浪花嗎？

同學(xué)綻開爭論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那"我'為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺問出去之后，糟了，這個(gè)問題問難了，同學(xué)不肯定能感悟得出來的。沒想到的是馬上有五、六個(gè)同學(xué)舉手了。我此時(shí)也非常興奮，這是同學(xué)帶給我的。

同學(xué)說了好幾個(gè)答案，其中"我追不到浪花，可是從中卻感到很歡樂。'"我追不到浪花，去追到了一種滿意'這兩個(gè)答案是最讓我最滿足的。我真的沒想到同學(xué)還能說出這樣的話來。這就是對追逐浪花過程的一種體驗(yàn)。任何事其實(shí)我們不肯定很注意結(jié)果的，我們更應(yīng)當(dāng)看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗(yàn)過飛行的歡樂。這樣的道理有時(shí)成人都不肯定能理解的，此時(shí)同學(xué)卻體會(huì)到了，真了不起。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中隱藏著哲理，生活中隱藏著哲理。多美的文章！

我經(jīng)常聽說，文章有外在的美和內(nèi)在的情感。這篇文章外在的美當(dāng)然就是的所見所聞及由此而帶來的趣味性，那內(nèi)在的情感是什么呢？

同學(xué)都知道，那是對大海的寵愛，對大海的深受，對大自然的寵愛有一位同學(xué)卻跟別人不一樣，他說："我覺得是表達(dá)了對大海的寵愛，對母親的贊美。'我聽了驚詫了，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的摩挲，浪花就是媽媽的笑容聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑同學(xué)的這種想法我就得給他個(gè)最好的表揚(yáng)。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了。"小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)'有這樣美的句子作開頭，作結(jié)尾，同學(xué)能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個(gè)同學(xué)對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認(rèn)為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。

教了這篇文章，我實(shí)在掩飾不住內(nèi)心地感動(dòng)想說上幾句：感謝，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！

另：

教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓才智的光線從身邊閃過，現(xiàn)如今才發(fā)覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用敏捷的指頭擊打我的才智是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干枯的泉，只要教學(xué)，就會(huì)發(fā)覺。我又在等待著自已的新發(fā)覺。

《趕海》教學(xué)實(shí)錄篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海，喜愛生活的思想感情。

2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會(huì)其在句中所表達(dá)的情感。

3、初步感知首尾呼應(yīng)的寫作手法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、放《大海啊家鄉(xiāng)》

(齊讀課題)。

師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

板書：童年趣事

師：這在文章第一小節(jié)就告知我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節(jié)

二、整體把握，感悟文本

過渡：看——碧藍(lán)的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著一起去。

1、自由讀課文2-3段

師：下面請同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？

同學(xué)自讀課文。

反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導(dǎo)寫捏）

師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！

指名讀2、3小節(jié)

2、小組活動(dòng)

3、同學(xué)溝通，相機(jī)指導(dǎo)

過渡：哪一件事最吸引你，最好玩？

1）追浪花

出示句子：來到海邊，剛巧開頭退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，似乎不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花。

a師：說說看好玩在哪？

指名讀

師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——

b指名讀

師：你看，浪花看到你們小伴侶都不舍得走了！

c想追浪花的同學(xué)就一起來讀一讀

過渡：還有哪件事最吸引你？

2）抓海星

出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名讀

出示海星圖

師：這是一只怎樣的海星?

來齊讀這句。

過渡：好玩的還不止摸海星呢！還有什么？

3）捉螃蟹

出示句子：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭查找著什么。我走過去想看個(gè)畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

師:你們捉過螃蟹嗎？

束手就擒（出示詞卡）讀

東逃西竄（出示詞卡）

男生聲音洪亮全體男生讀

過渡：還有好玩的事嗎？

4）擒大蝦

出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

a指名讀

師：先讀讀

師：他有兩個(gè)詞讀的特殊好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！

b齊讀

師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎?

師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺(tái)上的一員武將。夠威嚴(yán)的。

師：我輕輕伸過手去，——

c指名讀

捏

齊讀

師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）

4、出示課文插圖講省略號(hào)

5、伴著安靜的音樂引讀第4段

6、介紹首尾呼應(yīng)

三、作業(yè)

課文學(xué)完了，我們得做點(diǎn)作業(yè)吧，假如讓你自己來設(shè)計(jì)，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜愛的就是最好的。

為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。

板書：

追浪花

童年趕海趣事摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇5

教學(xué)要求。

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受童年時(shí)趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

3、板書：海，用?？陬^組詞。

4、揭示課題，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。

5、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你預(yù)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自同學(xué)字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句

子.

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了很多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，

看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜愛的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)同學(xué)記住難寫的字。

3、指導(dǎo)同學(xué)描紅，留意坐姿。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

《趕?！方虒W(xué)談

《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”喜愛大海，喜愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)同學(xué)朗讀來領(lǐng)悟課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的語感。

一、.入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，老師就要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)全身心地、自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動(dòng)中去。

本課一開頭，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了同學(xué)對大海的美妙印象，接著讓同學(xué)用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最終自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了同學(xué)的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，同學(xué)已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開頭，我讓同學(xué)自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。其次次讀書時(shí)，我讓同學(xué)帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓同學(xué)帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，同學(xué)進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的仆人。《大綱》中明確指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨(dú)自發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在同學(xué)活動(dòng)、自主探究的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過.朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂寫字，對于寫字姿態(tài)正確的同學(xué)賜予表揚(yáng)，不正確的準(zhǔn)時(shí)訂正，這樣做有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)同學(xué)樂觀地投入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正地做學(xué)習(xí)的仆人。

《趕海》教學(xué)實(shí)錄篇6

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示的大海。

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你預(yù)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自同學(xué)字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子.

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了很多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜愛的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)同學(xué)記住難寫的字。

3、指導(dǎo)同學(xué)描紅，留意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、.入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，老師就要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)全身心地、自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動(dòng)中去。

本課一開頭，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了同學(xué)對大海的美妙印象，接著讓同學(xué)用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最終自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了同學(xué)的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，同學(xué)已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開頭，我讓同學(xué)自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。其次次讀書時(shí)，我讓同學(xué)帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓同學(xué)帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，同學(xué)進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的仆人?！洞缶V》中明確指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨(dú)自發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在同學(xué)活動(dòng)、自主探究的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過.朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂寫字，對于寫字姿態(tài)正確的同學(xué)賜予表揚(yáng)，不正確的準(zhǔn)時(shí)訂正，這樣做有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)同學(xué)樂觀地投入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正地做學(xué)習(xí)的仆人。

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇7

導(dǎo)航臺(tái)

一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

剛剛了解了一些海底世界的學(xué)問，肯定對大海布滿了奇怪???，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞布滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們?nèi)ペs海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時(shí)，到海邊去捕獲撿拾海魚、海蟹之類的東西。好玩嗎？

課文敘述“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了喜愛大海，喜愛生活的真摯情懷。

全文共5個(gè)自然段、可分為三段。

第一段（第1自然段），寫每當(dāng)“我”唱起《大海，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)……”這是歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》中反復(fù)詠唱的歌詞，表達(dá)了對大海的一片深情。

其次段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點(diǎn)，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得詳細(xì)、生動(dòng)、好玩。先總寫沙灘上許多，然后寫一個(gè)山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最終寫“我”滿載而歸。

第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，告知我們童年時(shí)趕海的事印在“我”的心中。

精品屋

二、課文精彩片斷觀賞

片斷點(diǎn)評

先總寫沙灘上人許多

然后分寫兩件事

1）小伙伴抓蟹

2）“我”捉蝦、

以畫線一句過渡。

[觀賞]

這一段詳細(xì)寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得布滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難應(yīng)付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動(dòng)作，詳細(xì)生動(dòng)，精確?????的語言傳神地再現(xiàn)了一個(gè)孩子的機(jī)敏、能干?！俺闪宋业姆敗薄ⅰ霸僖采駳獠黄饋砹恕眲t是一個(gè)“成功者”喜悅之情的真實(shí)流露。

金手指

三、表達(dá)方法提示。

在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是根據(jù)事情的先后進(jìn)展挨次來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發(fā)生的事情，再敘述先發(fā)生的事情，這叫作“倒敘”。

像《趕?！愤@篇課文采納的就是倒敘。小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事?“趕?！边@件事發(fā)生在“唱歌”之前，但當(dāng)“我”唱起這支歌時(shí)，回憶起童年時(shí)趕海的趣事。由現(xiàn)在寫到以前，是不是倒著來？

同學(xué)們可以翻開這學(xué)期的《補(bǔ)充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結(jié)構(gòu)和《趕?！吠耆嗤！懊慨?dāng)我觀察珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會(huì)想起陳明來。上學(xué)校一班級(jí)的時(shí)候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上學(xué)校一班級(jí)在前，觀察小船在后。這兩篇課文都是由一個(gè)事物想起以前發(fā)生的事情。一位同學(xué)讀了《小木船》有感而發(fā)，寫了一篇習(xí)作《集郵冊》：“今日，老師和我們一起學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學(xué)期發(fā)生的一件事……”這位同學(xué)也精確?????地采納了倒敘手法。信任你也肯定學(xué)會(huì)了。

另外，請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀《趕?！泛汀缎∧敬返慕Y(jié)尾，它們都再次從“從前”回到“現(xiàn)在”，“那天以后，直到現(xiàn)在我倆也沒有見過面”，或者呼應(yīng)開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)才完整、穩(wěn)定。

益智園

1、本課饒有興味地?cái)⑹隽俗约和陼r(shí)代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發(fā)生過好玩的故事？同學(xué)們也正處在歡樂的童年。那么快樂的事令你最難忘？請你采納倒敘的方法把它們寫下來。

2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇8

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了"我'童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了"我'喜愛大海，喜愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，文字布滿童趣，在教學(xué)時(shí)主要通過指導(dǎo)同學(xué)朗讀來領(lǐng)悟課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的語感。

一、.入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，老師就要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)全身心地、自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動(dòng)中去。

一開課，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了同學(xué)對大海的美妙印象，接著讓同學(xué)用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最終自然地引入課題"趕海"，這樣做既豐富了同學(xué)的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，同學(xué)已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開頭，我讓同學(xué)自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。其次次讀書時(shí)，我讓同學(xué)帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓同學(xué)帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，同學(xué)進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的仆人?！洞缶V》中明確指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨(dú)自發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在同學(xué)活動(dòng)、自主探究的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過.朗讀表達(dá)出來。

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇9

：宗陽春發(fā)表時(shí)間：2022-5-2閱讀次數(shù)：510

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育良好的聽說習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)同學(xué)喜愛大海，喜愛童年生活的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？（生自由溝通）請跟我來?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？

2、自由溝通。

3、海水退潮時(shí)，人們就會(huì)去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！保ò鍟n題）齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”

1、你們想不想去趕海？閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽完課文，有什么想說的嗎？

3、引導(dǎo)同學(xué)感受到趕海的“趣”，（板書：趣）

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎？大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互關(guān)心，并讓他給你打打分。

3、信任大家已經(jīng)對課文有了新的熟悉，假如再帶上一支筆，悄悄地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為好玩的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)同學(xué)自由溝通。

（1）樂趣一：追逐浪花

溝通、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，似乎不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花?！甭h(yuǎn)去的浪花在眼里是那么好玩，因此忍不住要去?——(追逐浪花)引導(dǎo)同學(xué)讀出“我”興奮的語氣。

小結(jié)：浪花回頭，好玩；追逐浪花，更好玩。（板書：追浪花）

（2）樂趣二：捉螃蟹

溝通、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮，。指名讀，互評。

（3）樂趣三：抓大蝦

溝通、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會(huì)的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)的成就感。想象說話，假如是你，看到這只可愛的大蝦，會(huì)想些什么或說些什么？

（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

溝通、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到好玩的，最終一起通過朗讀把這件事的好玩表達(dá)出來。

（5）樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家？這時(shí)的“我”也提著？——（“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。）讓我們來看看，他手中提著什么？(引導(dǎo)想象說話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受涼爽的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，家鄉(xiāng)》、海浪聲）

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今日，我們跟隨小來到沙灘上，追逐了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海始終就是人們憧憬的地方。（出示詩歌《大海啊，大海！》師配樂讀。你愛海嗎？帶著濃濃的愛和憧憬來讀一讀。

《趕海》教學(xué)實(shí)錄篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會(huì)趕海的樂趣。抓住"嘿'、"哎'、"咦'、"哦'等語氣詞兒感受童年趕海的樂趣。

3、通過設(shè)置情境及朗讀，初步體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特色，體會(huì)寫法并會(huì)運(yùn)用。

4、通過學(xué)習(xí)課文感受"我'童年趕海的樂趣,激發(fā)同學(xué)喜愛大海,喜愛生活的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合詳細(xì)情境培育同學(xué)語言表達(dá)力量，并練習(xí)積累運(yùn)用語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句段感受"我'童年趕海的樂趣,激發(fā)同學(xué)喜愛大海,喜愛生活的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、借助媒體情境激活"趣'

師：播放：《大海啊家鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟識(shí)這支歌嗎？每當(dāng)聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練家贊科夫說過："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。'教學(xué)一開頭，讓同學(xué)傾聽美的歌聲，觀賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的"閘門'，使同學(xué)對趕海形成表象，激起同學(xué)探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容，使同學(xué)進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期盼繼而形成了"未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。'】

二、緊扣"趣'，輻射全篇

1、齊讀課題

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追逐浪花還有哪些趣事呢？（指名溝通，老師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

3、師：你覺得哪件事最好玩？請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的眼睛去發(fā)覺，用你的心靈去體會(huì)，從哪些詞句感受到的，動(dòng)筆做做記號(hào)寫寫體會(huì)。

4、師：剛才同學(xué)們讀得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰情愿來展現(xiàn)一下你的讀書成果?

【設(shè)計(jì)意圖：《大綱》中明確指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨(dú)自發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在同學(xué)活動(dòng)、自主探究的基礎(chǔ)上。課堂上，老師要敢于留時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟，不僅讓同學(xué)會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好，教給同學(xué)"邊讀邊想'這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培育，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，教學(xué)中老師敬重同學(xué)閱讀過程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！?/p>

三、精讀品悟－-體驗(yàn)趕海之"趣'（按同學(xué)的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)）

"摸海星'

1、生回答。（出示描寫"摸海星'的句子）

2、師：摸海星哪兒好玩？（生答）把你的這種感受讀出來？（生讀）

出示：我在海水里摸呀摸呀，

3、師：在大海里摸海星可不是一件簡單的事兒，要當(dāng)心翼翼，漸漸地摸。誰來摸一摸。（生讀）

評價(jià)語：（我仿佛能看到你仔細(xì)的樣子）

（你摸得真認(rèn)真?。。?/p>

4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話?。ㄖ该僮x）

5、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了?。ǔ鍪竞Ｐ菆D）此時(shí)此刻你的心情如何？(興奮、感動(dòng)、喜悅)帶著你的心情來讀

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號(hào)也給讀出來了（點(diǎn)擊），讀書就要這樣，不僅要關(guān)注語言文字，還要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?。ㄖ该x）

6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不留意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來競賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最好玩，接著溝通。

【設(shè)計(jì)意圖：借助課件，讓同學(xué)觀賞真實(shí)的海星，激發(fā)愛好，使同學(xué)腦海中想象畫面更加真實(shí)，通過"嘿'字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導(dǎo)同學(xué)一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動(dòng)作，體驗(yàn)其中的樂趣，從而使歡樂在自然生動(dòng)中有效達(dá)成。】

"捏大蝦'

1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太好玩啦！請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機(jī)，"頑皮'與"神氣'）

頑皮：

3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)"逗'字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

4、分別出示兩句話分別請兩個(gè)同學(xué)來讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

5、師：能告知老師，為什么把"咦'，"哦'這兩個(gè)語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？（點(diǎn)擊語氣詞兒）（讓讀書的兩個(gè)孩子分別說）

6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會(huì)它隱蔽在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。

讓我們也來讀讀體會(huì)體會(huì)。（齊讀）

神氣：

1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

2、師：讀得這么好，老師要嘉獎(jiǎng)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺(tái)上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺(tái)上的武將經(jīng)常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

看上去真威猛呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威猛。（指名讀）

3、師：假如你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀肯定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

老師評價(jià)：怪不得說它活像"戲臺(tái)上的一員武將'呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！

4、原來這只大蝦看似神氣威猛，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。

（只一捏讓同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作）

5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里肯定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)旨在讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣'。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在看、說、讀、演的過程中自主參加閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣，有助于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。在本堂課中我引導(dǎo)同學(xué)"邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動(dòng)作上'，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中布滿著濃濃的語文情趣。】

捉螃蟹

（出示螃蟹圖片）你抓過螃蟹嗎？抓螃蟹簡單嗎？

（簡單就引導(dǎo)）小就沒有那么簡單啦！

不簡單就說小也沒那么簡單

指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當(dāng)時(shí)的情景嗎？（生說后順勢請他讀）

師：真是一只不好惹的螃蟹啊！誰來讀

師：誰情愿來捉捉螃蟹？（指名讀）

哎呦相機(jī)評價(jià)（你的朗讀讓我們體會(huì)到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子）

小結(jié)：螃蟹如同一位將軍，英勇又有計(jì)謀，多好玩！小伙伴好不簡單逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性??！誰來挑戰(zhàn)？（指名讀）

師：怪不得小只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會(huì)?。ㄖ赴鍟┳襟π贰⒚Ｐ?、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。（齊讀第三小節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)姓"讀'，但"讀'不是一種單一，機(jī)械的行為，貴在老師引導(dǎo)得法，便可令同學(xué)常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，老師毫不吝嗇地給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，以讀代講，不但可以培育愛好，還可以關(guān)心同學(xué)理解感受課文的語言美，使同學(xué)能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。'其次，老師在同學(xué)自由的展現(xiàn)中輕松點(diǎn)撥，鼓舞同學(xué)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為同學(xué)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，相互溝通的平臺(tái)。老師不斷地給展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，確定每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步。同學(xué)讀得怡然得意，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了學(xué)問，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和勝利的驕傲感，真可謂一箭雙雕?！?/p>

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇11

《趕?！氛f課

一、說教材：

《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動(dòng)地描寫了“我”的趕海經(jīng)受。全文圍繞“趣”字綻開，語言富有童趣，深為同學(xué)寵愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)年齡特征、實(shí)際認(rèn)知水平及課文本身的特點(diǎn)。我確定的認(rèn)知目標(biāo)是：學(xué)會(huì)本課生字，仿寫一件趣事。情感目標(biāo)為：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，培育同學(xué)樂觀向上的精神面貌。由于《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，所以我把“體會(huì)趕海的樂趣，并通過朗讀表達(dá)出來”作為重點(diǎn)；依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實(shí)際說話力量，把“仿寫”定犯難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法：

為了讓同學(xué)學(xué)得輕松活潑、樂觀主動(dòng)，我將圍繞“趣”字綻開，實(shí)行以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀觀賞的方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說教學(xué)過程：

這一課，我想分三課時(shí)完成。

第一課時(shí)的目標(biāo)：讀通課文，學(xué)會(huì)生字，整體感知課文內(nèi)容。

我重點(diǎn)說四點(diǎn)：一是導(dǎo)入課題時(shí)，顯示大海畫面，引導(dǎo)同學(xué)理解“趕海”。二是書寫生字時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)“暑、舅、虜”幾個(gè)字的寫法。由于我認(rèn)為在第一課時(shí)中，三班級(jí)識(shí)字、寫字還非常重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫同學(xué)過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓同學(xué)把握寫好字的決竅“提筆即是練字時(shí)”。三是讓同學(xué)充分讀好課文，為下一課時(shí)做好預(yù)備。四是引導(dǎo)同學(xué)用自己的話簡潔概述課文內(nèi)容，既有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，還引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次課時(shí)的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。

我想圍繞“趣”分三大步進(jìn)行：

第一步：激趣

上課伊始，播放《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了很多海洋里的珍寶，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)趕海去吧！

【訓(xùn)練家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！苯虒W(xué)一開頭，讓同學(xué)傾聽美的歌聲，觀賞美泊畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使同學(xué)對趕海形成表象，激起同學(xué)劇烈閱讀課文的欲望?！?/p>

其次步：找趣

師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感愛好的句子畫下來。

【《新課標(biāo)》重視良好閱讀習(xí)慣的培育，默讀是一種習(xí)慣，也是一種力量，不出聲、不指讀，能提高閱讀的效率?！?/p>

第三步：讀趣

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行。

一、同學(xué)放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的好玩。邊兒提示同學(xué)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法。

二、溝通：

主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓同學(xué)自由讀畫的句子，相機(jī)通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。

第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會(huì)，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓同學(xué)熟悉到趕海的“趣”。

第3小節(jié)從五個(gè)方面入手：

一是抓住語氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動(dòng)課堂氣氛：

“嘿”——驚喜；“哎”——奇怪???；“哎喲”——疼，但疼得興奮；“咦”——驚異；“哦”——恍然大悟。

二是抓住“摸、捏”，帶動(dòng)作讀，感受趣味。

三是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。

四是多媒體顯示活動(dòng)的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動(dòng)畫，再現(xiàn)“趣”。

五是整體演讀，體驗(yàn)“趣”。

【《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)燈讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參加閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣，有助于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)?！?/p>

三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學(xué)過的《少年王勃》一課中共.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》，讓同學(xué)沉醉于美麗的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無窮。

第三課時(shí)

溝通各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫一段話。也可觀看文中插圖，聯(lián)系實(shí)際綻開豐富的想象，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受生活的歡樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的歡樂。

當(dāng)然，預(yù)設(shè)聽從于生成，詳細(xì)如何實(shí)施，還要看課堂上同學(xué)的反應(yīng)。我將依據(jù)課上的狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，以便更好地生成。

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇12

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會(huì)趕海的樂趣。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量和閱讀想象力量。

情感目標(biāo)

從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今日俺們連續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕海》。

過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今日，老師就滿意大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春?，好不好?/p>

2、播放課件，同時(shí)配上歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》。同學(xué)觀賞。

3、生談感受。（大海真美。真壯麗等）

過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)覺美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺們就在這么美的海邊來趕海。

二、初步感受趕海的“趣”

1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？

2、指名溝通。老師相機(jī)板書；趣

3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件好玩的事？

4、生邊讀邊考慮問題。老師巡察。

5、讀后溝通，老師相機(jī)板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最好玩？好玩在哪？選一件你最感愛好的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得好玩的地方講給你的同桌聽。

6、同學(xué)讀、想、說。老師巡察。

三、精讀感悟

1、師：老師發(fā)覺大家剛才讀得都特別仔細(xì)?，F(xiàn)在看誰想第一個(gè)給大家讀他喜愛的句子。

2、指名溝通匯報(bào)。（按同學(xué)匯報(bào)的挨次來講）

A“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師：你為什么喜愛它？看到這可愛的浪花，心情怎樣？怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢？

生練讀。

指名讀，齊讀。

B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”

師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢？（不好摸，摸得仔細(xì)，摸得認(rèn)真）

抓住一只小海星，心情怎樣？哪個(gè)字最能表示興奮的心情？怎么讀呢？

指名讀，相機(jī)評價(jià)，齊讀。

C、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭查找著什么。俺走過去想看個(gè)畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

（1）、師：誰情愿當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告知你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更精彩。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、同學(xué)自讀自悟，老師巡察。

（3）、指名上臺(tái)扮演。

（4）、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃跑的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的好玩，你能通過朗讀讓全部人感到其中的樂趣嗎？

（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺(tái)上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”

（1）、師：這段文中有兩個(gè)語氣次，你發(fā)覺了嗎？它們分別表達(dá)了什么樣的心情呢？（奇怪???、恍然大悟）

（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱蔽在里面的情感體會(huì)出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會(huì)到的情感讀出來？

（3）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。

（4）、師：究竟是一只什么樣的大蝦呢？俺們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威猛嗎？把它比做什么？

（5）、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引讀）俺輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了俺的俘虜），再也——（神氣不起來了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里肯定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

（6）、生邊讀邊做動(dòng)作。

3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么？

（1）、生讀相關(guān)句子。

（2）、還有些人在干什么呢？

過渡：剛才俺們同小一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會(huì)到的樂趣用最悅耳的讀書聲表達(dá)出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是歡樂的時(shí)間總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢？

2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。

3、（出示夕陽下的大海畫面）假如這時(shí)你就站在大海邊，吹著涼快的海風(fēng)，看著夕陽覆蓋的海面，你想說什么？

4、指名說，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最終一自然段?？从惺裁窗l(fā)覺。

2、指名匯報(bào)。

3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，相互照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)假如也能用上這種寫法，肯定會(huì)使你的文章更加完善。

六、總結(jié)全文

1、心情小結(jié)。

今日，俺們跟著童年時(shí)代的，一起到海邊趕了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還觀賞了漂亮的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時(shí)的心情。

2、指名匯報(bào)。

3、（出示《大海啊家鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂）這是最愛唱的歌《大海啊家鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的喜愛和憧憬，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業(yè)自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

（依據(jù)自身的喜好任選一至兩項(xiàng)，課后完成）

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)對大海的喜愛之情。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)讀兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，熟悉一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受"我'童年時(shí)趕海的樂趣。

2.激發(fā)同學(xué)喜愛大海，喜愛生活的思想感情

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

課前放音樂《大海啊家鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊家鄉(xiāng)》這首歌，對于很多生長在海邊的人來說，大海是一份美妙的回憶，而到海邊趕海也是一件特別好玩的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今日讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）

二、初讀課文。

請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，留意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要留意里面的生字和新詞。

咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）

暑假舅舅抓住夾住長須一捏俘虜這支歌東逃西竄

指名讀，（讀的這么嫻熟，確定做足了預(yù)習(xí)。）連起來指名讀，齊讀。

（出示其次關(guān)）

努努嘴兒癢癢的束手就擒螃蟹吵鬧哎呦恢復(fù)哩嘿似的

指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好方法記住這些字的？（你聰慧，想到了這么妙的方法。）這里全部的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很簡單就記住了。不過要留意有的讀音并不完全相同，例如：呦

三、初讀課文，整體感知

生字，詞語我們會(huì)讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

這么多趣事，你最喜愛哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會(huì)其中的樂趣。留意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語、句子，也可以把自己的體會(huì)寫一寫。

四、精讀重點(diǎn)部分

誰情愿跟大家一起共享你讀書的成果。

a、（指名讀）我畫的是"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花。'（出示大屏幕）說一說你為什么喜愛？結(jié)合詞語句子說

你還體會(huì)出什么？追浪花多趣啊，淘氣的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么嘩嘩聲，像大海在唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多悅耳啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過頭來，似乎不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我肯定要干什么------追逐上你。

呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？由于追逐浪花太好玩了。誰能再讀一下這句。追浪花真好玩，可是

過渡：淘氣可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？

b、（指名讀）"我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！'（大屏幕出示句子）

從這句你體會(huì)到什么，為什么你把"摸呀摸呀'讀得那么慢啊？（我在仔細(xì)認(rèn)真地摸。我摸了很長時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，興奮吧，哪個(gè)字看出興奮？再讀一讀。

看你興奮的，確定覺得摸海星特好