三年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)通用2022

在三年級(jí)這一學(xué)期中，堅(jiān)信大家都學(xué)到了不少，同時(shí)也有所收獲，那么工作總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢！下面是我為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)通用2022，僅供參考，歡送大家的參閱。

三年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)通用2022

時(shí)間在點(diǎn)滴中過去，一個(gè)學(xué)期又要接近末尾。我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組共有8位老師，老中青結(jié)合，搭協(xié)作理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個(gè)小家庭。我們堅(jiān)持學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)打算，在學(xué)校教育處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)?；貞涍@學(xué)期所走過的路，驚慌勞碌中又帶著和諧歡樂，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建立

開學(xué)初，我們教研組參與了區(qū)教研室組織的三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，回校后，梳通了整個(gè)三年級(jí)上冊(cè)的教材，對(duì)處于這個(gè)學(xué)段的教學(xué)資料及教學(xué)方法有初步的了解。每個(gè)人都反復(fù)研讀教材，相互溝通彼此的感受、收獲與懷疑，并分工對(duì)各個(gè)單元的重難點(diǎn)進(jìn)展梳理、歸納，既減輕了工作的量，又更好地融合了大家的理解。

我們教研組全組成員謹(jǐn)慎落實(shí)師德行為標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)成員有良好的.師德，各位老師都有進(jìn)取的工作看法，能盡心竭力完成好學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，教研組內(nèi)已經(jīng)構(gòu)成了團(tuán)結(jié)向上的工作氣氛。開學(xué)初，薛__主任與王__老師，秦__老師和曹__、王__老師進(jìn)展了師徒結(jié)對(duì)，師傅每一天上好示范課，徒弟謹(jǐn)慎聽課，做到先聽再教，不斷標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為。師傅也定期聽徒弟的課，確定優(yōu)點(diǎn)，提出一些缺乏，使她們不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、把日常工作落實(shí)到位

我們教研組能謹(jǐn)慎執(zhí)行上級(jí)教育主管部門和學(xué)校的規(guī)定，依據(jù)學(xué)校打算，在每學(xué)期的伊始，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情景，制定本組教學(xué)探究活動(dòng)打算，做到每次的教研組活動(dòng)學(xué)習(xí)有專題〔每次教研組活動(dòng)都圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)探討〕、主講有專人〔為了較好發(fā)揮每位老師在教研活動(dòng)中的作用，我們提出“主題先行，輪番主講”，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，充分利用本組資源，分別請(qǐng)經(jīng)歷豐富的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主講〕、探討有深度〔結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)展探討，暢所欲言，更好地發(fā)揮了老師進(jìn)取參加意識(shí)，教研活動(dòng)有熱點(diǎn)，在互動(dòng)中有啟發(fā)〕。我們堅(jiān)持謹(jǐn)慎備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。

注意開展觀摩教學(xué)、聽課、評(píng)課、經(jīng)歷溝通等活動(dòng)，并注意工作的實(shí)效性，期末各位老師都能完成比擬有質(zhì)量的教學(xué)情景的總結(jié)和反思。本學(xué)期，曹__老師執(zhí)教了語(yǔ)文第一課時(shí)探究課《三袋麥子》，秦__老師執(zhí)教了讀者劇場(chǎng)《三袋麥子》，經(jīng)過前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)磨課，不斷提出看法，老師也在反復(fù)磨課中不斷提升。在全校執(zhí)教時(shí)，得到了專家與老師們的相同好評(píng)。王__和王祁秀兩位老師也執(zhí)教了新老師展示課，得到了領(lǐng)導(dǎo)的確定。

加強(qiáng)各位老師之間的溝通學(xué)習(xí)、互通信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高大家的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)本領(lǐng)。定期評(píng)估組內(nèi)老師的教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。每單元的教學(xué)完畢后，我們都按時(shí)進(jìn)展單元練習(xí)，并作分析探究，為下階段的教學(xué)能夠更加有序、有效地進(jìn)展打好根底。對(duì)學(xué)校支配的外出培訓(xùn)、聽課活動(dòng)，我們組的老師都進(jìn)取參與，有的老師還進(jìn)取爭(zhēng)取學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

三、進(jìn)取開展課題探究

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語(yǔ)文組在學(xué)校、教育處的帶著下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)展探究、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)、溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)本領(lǐng)和教研水平，進(jìn)取參加課題探究，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)取參加課改試驗(yàn)。這學(xué)期，我們教研組緊緊圍繞學(xué)校申報(bào)的課題《基于“詩(shī)書怡情”的新經(jīng)典閱讀的課程開發(fā)探究》實(shí)施探究工作。我們依據(jù)教研組確定的主課題選定子課題“誦讀小古文”作為我們組的探究課題，并勝利舉辦了三年級(jí)經(jīng)典誦讀“讀古誦今”展演活動(dòng)。這次活動(dòng)，不僅僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的熱忱，也讓他們感受到了經(jīng)典的魅力，也極大地豐富了同學(xué)們的課余文化生活，陶冶了大家的情操。由于節(jié)目質(zhì)量高，同學(xué)們表現(xiàn)精彩，受到了領(lǐng)導(dǎo)的相同好評(píng)。在探究過程中老師向科研要質(zhì)量，進(jìn)取撰寫論文，薛__老師都進(jìn)取參與了區(qū)論文評(píng)比。

四、造就學(xué)生的閱讀習(xí)慣

為了激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，我們每個(gè)班都從圖書館借來幾十本課外書，不斷充溢圖書角的書籍。我們還發(fā)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)展讀書漂流和好書大家共享的活動(dòng)，每一天中午有半小時(shí)為同學(xué)們的閱讀時(shí)間，并不定期地舉辦讀書溝通活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來，愛上閱讀的同學(xué)越來越多，效果很不錯(cuò)。

五、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作

在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，老師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。為促使每位學(xué)生能在原有的根底上都有所開展，我們“抓兩頭，扶中間"，注意造就優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互幫互助"小組，以班上的優(yōu)生為中心，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，賜予他們更多的關(guān)懷和愛惜，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自我適合的學(xué)問，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所提高。

六、存在的一些問題

1、個(gè)別學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。應(yīng)和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，力爭(zhēng)得到家長(zhǎng)的大力協(xié)作。

2、學(xué)生寫作方面水平差異太大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平開展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)展有序地特地訓(xùn)練，不斷提高他們的寫作水平。

3、對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，應(yīng)上好各類課外閱讀指導(dǎo)課。

總之，在本學(xué)期里，我們教研組取得了必需的成果，但我們也看到了困難和缺乏，在今后的教育教學(xué)工作中，我們將一如既往地嚴(yán)格要求自我，努力工作，開拓進(jìn)取。

三年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)通用2022

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)局部對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積累的語(yǔ)言材料，特殊是有別致感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作愛好和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作愛好主要有以下三條途徑：

一、造就學(xué)生的視察實(shí)力

視察是人們相識(shí)事物的第一步。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，相識(shí)世界的主要途徑是視察，只有親身去接觸事物，細(xì)致的視察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比擬真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注意造就學(xué)生的視察實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果(蘋果)，可以讓學(xué)生觀看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)蘋果生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋果花的色調(diào)、形態(tài)等有一個(gè)感性的相識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生視察、品嘗，加深印象。這樣不僅學(xué)生對(duì)蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步駕馭描寫一種水果的方法。寫作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿出自己寵愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面視察，就比擬簡(jiǎn)單了。這時(shí)，老師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有依次的視察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的視察愛好，并使他們懂得視察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣。學(xué)生通過視察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

二、激發(fā)學(xué)生的想象實(shí)力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了造就學(xué)生的視察實(shí)力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，造就他們的想象締造實(shí)力。例如習(xí)作七用幾種動(dòng)物編寫童話，老師可以利用課件展示許多得意的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的愛好，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作溝通中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，使想象更加充溢，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和熬煉，寫作愛好也提高了，寫出的作文也比擬充溢生動(dòng)。

三、鼓舞學(xué)生積累語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓舞和催促，才能協(xié)助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)藏量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書溝通會(huì)、朗讀競(jìng)賽、文學(xué)學(xué)問競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等好玩有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的愛好和踴躍性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)展課外閱讀之外，還應(yīng)催促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們駕馭更多的學(xué)習(xí)方法。比方從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做試驗(yàn)，詢問別人，在旅游或外出時(shí)留心視察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又協(xié)助他們獲得了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大削減，作文也能生動(dòng)起來。

三年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)通用2022

一、創(chuàng)設(shè)同等、和諧的課堂氣氛

老師在新課程中最大的是角色的改變，老師將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者，更是學(xué)生開展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于協(xié)助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)的策略和開展實(shí)力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生是同等的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在同等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于踴躍主動(dòng)的活潑狀態(tài)，才能把驚慌的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成開心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、踴躍主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱忱和締造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的踴躍性。

二、采納富有生活氣息的教學(xué)手法

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來開發(fā)孩子的潛在實(shí)力效果可以大大增加。我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際提問，讓學(xué)生把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主子。自然而然感受作者的心情，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境。

三、結(jié)合多元智能更好理解文本

智力作為一個(gè)整體，是相識(shí)活動(dòng)的綜合實(shí)力。通常人們的相識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用相識(shí)智力去衡量學(xué)生的實(shí)力，而要切切實(shí)實(shí)地去造就和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面對(duì)全體學(xué)生，造就出全面開展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以老師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做簡(jiǎn)單發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生駕馭系統(tǒng)的文化科學(xué)根底學(xué)問，形成根本技能技巧，并進(jìn)展思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的開展，但簡(jiǎn)單忽視其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生特性素養(yǎng)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新實(shí)力的造就始終受到無視。這個(gè)問題已經(jīng)受到很多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是簡(jiǎn)單的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)展講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸大的進(jìn)展表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也簡(jiǎn)單駕馭。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。

2、幾千年來，學(xué)問通過歌頌和吟誦的方式代代流傳聞明音樂可以協(xié)助人們記憶。在課堂教學(xué)中，老師一味地講解將使學(xué)生感到枯燥乏味，而適時(shí)地穿插些音樂，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，而且便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往