第17頁(yè)共17頁(yè)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教材〔精選7篇〕篇1：小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)我們小學(xué)英語(yǔ)老師參加了小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要安排了閩教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材分析^p、教學(xué)指導(dǎo)、優(yōu)課觀摩、專題講座等內(nèi)容。走在回家的路上，那精辟的教材分析^p、可行的教學(xué)建議、專家的精彩演講不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。1、作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師必需要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些根本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的根本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。做為一名一線老師，我將根據(jù)新的英語(yǔ)才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)英語(yǔ)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資共享，使教育資得到優(yōu)化，對(duì)新老師是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)老老師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與交融的時(shí)機(jī)。3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行英語(yǔ)教學(xué)。4、對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改理論告訴我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿活力。5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步，英語(yǔ)綜合才能的開展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使英語(yǔ)課堂成為探究課堂，充滿活力，充滿生命活力?？傊?，這次小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好根底。篇2：小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)6月5日，我有幸參加了為期一天的新版PEP教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，雖然時(shí)間較短，但是我受益匪淺。下面我淺談一下本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)。本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，首先是人教社新版PEP教材主編吳欣老師給我們整體介紹教材。聆聽了吳欣老師的講座，我明確了教材就是課程資的核心內(nèi)容，教材就是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的反映。我們?cè)谑褂媒滩牡倪^程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈敏運(yùn)用教材，而不是生搬硬套的、死板的使用教材。在教學(xué)過程中，我們要樹立科學(xué)的教材觀和框架意識(shí)，逐步標(biāo)幫助學(xué)生形成聽說讀寫體系、話題功能體系。其次，盧信瑜老師和周詩(shī)杰老師分別給我們做了語(yǔ)音教學(xué)講座和讀寫教學(xué)講座。兩位老師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐步給我們做了講解。他們給我們呈現(xiàn)了多種靈敏的、有興趣性的教學(xué)策略。例如：1、利用興趣英語(yǔ)故事導(dǎo)入；2、運(yùn)用朗朗上口的英語(yǔ)歌謠導(dǎo)入；3、利用有興趣性的動(dòng)畫導(dǎo)入；4、利用生動(dòng)形象的圖畫導(dǎo)入。在介紹的過程中，給我們呈現(xiàn)或播放了一些生動(dòng)形象的案例，拓寬了我們的教學(xué)思路，更新了我們的教學(xué)理念，讓我們?cè)谝曇案訉掗煛Ｗ詈笫腔?dòng)環(huán)節(jié)，專家們共同給我們解疑答惑。詳細(xì)的解答了我們平時(shí)教學(xué)中的一些問題，引領(lǐng)我們進(jìn)一步吃透教材、理解教材、領(lǐng)會(huì)了新版教材的新特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)了教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)；指導(dǎo)我們明確了今后的教學(xué)思路，指導(dǎo)我們調(diào)整今后的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)理論過程中，我要進(jìn)一步貫徹這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的新理念，投入課改，進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)的效果。我想，在今后的實(shí)際工作中，我要盡快把握新教材的特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)和樹立先進(jìn)的課程理念，用正確的課程理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)理論，在課程改革中提升育人才能、教學(xué)才能和科研才能。篇3：小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)為期九天的小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)即將完畢，在幾位教授、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育與影響下，我對(duì)老師心理安康、教學(xué)理念、課堂形式、上課技巧、專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)才能等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。詳細(xì)有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：一、安康是1，其余的是0安康是1，其余的一切都是0。形象的說1是放在第一位，1后面0越多，值也就越大，但只要沒了1，一切就又回歸為0。確實(shí)，安康是一切的前提。國(guó)家級(jí)心理咨詢師童剛老師在這次骨干老師培訓(xùn)的第一堂課上給我啟發(fā)最大的就是：做個(gè)生理、心理安康的老師，培養(yǎng)出生理、心理安康的學(xué)生。童老師就心理安康的剖析，以及對(duì)老師所存在心理問題的提醒和調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)，使我不禁開場(chǎng)審視自己，在童老師調(diào)查總結(jié)的老師存在的心理問題：狹隘、自卑、孤僻、妒忌、人際敏感、強(qiáng)迫癥中，我認(rèn)為我就存在幾個(gè)問題，比方狹隘，人際敏感，強(qiáng)迫病癥。我想這也提醒我需要不斷拓寬自己的視野，不做教死書的教條者，要做個(gè)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的靈敏的實(shí)用型教誨者。同時(shí)要不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，愉快的工作生活。不做生活中的“怨婦”，更不做工作中的“怨師”。同時(shí)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，容忍理解學(xué)生成長(zhǎng)性的錯(cuò)誤，不但關(guān)注他們的成績(jī)，還要關(guān)注他們的`心理安康問題。讓孩子安康愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。二、把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成將來媳婦或者女婿一樣來培養(yǎng)博學(xué)幽默的李大圣院長(zhǎng)是我在本次學(xué)習(xí)中印象最深的老師。聽了她的課我覺得就是一次心靈的洗禮。李院長(zhǎng)用非常精辟的四個(gè)成語(yǔ)來指導(dǎo)我們今后教學(xué)工作努力的方向和目的：即讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)和名師指路。首先讀萬卷書就是說老師要不斷的學(xué)習(xí)，才能做到給人一滴水，自己就要先擁有一桶水的道理。行萬路和閱人無數(shù)正警醒著我們做為培育祖國(guó)將來的老師要把教學(xué)與生活嚴(yán)密現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)起來，讀書不等于讀書本，教書不等于教書本，我們要全面地培育學(xué)生，用李院長(zhǎng)的話說就是每個(gè)把學(xué)生都當(dāng)成自己將來的媳婦或者女婿一樣來要求和培養(yǎng)，這需要很大的智慧和付出。最后是名師指路，李院長(zhǎng)告訴我們老師不僅要學(xué)，還要學(xué)會(huì)教，更要教。這就是老師——知識(shí)的傳遞者的真諦。作為學(xué)生將來道路的指引者，我們必須做到這三點(diǎn)。同時(shí)也告戒我們要虛心向別人學(xué)習(xí)，借鑒好的教學(xué)方法，做個(gè)優(yōu)秀的指引者。視野決定事業(yè)，態(tài)度決定高度。多么深入的字眼啊!我們因該把他作為以后工作的座右銘，朝著李院長(zhǎng)的：踏遍萬水千山，閱盡愛恨情愁，慣看秋月春風(fēng)，做個(gè)孩子心中博學(xué)的有人情味的超凡灑脫快樂的人民老師而奮斗!三、讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺“讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺”，這是重慶沙區(qū)優(yōu)秀的董小宇老師和長(zhǎng)江師范學(xué)院的王道福教授都強(qiáng)調(diào)過的一句話。如何讓學(xué)生擁有這樣的感覺?董老師和王教授分別從教育評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)和老師專業(yè)開展這些方面進(jìn)展理解答。告訴我們對(duì)孩子要有愛心，在學(xué)生困惑時(shí)要起到鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用。明白思想比行為更為重要;目的比勤奮更有效的內(nèi)涵，不斷地進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)，在這個(gè)快速開展的時(shí)代，知識(shí)也有保質(zhì)期。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來說，是很有必要的，也是很有價(jià)值的，我們要牢記“機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的”這句話。做個(gè)讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺的、強(qiáng)勢(shì)的、受人尊重的老師。四、追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)“追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)”，這是本次英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)中小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)老師游詠老師和市級(jí)骨干老師陳愛新老師給我們傳達(dá)的新課改下小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)新的教學(xué)策略。他要求我們要追求簡(jiǎn)明的教學(xué)目的，簡(jiǎn)化的教學(xué)內(nèi)容;儉省的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)易的教學(xué)方法;簡(jiǎn)便的教學(xué)媒體，簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，多采用多彩的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這給了我很大的啟發(fā)，期間觀摩的幾堂優(yōu)質(zhì)課非常的實(shí)用，對(duì)我以后的教學(xué)詳細(xì)施行有了明確指引和幫助。同時(shí)，我們英語(yǔ)培訓(xùn)班的班主任趙老師通過這些天的接觸與交流，也給了我很大的幫助。趙老師是一位很負(fù)責(zé)任的好老師，她不畏酷暑，每天堅(jiān)持陪伴我們，課余時(shí)間還指導(dǎo)我們寫英語(yǔ)論文，鼓勵(lì)我們要努力工作，要對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，并用自己親身經(jīng)歷鼓勵(lì)我們要滿懷希望的工作，付出會(huì)有回報(bào)的。這讓我倍受鼓舞，我想我因該向趙老師學(xué)習(xí)，向這次培訓(xùn)的老師們說的那樣做，不愧為“英語(yǔ)骨干老師”這個(gè)稱號(hào)?？傊?，通過這九天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對(duì)待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度的方法和捷徑。另外，在參加工作7年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無論聽課還是聽講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，考慮改良自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地考慮、被提問、練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在考慮：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所獲?如何真正進(jìn)步課堂實(shí)效，把問題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的開展，研究學(xué)生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的老師，這是真正熱愛學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是老師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。希望可以多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生開展添磚加瓦，為學(xué)生的人生開展錦上添花。篇4：淺議中職英語(yǔ)教材淺議中職英語(yǔ)教材隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和開展,英語(yǔ)的重要性日益凸顯.掌握英語(yǔ)根底知識(shí),運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的.才能對(duì)中職生來說已成為必備的技能之一.中職英語(yǔ)教材也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求,符合學(xué)生的實(shí)際情況.作者：楊敏

作者單位：無錫立信職教中心校,江蘇,無錫,214062

刊名：考試周刊

英文刊名：KAOSHIZHOUKAN

年，卷(期)：

“”(41)

分類號(hào)：H3

【關(guān)鍵詞】：^p：中職學(xué)校

英語(yǔ)教材

現(xiàn)狀

文化根底英語(yǔ)

專業(yè)英語(yǔ)

篇5：小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)十一單元教案第二課時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)十一單元教案〔第二課時(shí)〕篇6：職稱英語(yǔ)教材簡(jiǎn)介日前，全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職稱英語(yǔ)等級(jí)考試教材正式出爐，與版教材相比，新教材堪稱近年來變化最大的一次，職稱英語(yǔ)輔導(dǎo)名師李玉技認(rèn)為，教材的大幅度調(diào)整無疑增加了考試的難度。因此，考生應(yīng)提早“熱身”，在春節(jié)前就要打好沖刺復(fù)習(xí)的根底，以保證順利通關(guān)。李玉技老師表示，綜合、理工、衛(wèi)生三個(gè)類別的新版教材中，閱讀理解題型的文章均發(fā)生了較大變化，尤其是綜合類考試變化最大。通常情況下，職稱英語(yǔ)考試中，約有30分的考題來自教材原題。而六大題型中，閱讀理解要占到45分。因此，新增閱讀理解文章的重要性不言而喻。目前，在線已經(jīng)更新了新增內(nèi)容的視頻分析^p和文字指導(dǎo)，考生對(duì)此應(yīng)給予充分重視，并有針對(duì)性地提早展開第一輪復(fù)習(xí)?！翱忌诳记皬?fù)習(xí)練習(xí)的過程中，就要培養(yǎng)一本跟自己有‘感情’的字典，習(xí)慣其編排規(guī)律，以有效節(jié)約考試做題時(shí)間。”李玉技老師建議，不熟悉英漢詞典用法的考生，可以在在線的網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習(xí)專門的`課程，掌握查閱詞典的方法。另外，面對(duì)新教材內(nèi)容大幅度調(diào)整的狀況，根底相對(duì)薄弱的考生應(yīng)盡早選擇合適的輔導(dǎo)班，在老師的指導(dǎo)下攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。應(yīng)屆畢業(yè)生職稱英語(yǔ)篇7：英語(yǔ)教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)1．Cunningsworth(1995)建議的教材評(píng)估四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：1．Theyshouldcorrespondtolearners’needs.Theyshouldmatchtheaimsand

objectivesofthelanguagelearningprogram.2．Theyshouldreflecttheuses(presentorfuture)thatlearnerswillmakeofthelanguage.Textbooksshouldbechosenthatwillhelpequipstudentstouselanguageeffectivelyfortheirownpurposes.3．Theyshouldtakeaccountofstudents’needsaslearnersandshouldfacilitatetheirlearningprocesses,withoutdogmaticallyimposingarigid“method”.4．Theyshouldhaveaclearroleasasupportforlearning.Likingteachers,theymediatebetweenthetargetlanguageandthelearner.2．Grant〔1987〕從三個(gè)方面，學(xué)生、老師、大綱和考試，設(shè)計(jì)了選擇教材教材的三個(gè)調(diào)查表：Choosingatextbook:questionaire(partI)：Doesthebooksuityourstudents?1．Isitattractive?Giventheaverageageofyourstudents,wouldtheyenjoyusingit?2．Isitculturallyaccepted?3．Doesitreflectwhatyouknowaboutyourstudents’needsandinterests?4．Isitabouttherightlevelofdifficulty?5．Isitabouttherightlength?6．Arethecourse’sphysicalcharacteristicsappropriate?(e.g.isitdurable)7．Arethereenoughauthenticmaterials,sothatthestudentscanseethatthebookisrelevanttoreallife?8．Doesitachieveanacceptablebalancebetweenknowledgeaboutthelanguage,andpracticeinusingthelanguage?9．Doesitachieveanacceptablebalancebetweentherelevantlanguageskills,andintegratethemsothatworkinoneskillareahelpstheothers?〔Score:2pointsforeveryYESanswer.1pointforeveryPARTLYanswer.0foreveryNOanswer.〕Choosingatextbook:questionaire(partII)：Doesthebooksuittheteacher?1．Isyouroverallimpressionofthecontentsandlayoutofthecoursefavourable?2．Isthereagood,clearteacher’sguidewithanswersandhelponmethodsandadditionalactivities?3．Canoneusethebookintheclassroomwithoutconstantlyhavingtoturntotheteacher’sguide?5．Aretheapproacheseasilyadaptableifnecessary?6．Doesusingthecourserequirelittleornotime-consumingpreparation?7．Areusefulancillarymaterialssuchastapes,workbooks,andvisualsprovided?8．Istheresufficientprovisionmadefortestsandrevision?9．Doesthebookusea‘spiral’approach,sothatitemsareregularlyrevisedandusedagainindifferentcontexts?10．Isthecourseappropriatefor,andlikedby,colleagues?〔Score:2pointsforeveryYESanswer.1pointforeveryPARTLYanswer.0foreveryNOanswer.〕Choosingatextbook:questionaire(partIII)：Doesthebooksuitthesyllabusandexamination?2．Doesthebookfollowtheofficialsyllabusinacreativemanner?3．Isthecoursewell-graded,sothatitgiveswell-structuredandsystematiccoverageofthelanguage?4。Ifitdoesmorethanthesyllabusrequires,istheresultanimprovement?5．Aretheactivities,contentsandmethodsusedinthecoursewell-plannedandexecuted?6。Hasitbeenpreparedspecificallyforthetargetexamination?7．Dothecourse’smethodshelpthestudentspreparefortheexam?8．Isthereagoodbalancebetweenwhattheexaminationrequires,andwhatthestudentsneed?9。Isthereenoughexaminationpractice?10．Doesthecoursecontainusefulhintsonexaminationtechnique?〔Score:2pointsforeveryYESanswer.1pointforeveryPARTLYanswer.0foreveryNOanswer.〕Tomlinson’s(1998)提出的評(píng)估好的`教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)l

Materialsshouldachieveimpactl

Materialsshouldhelplearnerstofeeleasel

Materialsshouldhelplearnerstodevelopconfidencel

Whatisbeingtaughtshouldbeperceivedbylearnersasrelevantand

usefull

Materialsshouldrequireandfacilitatelearnerself-investmentl

Learnersmustbereadytoacquirethepointsbeingtaughtl

Materialsshouldexposethelearnertolanguageinauthenticusel

Thelearners’attentionshouldbedrawntolinguisticfeaturesoftheinputl

Materialsshouldprovidethelearnerswithopportunitiestousethetargetlanguagetoachievemunicationpurposel

Materialsshouldtakeintoaccountthatthepositiveeffectsofinstructionare

usuallydelayedl

Materialsshouldtakeintoaccountthatlearnersdifferinlearningstylesl

Materialsshouldtakeinaccountthatlearnersdifferinaffectiveattitudesl

Materialsshouldpermitasilentperiodatthebeginningofinstructionl

Materialsshouldmaximiselearningpotentialbyencouragingintellectual,aestheticandemotionalinvolvementwhichstimulatesbothrightandleftbrainactivitiesl