第54頁共54頁《太陽的話》教學設計及反思〔精選14篇〕篇1：《太陽》教學設計及反思《太陽》教學設計及反思教學目的：1、理解課文內容，理解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的親密關系，激發(fā)對自然科學的興趣。2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比擬、殺菌、預防”等詞語。4、正確流利的朗讀課文。教學重點：理解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。教具準備：1、識字課件。

2、有關太陽的影像資料。教學過程：第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，如今我們。〔播放《后弈射日》〕[從學生的愛好入手,激發(fā)學生的學習興趣。]2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文?！舶鍟禾枴扯⒊踝x課文，自主識字1、如今請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。2、小組合作學習：〔1〕小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。〔2〕小組成員都不會的生字可以一起學習?！?〕小組成員接讀課文，把課文讀通。[以小組為單位學習交流,培養(yǎng)了學生合作的才能,為每一名學生提供了展示的時機。]3、以小組為單位匯報交流。4、出示生字課件，學生讀熟穩(wěn)固。5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”〔1〕觀察字形，有什么要注意的地方?！?〕生寫字，同桌互評。〔3〕寫字交流展示。三、再讀課文，理解太陽的特點。1、讀課文的前三個自然段。2、你讀懂了什么？學生自由發(fā)言。〔板書：遠

大

熱〕3、讀讀自己感受最深的句子。4、互相交流讀書體會。四、作業(yè)：1、向家長介紹太陽的特點。2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。第二課時教學過程：一、影像導入，激發(fā)興趣。1、早晨，當紅統(tǒng)統(tǒng)的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光輝灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個得意的世界。〔播放太陽升起的錄像〕今天我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題DD太陽。2、質疑梳疑：太陽是怎樣一個星球?太陽與我們有著怎樣的關系?[鼓勵學生大膽質疑,讓學生學習提出有價值的問題。]二、抓詞理解，品讀課文。1、討論：

太陽是怎樣的'一個星球?〔1〕根據(jù)學生選擇來學習①遠：重點詞句：三萬萬里遠日夜不停的走

走三千五百年；坐飛機

飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。②大：重點詞句：大得很

一百三十萬個地球

抵得上③熱：重點詞句：大火球

很高外表

六千度

鋼鐵碰到變成氣

中心溫度估計是外表溫度三千倍〔看課件體會理解“熱”引導學生聯(lián)絡生活實際理解。〕[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分表達學生的主體性。]〔2〕有感情地朗讀這些句子。〔3〕在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)？〔引導生體會列數(shù)字、舉例子等說明方法〕〔4〕用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?討論：太陽與我們有著怎樣的關系?〔1〕學生自讀課文。自由發(fā)言。〔2〕太陽與人類的關系真是很親密。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關系親密的一句話。〔學生練讀〕〔3〕看錄像：有關太陽與地球的關系。聯(lián)絡錄像及生活實際談太陽與我們的關系?！?〕根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么親密。提供句式：①有了太陽……

②假如沒有太陽……就……，因為……[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，表達因材施教。]閱讀、討論后學生答復，進展以上句式的說話訓練?！?〕太陽與人類有這么親密的關系，你有什么想說的話嗎？三、朗讀展示,讀出體會同學們理解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類安康等都有親密的關系，下面請你選擇自己喜歡的局部，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些親密的關系吧！[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式,也是老師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]四、課外資料交流1、小組內交流。2、全班交流。[擴大學生的知識面,激發(fā)學生探究的興趣。]五、小結升華人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光榮奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。教學反思：《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的根底上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中表達了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂構造。2、聽說讀的才能有機結合，促語文才能協(xié)調開展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達才能得以開展與進步。3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深化地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以開展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字詳細化、形象化、生活化，使學生實在感受到太陽對地球的重要性。4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所理解的內容相聯(lián)絡，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。以上四點的表達,使學生學得容易,老師教得輕松。篇2：番茄太陽教學設計及反思徐鳳仙教學目的：1、正確流利有感情地讀課文。2、理解課文主要內容。3、體會明明美妙的童心，在笑中悟美，體會“明明”美妙的童心對“我”的感染。教學重點:在語言文字中感受明明美妙的心靈。教學內容：一、導入1、揭題，板書課題,觀察課題與往日的課題有什么不同？2、根據(jù)課題質疑。二、讀文，理清課文脈絡。1、讀詞正音2、讀課文，理解大意。3、課文主要講了誰與誰的什么事？帶著問題讀文。4、梳理文章脈絡。三、探悟明明笑中的蘊含。1、明明是個多么可敬得意的女孩，誰還記得她的樣子？〔出示課件〕①你的聲音為什么變得消沉，你心里想什么？②想象練習。春天來了，我們可以看見〔

〕，可以看見〔

〕，可明明卻〔

〕夏天來了，我們可以看見〔

〕，可以看見〔

〕，可明明卻〔

〕秋天來了，我們可以看見〔

〕，可以看見〔

〕，可明明卻〔

〕冬天來了，我們可以看見〔

〕，可以看見〔

〕，可明明卻〔

〕③、一年四季，春夏秋冬，〔出示黑暗圖片〕這就是明明的世界。說到這，我們也感到(隱隱作痛)讀一讀，體會作者心情。2、明明會因為自己是個盲童而傷心沮喪嗎？找出文中描寫明明笑的情景，用筆勾畫下來。①出示課件：每次……特別的笑。談談從這句話中體會到什么？〔明明體貼父母〕誦讀體會②出示課件：我去菜場……在旁邊笑。說說明明為什么而笑?！哺惺艿缴蠲烂疃Γ玫礁改傅膼鄱Α匙x中體會。③出示課件：明明的爸爸……一串一串地追著人走。明明的笑讓你感覺到什么？〔笑得開心，爽朗〕明明為什么這么開心？〔為自己的聰明而開心〕讀中感悟④小結：生活那么的不幸，讓這樣一個孩子失去了光明，可她從不悲傷，從不抱怨，她有著什么樣的精神？〔樂觀〕四、體會明明的樂觀對作者的感染。1、出示課件：讀明明的三次笑，感受笑的內涵。2、出示：看著她的笑臉……番茄太陽3、明明的笑臉給作者帶來了什么？作者怎樣想的？4、作者也變得樂觀起來。板書：樂觀五、感受明明的無私。1、指名讀15、16自然段，其他學生畫出令自己感動的片段2、出示課件：她附在……好不好。指名讀句子。3、聽到這，你想說什么？板書〔無私。〕4、齊讀，走進人物心靈。5、明明分開了作者，但作者的眼前總是浮現(xiàn)出_____〔明明天使般的笑容〕那笑臉讓作者忘記了心中的煩惱，變得――開朗樂觀。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。這番茄太陽上打上了引號，它指的是什么？六、送禮物，深化體會人物美妙心靈。1、老師拿出禮物，讓學生說說可以送給文中的誰？〔播放背景音樂：愛的奉獻〕2、小結。七、作業(yè)。1、考慮：“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，還應有誰？為什么？2、把這個故事講給你周圍的人聽一聽。八、板書：12“番茄太陽”感

染明明

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“我”樂觀無私篇3：番茄太陽教學設計及反思《番茄太陽》這篇文章以作者的親身經(jīng)歷，采用順序的手法講述了一個非常感人的故事。明明是一個外來務工人員的子女，她只有五歲，長得非常漂亮，她是一個盲童。雖然她身有殘疾看不到太陽，但是她的生活仍然每天充滿陽光。“每天明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！碑斔牭健拔摇笔且粋€拄著拐杖的殘疾人時，小女孩深表同情。"阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”小女孩身上活潑、樂觀、堅強的性格以及熱愛生活，關愛別人的品質深深打動了作者，也打動了我們每一個人。這篇課文以明明的笑貫穿全文，因此我在教學時讓學生抓住明明的笑來感悟課文內容。我設置三個環(huán)節(jié)，第一回環(huán)，感悟笑容純美。我讓學生找出描寫明明笑的語句，并提問“看看你能從明明的笑中品評出什么來？”學生讀句體會，能感受到明明的純真，覺得明明的笑臉就像“番茄太陽”。第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。我先讓學生找出描寫明明的`外貌的語句，讓學生體會明明的樂觀。第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。我讓學生找出作者心情變化的句子，從而讓學生體會到明明的仁慈，她有一顆感恩的心。我一步步引導學生閱讀文本，讓他們理解到明明是一個怎樣的女孩?！胺烟枴痹谶@篇課文中，不光指明明，捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者都是“番茄太陽”。其實所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。但我在課堂中有個最大的缺乏就是學生的朗讀指導不夠到位，老師本身不敢大膽示范是一個很重要的原因。于永正老師在西安上課時就是以他的范讀語驚四座，掌聲雷動。據(jù)介紹，他曾把課文讀過五十多遍，他說備課時沒有別的，就是不斷地讀書，一直讀到令自己感動為止。我就做不到這一點，對自己沒有提出這樣高的要求，只求把課文讀通順讀準確，不鬧笑話就行了。這篇課文不大好讀，語言直白，很容易落入平淡，這是我事先沒有料到的。我原以為只要學生理解了，被感動了，自然能做到情動而辭發(fā)，讀得動情就不難了。因此備課時在朗讀指導上沒有花太多的心思。回憶起來，我在課堂中真正花力氣指導朗讀的只有幾個句子而已，而且學生訓練得也不夠，指名朗讀不多，反復練習品味缺乏，把朗讀訓練變成一個走過場的環(huán)節(jié)。這是今后上課要特別注意的地方。篇4：《四個太陽》教學設計及反思《四個太陽》教學設計及反思教材分析^p：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段構造相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進展讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容粗淺易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體。課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能為宗旨。設計意圖：《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的方法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生擅長發(fā)現(xiàn)、擅長考慮、擅長創(chuàng)造的才能。學習目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美妙心愿。才能目的：培養(yǎng)學生的思維才能，想象才能，創(chuàng)新才能，表達才能。情感目的：培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體。課件。教學流程：一、看圖揭題，初讀課文。1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：〔出示四幅圖〕。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！〔出示課題〕。齊讀。3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書：〔〕的春天〔〕的夏天〔〕的秋天〔〕的冬天6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。7、匯報交流。隨機板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天二、再讀課文，體會作者的心愿。1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？〔自由讀－四人小組匯報朗讀并評價〕2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段?！谝恍」?jié)〔1〕指名讀〔“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？〕－指名讀?！?〕這綠綠的太陽給我們帶來了什么？〔3〕是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了〔出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望〕假設有一個綠綠的太陽那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥觯嗍孢m啊！小朋友，你們感到舒適嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒適的感覺讀出來？〔自由讀－指名讀〕〔4〕聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀??！〔齊讀第一節(jié)〕〔注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節(jié)〕▲第二小節(jié)〔1〕誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié)〔2〕到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？隨機出示：果園里，果子熟了。①指名朗讀。②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進展評價。③齊讀句子?！?〕你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品味水果呢！〔放錄像〕〔4〕這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？〔師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾〕①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？〔生介紹〕②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？〔生發(fā)出邀請〕③師說：謝謝你的邀請！〔5〕落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！〔生生互動表演〕〔6〕誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！〔四人小組表演〕〔7〕小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜〔指名讀－自由讀－齊讀〕〔8〕齊讀第二小節(jié)?！谌」?jié)〔1〕這紅紅的太陽，誰喜歡呀？〔指名讀〕〔2〕出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？〔自由暢談－指導朗讀〕〔3〕冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！〔齊讀這一節(jié)〕〔注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學習第一小節(jié)〕▲第四小節(jié)〔1〕這個彩色的太陽，誰來讀？〔指名讀〕〔2〕春天為什么是個多彩的季節(jié)？〔自由暢談〕〔3〕是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？①出示：春天，太陽是彩色的。她照到草地上，小草?！仓该f說〕②它還會照到哪里？出示：春天，太陽是彩色的，它照到，〔〕?！矃R報交流〕〔4〕這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看〔出示一組圖片〕，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？〔指名匯報，隨機出示詞組〕〔5〕把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示〔預設如下〕：柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀〔6〕齊讀以上詞組?！?〕春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！〔齊讀第四節(jié)〕三、小結，感悟作者的美妙心愿。1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢？〔板書美妙心愿〕2、我們大家心中都有一個美妙的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。教學反思：一、創(chuàng)設情景，整體感知著名特級老師于漪曾說過：“課的`第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經(jīng)歷，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜想，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。接著，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以致于在后來的學習中學生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜歡之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進展朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于進步學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。記得張?zhí)锛僭O先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中考慮，開展語感，同時在思想和情感方面承受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設了這樣好的課堂開頭，在上課一開場就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動承受新知識。二、營造開放的學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個體，有自己的考慮、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在開展語言的同時開展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習才能和創(chuàng)新素質，這是學生開展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目的的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。”篇5：《四個太陽》教學設計及反思(2)誰來說說你是怎么記住他們的?(3)你能用它們組組詞嗎?3、提到夏天，你想到了什么?(熱太陽火辣辣的)4、是呀，假如有一個綠綠的太陽，你覺得怎樣?(清涼)5、瞧，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。(出示課件)高山上的樹會說()，田野里的莊稼覺得()，街道上的人們想()，校園里的小朋友也會說()6、真是到處一片清涼啊!(老師板書：清涼)7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導朗讀，學生再反復練習，最后檢查朗讀。師生評價。8、完成填空我畫了個()的太陽，掛在()的天空，()、()、()、()，到處一片()。9、指名填，集體讀，集體背誦。(二)、品讀金黃色的太陽1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)2、帶著你的喜歡之情去朗讀這段。3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。(出示熟、伙伴)(1)誰來說說熟的反義詞(2)用伙伴造句。4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導孩子說話。5、聽到同學描繪的這么多果子，金黃的落葉可忙了，看他正在干什么呢?出示課件，理解句子，學習生字“嘗、甜”。6、秋天是豐收的季節(jié)，讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。7、學生在四人小組里比賽朗讀，練習背誦。(三)、品讀紅色的太陽過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的冬天，你有什么感覺?(引導理解凍僵)學習生字“凍”1、那你想畫一個什么樣的太陽送給冬天呢?2、課件出示：紅紅的太陽和相應的課文。指名讀這一段。3、學習生字“溫、臉”指導寫“臉”4、紅紅的太陽照著我們，我們感到非常溫暖，比一比看誰能讀出紅太陽的溫暖?5、生自由練讀，男女生比賽讀。6、指名背、男女賽背。(四)、品讀彩色的太陽過渡：小畫家畫了個綠綠的太陽，給夏天送去了清涼;畫了個金黃的太陽，給秋天送去了豐收;畫了個紅紅的太陽，給冬天送去了溫暖;那你們要畫個什么樣的太陽?給春天送去了什么呢?1、指名答復。為什么要畫彩色的?2、課件出示春景讓學生看圖說有關春天的四字詞語。3、彩色的太陽給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美妙的愿望吧。篇6：《四個太陽》教學設計及反思本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美妙心愿，進展有感情地朗讀。為了打破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而到達有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)絡自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。當然也存在一些缺乏：1、我借助了多媒體打破教學的重、難點，進展指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而到達熟讀成誦。2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一年級學生比擬難，他們還不會說，我應該把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。篇7：《四個太陽》教學設計及反思4、齊讀課文。讀出自問自答的語氣。5、課文中有三個生字，老師打謎語看誰能猜出?！皣钟癯隹冢笞诌M了口”。6、學生識記“該、季”。用“季”組詞7、反復讀練習背誦。8、小結：小畫家的心地多么仁慈，他的心愿多么美妙。我們也像他一樣拿起畫筆畫出自己想表達的心愿吧!四、拓展1、出示課件，思維拓展，練習說話。2、畫畫。畫一個自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。板書設計：綠綠的太陽清涼金黃的太陽豐收18四個太陽紅紅的太陽溫暖彩色的太陽美麗我們心中的太陽()教學反思：《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的開展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同開展的過程。一、聯(lián)絡生活，引發(fā)好奇。在課的開場，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開場學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。二、欣賞朗讀，介紹太陽。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的理解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非?；顫姟W生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四非常鐘悄悄地溜走了。四、合理利用多媒體篇8：《太陽的話》教學設計及反思《太陽的話》教學設計及反思學情分析^p：由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學生的喜歡。語句雖短，但往往含義深化。學生不一定能理解到位，因此，在教學中要引導學生展開想象，讀悟結合，進步學生對詩歌的理解才能。教學目的：1、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美妙的愿望。2、在朗讀中進展審美享受，培養(yǎng)學生的語感，進步審美才能。教學過程：一、根據(jù)課題質疑，激發(fā)學習興趣1、今天老師給你們帶來一首優(yōu)美的小詩《太陽的話》。(齊讀課題)2、想一想：讀了課題，你有什么問題?3、你們提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們帶著問題來學習課文.二、創(chuàng)設情境，初步感知課文內容1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。2、考慮：詩歌中都寫了什么?3、學生自讀課文。三、精讀課文，理解課文內容。1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰?2、深化朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。(1)讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。(2)多種形式朗讀重點句，體會情感。3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。(1)讀一讀最后一句，談談自己的體會?！白屛野鸦ㄊ?，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間?！薄靶牡目臻g”意思是什么?(2)老師引導學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。4、對于課文，你還有不懂的問題嗎?提出并請小老師解答。5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么?6、假如你就是一個小太陽，你想為我們做點什么?(1)在小組中說一說。(2)選代表說一說。(3)評選最有創(chuàng)意的“太陽”.四、初試身手1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。2、讀給同桌聽一聽。3、全班交流。教學反思：根據(jù)詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：一、創(chuàng)設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的`意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。三、讀寫結合，體會文章的主旨。理解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。學生可以展開想象的翅膀，進展即興創(chuàng)作。加深對文章的理解，深化主題。雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。篇9：《四個太陽》教學設計及反思《四個太陽》是小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者仁慈的心地和美妙的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，合適背誦。在本節(jié)課中，我先運用各種識字方法，讓學生識字，以此為根底進展朗讀，并結合生活實際想象，想像是創(chuàng)造力的泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極考慮，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的想像才能。當然，在本課中也有許多缺乏，如：沒有給學生考慮的時間;個別問題不夠明確;在學生答復下列問題后要及時給與總結等。我在今后的教學中會注意這些問題并改正。篇10：《四個太陽》教學設計及反思《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的仁慈的心地和美妙的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段構造相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，合適背誦。在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開場動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導入，激發(fā)學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文，劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了博客上)我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大破綻。我將自己的課總結一下，找了以下幾方面的缺陷：第一，重復出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。例如：在第一版塊“談話導入，激發(fā)學生興趣”。(一)猜謎師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)師：真棒!(板書“太陽”齊讀。講解“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右構造的字)在猜兩個謎語時，學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之后，浪費了一局部時間，更使整堂課在一開場就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。例如：在第二版塊“檢查預習”時，也出現(xiàn)了同樣的多余。(一)帶拼音讀生字師：昨天蔡老師布置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀(二)小老師領讀師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!1小老師領讀2看生字齊卡片讀。(三)去掉拼音讀，交流識字方法個別讀，交流識字方法在這一環(huán)節(jié)，我一開場設計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學生接下來說怎樣識記。而我在后面又設計了一個讓學生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經(jīng)歷也有關。例如：第三版塊“自學課文，劃出自然段”。師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的根底上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后答復：1、劃出自然段2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)反響：1、課文有4個自然段2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽秋天金黃的太陽冬天紅紅的太陽春天彩色的太陽(板書)師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，資料共享平臺《四個太陽》教學反思【3】(課件出示)我本來是想讓學生在學習了生字之后，自己先初讀課文，然后答復兩個問題。由于我班平時上課時，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或答應以省下這一環(huán)節(jié)，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反響“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了?？此坪唵蔚囊粋€“忽略”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”，學生在讀“的”的時候沒有注意拖調，我當然也沒注意，其實“拖調”是如今小學生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。假如我在這一環(huán)節(jié)，花點時間給學生以知道與點撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第二，沒有創(chuàng)設好情景，自己沒有進入情景。例如：在第三版塊看課文插圖。這個環(huán)節(jié)其實也好似可有可無的，既然我加進去了，應該創(chuàng)設個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?例如：在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)生：炎熱、悶熱、熱…..師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?生做自由答復師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?生：棒冰、涼快…..師：對啊，夏天那么熱，假如有根棒冰涼快一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么?生：涼快、清涼...師：對啊，剛剛的高山、田野、街道、校園，如今是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)我是這樣想的：讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比方，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些得意的動物的照片，對于一年級的學生，這樣創(chuàng)設個情景，可能更好。我成認，自己確實忽略了學生，沒有站在學生的角度考慮。假如找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。例如：第五版塊“學習第二自然段”時的“理解情境表演讀”。師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰啊?學生字于答復。師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”學生表演。理解“邀請”的意思。師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開場著急，心想把內容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務了。后來聽了聽課老師的指點，假如先前不那么“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也參加到學生中，把自己當落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學生與老師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!第三，課堂語速過快。這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。我大致將自己的課做了這樣的總結與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。假如自己理解得更深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生理解得太少，就算有些理解，但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得承受、吸收我的課，只有自己更加努力。篇11：四個太陽教學設計及反思想像是創(chuàng)造力的泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極考慮，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的想像才能。我談談《四個太陽》的教學思路：一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊?當學生把自己讀文想象到的畫面描繪出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃重興趣。循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，老師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂篇12：《太陽》教學設計第一周活動一:我的小手活動目的：學習并理解字詞手和臉；理解以自己為中心的左右，知道保護自己的手，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。初步理解“一雙”的概念。活動二：我的臉兒活動目的：學習并理解字詞：頭發(fā)，嘴巴，眼睛。引導幼兒通過觀察，知道人的臉部特征?；顒尤好墒匣顒訆A乒乓球活動目的：鍛煉幼兒三個手指的靈敏性和力量以及手眼的協(xié)調性活動四：蒙氏活動系扣子活動目的：鍛煉幼兒的手部肌肉的靈敏性和生活自理才能第二周活動一：都睡著了活動目的：學習并理解字詞：睡，月亮。感受兒歌的審美意境和蘊含的童趣。知道睡眠對身體安康的重要性，養(yǎng)成良好的睡眠習慣?；顒佣寒媼寢尰顒幽康模簩W習并理解字詞：畫，媽媽，笑。養(yǎng)成積極考慮的習慣，用完好的話答復下列問題。初步認識人的五官。懂得通過多種途徑表達對媽媽的愛。活動三：蒙氏活動：帶插座的圓柱體A組活動目的：讓幼兒認識高矮，并能按照高矮進展排序活動四:蒙氏活動：拉拉鏈活動目的：鍛煉幼兒小手的靈敏性以及生活的自我效勞才能第三周活動一：爺爺?shù)纳栈顒幽康模簩W習并理解字詞：爺爺，生日。學習關心長輩，知道家里人的生日?；顒佣何业募胰嘶顒幽康模簩W習并理解字詞：家人。有感情有表情語音較正確的朗讀兒歌。理解自己家人的姓名，稱呼，感受和全家人在一起的歡快氣氛，熱愛自己的家人。活動三：蒙氏活動粉紅塔活動目的：認識大小，能把十個大小不一的正方體按大小排序，創(chuàng)意搭建粉紅塔活動四：蒙氏活動剪指甲活動目的：幼兒學習剪指甲的技能，并樂于為別人效勞第四周活動一：顛倒歌活動目的：學習并理解字詞：爸爸。感受兒歌的詼諧興趣，調動已有經(jīng)歷，正確理解兒歌含義。體驗親子之間一起游戲的美妙感受。知道太陽從東方升起，西方落下的自然規(guī)律?；顒佣盒▲喕顒幽康模簩W習并理解字詞：鴨，走，游。感受兒歌的押韻。從聲音，外形等方面初步認識小鴨?；顒尤好墒匣顒予囎尤∥锘顒幽康模河變簩W會使用鑷子，鍛煉銷售的靈敏性活動四：蒙氏活動溫覺板活動目的：豐富幼兒的感覺，通過觸覺認識涼的，比擬涼，暖的，比擬暖的。第五周活動一：小燕子活動目的：學習并理解字詞：云，水。認識燕子的外形。激發(fā)幼兒的想象力。知道燕子是一種益鳥，懂得要保護燕子。活動二：青蛙的搖籃活動目的：學習并理解字詞：青蛙，搖籃。培養(yǎng)幼兒積極考慮，用簡單的語言答復的才能。感受兒歌的審美意境和蘊含的童趣。激發(fā)幼兒的閱讀興趣。認識青蛙，知道青蛙的生活習性?；顒尤好墒匣顒訋Р遄膱A柱體B組活動目的：認識粗細并能按照粗細規(guī)律進展排序活動四：蒙氏活動折手絹活動目的：學習對角折和對邊折的方法第六周活動一：小的愿望活動目的：學習并理解字詞：，飛。理解蒲公英傳播種子的方式是隨風飄揚，種子飄到哪里就在哪里生根，發(fā)芽。明白遇到困難后要積極想方法，任何事情經(jīng)過努力都有可能實現(xiàn)的道理?；顒尤好墒匣顒訆A夾子活動目的：鍛煉幼兒手部肌肉的力量活動四：蒙氏活動顏色分類活動目的：幼兒能根據(jù)顏色進展分類，認識紅黃藍綠四種顏色第七周活動一：小花貓找尾巴活動目的：學習并理解字詞：貓，尾巴。感受兒歌的詼諧幽默。在教室的引導下萌發(fā)喜歡小動物，保護小動物的情感。認識貓的叫聲?；顒佣浩淙~像蝴蝶活動目的：學習并理解字詞：葉，掉。直到秋天到了，樹葉會掉落?；顒尤好墒匣顒幼厣莼顒幽康模赫J識粗細，能把十個物體按照粗細規(guī)律排序活動四：蒙氏活動彩色圓柱體紅活動目的：進一步穩(wěn)固對粗細的認識和排序，并進展創(chuàng)意搭構第八周活動一：秋的畫報活動目的：學習并理解字詞：梨蘋果，葡萄。通過看圖說話，鍛煉觀察力和口語表達才能。直到秋天是豐收的季節(jié)?；顒佣合憬痘顒幽康模簩W習并理解字詞：香蕉。多通道，多感官地認識相交的外形和味道，知道香蕉是一種水果。知道香蕉富含營養(yǎng)，多吃水果有益于身體安康?；顒尤好墒匣顒訋Р遄膱A柱體C組活動目的:認識圓柱體的大小，并能按照大小順序排序活動四：蒙氏活動擦的工作活動目的：讓幼兒學習擦桌子，擦鏡子的技能第九周活動一：葡萄活動目的：學習并理解字詞：爬。理解葡萄的外形。知道葡萄是一種水果，多吃水果有一與身體安康?；顒佣洪僮踊顒幽康模簩W習并理解字詞：橘子，圓。從形狀，顏色，味道等方面，多感官，多角度的認識橘子，知道橘子是一種水果。知道多吃水果有益于身體安康?；顒尤好墒匣顒硬噬珗A柱體黃活動目的：進一步穩(wěn)固對大小的認識和進展大小排序活動四：蒙氏活動掃的工作活動目的：讓幼兒練慣用掃帚掃豆子，聯(lián)絡幼兒手的靈敏性和動作的協(xié)調性篇13：《太陽》教學設計一、教材分析^p：《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個局部，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經(jīng)歷和感受，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。二、教學設計理念學生是學習的主體，老師應該尊重學生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導，這是本節(jié)課設計的一個出發(fā)點。其次，本節(jié)課讓學生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內容，體會文中之情，領悟文中深意。三、教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，理解重要詞語的意思。2、引導揣摩重要詞句，理解課文內容，感受作者對太陽花的喜歡之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。3、理解借物喻人的寫法。四、教學重點：通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質。五、教學難點：通過朗讀，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。六、教具準備：七、課時劃分：本課教學定為兩個課時。本節(jié)為第一課時。八、教學過程：〔一〕創(chuàng)設情境，談話導課：1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節(jié)課，我們來認識一種花?！舶鍟n題：種一片太陽花〕。強調題目里的多音字：種。學生注音組詞。2、同學們見過太陽花嗎？〔出示，欣賞太陽花的圖片〕〔二〕初讀課文，感知課文的主要內容。1、自由讀課文，要求讀準字音。遇到不認識的字先自己想方法解決。讀完之后說說自己都用了哪些方法認識生字的。2、檢查預習情況，指名讀。生字：伺候錦緞精力充分焦躁斑斕多姿貪心花圃偃旗息鼓美人蕉慵懶無力熾熱花蕾興隆興隆繁榮興盛伺候乍開繽紛五彩解釋詞語：焦躁難忍伺候乍開偃旗息鼓慵倦熾熱不遺余力空暇3、開火車讀課文，要求讀準字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內容。4、學生展示自己的朗讀。〔三〕以讀悟情，體會太陽花的美。1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？快速閱讀1――3自然段，找找其中的原因。指名說原因。其一：大家對色彩和花草的渴望。其二：太陽花比擬好“伺候”。2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？學生答復。引導學生用一個詞形容文中眾人的反響。理解“莫衷一是”的意思。3、太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？〔板書：美〕看到這么美的太陽花，人們的心情如何？4、請同學們帶著快樂的心情大聲朗讀5――8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。指名學生讀畫出的句子，老師引導、小結；師范讀?！?〕色彩美：主要是5――7自然段〔2〕經(jīng)久不衰〔頑強的美〕：第8自然段師：太陽花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？〔只有一天〕5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？學生答復，老師補充：喜歡陽光、抓住時機、珍惜時間、主動讓位。引導：是啊，正是因為太陽花擅長抓住時機，喜歡陽光，又能主動把時機讓給別人，所以它能經(jīng)久不衰，總是燦爛多姿、活力勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學到點什么？6、齊讀第10自然段〔1〕小組討論后，指名說，老師引導理解“借花喻人”的寫法?！?〕小結：剛剛同學講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？小組討論；代表發(fā)言，老師補充，并提醒借花喻人的寫法。珍惜時間的人；勇于自我犧牲的人；默默奉獻的人；頑強拼搏的人……7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什么愿望啊？〔來年春暖時分，還要種一片太陽花?！痴且驗樘柣ㄓ兴毺氐拿?，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？8、請同學們試著把自己的喜歡之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導朗讀?！菜摹?、作業(yè)：摘抄自己喜歡的段落。九、板書設計：種一片太陽花太陽花美喜歡陽光經(jīng)久不衰抓住時機主動讓位借花＞喻人篇14：《太陽》教學設計[教材簡析《太陽，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩意。全文構造嚴謹，層次清楚，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對太陽的贊美之情。學生閱讀這篇課文一定會得到一種美的享受，是對學生進展美的熏陶的好文本。設計理念：《語文課程標準》認為，老師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運用多種教學策略，引導學生在理論中學會學習”。語文教學不僅是一種“告訴”，老師在課堂上要有強烈的“理論”意識。本課設計著力通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在親歷理論的過程中學習、感悟、