教師招聘考試題庫(kù)《教育與人的發(fā)展》試題預(yù)測(cè)(2017年最新版)(二)1、單選題個(gè)體身心的發(fā)展具有不平衡性，因此教育要_____。A:因材施教B:循序漸進(jìn)C:抓關(guān)鍵期D:揚(yáng)長(zhǎng)避短參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)人的身心發(fā)展規(guī)律的教育意義的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后；心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。正因?yàn)閭€(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，所以在對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育時(shí)要把握住關(guān)鍵期。比如，兒童口語(yǔ)在2—3歲時(shí)發(fā)展迅速，就應(yīng)該在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)兒童口語(yǔ)的訓(xùn)練。正如《學(xué)記》中所說(shuō)：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！?、單選題在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征。這種年齡特征表明個(gè)體身心發(fā)展具有_____A:階段性B:順序性C:不平衡性D:差異性參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。3、判斷題信息技術(shù)改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。_____參考答案:B參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)誤[解析]信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的。信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。4、單選題被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的是人身心發(fā)展的_____時(shí)期。A:幼兒期B:童年期C:少年期D:青年期參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：少年期的年齡特征：少年期又稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。5、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；(2)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。6、單選題A:荀子B:孟子C:孔子D:莊子下列屬于我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表的是_____本題解釋:答案：B【解析】略。7、簡(jiǎn)答題個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論都有哪些？參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)內(nèi)發(fā)論(遺傳決定論)；(2)外鑠論(環(huán)境決定論)；(3)多因素相互作用論(共同作用論)8、單選題下列關(guān)于遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表述錯(cuò)誤的是_____。A:遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提B:遺傳素質(zhì)不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識(shí)、才能等C:遺傳素質(zhì)存在個(gè)體差異D:遺傳素質(zhì)能預(yù)定人的發(fā)展參考答案:D本題解釋:參考答案：D[解析]遺傳素質(zhì)不能預(yù)定人的發(fā)展。9、單選題個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求我們?cè)诮逃幸猒____A:因材施教B:善于抓關(guān)鍵期C:循序漸進(jìn)D:增強(qiáng)學(xué)生的自信心參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。10、多選題影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素有_____。A:社會(huì)因素B:主觀努力C:遺傳D:學(xué)校教育參考答案:BC本題解釋:參考答案：BC解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳．11、填空題影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有____、環(huán)境、教育、。____參考答案:遺傳個(gè)體的主觀能動(dòng)性12、單選題個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展_____規(guī)律的反映。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個(gè)別差異性參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。本題表現(xiàn)的是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。13、單選題美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，不管他們的祖先狀況如參考答案:B何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各類型的人。”這種觀點(diǎn)屬于_____。A:內(nèi)發(fā)論B:外鑠論C:共同決定論D:遺傳決定論參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。14、單選題俗語(yǔ)說(shuō)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有_____。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個(gè)別差異性參考答案:D本題解釋:參考答案：D個(gè)體差異性在不同層次上存在。本題是個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。15、單選題“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@是_____的觀點(diǎn)。A:內(nèi)發(fā)論B:外鑠論C:成熟論D:多因素相互作用論本題解釋:答案：B【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干所述的這句話強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人成長(zhǎng)的決定作用，因此屬于外鑠論的觀點(diǎn)。16、判斷題人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說(shuō)明后天教育決定了人的發(fā)展。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)誤[解析]這種現(xiàn)象說(shuō)明遺傳素質(zhì)具有可塑性17、簡(jiǎn)答題國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂(lè)家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定你認(rèn)為這些人的觀點(diǎn)對(duì)嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)影響人身心發(fā)展的因素這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。在作出判斷后給出依據(jù)，并闡述影響人身心發(fā)展諸因素及作用即【參考答案】(1)上述觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，是遺傳決定論的觀念。人的身心發(fā)展是個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，有許多因素在起作用。(2)遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，沒(méi)有這個(gè)前提人就無(wú)法得到發(fā)展。如：一個(gè)生來(lái)就聾啞的人，也就不能發(fā)展聽(tīng)覺(jué)，成為音樂(lè)家。但是，遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育。必要的遺傳素質(zhì)并不能從根本上決定一個(gè)人的發(fā)展。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而個(gè)人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起著決定因素。18、填空題____對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范與自覺(jué)化的特殊功能。參考答案:學(xué)校教育19、簡(jiǎn)答題案例一：我國(guó)明代文人夏完淳5歲知五經(jīng)，7歲善詩(shī)賦詞，15歲從軍，17歲殉國(guó)。德國(guó)化學(xué)家卡爾·烕特八九歲已能運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言，并通曉數(shù)理化學(xué)科，9歲考入萊比錫大學(xué)，14歲獲得博士學(xué)位。案例二：宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，十二三歲時(shí)寫的詩(shī)已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。案例三：中國(guó)社會(huì)上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟柯做游戲就學(xué)埋葬死人。他母親怕對(duì)孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學(xué)商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境，又把家搬到學(xué)校旁邊住，使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。案例四：美國(guó)斯坦福大學(xué)教授卡特爾對(duì)智商在130以上的1528名超常究，他的結(jié)論是，早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大的相關(guān)，有成就的人并非都是家長(zhǎng)、教師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。結(jié)合上述的幾個(gè)案例，分析影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過(guò)程。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育(學(xué)校教育)和個(gè)體主觀能動(dòng)性。(2)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。案例一中夏完淳和卡爾?威特的事例說(shuō)明了遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而案例二中的方仲永的例子則說(shuō)明了遺傳不能決定人的發(fā)展。(3)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的，環(huán)境不決定人的發(fā)展。案例三中“孟母三遷”的故事說(shuō)明環(huán)境可以推動(dòng)人的發(fā)展。(4)教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)的、可控的因素。影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。案例二中方仲永的例子說(shuō)明了遺傳因素固然重要，但后天的環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展也起著巨大的作用。(5)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。案例四卡特爾教授的研究結(jié)果說(shuō)明了個(gè)體的主觀能動(dòng)性決定人的發(fā)展。(6)此四則案例共同說(shuō)明了影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。20、單選題下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是_____A:“蓬生麻中，不扶自直”體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響B(tài):關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于外鑠論C:康德是“教育無(wú)用論”的代表人物D:“狼孩”的故事說(shuō)明遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定作用參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】“教育萬(wàn)能論”的代表人物有德國(guó)的康德、美國(guó)的華生、法國(guó)的愛(ài)爾維修等；“教育無(wú)用論”的代表人物有古希臘學(xué)者柏拉圖、中世紀(jì)的一些學(xué)者以及英國(guó)的高爾頓等。21、單選題下列關(guān)于遺傳對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響描述錯(cuò)誤的是_____A:遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提B:遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一C:遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性D:遺傳素質(zhì)制約人的身心發(fā)展水平參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，但是不能決定人的發(fā)展。因此，C選項(xiàng)不正確。D:②③④22、多選題影響人身心發(fā)展的主要因素有_____。A:遺傳B:環(huán)境C:學(xué)校教育D:性格E:人的主觀能動(dòng)性參考答案:ABCE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)影響人的身心發(fā)展的因素的掌握。【參考答案】ABCE【名師點(diǎn)睛】影響人的身心發(fā)展的因素主要有先天因素和后天因素。先天因素主要是遺傳，后天因素包括環(huán)境、教育以及人的主觀能動(dòng)性。D項(xiàng)中“性格”是人的身心發(fā)展的內(nèi)容，而非影響因素。23、單選題在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，決定個(gè)體身心發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的條件是_____A:遺傳B:環(huán)境C:學(xué)校教育D:個(gè)體主觀能動(dòng)性參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】個(gè)體在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。24、單選題“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是_____的影響。①稟賦②家庭環(huán)境③社會(huì)環(huán)境④教育環(huán)境A:①②③④B:②③C:①④參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環(huán)境的不同變化和影響，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。因此，D選項(xiàng)正確。25、填空題心理學(xué)家提出了“發(fā)展的關(guān)鍵期”的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的____特征。參考答案:不平衡性本題解釋:人的身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發(fā)展的不平衡性。根據(jù)人的身心在不同方面有不同的發(fā)展期的現(xiàn)象、心理學(xué)家提出了發(fā)展，關(guān)鍵期或最佳期的概念．所謂發(fā)展關(guān)鍵期，是指身體或心理的某一方面機(jī)能和體力最適宜于形成的時(shí)期．在這一時(shí)期，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果．26、單選題“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是_____。A:遺傳決定論B:環(huán)境決定論C:社會(huì)決定論D:個(gè)體本位論參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。27、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展規(guī)律及其對(duì)教育的啟示。參考答案:參考答案：第一，個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地開(kāi)展教育工作，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。第二，個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。從生理方面來(lái)看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過(guò)程。從心理角度來(lái)看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無(wú)意義的機(jī)械記憶過(guò)渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能揠苗助長(zhǎng)，急功近利。第三，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。各個(gè)階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個(gè)階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。相鄰的兩個(gè)階段個(gè)體發(fā)展具有過(guò)渡性，但每個(gè)階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進(jìn)行教育。第四，個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，同時(shí)這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人，還要注重培齊學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。第五，個(gè)體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性。具體表現(xiàn)為不同個(gè)體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個(gè)個(gè)體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個(gè)體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。28、單選題教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！边@句話反映了人的身心發(fā)展過(guò)程中存在的_____現(xiàn)象。A:關(guān)鍵期B:依戀期C:混沌期D:最近發(fā)展區(qū)參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！币馑际牵哼m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期過(guò)了才去學(xué)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。這反映了人的身心發(fā)展過(guò)程中存在著關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力效果最佳。29、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬(wàn)能論”。參考答案:【答案要點(diǎn)】“教育萬(wàn)能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。代表人物有英國(guó)的洛克、德國(guó)的康德、美國(guó)的華生、法國(guó)的愛(ài)爾維修等。30、單選題環(huán)境決定論完全否定了_____①遺傳作用②教育價(jià)值③家庭影響④文化的功能⑤人的能動(dòng)性A:①④B:①⑤C:②③D:②④參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】環(huán)境決定論即外鑠論強(qiáng)調(diào)外在力量，如“環(huán)境刺激”“他人影響”“學(xué)校教育”等，否定了遺傳因素以及人的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。31、單選題在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是_____。A:遺傳B:環(huán)境C:教育D:個(gè)體的主觀能動(dòng)性參考答案:C本題解釋:參考答案：C[解析]影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。32、填空題人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是____的發(fā)展；二是____的發(fā)展。參考答案:身體心理33、簡(jiǎn)答題學(xué)校教育為什么能夠在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的地位的掌【參考答案】(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活(2)學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。34、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用的表現(xiàn)。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育(教育)對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價(jià)值、健全人的個(gè)性。 (2)教育的個(gè)體個(gè)性化功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的發(fā)展；②教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展；③教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。(3)教育的個(gè)體社會(huì)化的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育根據(jù)社會(huì)的規(guī)范和要求促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；②教育通過(guò)弓丨導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為，促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；③教育通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來(lái)的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識(shí)。35、填空題學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異指的是____。參考答案:最近發(fā)展區(qū)36、單選題個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的_____。A:順序性B:不平衡性C:互補(bǔ)性D:階段性參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展在不同的年齡和成長(zhǎng)階段表現(xiàn)出不同的生理與心理特征。37、簡(jiǎn)答題個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？請(qǐng)根據(jù)這些規(guī)律論述教育工作應(yīng)該怎樣進(jìn)行。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會(huì)出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。對(duì)于早期教育的問(wèn)題，我們要明白，早期教育并不是越早越好，過(guò)于夸大早期教育的目的和作用是極為錯(cuò)誤的。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接，做好幼兒園與小學(xué)的銜接、小學(xué)與初中的銜接工作。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)。教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見(jiàn)的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。它要求教育工作者：①要樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過(guò)其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；②要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺(jué)。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。38、單選題遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了_____。A:現(xiàn)實(shí)性B:必然性C:可能性D:方向性參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。39、單選題天賦優(yōu)異的兒童，比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來(lái)就比較困難。這說(shuō)明_____A:遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展B:遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一C:遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】遺傳素質(zhì)存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、感覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面。這些差異是個(gè)性形成的生理基礎(chǔ)，是人的個(gè)性差異的最初原因。40、單選題個(gè)體身心發(fā)展的_____決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個(gè)別差異性參考答案:A本題解釋:參考答案：A[解析]個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進(jìn)。。41、單選題個(gè)體主觀能動(dòng)性的第三層次是個(gè)體的_____A:生理活動(dòng)B:心理活動(dòng)C:思考活動(dòng)D:社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】從活動(dòng)水平角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。42、填空題____強(qiáng)調(diào)外在力量，如“環(huán)境刺激”“他人影響”“學(xué)校教育”等。參考答案:外鑠論本題解釋:解析：回答“環(huán)境決定論”也是正確的。43、單選題“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的_____。A:階段性B:順序性C:不均衡性D:差異性參考答案:B本題解釋:參考答案：A解析：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。44、簡(jiǎn)答題為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?參考答案:參考答案：(1)學(xué)校教育是社會(huì)環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，它是一個(gè)特殊的環(huán)境，是按照人的身心發(fā)展這種特殊需要而組織起來(lái)的環(huán)境。與遺傳素質(zhì)、環(huán)境(指家庭和兒童生活周圍的社會(huì)環(huán)境)相比，教育在青少年兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。(2)教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因包括：第一，教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二，教育工作是由受過(guò)專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的教師或教育工作者來(lái)進(jìn)行第三，教育可以把遺傳素質(zhì)提供的可能性、自發(fā)的環(huán)境影響以及個(gè)人主觀努力納入教育軌道，以促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展。45、填空題身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期被稱為_(kāi)___。參考答案:發(fā)展關(guān)鍵期46、簡(jiǎn)答題我是一個(gè)9歲孩子的家長(zhǎng)。在孩子5歲時(shí)，我就開(kāi)始帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)孩子的智力。可是，近一段時(shí)間，孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性